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REFLEXÕES SOBRE A
PRÁTICA PEDAGÓGICA
CONTEMPORÂNEA
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6.1 ENSINO REMOTO

Com a pandemia do Covid-19 assolando o mundo e afetando diversas áreas,

as pessoas tiveram que criar alternativas para se adaptarem ao distanciamento e
isolamento social que foram impostos. Várias áreas de atuações foram afetadas e na
área de educação, não poderia ser diferente e o impacto foi enorme, visto que num
curto espaço de tempo, professores, pais e alunos tiveram que se adaptar a uma nova
realidade: o ensino remoto. A transição do ensino presencial para o ensino remoto foi
inevitável para minimizar os impactos no desenvolvimento dos alunos e também para
cumprir, da melhor forma possível, o calendário letivo.
O ensino remoto, é caracterizado na modalidade de ensino à distância, ou seja, de
forma não presencial (não significa que é EAD - educação a distância propriamente),
pois apresenta o diferencial das aulas acontecerem pelas mesmas características
do ensino presencial, pois geralmente é desenvolvida em tempo real, onde os alunos
interagem simultaneamente com o professor e com os colegas da turma. Nesse
sentido, as aulas presenciais mediadas pelo uso das tecnologias passaram a ter
formato de aulas síncronas, ou seja, aquelas que acontecem em tempo real, ao vivo
e em alguns momentos são assíncronas, onde o professor disponibiliza por meio de
recursos tecnológicos material de estudo para o aluno acessar de acordo com a sua
disponibilidade.
Na EAD - Educação à Distância, as aulas podem ser ministradas com aulas
síncronas ou assíncronas, que são aquelas aulas onde os conteúdos são disponibilizados
em plataformas digitais e os alunos acessam em momentos oportunos. A respeito da
educação a distância, Kearsley (2007) citado por define educação a distância como:
[...] Educação a distância é o aprendizado planejado
que ocorre normalmente em um lugar diferente do lo-
cal do ensino, exigindo técnicas especiais de criação do
curso e de instrução, comunicação por meio de várias
tecnologias e disposições organizacionais e adminis-
trativas especiais (KEARSLEY, 2007, p. 02)

No provimento do ensino remoto, para a transmissão e comunicação das aulas,

as escolas e professores passaram a recorrer a recursos tecnológicos até então
desconhecidos por alguns deles, como os aplicativos de salas virtuais: Microsoft Teams,
Zoom, Google Hangout, Skype, entre outros.
Diante do novo cenário, o Ministério da Educação – MEC disponibilizou algumas
normatizações com orientações para a funcionamento das atividades de ensino e
aprendizagem durante a pandemia. Vale ressaltar que a LDB 9394/1996 prevê o ensino
a distância para o ensino fundamental em situações emergenciais, Art. 32, parágrafo
4º: “O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como
complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais”.
O primeiro Parecer (Parecer CNE/CP nº 5/2020) foi aprovado pelo Conselho
Nacional de Educação – CNE, em 28 de abril de 2020. O Parecer CNE/CP nº 5/2020
aborda sobre a criação do Comitê Operativo de Emergência (COE), calendário escolar,
avaliações, aprovações e reprovações de alunos, formação de professores, destino da
merenda escolar (a serem repassadas para pais ou responsáveis pelos alunos), bolsas
de estudo, etc.
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A partir do Parecer CNE/CP nº 5/2020, outras normas surgiram ao longo desse
tempo de pandemia, onde, além do MEC, Secretarias Estaduais e Municipais de Educação
também criaram normatizações de acordo com suas particularidades locais, tratando
de assuntos como autorização de funcionamento de cursos à distância, autorização
para apresentações de trabalhos acadêmicos de forma remota, prorrogação do
prazo de implantação das novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), orientação
para a implementação de medidas no retorno às aulas presenciais, ensino híbrido e
regularização do calendário escolar, entre outras.

FIQUE ATENTO
• Educação a distância: educação proposta onde o aluno e professor podem ou não inte-
ragir em tempo real.
• Ensino remoto: o processo ensino e aprendizagem acontece em tempo real, com in-
terações entre professores e alunos conectados ao mesmo tempo, mas em espaços
diferentes.
• Ensino híbrido: metodologia que combina o ensino e aprendizagem de modo online onde
há interação com o professor e demais colegas e offline, onde o aluno estuda sozinho,
de forma virtual.
• Aula síncrona: a aula acontece em tempo real e há interação entre professor e alunos,
podendo ocorrer de forma presencial ou virtual.
• Aula assíncrona: a aula acontece sem interação em tempo real, e não se desenvolve ne-
cessariamente ao mesmo tempo para o professor e aluno. O conteúdo é disponibilizado
para que o aluno acesse em momento oportuno.

VAMOS PENSAR?
Veja a charge a seguir e analise sob a perspectiva do ensino remoto e a realidade da edu-
cação básica brasileira principalmente em contexto emergencial, por exemplo, do qual vi-
vemos atualmente durante a pandemia do Covid-19:

Figura 4: Ensino remoto

Fonte: Disponível em: https://bit.ly/3sCge7w. Acesso em: 15 jul. 2021.
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Diante dos obstáculos enfrentados na pandemia, a falta de acesso ao ambiente
escolar tornou-se um agravante em diversos aspectos, e para muitos alunos, um dos
grandes problemas enfrentados foi a falta da merenda escolar.
Nesse contexto, após analisar a charge acima, reflita sobre os impactos da falta
da convivência em ambiente escolar, diante da realidade de muitos alunos.

BUSQUE POR MAIS

No livro “Ambiente Virtual de Aprendizagem - Conceitos, Normas, Procedimentos
e Práticas Pedagógicas no Ensino à Distância”, você encontra definições para
diversos temas relacionados à educação a distância, trazendo inclusive um pa-
norama geral da educação à distância em outros países. Disponível em: https://
bit.ly/32rvVUx. Acesso em: 12 jul. 2021.

6.2 RELACIONAMENTO INTERPESSOAL NO AMBIENTE ESCOLAR

O relacionamento interpessoal é correlato com a capacidade de convivência

entre as pessoas, tendo em vista as diferenças comportamentais e sociais entre
elas. A interação entre alunos e professores e demais interações no ambiente escolar
constituem momentos oportunos de aprendizagem e contribuem para as ações
individuais e coletivas, além do conhecimento de valores indispensáveis ao meio social,
conforme afirma o Conselho Nacional de Educação:
As escolas deverão reconhecer que as aprendizagens
são constituídas pela interação dos processos de co-
nhecimento com os de linguagem e os afetivos, em
consequência das relações entre as distintas identida-
des dos vários participantes do contexto escolarizado;
as diversas experiências de vida dos alunos, professo-
res e demais participantes do ambiente escolar, ex-
pressas através de múltiplas formas de diálogo, devem
contribuir para constituição de identidade afirmativas,
persistentes e capazes de protagonizar ações autôno-
mas e solidárias em relação a conhecimentos e valores
indispensáveis à vida cidadã (BRASIL, 1998).
Desta forma, no ambiente escolar, o relacionamento interpessoal é um tema de
grande importância, pois os relacionamentos que são estabelecidos, causam impactos
significativos tanto na prática pedagógica, influenciando, inclusive a aprendizagem,
quanto impactos na vida em sociedade.
Na sociedade contemporânea, nos deparamos frequentemente com situações
de desavenças, discussões e diversos conflitos por conta de posicionamentos políticos,
religiosos, étnicos, opções sexuais, entre outros assuntos. Essas situações muitas vezes
“chegam” ao ambiente escolar gerando questões embaraçosas tanto para professores
quanto para os alunos, e a cada dia, infelizmente, por essas razões e outras, percebemos
a figura do professor sendo desvalorizada diante da sociedade.
Os conflitos no ambiente escolar, causam problemas reais, gerando impactos
negativos no desenvolvimento do ensino e aprendizagem, onde o respeito e a boa
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convivência são fundamentais para o sucesso desses processos. Nesse sentido, Luck
(2009) aponta sobre a importância das ações das pessoas e no que elas fazem para a
resolução de problemas (conflitos) e para o desenvolvimento:
[...] são as pessoas que fazem diferença em educação,
como em qualquer outro empreendimento humano,
pelas ações que promovem, pelas atitudes que assu-
mem, pelo uso que fazem dos recursos disponíveis, pelo
esforço que dedicam na produção e alcance de novos
recursos e pelas estratégias que aplicam na resolução
de problemas, no enfrentamento de desafios e promo-
ção do desenvolvimento (LUCK, 2009, p. 82).

Em suma, as pessoas que compõem o ambiente escolar, os relacionamentos e

interações que ocorrem é que fazem diferença para o sucesso ou insucesso das ações
pedagógicas, à medida que o relacionamento interpessoal é importante no que tange a
formação da identidade do ser humano, através da constituição de seus valores morais
e éticos e suas ideologias.