Proj. de Extensão Ii PB

DADOS DO ALUNO:
Aluno: [Nome completo]

JOSÉFA ALVES DA SILVA
RA: [Número do RA do aluno]

3293951504
POLO / UNIDADE:
JOÃO PESSOA/PB
CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
COMPONENTE CURRICULAR:
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - PROJETO DE EXTENSÃO II - PEDAGOGIA
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE SUSTENTABILIDADE.
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
O programa extensionista voltado as ações de Sustentabilidade do curso de
Pedagogia - Licenciatura possui a finalidade de apoiar a comunidade por meio da
educação, promovendo condições e reflexões para otimizar a relação da
comunidade com o ambiente natural e o ambiente construído, priorizando o
cuidado e compreensão do meio ambiente. Tais ações poderão reduzir impactos
socioambientais negativos e criar uma cultura regenerativa para gerar impactos
positivos que irão refletir no meio ambiente, que são importantes para possibilitar
uma continuidade do uso de recursos naturais de forma sustentável. Ao identificar
as problemáticas ambientais da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas. Os conteúdos
programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Fundamentos
epistemológicos e sociológicos da educação; Educação Ambiental; Metodologias de
ensino; Psicologia da Educação; Educação e diversidade; Pensamento científico.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Executar técnicas básicas e aplicadas, em laboratório e em campo, no contexto
educacional;
II - Instrumentalizar a comunidade escolar para a prática social crítica, emancipatória
e transformadora;
III - Desenvolver produtos e processos de inovação científica, tecnológica e
educacional.
1
PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura idealizado pela IES
proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Sustentabilidade, demonstra
as habilidades para atuar com consciência junto a transformação social por meio da
educação, tornando o egresso um agente transformador da realidade presente, na
busca de melhoria da qualidade de vida.
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Tomada de Decisão
Planejamento e organização
Análise e resolução de problemas
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo da extensão no Programa de Sustentabilidade do curso Pedagogia -
Licenciatura está relacionado a transferir para a sociedade os conhecimentos
desenvolvidos no curso mediante projetos e ações de apoio na resolução de diversas
problemáticas no âmbito da sustentabilidade, auxiliando a comunidade e
potencializando o desenvolvimento do coletivo e a integração da escola com a
comunidade.
CONTEÚDOS:
I - Fundamentos epistemológicos e sociológicos da educação;
II - Educação Ambiental;
III - Metodologias de ensino;
IV - Psicologia da Educação;
V - Educação e diversidade;
VI - Pensamento científico.
INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TACHIZAWA, Takeshy. Gestão ambiental e responsabilidade social corporativa: os
paradigmas do novo contexto empresarial. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed.
São Paulo: Atlas, 2019.
AUGUSTINHO, Aline Michele Nascimento. Sociologia da educação. Porto Alegre:
Sagah, 2018.
FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2015.
LONGAREZI, Andrea Maturano. Panorama da didática: ensino, prática e pesquisa.
Campinas: Papirus, 2017.
RODRIGUES, Ana Maria. Psicologia da aprendizagem e da avaliação. São Paulo:
Cengage, 2016.
VIANNA, Cláudia. Políticas de educação, gênero e diversidade sexual. São Paulo:
2
Autêntica, 2018.
RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!
DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS
Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.
Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

4.6 - Até 2030 Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e
promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos
Local de realização da atividade extensionista:

ESCOLA JEAN PIAGET ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL
Durante a ação:
Primeira atividade: Workshop por dentro da inclusão
O projeto de extensão contemplou a meninos e meninas no processo de

inclusão, onde busca no geral busca contribuir para o bom relacionamento
entre as pessoas, com suas diferenças de comunicação, aprendizagem,
interação, opinião, criando espaços de sensibilização para a inclusão
educacional e ruptura das barreiras atitudinais, ainda presentes no cotidiano
escolar. Utilizando a estratégia de contação de histórias e tendo como tema
mediador a “diversidade”, o Projeto aborda reflexões sobre as possibilidades
de exploração de atividades e a criação de ambientes de convivência com
base no respeito às diferenças, de modo que tanto as atividades quanto o
ambiente se tornem favoráveis à aprendizagem dos alunos com
necessidades educacionais especiais.
O projeto dinamizado pela equipe técnico-pedagógica junto ao corpo
docente e discente atuará como complemento às atividades estabelecidas no
Projeto político pedagógico da unidade de ensino (UE) e ao “Projeto Ler,
escrever e sonhar é só começar”, proposto pela Secretaria de Educação, que
aborda a temática da inclusão e diversidade cultural no contexto de suas
atividades diárias.
3
Segunda atividade: Atividade de questionário
Seguindo a proposta de trabalho do Projeto, será lançado como desafio

para os alunos e professores a reflexão acerca do tema Inclusão através de
atividades lúdicas, visando retratar, valorizar e divulgar o que há de positivo e
negativo, reconhecendo o que pode ser melhorado e valorizando e o diálogo
como base do respeito às diferenças na construção da escola inclusiva. Para
tal, sugerimos o uso de recursos e linguagens variadas, além de outros
recursos simples e de fácil acesso ao professor, por fazerem parte do
cotidiano em sala de aula, desmistificando o impacto inicial causado pela
proposta de conhecer o outro, o diferente.
Sugerimos atividades como, dinâmicas de grupo que favoreçam a
inclusão, análise de imagens que abordem a diversidade humana, relatos de
experiência, debates com ênfase nas potencialidades presentes na
diversidade humana, produção textual coletiva, cartazes e atividades em
grupo, entre outros. Para nortear as reflexões propostas nas ações do
projeto, alguns aportes teóricos servirão de respaldo e alguns livros
paradidáticos para a contação de histórias, dentre eles: Na minha escola todo
mundo é igual de Ramos (2010) e a coleção Igualdade na diferença
composta por três volumes a saber - Nós falamos com as mãos, Meus pés
são a cadeira de rodas e Nós, os cegos enxergamos de longe de Huainigg E
Balhaus (2008).
Terceira atividade: Analise e acompanhamento do projeto
Base Nacional Comum Curricular é um documento oficial cujo objetivo é

normatizar a Educação Básica no que diz respeito às aprendizagens que
todos os alunos devem alcançar. Em seu texto inicial, lê-se que a BNCC
“soma-se aos propósitos que direcionam a Educação brasileira para a
formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva” (Brasil, 2017, p. 7). Dessa forma, esse documento é
o determinante do olhar que a escola lança sobre seus alunos e os valores
que serão trabalhados para contribuir com a formação pessoal proposta, não
se limitando aos conteúdos específicos ou científicos. Esses aspectos
aproximam-se do conceito de currículo escola
Quando se refere aos seres humanos, o conceito de diversidade diz
respeito à igualdade inerente à nossa humanidade e à diferença que nos
caracteriza como seres históricos, sociais e determinados pela cultura dentro
da qual somos inse- ridos ao nascer e vivemos.
Até 2030, garantir que todas as meninas e meninos completem o ensino
fundamental e médio, equitativo e de qualidade, na idade adequada,
assegurando a oferta gratuita na rede pública e que conduza a resultados de
aprendizagem satisfatórios e relevantes
Tendo em vista que o PNE na perspectiva da educação inclusiva,
a a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola
regular, promovendo o atendimento às necessidades
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/
4
superdotação.
Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Não houveram mudanças nas atividades propostas, sendo alcançado os
objetivos propostos com êxito
Resultado da ação:
É notório uma nova dinâmica de aprendizagem nos alunos, visto que ao
tornar a inclusão presente no dia a dia dos alunos com alguma deficiência, o
conhecimento, o desenvolvimento e a exploração do tema faz com que se
torne muito fácil incluir e respeitar as diversidades
Conclusão:
A avaliação do projeto e de suas ações ocorrerá através de análise de
relatório das atividades desenvolvidas na unidade escolar, registro com fotos
e o acompanhamento da evolução da proposta inclusiva na Unidade Escolar.
Serão considerados objetivos relevantes o fortalecimento da identidade e a
autoimagem positiva dos alunos com necessidades educacionais especiais, a
superação das barreiras atitudinais e de aprendizagem construídas no dia a
dia dos alunos com necessidades educacionais especiais, a efetivação de
práticas pedagógicas inclusivas, a reflexão contínua sobre os pressupostos
da educação inclusiva que favoreçam a inclusão escolar de qualidade. É
importante gostar do que se faz e fazer o que se acredita. A escola é
reprodutora dos eventos da sociedade e cada um traz dela sua referências e
representações. Acreditamos, que a humanização do processo e a
possibilidade investimentos em recursos materiais e humanos, junto à
formação continuada dos profissionais, se potencializem em instrumentos
úteis e eficazes na construção de uma sociedade e de uma educação
verdadeiramente para todos.
Depoimentos (se houver):

A professora ressaltou que as dificuldades em lidar com as características
dos alunos foram referentes às questões das limitações oriundas das
deficiências, como exemplo, a ausência da comunicação, principalmente,
com alunos não-verbais, o não saber como identificar os desejos deles, como
saber se ele aprendeu, entre outras questões. Foram apontadas também
dificuldades dos alunos em seguirem os comandos dados pelos professores
quando os alunos não seguiam, não obedeciam, não queriam fazer
atividades. Foi considerado como ponto desafiador também a situação em
que os alunos apresentavam comportamentos inadequados e, de acordo
com os profissionais, eles se sentiam perdidos e inseguros, sem saber como
mediar e o que fazer
RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
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CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?
Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
Foi ma experiência muito enriquecedora para mim. Durante as
atividades, pude notar uma melhora significativa em minhas habilidades
profissionais, especialmente o que se refere ao trabalho em equuipe e
capacidade de planejamento e ex3cução de projetos. Além disso, as ações
extensionistas me permitir a indentificar problemas reais em mais do que
isso, contriuir para a sua resolução.
Durante as atividades , também tive a oportunidade de articularos
conhecimentos adquiridos no curso com as demandas e necessidades da
comunidade atendida.
Isso foi fundamental para que eu pudesse compreender melhoro
impacto que o conhecimentopode ter na ida das pessoase como é
importanhte buscar soluções que considerem não apenas as questões
técnicas, mas também as questões sociaise culturais envolvidas
DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.
A gestora ressaltou que no campo da educação, a inclusão envolve

um processo de reforma e de reestruturação das escolas como um todo,
com o objetivo de assegurar que todos os alunos possam ter acesso as
todas as gamas de oportunidades educacionais e sociais oferecidas
pela escola.
Precisa buscar parcerias governamentais e sociais, com enfoque
na cultura e nos processos educacionais, para que ele consiga atingir os
objetivos necessários para tornar-se uma escola verdadeiramente inclusiva,
pois isso só será possível com o envolvimento de toda comunidade
escolar, os pais e educandos
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.
6
BRASIL. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: plano de ação
para satisfazer as aprendizagens
BRASIL . Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. MEC/SEESP, 2008
EDLER CARVALHO, Rosita. Removendo barreiras para a aprendizagem:
educação inclusiva. Porto Alegre: Mediação. 2012.
HUAINIGG, Franz-Joseph; BALHAUS, Verena. Nós Falamos com as mãos.
Coleção Igualdade na diferença. São Paulo: Scipione, 2008.
HUAINIGG, Franz-Joseph; BALHAUS, Verena. Meus pés são a cadeira de
rodas. Coleção Igualdade na diferença. São Paulo: Scipione, 2008.
RAMOS, Rossana. Na minha escola todo mundo é igual. São Paulo: Cortez
editora, 2010
AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:
Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:
1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()
2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()
3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()
4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()
5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()
6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()
7
7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
As evidências encontradas em relação ao regime de trabalho, ao
crescimento da quantidade desses profissionais na escola, associado ao
baixo investimento que se faz em outras formas de suporte que seriam
necessários, alertam para o fato de que, um recurso que seria essencial para
garantir o direito à educação do público-alvo da Educação Especial que dele
precisa, pode estar se tornando em mais uma fonte de precarização do
trabalho dentro das escolas brasileiras. Assim, é preciso que sejam tomadas
medidas para regulamentar a presença desses profissionais, definindo
critérios e modos de contratação, melhorando as condições de trabalho,
provendo formação e supervisão contínua e garantindo que todos os demais
apoios necessários para se garantir uma política efetiva estejam presentes
nas escola

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DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Local de realização da atividade extensionista:

O projeto de extensão contemplou a meninos e meninas no processo de

Seguindo a proposta de trabalho do Projeto, será lançado como desafio

Terceira atividade: Analise e acompanhamento do projeto

Base Nacional Comum Curricular é um documento oficial cujo objetivo é

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Depoimentos (se houver):

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

A gestora ressaltou que no campo da educação, a inclusão envolve

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

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