Prática Interdisciplinar: Oficinas Pedagógicas

Euclides M. Ferreira Neto

Profª Alabibe de Veiga da Silva

RESUMO

Este estudo, busco como objetivo, apresentar a relevância da Prática interdisciplinar: As Oficinas
Pedagógicas. Entende-se que, nos dias de hoje é fundamental que um professor esteja desenvolto a
ministrar, realizar e organizar oficinas pedagógicas no espaço escolar aprimorando a maneira de
ensinar e estimular o interesse dos alunos em querer aprender. Buscar como objetivo caracterizar
como são realizadas as oficinas pedagógicas. Buscar desenvolver um projeto que deva ser feito para
aplicar e alimentar na e ducação do aluno. Com isso, afirma-se que, oficinas pedagógicas são
metódos eficazes para auxiliar o desenvolvimento do ensino e aprendizagem nas escolas. Essas
oficinas são métodos de sistemas dinâmicos , possibilitando a inovação e criação no ensino-
aprendizagem, assim como, as trocas de experiências entre os alunos e a descobertas de novas
formas de conhecimentos. Por isso, justifica-se em mostrar que a instituição de ensino serve para a
aprendizagem de todos. A metodologia utilizada deu-se através de pesquisas bibliográficas de
artigos e documentos online. Por meio dessas pesquisas, possibiliza que professores na atualidade
têm a chance de estar em constância interação com o espaço escolar, por intermédio das oficinas
pedagógicas, fazendo que a experiência seja mais enriquecedora para ambas as partes e permitem
realizar a comparação entre inúmeras experiências, onde o educador tem a chance de desenvolver
abordagem e de reflexão dos desafios enfrentados no cotidiano escolar.

1. INTRODUÇÃO

O conhecimento adquirido por meio de pesquisas bibliográficas, foi viável compreender

melhor a temática proposta a seguir: Pratica Interdisciplinar – Oficinas Pedagógicas.
Souza (2016), afirma que: um dos principais eixos a serem levadis em meio a atualidade
pelo educador dento do espaço escolar é o fato de saber de que forma desenvolver métodos
diferentes na hora de ensinar, criando e inovando forma de compreender os conteúdos apresentados
em sala de aula, que faça despertar o interesse de seus alunos, de fato sabe-se que nos dias de hoje
devido a tecnologia e fácil acesso as informações, o desinteresse pelo estudo é um fato bastante
comum dentro da sala de aula.

Portanto, os seguintes objetivos específicos da pesquisa:

 Entender a idealização das Oficinas Pedagógicas;

 Analisar o desenvolvimento social a partir das dinâmicas;

 Compreender a importância das Oficinas Pedagógicas durante o processo de aprendizagem;

Euclides Neto
Profª Alabibe da Veiga da Silva
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (PED104/2024/01) – Prática - 25/06/24
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Nesses novos métodos de ensino o educador, como o principal intermediário, necessita

buscar saber explorar os conhecimentos de seus alunos; incentivar a sua capacidade e competência
de ser criativo, inovador e refletivo. O professor também precisa ser conciente que seus têm as suas
vivências e cultura com o mundo a fora, sendo atráves de brincadeiras, dinâmicas, ou dentro de
outras ferramentas que eles acabam tendo acesso dentro e fora da escola.
O professor deve não só entender, como deve amar a sua profissão, buscando respeitar a
autonomia de cada aluno. (STEUCK,2013).
O principal objetivo deve conceituar a temática, buscando como especificidades: entender e
compreender a real finalizade da educação realizada em espaços coletivos,buscar abordar a
organização, concepção e aplicação das atividades pedagógicas, mostrar a importância da escola,
do professor e principalmente do aluno no desenvolvimento com as oficinas pedagógicas.
Por meio das atividade pedagógicas, o professor deve planejar da melhor forma técnicas de
abordar as disciplinas e assim o conteúdo a ser aplicado, para que haja um aprendizado proveitoso
por ambas as partes, por isso, o professor deverá realizar planos que sejam estratégicos, sem
relação aos conteúdos estudados e fazer uma seleção, organizando as melhores propostas para
facilitar o conhecimento desses estudantes no ambiente escolar. (SOUZA,2016,p.69).
Segundo Souza (2016) as oficinas pedagógicas, assim como outras ferramentas de ensino
são capazes de transmitir aos alunos, o conhecimento necessário para se tornarem capazes de
aprender de forma satisfatória e dinâmica.
O estudo prende-se dentro de um fator necessário que atualmente no cenários dos
educadores estejam aptos de planejar e contudo desenvolver atividades que faça com que o ensino
proporcione um aprendizado completo. Baseando na atualidade e mantendo os educandos
atualizados e buscano formar alunos e educadores aptos há desenvolver novas estratégias, tendo
chance de mudar o ensino dentro e fora do espaço escolar.
Nessa investigação da temática, entende-se: oficinas é de suma importância, para que
busque entender e trabalhar dentro da área em um conhecimento ampliado. No caso dos
educadores, é necessário que haja constituição da vivência desses projetos, buscando enriquecer o
trabalho do professor.
Para desenvolver o paper, foi utilizado metologia de pesquisa bibliográfica em artigos
publicados e por meio de livros do semestre e acervos na internet, buscando artigos e pontos
relevantes.
Dentro de varias leituras relacionados ao assunto da matéria, foi elaborado um texto dentro
dos conhecimentos e compreensão do tema, conforme será apresentado a seguir.
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Souza (2016, p.2) apud Moita e Andrade (2006, p.11) destaca-se que dentro das
oficinas pedagógicas, consideram como o sistema de onde o ensinar e a aprendizagem fazem
acontecer na troca de conhecimentos da realização de dinâmicas, onde faz-se acontecer
trocas de conhecimentos através da realização de dinâmicas, buscando a valorização da
cultura, ligando os ensinos científicos e os saberes populares. De exemplo para essa
definição, são as feiras culturais escolares, que grande maioria proporciona, essa cultura
busca abordar os assuntos possíveis, mostrando interesse dos educandos em querer trabalhar
diversos temas englobados no dia de apresentação.
Brandão e Silva (2006) apud Ibeiro (2005) destacam que a oficina não deve ser um
plano de aula para um único dia, os alunos trabalham por meses buscando deselvolver
projetos pedagógicos, que podem apresentar em um único dia, dentro de diversos assuntos
de uma dversidade cultural. As apresentações são as oficinas de ensino em que o educandos
mostram seus resultados de tudo que aprenderam e pesquisaram durante diversas trocas de
conhecimentos e experiências, atráves de todas as atividades que o educador e equipe
escolar auxiliaram durante aquele período.

“Para iniciar um projeto, ou seja, uma feira cultural o aluno já deverá

possuir algum tipo de conhecimento do tema proposto, levando-se em
consideração que este partiu de seu foco de interesse; portanto, podemos
dizer que até o momento esse aluno já possui esquemas‟ que deverão ser
mudados no decorrer do projeto”. (Brandão e Silva, 2006 apud R ibeiro,
2005)

Sendo assim, Moita e Andrade (2016), um projeto de oficina pedagógica deve ser
considerada um trabalho realizado sempre em equipes, sendo suas principais características são:
uma pequena ou grande troca de experiencias entre os envolvidos uma analise dos temas tratados ali
e també a coletividade de aprendizado, onde faz acontecer um resultado infinito de construção de
saberes no ambiente escolar.
Esses autores buscam dizer que definições acerca de oficinas pedagógicas, desenvolve uma
experiencia de ensino aprendizagem, onde educadores e educandos constroem um ajuntado de
conhecimento.
As oficinas pedagógicas é um termo usado nos documentos elaborados pela legislação
educacional nacional, como por exemplo: a resolução CNE/CEB Nº1/1999; As Diretrizes da
Politica Nacional da Educação Infantil. (MEC, 2006); a própria Lei das Diretrizes e Bases da
Educação Infantil – LDB 9.394/96. O termo pedagógico, por ser um termo de que esper um plano
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que vai acontecer com uma elaboração precisa, que remete a muitos resultados e possibilidades
distintas. Através dos projetos as escolas tem a grande possibilidade de trabalhar e refletir as ideias
de seus alunos e educadores. (BRASIL. 1999).
Quando se fala de oficinas pedagógicas, para Alves (20024) e Souza (2016), afirmam que as
mesmas proporcionam esimulação de aprendizado, quando permite a criação de momentos, assim
como utilizar ferramentas e materiais capazes de permitir conhecimento ao sujeito.
Já Kramer (1995), diz que a oficina pedagógica ou “proposta pedagógica”, sendo esse termo
subentendido em um posicionamento político pedagógico, contudo deve-se apresentar no ambiente
escolar a ocasião de complementar seus projetos com um jeito particular do educador, buscando
sempre inovar para que não caia na rotina.
O educador precisa saber utilizar as ferramentas que são disponíveis, fácil acesso nos dias
hoje com o auxilio da internet, assim sendo buscar sempre estratégias proveitosas de ambos os lados
participativos, e ainda aprendem a conviver e trabalharem juntos, conforme Moita e Andrade:

“Como indica a própria etimologia da palavra “oficina”, em latim, também significava, figurativa
mente, “escola” (FARIA,1962), as oficinas pedagógicas supõem um contexto pedagógico ao mesmo
tempo estável e dinâmico: tal como uma oficina deve o ferecer condições para o trabalho e permite a
constituição de vínculos de amizade, respeito e solidariedade, uma escola precisa oferecer a seus
alunos e alunas um ambiente em que a infra-estrutura e os vínculos interpessoais lá estabelecidos
sirvam como referenciais que, na bela metáfora freireana citada na epígrafe, guiam essa “viagem” do
aprendizado pela ação. Afinal, a maior lição de todas as oficinas não é que, numa prática participativa
de construção do conhecimento na escola pública, o saber precisa passar de mão em mão?”(MOITA e
ANDRADE, 2016, p.14)

Sabe-se que hoje em dias educadores acabam enfrentando complexidade de contratempos ao

idealizar novas metodologias de ensino. Nesse modo é possível observar que noas atividades
desenvolvidas na prática são como elementos mais significativos, sendo de relevância demonstradas
de forma que o aluno aprenda a resolvê-la , de modo que são suficientes de aprimoramento aos seus
conhecimentos.
Neste contexto Souza (2016) e Andrade (2006), afirma:

“As oficinas pedagógicas são capazes de promover a articulação entre diferentes

níveis de ensino e diferentes níveis de saberes, sendo assim, essa atividade serve
como meio de formação continuada de educadores e como base para a construção
criativa e coletiva do conhecimento de alunos. Fato esse, que é afirmado pelas ideias
de Souza e Gouvêa (2006), onde destacam que a oficina também serve como um
meio de contribuição para a formação continuada de professores, por se tratar de
uma atividade de curta duração que em longo prazo age como meio de formação
contínua.” (Souza, 2016, p.7 apud Moita e Andrade,2006).

Considera-se que as oficinas pedagógicas contribui o educando a tornar-se perceptivo no

raciocínio de suas tarefas, buscando relação entre atuar, realizar e exercer. Conforme Paviani e
Fontana (2009), afirmam:
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“A interação entre o pensar e o agir requer um conjunto de fatores que irão

impulsionar um indivíduo a executar conscientemente uma determinada tarefa, essa
é a característica principal de uma oficina pedagógica, pois trata-se de uma forma de
construção de conhecimento por meio de uma ação, sem é claro, desconsiderar sua
natureza teórica.” (SOUZA,2016 p.7. PAVIANI E FONTANA,2009).

De acordo com Cury (2003), professores bons buscam ter uma boa cultura acadêmica e
conseguem transmitir com segurança o tema e as informações em sala de aula. Professores com
excelência conseguem ultrapassar essas metas. Conseguem compreender o funcionamento do
raciocínio dos alunos para educar melhor. Sendo assim, sabe-se que bons resultados das ações
pedagógicas relaciona-se a interação grupal, consideradas com múltiplas dimensões a serem levadas
na organização das rotinas e planejamentos mensal, semestral e anual das escolas.
Moreira (1999) diz que pelo prazer de aprender torna uma atividade que surge
espontaneamente, muitos alunos são insatisfeitos com a forma de aprender dentro do ambiente
escolar, é vista, na maioria das vezes como obrigação. Os professores enfrentam sempre desafios
para construírem uma versão de ensino na escola, com uma prática social e que busca comunicar
aos alunos.
De acordo com Brandão e Silva (2006), para pensar a escola, a criança, a família e oficinas
pedagógicas, é necessário lembrar que a opção por projetos de trabalho está ligada à ideia de
interdisciplinaridade, ou seja, trabalhar todos os conteúdos possíveis dentro do ambiente escolar. É
através dessas expressões dos alunos, que aparece a proposta de se trabalhar com essas oficinas,
com o intuito em se valorizar as aprendizagens e a capacidade de transformação da realidade das
crianças que é tão significativa durante a infância.

“Um projeto pedagógico não pode ser o fruto de uma única mente pensante nem se
configurar numa ação burocrática, nem numa simples redação. A importância da
elaboração de um projeto pedagógico não deve ser confundida com outras práticas já
difundidas nas creches e pré-escolas, mas de significado diferente, inovador.”
(BRANDÃO E SILVA, 2006).

Barbosa e Horn (2008) afirmam que o assunto supracitado que: “A proposta de trabalho com
oficinas pedagógicas na educação atual, busca valorizar diversos modos o processo de ensino-
aprendizagem afim de antepor os conhecimentos, a diversidade de experiencias socioculturais, a
particularidade de cada criança e suas histórias de vida, na educação infantil”.
Todo professor precisa ter a consciência de refletir sobre a sua prática, todos os dias, pois
sempre há algo que se possa fazer diferente, fazer melhor ou de outras maneiras para não cair na
rotina ou na zona de conforto, dois perigos labirintos que levam o professor ao desânimo e/ou
decadência profissional. A elaboração de novas práticas pedagógicas de acordo com capacitação
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dos alunos não é só importante, mas como o dever de todo o educador que resolveu seguir a carreira
pedagógica como profissão.(STEUCK, 2013, p. 160).
Acredita-se que o espaço educacional aliado aos projetos pedagógicos na educação infantil
propicia a criança a adentrar no processo de desenvolvimento da aprendizagem com mais
vivacidade, levando-se em conta as mudanças que ocorrem a todo o momento no contexto histórico
atual. O professor deve realizar um trabalho que desenvolva a expressão corporal, que reforça
habilidades sociais e integre o aluno na coletividade. Alguns profissionais mal preparados
didaticamente e sem planejamento prévio para trabalha na educação. (MOREIRA, 1999).

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES

O apredizado adquirido por meio deste paper, proporciona explorar o método de ensino
oficinas pedagógicas. Pode-se afirmar que o educando é um ser em desenvolvimento, rico em
possibilidades, enfatiza a necessida de condições aptas à atualização de seu potencial. O ensino e a
aprendizagem, estão estreitamente relacionados com as questões sociais, em que a utopia de valores
e atitudes venha a refletir um ser, que tenha perspectiva de autonomia como cidadão, por isso é
importantíssimo que o educador invista em oficinas pedagógicas, desde a educação infantil.
Pode ficar até parecendo que será difícil resolver os problemas que surgirão no percurso,
mas será satisfatório todo o aprendizado. As medidas que adotarmos daqui para frente poderá
minimizar os impactos negativos nas oficinas pedagógicas futuras, corrigindo as distorções
detectadas em nosso passado/presente e nos ensinando a cada dia mais como realizar oficinas
pedagógicas que sejam satisfatórios para a educação infantil. Será ético todo o ensino e toda a
educação baseada no respeito mútuo e que privilegie o diálogo e a paz entre aluno, escola e
professor.
Mas a experiência nos fortalecerá para alterar a posição de aceitação/acomodação do corpo
técnico/discente das instituições públicas e privadas frente às ameaças do desmantelamento do
ensino de qualidade, associadas ao crescente nível de desemprego que o mercado apresenta. Neste
sentido, qualquer projeto pedagógico de ensino ou de pesquisa deve fazer o seu diagnóstico. As
medidas que adotarmos daqui para a frente poderão minimizar os impactos negativos nos projetos
futuros, corrigindo as distorções detectadas em nosso passado/presente. Será ético o ensino e toda a
educação baseada no respeito mútuo e que privilégio o diálogo e a paz.
Portanto cabe, ao professor utilizar-se dos métodos em querer despertar a vontade do
conhecimento de cada aluno usando: oficinas pedagógicas que disponham atividades extraclasses
nos derivados espaços que o espaço escolar oferece e t ambém realizar atividades extraescolares,
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mostrando os alunos a locais onde possa ensinar e proporcionar também momentos de lazer.
Fazendo com que o educando ascenda à vontade em querer ser participativo durante as aulas.
Compreende -se que essa nova situação, a construção do conhecimento de alunos que
apresentam níveis e possibilidades diferentes t em trazido para o profe ssor muita ansiedade,
medo e alguns questioname ntos que é norm al nesse tipo de situação, pois o novo sem pre a
ssusta, mas n ão é de hoje que isso vem a contecendo e então o educador te m que se
moldar na inclusão que aquele aluno traz para dentro da escola. Quanto a prát ica, a rea
lização de oficinas, traz para os a lunos um aprendizado satisfatório, por isso desenvolveu-se
o tem a, E ssas oficinas despertam o interesse dois alunos e atiçam a criatividade de todas as
envolvidas no planej amento.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com todas as pesquisar e conclusões aqui apresentadas, buscar no ambiente escolar

oportunidades de vivenciar e aprender sobre as oficinas pedagógicas, em sua diversidade cultural
nas variadas idades e na realidade educativas significa o inumeros de conhecimentos individuais de
cada educando que possam ser determinantes, acertivos e significativos à sociedade e futura, pois
os educandos que tem conhecimento básico cultural hoje em dia crescem mais ativas, espertas e
mais sábias em relação a realidade que os rodeia. Deve-se ter em mente que nem todos aprendam
no mesmo nível, cada um aprende e entende em seu processo de apendizagem. E isso pode ser a
valiado, buscando colocar em prática a amplificação dos projetos pedagógicos na e ducação infantil.
É necessário criar novos contextos e propostas através dessas oficinas no contexto educacional para
que se adaptem às individualidades dos alunos, partindo do que cada um sabe, de suas
potencialidades e não de suas dificuldades. Sendo assim, é possível concluir que, os trabalhos que o
professores realizam dentro da sala de aula com os alunos, assim como também as propostas
pedagógicas que possuem um papel importante e que a escola desencadeia esse papel na vida desses
alunos. Analisa-se também que os educadores contribuem fortemente para a formação escolar e no
desenvolvimento na vida desses alunos. Procurou-se tratar sobre o quão é importante a presença e
aplicação dos projetos no espaço escolar e que se encontram presentes na escola através da prática
dos professores. Acredita-se que as mesmas, poderão ser utilizadas como instrumento de
observação para os professores avaliarem sua prática em sala de aula. Mas de uma coisa temos que
ter confiança: para ensinar é preciso gostar, e a relevância do desenvolvimento desse trabalho para o
grupo mostrou que é preciso ter criatividade e paciência para elaboração de projetos que vise o
interesse dos alunos na escola.
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REFERÊNCIAS

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Paz e Terra, 1996.

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LIBANEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

PATATI, Carlos; BRAGA, Flávio. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006.

VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita.

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Waldomiro. (Org.). Pedagogia de Projetos na educação infantil. São Paulo: Contexto, 2010.