PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LAIS IZABEL MEDEIROS PAIM

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

Uruguaiana
2023
 LAIS IZABEL MEDEIROS PAIM

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR

OBRIGATÓRIO III

Relatório apresentado à Pitágoras Unopar

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular obrigatório III do Curso de Pedagogia
e Licenciatura.

Uruguaiana
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................4

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS............................................5

3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR..............................7

4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.....................9

5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.......10

6 ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..................12

7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO

SUPERVISOR/ORIENTADOR.....................................................................13

8 PLANO DE AÇÃO.....................................................................................14

9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À

DIREÇÃO ESCOLAR.................................................................................. 17

10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO...............................................................18

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................ 19

REFERÊNCIAS............................................................................................ 20

INTRODUÇÃO
 FOI REALIZADO O ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III NA
INSTITUIÇÃO ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ANTÔNIO
MARY ULRICH, SOBRE A SUPERVISÃO ACADÊMICA DA REPRESENTANTE
DA ESCOLA NOS SEGUINTES HORÁRIOS: DAS OITO AO MEIO DIA, DE
SEGUNDA A SEXTA-FEIRA DURANTE VINTE E CINCO DIAS, COM O OBJETIVO
DE OBTER CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS PARA UMA MELHOR
APRENDIZAGEM. FOI GRATIFICANTE E DE GRANDE IMPORTÂNCIA
PEDAGÓGICA.

RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

 DIVERSIDADE DOS CAMPOS DE ATUAÇÃO DO
PEDAGOGO

Não é somente em espaços escolares que atua o pedagogo, mas

também em vários âmbitos profissionais, o que lhe permite conhecer
diferentes campos de atuação inseridos na nossa sociedade, já que a
educação está presente em todos os lugares.

Capacitado para atuar em diferentes áreas, o pedagogo, na época da

Grécia antiga, no século XVII, tinha um papel fundamental de transmitir
conhecimento e conduzir o comportamento das pessoas para uma formação
humana, intelectual e equilibrada. Inicialmente, havia a ideia de que esse
profissional fosse graduado e qualificado para exercer suas habilidades
apenas dentro do âmbito escolar, criando-se uma tradição por um longo
período de tempo, já que as instituições tinham (e têm até hoje) o seu foco
voltado ao trabalho escolar e docente. Com o passar dos anos, a pedagogia
desenvolveu-se de maneira muito significativa, exigindo-se que ultrapassasse
as fronteiras das áreas extraescolares devido à necessidade de transmissão e
assimilação de conhecimento em um mundo cada vez mais complexo e
dinâmico.

Em que pese haja um consenso de que o pedagogo possa atuar fora do

âmbito escolar, ele ainda carece de um estudo o qual exemplifique maneiras
de como contribuir com um melhor desempenho para atuação em diferentes
áreas. E é por isso que muitos graduados em pedagogia não se sentem
seguros após o término de suas graduações, necessitando de especializações,
além de não terem uma boa visibilidade profissional, o que acarreta em uma
limitação na área da docência. Há vários projetos de implementação da
pedagogia como a hospitalar, prisional e empresarial. Hospitalar, para que
ocorra um atendimento associado à saúde mental e também ao ambiente de
internação; prisional, na readaptação e reinserção do indivíduo na sociedade;
empresarial, tendo
 o ensino e aprendizagem nas empresas para atingir os seus objetivos
definidos. Além de ter os meios de comunicação, turismo, entre outros,
delimitando ainda mais os seus campos de atuação.

Dessa forma, deve-se focar mais em estudos e

especializações,expandindo as atuações pedagógicas, a fim de que os
graduados possam sentir-se seguros para executarem essas atuações e que
possam cada vez mais terem uma melhor qualificação profissional, afinal,
segundo Holtz, o indivíduo está em constante processo de aprendizagem em
todos os contextos de sua vida.

RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

 Com base na análise do regimento escolar, analisa-se que a missão
principal da escola é a construção de uma educação com intensas melhorias,
fazendo com que o aluno seja formador de opiniões, pensante e crítico, capaz
e construtivo para a sua cidadania. A escola possui 6 (seis) salas de aula, 1
(uma) secretaria, 1 (uma) sala de professores, 1 (uma) sala de direção, 1 (uma)
biblioteca, 1 (refeitório), 1 (uma dispensa), 1 (uma) sala de aula digital, 4
(quatro) banheiros, sendo que um destes é adaptado para alunos com
deficiência, 1 (uma) pracinha para recreação e 1 (um) pátio, que também é para
a prática de recreação, todas elas em boas condições.

A coordenação pedagógica participa de planejamento, avaliação e

execução da proposta política administrativa pedagógica. O coordenador
pedagógico coordena o planejamento das atividades, contribui para o
processo de avaliação escolar, ele tenta conhecer a realidade dos educandos e
a história da comunidade a fim de melhorar-lhes os atendimentos. A
supervisão acompanha o desenvolvimento do trabalho pedagógico do
professor, orientando-o de uma forma construtiva, motivando a comunidade a
práticas educacionais. O conselho escolar é constituído pelo diretor da escola
e pela comunidade escolar, tem a função fiscalizadora e administrativa-
financeira nas questões pedagógicas. A organização dos seguimentos da
comunidade escolar é formada pelo CPM (círculo de pais e mestres), conselho
escolar, corpo docente e discente, além de atender às necessidades da
comunidade. O calendário escolar é elaborado de acordo com a lei de
diretrizes e bases da educação nacional, de acordo com o regimento escolar, e
os planos adequados à realidade regional e local.

Os princípios de convivência são os pilares os quais orientam as

relações, organizando a vida na escola com a participação do conselho
escolar, dos princípios de convivência às normas que, reavaliadas, devem
refletir a dinâmica e a realidade escolar. As normas de convivência são
estabelecidas pela comunidade escolar, o aluno que as desrespeita passa por
medidas pedagógicas de caráter educativo; os casos omissos são resolvidos
pelo conselho escolar.
 Para que a comunidade escolar seja integrada a um processo educativo
contínuo, deve-se elaborar um projeto de forma participativa , dentro dos
princípios da gestão democrática. A proposta curricular visa a diminuir a taxa
de evasão, a repetência na aprendizagem dos educandos, elevar o índice de
autoestima, abrir espaço à diversidade, à causa da inclusão, ao índice de
rendimento escolar e aos indicadores de direitos humanos. Pois a prioridade
da escola é o desenvolvimento integral dos seus alunos.

RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

 Durante o meu estágio, pude relatar que o nome completo da diretora é
Ângela Schardosin Izaguirre Ofemann, a qual concluiu sua graduação no ano
de 2007, possui curso de Gestão Escolar, o tempo de experiência escolar é de
33 anos e seu tempo de experiência na função é de 7 anos, participa de cursos
de capacitação ou formação continuada, curso de gestores. Pela sua
percepção, considera agradável o ambiente escolar na qual trabalha, um
ambiente em que os docentes estão sempre colaborando, a fim de que haja
uma afetiva aprendizagem dos alunos.

A rotina de trabalho na escola é das 08:00 às 12:00 e das 13:30 às 18:00.

Ela chega e recebe os alunos, faz a parte administrativa, conversa com as
colegas, trabalha com as demandas e da CRE, entrega os alunos para os
responsáveis na saída. O projeto político pedagógico (PPP) da escola foi feito
em ação conjunta, levando em conta as habilidades e conteúdos de cada ano.
A escola desenvolve projetos junto aos professores para o avanço na
aprendizagem dos alunos que são : Hora do Canto, Efefante Letrado, Momento
da leitura. É uma escola de ensino fundamental, não possui conselho de
classe.

A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da

comunidade, pois tem um CPM e um conselho escolar atuante. Há a
participação dos pais no ambiente escolar, além de serem escutados quando
visitam a escola nas reuniões trimestrais, participam do COM e do conselho de
classe. Há na escola um conselho escolar composto pelo OCE, reúne-se
sempre que é chamado, mas normalmente uma vez por trimestre.

RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Com base na observação da organização e supervisão da escola, foi

observado que o funcionamento da escola possui o seguinte horário: manhã,
das 07:50 às 12:00; à tarde, das 13:20 às 17:30. O número de matriculados é de
165 (cento e sessenta e cinco alunos); no período matutino, são 4 (quatro)
turmas e, no turno vespertino, 5 (cinco) turmas. O número de funcionários
administrativos e de serviços gerais é 3 (três); o número de professores por
disciplina que leciona em cada período é 2 (dois); número de pedagogos em
cada período é de 4 (quatro) pela manhã e 5 (cinco) à tarde. A organização da
equipe diretiva é de 40 (quarenta) horas semanais e vice-direção 20 horas.

São 2 (duas) secretarias , não há divisão de trabalho por estarem em

turnos distintos; o horário de funcionamento da secretária é o mesmo da
escola. O sistema utilizado na escola é o ISE (Instituto Superior de Educação)
do governo estadual. A organização do arquivo está em pasta, o papel da
secretaria é essencial à vida funcional da escola.

São 2 (duas) funcionárias responsáveis pela limpeza e manutenção da

escola, cada uma é responsável por um piso na escola, a rotina dos
funcionárias é manter os locais de salas de aula higienizados, como os
banheiros e o pátio. A escola possui refeitório e cozinha. Há merenda salgada
todos os dias, são 2 (dois) os responsáveis pela produção da merenda escolar,
as merendeiras fazem revezamento semanal . A origem dos gêneros
alimentícios recebidos para a produção de merenda escolar é dada por
licitação pública, a escola não recebe recursos financeiros para comprar
alimentos perecíveis. O acompanhamento nutricional é feito pela nutricionista
da CRE. A maioria dos alunos alimenta-se da merenda escolar, são utilizados
pratos de vidro e talheres de inox. Há material pedagógico disponível na
escola, os professores e os alunos utilizam este material, a supervisora
acompanha as atividades pedagógicas, a

orientadora e a supervisora trabalham em conjunto e sempre estão

auxiliando as professoras, que passa à orientadora/supervisora o que está
acontecendo como faltas, notas baixas, dificuldades de aprendizagem,
indisciplina, dessa forma tomando as devidas providências: chamamento dos
responsáveis.

Como a escola é pequena, a equipe diretiva está em contato direto com

as professoras e os alunos. A direção atua de forma efetiva nas ações
pedagógicas; atendendo os pais e professores; participando de formações e
repassando à equipe.

ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA

Aos vinte e cinco dias do mês de setembro do ano de dois mil e vinte e
três, às oito horas, reuniram-se, nas dependências do Colégio Antônio Mary
Ulrich, a diretora, professora Ângela Ofemann, a equipe pedagógica da escola,
professoras Isabel Ribeiro, Danielle Bagesteiro, Kátia Simone Pituco, Márcia
Adriana Ávila Martins, Luciani Monteiro, Claúdia Rosane Regina, Alita Reinoso,
Gládis Paiva para discutir as atividades a serem realizadas na comunidade
escolar. A reunião foi conduzida pela diretora, professora Ângela Ofemann,
que iniciou contextualizando a necessidade de planejar atividades para
recuperação das aprendizagens e infrequencia escolar e solicitou aos
professores que apresentassem sugestões. Cada professor apresentou uma
ideia de organização das atividades, foram elencadas as opções para a
votação. Após consenso geral, decidiu-se que o plano de estudos e
aprendizagem acontecerá em setembro com atividades de reuniões, eventos,
palestras de cunho educativo, social e cultural, além de projetos escolares,
testagens, etc. Para isso, cada professor será responsável por uma turma e
pelo desenvolvimento de sua atividade, com inscrição prévia com a pedagoga
da escola. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Laís
Paim, lavro a presente ata.

RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Após a observação da rotina da Supervisora, relata-se que sua rotina

diária e os fatos observados são:
 Reunião com o orientador educacional para atendimento dos alunos que
apresentam dificuldades socioemocionais ou de aprendizagem, de infrequência,
viabilizando o contato com os responsáveis.

Acompanhamento da frequência escolar do alunos diariamente e durante

os estudos de recuperação contínua.

Assessoramento e aplicação de testagens aos alunos coletivamente e

individualmente durante o desenvolvimento das competências socioemocionais e
das habilidades de aprendizagem desenvolvidas no período letivo.

Orientação, acompanhamento e assessoramento para o planejamento do

professor a partir das matrizes curriculares.

Organização a partir da análise das matrizes curriculares de habilidades à

aplicação da avaliação diagnóstica.

Disponibilização e discussão de materiais de estudos como subsídios ao

professor para elaboração e análise da avaliação como diagnóstico das dificuldades
do aluno.

Mobilização dos professores, alunos e comunidade escolar durante o

processo dos estudos de recuperação contínua.

Acompanhamento na busca ativa dos alunos infrequentes.

Reuniões com a comunidade escolar e atendimento individualizado com as

famílias sempre que necessário.

Portanto, percebe-se que a atuação do profissional é de excelência em

relação ao acompanhamento e desenvolvimento da rotina pedagógica.

PLANO DE AÇÃO

TEMA: RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS E INFREQUÊNCIA

ESCOLAR
 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL
ANTÔNIO MARY ULRICH
DIRETOR (A): ÂNGELA OFEMANN
ESTAGIÁRIO: LAIS IZABEL MEDEIROS PAIM
NÚMERO DE ALUNOS: 165 ALUNOS
CONTEÚDO:
COM O INTUITO DE ABORDAR TEMÁTICAS SOBRE O
FORTALECIMENTO DO VÍNCULO FAMÍLIA/ESCOLA, FACILITANDO O
PROCESSO DE ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS,
A FIM DE MELHORAR A QUALIDADE DO ENSINO COMO UM TODO.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL:
INTENSIFICAR O PROCESSO DE PARTICIPAÇÃO ENTRE A
ESCOLA E A COMUNIDADE E REDUZIR A INFREQUÊNCIA ESCOLAR.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
CONDUZIR E APOIAR O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO.
GARANTIR NA ROTINA DA ESCOLA MOMENTOS DE TROCA DE
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO ENTRE OS PROFESSORES.
INCENTIVAR, APOIAR E VIABILIZAR A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS
PROFESSORES FOCALIZANDO O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES ESSENCIAIS PARA CADA NÍVEL DE ENSINO.
CRIAR ESTRATÉGIAS PARA ESTIMULAR O ENVOLVIMENTO DOS PAIS
OU RESPONSÁVEIS NO DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO ENSINO E
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS.
ACOMPANHAR A FREQUENCIA DOS ALUNOS, ASSESSORAR NA
BUSCA ATIVA E COMUNICAR AS AUTORIDADES RESPONSÁVEIS QUANDO SE
FIZER NECESSÁRIO.
REFERENCIAL TEÓRICO:
NO LIVRO, ENTENDE-SE QUE O PENSAMENTO DO AUTOR DA
OBRA PEDAGOGIA DA AUTONOMIA ESTUDA DEMONSTRAR QUE
ENSINAR NÃO É TRANSFERIR CONHECIMENTO , MAS CRIAR AS
POSSIBILIDADES
PARA A SUA PRODUÇÃO OU SUA CONSTRUÇÃO. FREIRE
(2011,PAG 24).
 NESTE TRECHO DO TEXTO, O AUTOR QUER DIZER QUE O ALUNO
JÁ POSSUI O CONHECIMENTO, OU SEJA, HÁ POSSIBILIDADE DE AMBOS
APRENDEREM, TANTO PROFESSORES COMO ESTUDANTES. NO LIVRO
TAMBÉM É DE GRANDE IMPORTÂNCIA A PASSAGEM A QUAL DIZ QUE A
VIGILÂNCIA DO MEU BOM SENSO TEM UMA IMPORTÂNCIA ENORME NA
AVALIAÇÃO QUE, A TODO INSTANTE, DEVO FAZER DE MINHA PRÁTICA.
FREIRE (2011, PAG 60). POIS O AUTOR DEDUZ QUE O EDUCADOR DEVA
SER AUTORIDADE E NÃO AUTORITÁRIO NA FORMA DE SER E ENSINAR
SEUS ALUNOS, NÃO PODENDO SER INSENSÍVEL, MAS SENDO
RESPEITADOR E ORIENTADOR NAS ATIVIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS. O AUTOR TAMBÉM TEVE GRANDE SABEDORIA AO
DIZER QUE ¨O MUNDO NÃO É, O MUNDO ESTÁ SENDO.¨FREIRE
(2011,PAG 74). ENTENDE-SE QUE NÃO PODEMOS NOS CONFORMAR
COM A FORMA QUE ESTÁ SENDO A REALIDADE DOS
ACONTECIMENTOS DO MUNDO EM GERAL, MAS QUE EXISTEM
POSSIBILIDADES DE MUDANÇA, OBTENDO A COLABORAÇÃO , NÃO
PODENDO ELIMINAR OS PROBLEMAS, MAS QUE SE PODE DIMINUÍ-LOS.
A METADOLOGIA DE ENSINO DE PAULO FREIRE É DIVIDIDA EM
TRÊS ETAPAS: INVESTIGAÇÃO, PROBLEMATIZAÇÃO E TEMATIZAÇÃO,
SENDO QUE AS ABORDAGENS DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM SÃO
O AFETIVO, O SOCIAL E O COGNITIVO E AS METOLÓGICAS SÃO
QUANTITATIVAS, QUALITATIVA E QUANTIQUALITATIVA; E AS DA TEORIA
SÃO HUMANISTA, TRADICIONAL, COGNITIVISTA, SOCIOCULTURAL E
COMPORTAMENTALISTA, SENDO AS PRINCIPAIS TEÓRICO-
METODOLÓGICAS, A COGNITIVA E A VYGOTSKIANA.
PEDAGOGIA DA AUTONOMIA : SABERES NECESSÁRIOS À
PRÁTICA EDUCATIVA/ PAULO FREIRE, SÃO PAULO, PAG E TERRA, 2011.
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:
ACOMPANHAR A GESTÃO DE SALA DE AULA PARA
DIAGNÓSTICO DAS POTENCIALIDADES E FRAQUEZAS DA TURMA.
PESQUISAR MATERIAIS E RECURSOS QUE PERMITAM ESTUDO
DE METODOLOGIAS DIVERSIFICADAS E METODOLOGIAS ATIVAS.
PROPOR ESTUDOS SOBRE ESTRATÉGIAS DE ENSINO E SUA
APLICABILIDADE PRÁTICA.
 REALIZAR REUNIÕES DE ESTUDO E PLANEJAMENTO.
REALIZAR, EM CONJUNTO COM A EQUIPE ESCOLAR,
ATIVIDADES QUE ENVOLVAM TODA COMUNIDADE ESCOLAR.
ESTABELECER, EM CONJUNTO COM A EQUIPE DIRETIVA,
PARCERIAS COM A COMUNIDADE NO DESENVOLVIMENTO DAS
ATIVIDADES DA ESCOLA.
ELABORAR CRONOGRAMAS E DESENVOLVER REUNIÕES COM
PAIS OU RESPONSÁVEIS PELOS ALUNOS.
PROMOVER ATIVIDADES ( EVENTOS, PALESTRAS DE CUNHO
EDUCATIVO, SOCIAL E CULTURAL) PARA OS PAIS.
ORGANIZAR AS ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM O
DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
TRABALHADAS ( PROJETOS ESCOLARES, TESTAGENS, ETC).
RECURSOS:
CRONOGRAMA, PROJETOS ESCOLARES, TESTAGENS, LIVROS,
PESQUISAS NA INTERNET.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
AS CONTRIBUIÇÕES DO PLANO DE AÇÃO PARA A COMUNIDADE
ESCOLAR SÃO DE GRANDE IMPORTÂNCIA , POIS É ATRAVÉS DELAS
QUE SERÃO IDENTIFICADOS OS PROBLEMAS DOS ESTUDANTES QUE
NÃO CONSOLIDARAM HABILIDADES ESSENCIAIS, FAZENDO-SE
ESTRATÉGIAS PARA A CONSOLIDAÇÃO DESTES, HAVENDO, NO FINAL
DO TRIMESTRE, UM MAPEAMENTO DAS APRENDIZAGENS DOS
ESTUDANTES, CONSIDERANDO AQUELAS QUE SÃO BASILARES E
IMPRESCINDÍVEIS PARA QUE O ESTUDANTE AVANCE PARA O PRÓXIMO
TRIMESTRE.
E QUE HAJA UMA OPORTUNIZAÇÃO DA RECUPERAÇÃO DAS
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS – UTILIZAÇÃO DE DIFERENTES
METODOLOGIAS E FERRAMENTAS AVALIATIVAS.

RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO

ESCOLAR
 Foi apresentado o plano de ação para a equipe diretiva da escola, pode-se
observar que várias demandas precisavam de mudanças para melhorias no
processo de aprendizagem da educação a fim de que o desempenho dos
educandos alcançassem melhores resultados. Para isso, foi elaborado um plano de
ação com o objetivo de trabalhar com toda comunidade escolar, diminuir a
infrequência e melhorar a alfabetização dos alunos, além de melhorar o atendimento
específico para aqueles alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem como
caderno de reforço, variedade das atividades lúdicas, trabalhar em conjunto coma
família, unindo forças e responsabilidades proporcionando condições visando ao
desenvolvimento dos alunos obter apoio, respeito, colaboração e incentivar a
comunidade à participação ativa das atividades pedagógicas, à utilização da
biblioteca em apoio às atividades docentes, às pesquisas, fazendo palestras para
um avanço escolar com um bom desempenho. Portanto, foi elaborado um plano com
o intuito de trazer benefícios à escola e a todos que estão nela inseridos. O
resultado do plano projetado foi aprovado pela direção da escola, que teve uma boa
visão sobre o presente trabalho.
 TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Laís Izabel Medeiros Paim, RA 3464747702, matriculada no 5° semestre

do Curso de Pedagogia e Licenciatura de modalidade à distância da Universidade
Pitágoras Unopar Anhanguera, realizei as atividades de estágio Curricular
Obrigatório III na Escola Estadual de Ensino Fundamental Antônio Mary Ulrich,
cumprindo as atividades e a carga horária prevista no respectivo Plano de Trabalho.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Foi de grande importância desenvolver o relato de estágio do curso de

pedagogia e licenciatura do estágio de gestão no qual obtive conhecimento da
função da minha supervisora de campo e sua atuação no espaço escolar com o
atendimento à comunidade escolar, aos docentes e aos alunos. Agregou uma
aprendizagem enriquecedora que levo como uma grande experiência para o meu
futuro pedagógico. O plano de ação sobre a temática da recuperação das
aprendizagens e infrequência escolar foi de fundamental importância para que o
estudante avance cada vez mais, buscando aprimorar-se na educação básica,
visando a um melhor desenvolvimento do cidadão, fortalecendo habilidades úteis
para a atuação do indivíduo na sociedade. Agradeço a todos pelo estágio.
 REFERÊNCIAS

Alvarez, Adrian. Pedagogia, diretrizes curriculares. Btec Senac. Rio de

Janeiro, v 44, n° 2, maio/ago, 2018.

Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. São Paulo, Paz e Terra, 2011. Disponível em
https://www.pazeterra.com.br.

Luck, Heloísa. Gestão da cultura e do clima organizacional da escola. 2°

edição. Petrópolis : Vozes, 2011 (Biblioteca virtual, 3° Ed). Disponível em
https://www.petropolis.rj.gov.br. Acesso em 25 set. 2023.