ESCOLA ESTADUAL ORLANDO AMADOR DE MELO

- TIPOLOGIA R040A 2 CRIADA EM 12/09/1978 – RESOLUÇÃO 2718/78 RUA SÃO VICENTE,45. BONANÇA , IBIRACATU, MINAS GERAIS

e-mail : [email protected]

PIP - PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/AVALIAÇÕES SISTÊMICAS

AVALIAÇÕES FORMATIVAS(DIAGNÓSTICAS E INTERMEDIÁRIAS) E
SOMATIVAS (PROALFA E PROEB)

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: TURMA: _____

2024

PROFESSOR (A): TURNO:

JUSTIFICATIVA: (SUGESTÃO DE TEXTO QUE PODE SER ADAPTADO PARA CADA ESCOLA
OU TURMA)

Diante a análise dos resultados das avaliações AVALIAÇÕES SISTÊMICAS realizadas na EE

ORLANDO AMADOR DE MELO, observou-se muitas dificuldades de aprendizagem de alguns alunos
do 2º Ano do Ensino Fundamental I ao 3º ano do Ensino Médio. De acordo com a análise realizada
pela equipe gestora, pedagógica e corpo docente, notou-se que os alunos chegam ao final do
Ensino médio com uma lacuna, no domínio de habilidades básicas na leitura, escrita e interpretação
de texto, resolução de cálculos matemáticos, e consequentemente, com baixo desempenho nos
demais componentes curriculares.

Assim, viu-se a necessidade de propor atendimento individualizado focados na leitura, escrita. Aos
alunos propor diferentes formas e estratégias de aprendizagem, que promova o envolvimento dos
alunos com métodos lúdicos e diversidade de recursos, tornando as aulas mais atrativas e que os
alunos se tornem protagonistas no processo ensino aprendizagem.

Sendo assim, este projeto justifica-se pela necessidade de estarmos revertendo os dados, que
foram apresentados pelos resultados das habilidades deficitárias por cada turma/aluno nos
resultados das avaliações diagnósticas realizadas na escola. Nesse processo, é necessário a
organização e o envolvimento de todos os educadores, gestores e especialistas ,sendo esta ação
fundamental para a melhoria dos índices de aprendizagem (proficiência em todos os componentes
curriculares ) em nossa escola.
RELAÇÃO DE ESTUDANTE LISTA DE ALUNOS COM BAIXO DESEMPENHO DA TURMA (Se
for a turma toda, especifique):
HABILIDADES DEFICITÁRIAS (LISTAR HABILIDADES CRMG, NÃO CONSOLIDADAS, DE
ACORDO O SIMAVE https://avaliacaoemonitoramentosimave.caeddigital.net/#!/login
OU DEMAIS SISTEMAS:https://criancaalfabetizada.caeddigital.net :

ESTRATÉGIAS, AÇÕES, ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DESSAS

HABILIDADES:
EXEMPLOS:

CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS:

CRONOGRAMA (LISTAR AS DATAS OU DIAS QUANDO SERÃO DESENVOLVIDO AS AULAS

OU AÇÕES) PERIODICIDADE DAS AÇÕES:SEMANAIS OU QUINZENAIS.

AVALIAÇÃO:

OBSERVAÇÃO: Todas as ações que forem trabalhadas em sala de aula, desde atendimento
individualizado até atividades lúdicas, favor registrar e enviar as evidências no drive
disponibilizado por seu especialista.

REFERÊNCIAS:

ASSINATURA E PARECER DO ESPECIALISTA DA EDUCAÇÃO:

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RESOLUÇÕES QUE PREVÊ A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

A Resolução SEE nº 4.948/2024, em seu Art. 104 - orienta que a escola deverá garantir, no ano escolar vigente,
condições diferenciadas para a promoção do desenvolvimento dos estudantes, sobretudo aos que apresentam
baixos índices de aproveitamento escolar e dificuldades de aprendizagem na(s) habilidade(s) e competências do(s)
componente(s) curricular(es) previstos no CRMG dos anos anteriores ou do ano em curso.

As estratégias de intervenção pedagógica supõem uma contribuição com ideias, medidas e ações de atendimento
diferenciado, para garantir a efetiva aprendizagem dos estudantes no ano letivo em curso e podem ser ofertadas na
forma de:

I - recomposição das aprendizagens (...);

II - reforço escolar em Língua Portuguesa e Matemática (...);

III - agrupamento temporário produtivo e agrupamento temporário intermitente (...).

Conforme apresentado no Documento Orientador Intervenção Pedagógica 2023. Para que essa ação seja
efetivada, deve-se observar dois recursos essenciais. São eles: os resultados das avaliações do SIMAVE e os
resultados das avaliações internas do primeiro bimestre, acolhendo os estudantes que apresentaram desempenho
abaixo do esperado.

Fonte:Portal do Especialista/MG.

RESOLUÇÃO SEE Nº 4.948/2024/ARTIGOS QUE TRATAM DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Art.103- A escola poderá realizar, no início do ano letivo, avaliações diagnósticas elaboradas pelos professores, com
o objetivo de identificar as competências e as habilidades já adquiridas pelos estudantes, para subsidiar o
planejamento e as ações pedagógicas a serem desenvolvidas pela escola. Parágrafo Único: a SEE/MG aplicará no
início do 1º bimestre a avaliação diagnóstica para toda a rede estadual de ensino, para verificação das habilidades
previstas no CRMG e subsidiar às escolas em seus planos de ação e intervenções pedagógicas. Art. 104-A escola
deverá garantir, no ano escolar vigente, condições diferenciadas para a promoção do desenvolvimento dos
estudantes, sobretudo aos que apresentam baixos índices de aproveitamento escolar e dificuldades de aprendizagem
na(s) habilidade(s) e competências do(s) componente(s) curricular(es) previstos no CRMG dos anos anteriores ou do
ano em curso.

§1º- As estratégias de intervenção pedagógica supõem uma contribuição com ideias, medidas e ações de
atendimento diferenciado, para garantir a efetiva aprendizagem dos estudantes no ano letivo em curso e podem ser
ofertadas na forma de:

I - recomposição das aprendizagens: demanda a oferta de atividades para a consolidação das competências e
habilidades que não foram desenvolvidas e consolidadas ao longo do período pandêmico e que comprometem o
processo de aprendizagem dos estudantes;

II - reforço escolar em Língua Portuguesa e Matemática destinado aos estudantes que apresentam: a) Reprovação no
ano anterior; b) Aprovação com progressão parcial em Língua Portuguesa ou Matemática; c) Índices de
aproveitamento escolar, inferior a 65% nas avaliações diagnósticas e trimestrais da rede; d) Dificuldades de
aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental, em razão de comprometimentos no processo de alfabetização
e letramento; e) Desempenho escolar inferior a 60% em 3 (três) ou mais componentes curriculares nos dois primeiros
bimestres do ano em curso; f) Frequência escolar inferior a 75% nos dois primeiros bimestres do ano em curso; g)
Aprovação com 60 pontos em 3 (três) ou mais componentes curriculares no ano anterior, no caso dos anos iniciais do
ensino fundamental.

III - agrupamento temporário produtivo e agrupamento temporário intermitente para estudantes com necessidades de
intervenção pedagógica nos mesmos blocos de habilidades. a) O agrupamento temporário produtivo consiste em
organizar os estudantes em grupos dentro da própria sala de aula, no horário regular das aulas e pelo próprio
professor do componente curricular. b) O agrupamento temporário intermitente consiste em organizar os estudantes
em grupos nos diversos espaços escolares, no horário regular das aulas, pelos demais profissionais envolvidos no
processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, e quando necessário, por professor atribuído especificamente
para esta função, autorizado pela SEE/MG.

Fonte: RESOLUÇÃO SEE Nº 4.948/2024.

ANEXO 2

Sugestão de link com banco de questões ou avaliações intermediárias /anos anteriores

https://drive.google.com/drive/folders/1lg04UBLeOnhq6sGylhrPElyXLWb_Lu0g?usp=drive_link

https://drive.google.com/drive/folders/1SuViZm6mWYMY67umn04OkNt7GuWClDE7?
usp=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/14RQPE8go7Zy5fPUQbneh8yJ0-zKa-Kum?usp=drive_link

ANEXO 3

Sugestão de sites com atividades diversas, jogos e atividades lúdicas por componente curricular

Atividades PIP
https://pipcbccurvelo.blo

gspot.com/p/areas.html

Construindo um pulmão artificial

https://www.youtube.com/watch?v=kzxjwqjympe

O vídeo ensina, de forma lúdica e simples, como fazer um pulmão artificial, com

a utilização de materiais recicláveis.

Atividades científicas para crianças:

https://labedu.org.br/5-atividades-cientificas-para-fazer-com-as-criancas/

O link sugere atividades lúdicas e criativas que o professor poderá desenvolver

com seus estudantes, de forma interdisciplinar e sugere práticas artísticas.

O corpo Humano.

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/corpo-humano

De forma lúdica, o vídeo apresenta as divisões e formação do corpo humano

para os estudantes que estão iniciando o processo de escolarização.

Propriedades da água

https://www.youtube.com/watch?v=rKiSzbc-N2s

O vídeo apresenta sugestão de experiências para o ensino das propriedades da

água.

O que ensinar em Matemática

https://novaescola.org.br/conteudo/2669/o-que-ensinar-em-matematica-do-6-

ao-9-ano

O link apresenta uma abordagem do ensino contextualizado e o incentivo à

investigação dos três conteúdos básicos: números, geometria e relações.

Jogos para o Ensino Fundamental - Matemática

https://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/labmat/

jogos-no-ensino-de-matematica/6-ao-9-ano/

De forma lúdica, o link apresenta sugestões de Jogos para o Ensino

Fundamental do 6º ao 9º ano, proporcionando atividades dinâmicas e o

desenvolvimento de diversas habilidades da Matemática.

Aulas lúdicas para Ciências

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/aulas-ludicas-paraensino-

biologia-ciencias.htm

O link apresenta possibilidades de atividades lúdicas em que podem ser

abordados tópicos como: Dengue, genética, clones, vertebrados, sistema

digestório.

Ciências: Comparando temperaturas

http://www.aberta.org.br/educarede/2013/05/22/comparando-temperaturas/

É preciso que o ensino de Ciências estimule o processo investigativo, voltando se

para o desenvolvimento de competências que permitam ao estudante lidar

com as informações, compreendê-las, elaborá-las, criticá-las, fazendo uso dos

conhecimentos adquiridos durante as aulas. Esse link disponibiliza uma

atividade em que os estudantes são estimulados a coletarem e organizarem

dados, além de compararem e interpretarem os resultados obtidos. Ainda é

disponibilizado um modelo de planilha para utilização na atividade.

Arte: Atividades lúdicas

https://novaescola.org.br/conteudo/223/o-que-ensinar-em-arte-do-sexto-aonono-

ano

O link sugere atividades lúdicas que contemplem as quatro linguagens da Arte

- Artes Visuais, Música, Teatro e Dança - trabalhadas de forma integrada.

Atividades lúdicas e criativas

http://www.aberta.org.br/educarede/turbine-sua-aula/cicloserie/ensinofundamental-

5a-a-9a/
O link apresenta atividades lúdicas e criativas que o professor poderá

desenvolver de forma interdisciplinar com seus estudantes.

Língua Portuguesa

https://ativ-ludicaseculturais.webnode.pt/portugues/

O link apresenta atividades a serem desenvolvidas de forma lúdica e dinâmica,

que terão como objetivo promover o desenvolvimento das competências

essenciais em Língua Portuguesa.

Jogos e Produção de Texto

https://www.pedagogia.com.br/artigos/jogostexto/index.php?pagina=2

O link apresenta a importância dos jogos na produção de texto. O brincar é algo

social, que antecede a cultura e tem como objetivo entreter, fascinar, distrair,

alegrar e estimular a formação integral do estudante.

Caça ao Tesouro

https://www.papodaprofessoradenise.com.br/faca-uma-caca-ao-tesouro-dopirata/

O link apresenta uma sugestão de atividade que pode ser utilizada para o

desenvolvimento da orientação espacial

Jogo Daqui pra lá, de lá pra cá

https://novaescola.org.br/conteudo/4843/daqui-pra-la-de-la-pra-ca

Neste jogo, os estudantes vão colocar em prática conhecimentos geométricos

de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos

propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da

cidade.

OFICINA DE JOGOS – Português (12) | ENSINO FUNDAMENTAL I

https://ensfundamental1.wordpress.com/407-2/

Este blog apresenta atividades diversificadas para o trabalho com a Língua

Portuguesa (coerência, coesão, revisão gramatical, dentre outros temas)

Caderno de jogos: Projeto Trilhas

https://www.portaltrilhas.org.br/download/biblioteca/caderno-de-jogos-

20150209123419.pdf

O material oferece um repertório para ser trabalhado com crianças em fase de

alfabetização, organizado da seguinte forma: jogos de linguagem (que

compreendem regras com foco no trabalho com a língua e que favorecem o olhar

das crianças para as estruturas sonoras e gráficas) e os jogos de faz de conta

(que favorecem a experimentação da linguagem).

Jogos Matemáticos – Ensino Fundamental e Médio.

https://midiasstoragesec.blob.core.windows.net/001/2017/02/jogos-ef-em.pdf

Laboratório de Ensino de Matemática (LEM). O site é do Instituto de Matemática, Estatística e

Computação Científica da Unicamp.

https://www.ime.unicamp.br/lem/material-de-apoio

Recursos educacionais multimídia para a matemática do ensino

médio. Disponível em https://m3.ime.unicamp.br/.

PROF. CARDY Desafios/Geometria/Calculadora/Dicionário/Matemáticos/

Simulados. Ensino Fundamental e Médio.

http://www.profcardy.com/

jogos para dinamizar suas aulas de história (ou outra disciplina

https://ensinarhistoriajoelza.com.br/jogos-para-dinamizar-aulas-de-historia/ -

Blog:Ensinar História - Joelza Ester Domingues