LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - Aula 2

LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - Aula 2
Questão 1 - Correta
Leia com atenção o seguinte trecho escrito pela escritora francesa e surda Emmanuelle Laborit (1995
apud SKLIAR 1995, p. 35): “Decidi não fazer mais nada em classe. Não suportava aquelas aulas, não
suportava ler os lábios, não suportava lutar para produzir os ruídos de minha voz, não suportava a
história, a geografia, até mesmo o francês, não suportava os professores desanimados, que
constantemente me repreendiam, me diminuíam diante dos outros. A realidade me desgostava. Então
decidi não encará-la mais de frente. Fiz minha revolução. Era ridículo passar minha vida em uma
escola. As horas mais importantes de minha vida se perdiam em uma prisão. Tinha a impressão de
que não me amavam, que não conseguiria prosseguir adiante. Tudo aquilo não servia para nada. [...]
Tinha a impressão de ser manipulada, queriam apagar a minha identidade de surda”.
Sob a perspectiva de uma educação inclusiva, o papel do professor diante de suas ações pedagógicas
é:
I – Destacar seus erros de escrita promovendo, dessa forma, uma motivação maior por parte deste
aluno em buscar novos conhecimentos e se envolver mais facilmente com as tarefas.
II – Flexibilizar o tempo determinado para o cumprimento dos planos de aula, considerando que o
aluno surdo pode precisar de um tempo maior para cumprir as metas estabelecidas.
III – Modificar o currículo a fim de oferecer ao aluno surdo conteúdos mais simplificados de acordo
com suas necessidades.
IV – Relacionar a leitura e a escrita com atividades de interesse do aluno surdo, a fim de ampliar seu
conhecimento de mundo.
V – Promover uma aprendizagem colaborativa entre o aluno surdo e seus colegas ouvintes,
promovendo, dessa forma, a interação espontânea e enriquecedora entre eles.
Fonte: Adaptado de IF/AM (MSCONCURSOS, 2014).
Considerando o excerto e as afirmações apresentadas, assinale as alternativas corretas:
Sua resposta: Correta II, IV e V.
Comentário: A escrita do aluno surdo usuário da Libras será naturalmente influenciada pela sua
primeira língua semântica e sintaticamente, ao invés de destacar os erros é preciso fazer com que
compreendam as relações entre a Libras e a língua portuguesa. Nesse processo de aprendizagem é
importante propiciar ao aluno surdo diversidade e riqueza de conteúdos e não empobrecidos ou
simplificados.
Questão 2- Correta
A Professora Josefa leciona no 1º ano do Ensino Fundamental e recebeu dois alunos surdos, usuários
da Libras. Seu primeiro desafio será adotar estratégias didáticas adequadas para alfabetizá-los,
considerando que a aquisição escrita do português para surdos ocorrerá como aprendizado de uma
segunda língua.
Considerando o contexto da Professora Josefa, assinale a alternativa que apresenta proposições
adequadas de estratégias didáticas que podem ser desenvolvidas no ensino da Língua Portuguesa
como segunda língua.
Sua resposta: Correta
Realizar a contação de histórias em Libras, abordando a escrita na etapa posterior.
Comentário: O método fônico trabalha com a relação entre o som e o grafema, o que é
incompatível com os alunos surdos. Os alunos precisam ter contato com textos ricos e diversificados,
podendo solicitar a busca de algumas (não todas) palavras desconhecidas no dicionário e valorizando
o uso da imagem na sua aprendizagem.
Questão 3 - Incorreta
De acordo com a pesquisadora surda Mariana Campos (2013, p. 37):
"O tema relacionado à educação inclusiva é o mais polêmico e inquietante para nós, comunidade
surda (alunos surdos, seus familiares, professores surdos, professores bilíngues e intérpretes), bem
como para professores que não têm domínio da língua e coordenadores, devido às condições culturais
históricas, educativas e linguísticas que estão em jogo. Por exemplo, alguns pesquisadores defendem
que a educação de surdos deve ser na escola regular com os ouvintes. Outro grupo de pesquisadores
aponta para conclusões diferentes do grupo anterior. Eles acreditam que a educação de surdos deve
estar de acordo com a cultura, língua, história cultural, metodologia, currículo e prática direcionada
aos surdos".
O segundo grupo, citado por Campos (2013), ou seja, aquele que não defende a educação de surdos
na escola regular com ouvintes é favorável a qual modelo educacional?
Solução esperada: Defende a inclusão do aluno surdo na sala regular sem a presença do
intérprete de Libras.
Comentário: O AEE é ofertado ao aluno da sala regular (com ou sem a presença do intérprete de
Libras), como a autora destaca que o segundo grupo se diferencia do primeiro o qual defende o
ensino na sala regular, logo o segundo grupo apoia escolas e classes bilíngues para surdos. As classes
e escolas especiais para surdos sob orientação monolíngue buscam a normalização dos surdos, não
respeitam a língua, a cultura e a história dos surdos e, portanto, não são compatíveis com o modelo
defendido pelas comunidades surdas.
Leia a citação extraída de um texto produzido pela pesquisadora Cristina Lacerda (2006, p. 176):
a) a escola não se preocupa mais com a questão, porque se preocupar significaria buscar outras ajudas
profissionais (intérprete, educador surdo, professor de apoio etc.), e a escola pública brasileira, em
geral, não conta nem com a equipe básica de educadores para atender as necessidades dos alunos
ouvintes;
b) os professores, que percebem que o aluno não evolui, mas não sabem o que devem fazer, por falta
de conhecimento e preparo; c) os alunos ouvintes, que acolhem, como podem, a criança surda sem
saber bem como se relacionar com ela;
d) o aluno surdo, que, apesar de não conseguir seguir a maior parte daquilo que é apresentado em
aula, simula estar acompanhando as atividades escolares, pois afinal todas aquelas pessoas parecem
acreditar que ele é capaz;
e) a família, que sem ter outros recursos precisa achar que seu filho está bem naquela escola.
Com base na citação é possível afirmar que a autora se refere a qual modelo de organização
educacional para surdos?
Sua resposta - Correta: à escola regular sem a presença do intérprete de Libras.
Comentário: Como a citação da autora afirma que a escola não se preocupa com a busca de
ajuda profissional, entre elas o intérprete de Libras, mas ao mesmo tempo os professores e aluno
ouvintes desconhecem as especificidades da surdez, é possível inferir que não se trata de uma
educação bilíngue, mas de uma escola regular sem a presença de intérpretes de Libras.
O aprendizado da língua escrita por alunos surdos se difere dos ouvintes, pois é influenciado pelos
aspectos linguísticos da Libras, o que, segundo Quadros e Schmiedt (2006), está relacionado a um
sistema comum vivenciado por aprendizes de segunda língua ou de língua estrangeira. Nesse sistema,
existem níveis de sofisticação alcançados durante o processo de aquisição linguística, etapas com
características específicas do percurso que o sujeito trilha ao partir da primeira para a segunda língua.
QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos.
Brasília: MEC, SEESP, 2006.
Qual é o nome dado a esse sistema citado por Quadros e Schmiedt (2006)?
Sua resposta - Correta: Interlíngua.
Comentário: Alternativa correta: Interlíngua. Comunicação total e bilinguismo são

abordagens de ensino na educação de surdo. O bilinguismo pressupõe a coexistência de duas línguas,
mas não explica as interferências de uma língua sobre a outra. O bimodalismo seria o uso
concomitante dos sinais e da fala oral, na sintaxe da língua oral, enquanto a pedagogia ou letramento
visual apregoam a importância do uso das imagens na escolarização dos surdos. Logo, a interlíngua é
o nome do sistema que explica as etapas que um sujeito perpassa da L1 até o domínio na L2.

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Sua resposta - Correta: Interlíngua.

Comentário: Alternativa correta: Interlíngua. Comunicação total e bilinguismo são

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