DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

JOSÉ NEVES PACOTE NETO

RA: [Número do RA do aluno]

32585984

POLO / UNIDADE:
JOÃO PESSOA/PBI

CURSO:
GEOGRAFIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - GEOGRAFIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Geografia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao
identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias
e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentes a Geografia, incluindo seus
aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Geografia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela

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IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Geografia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva,
Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São
Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,

2
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes,
2020.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

4.6 - Até 2030, aumentar substancialmente o número de jovens e adultos que
tenham habilidades relevantes, inclusive competências técnicas e
profissionais, para emprego, trabalho decente e empreendedorismo.

4.4.1 Proporção de jovens e adultos com habilidades em tecnologias de

informação e comunicação (TIC), por tipo de habilidade

Local de realização da atividade extensionista:

Escola Estadual de Ensino Fundamental Borges da Fonseca,

Durante a ação:
Primeira atividade: Workshop por dentro da tecnologia

O projeto de extensão tem como proposta proporcionar aprendizado

sobre as tecnologias básicas como forma de evitar impactos negativos na
vida profissional, educacional e pessoal com os alunos da corporação. Este
projeto estabelecer uma parceria com o Centro de Informática de João
Pessoa /PB, na oferta de noções de Informática ao público alvo do projeto,
que será desenvolvido algumas ações no execução deste projeto
extensionista.
O projeto tem a intenção de tornar as tecnologias da informação e
comunicação uma excelente aliada aos sujeitos da corporação, que estão
finalizando o ensino médio com o intuito de potencializar competências e

3
habilidades para desenvolvimento da autonomia e na preparação para uma
cidadania ativa, incentivando à formação de valores na qualificação para o
mundo do trabalho. Neste contexto o estudante terá noções de Informática,
interagindo o computador com o estudante, possibilitados pelo uso das
tecnologias da informação e comunicação, aprenderá conceitos de
informática e descobrirá o computador como instrumento de trabalho, lazer e
aprendizagem. Estes conceitos servirão para auxiliar a aprendizagem do
estudante no preparo para o competitivo mercado de trabalho durante o
período de parceria no desenvolvimento das ações deste projeto.

Segunda atividade: Atividade de questionário

.
Os professores compreendem que as TICs auxiliam em diversos
aspectos nas atividades diárias escolares e que influenciam na
aprendizagem e diversificação dos conteúdos e conceitos, a escolha de
atividades que são mediadas pelas TICs fortalece e traz ganhos para
qualidade do processo de ensino, o professor pode aprofundar diversas
temáticas aproximando-se das tecnologias. Lógico que para essa integração
das TICs e a prática pedagógica efetiva e consciente, o professor precisa
estar preparado, para conseguir desassociar essa imagem apenas de
dinamização e motivação, que não deixa de ser importante, mas não deve
ser o centro do processo, é permitir uma perspectiva de aprendizagem
baseada no pensamento dialógico enfatizado a partir da análise dessas
ferramentas. O professor nesse processo de elaboração do planejamento
pedagógico utilizando tecnologias deve compreender todo esse contexto

Terceira atividade: Analise e acompanhamento do projeto

A equipe diretiva da referida escola citada , deu todo suporte

metodológico , pois sem eles não teríamos realizado com êxito. As razões
pelas quais as tecnologias e recursos digitais devem, cada vez mais, estar
presentes no cotidiano das escolas, no entanto, não se esgotam aí. É
necessário promover a alfabetização e o letramento digital, tornando
acessíveis as tecnologias e as informações que circulam nos meios digitais e
oportunizando a inclusão digital.
E esse sentido, a Base Nacional Comum Curricular contempla o
desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e
responsável das tecnologias digitais tanto de forma transversal – presentes
em todas as áreas do conhecimento e destacadas em diversas competências
e habilidades com objetos de aprendizagem variados – quanto de forma
direcionada – tendo como fim o desenvolvimento de competências
relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens digitais –,
ou seja, para o desenvolvimento de competências de compreensão, uso e
criação de TDICs em diversas práticas sociais, como destaca a competência
geral 5:

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 “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.” (BNCC, 2018)
Nesse contexto, é preciso lembrar que incorporar as tecnologias digitais na
educação não se trata de utilizá-las somente como meio ou suporte para
promover aprendizagens ou despertar o interesse dos alunos, mas sim de
utilizá-las com os alunos para que construam
conhecimentos com e sobre o uso dessas TDICs. Para apoiar a construção
de currículos escolares e de propostas pedagógicas que contemplem
tal uso “ativo” das TDICs na escola, o IFRN elaborou e disponibilizou de
forma aberta e gratuita o Currículo de Referência em Tecnologia e
Computação (2018), que prevê eixos, conceitos e habilidades alinhadas
à BNCC e voltadas exclusivamente para o desenvolvimento de
competências de exploração e de uso das tecnologias nas escolas, além de
propor uma reflexão sobre os usos das TDICs.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Não houveram mudanças nas atividades propostas, sendo alcançado os
objetivos propostos com êxito

Resultado da ação:
As novas tecnologias sejam vistas como mais uma ferramenta de auxilio
ao processo de educação, como dinamizadora d o processo de ensino e
como instigadoras para a melhoria da aprendizagem. Para tanto, refletir
sobre o uso das novas tecnologias para a melhoria dos processos de ensino
e de aprendizagem. Visto que a simples utilização de um ou outro
equipamento tecnológico não pressupõe um trabalho educativo pedagógico

Conclusão:
O uso das TICs está contido no sistema de ensino e também contempla
a educação de jovens e adultos. Ainda mais na atual conjuntura da
sociedade onde as comunicações e informação se perpetua cada vez mais
rápido. Baseado nisso, os professores passam a ter mais essa demanda,
sendo necessário o conhecimento das ferramentas tecnológicas, e da
importância pedagógica existente nesse diálogo.
Devemos destacar que a modalidade da EJA possui características bem
peculiares, e que na maioria das vezes as TICs não compõem o
planejamento dos docentes, onde tem que considerar toda essas
especificidades e dificuldades que estão contidas nesse processo, é
necessária uma reestruturação das estratégias pedagógicas e formação
adequada para que os alunos desenvolvam habilidades, para o uso das TICs
levando-os a fortalecer sua criatividade e potencialidades.
Em nosso projeto foi possível perceber que a formação profissional de

5
qualidade do educador é uma das questões mais importantes, para que eles
possam desenvolver competências para novos conhecimentos. Podemos
afirmar que sem essa formação adequada e significativa para os educadores
da corporação, os mesmos não têm habilidade para utilizar a tecnologia de
maneira que possa contemplar todas as peculiaridades dessas ferramentas,
e com isso torna-se limitado o processo de inserção dessas tecnologias nas
aulas.
Constatamos que com formações continuadas na área tecnológica, os
professores podem experimentar todas as possibilidades de utilização
dessas ferramentas, enriquecendo os seus planejamentos e suas aulas
trazendo os conhecimentos de diversas maneiras, a inclusão das TICs
favorecem o aprendizado de forma contextualizada e dinâmica, onde traz a
prática da autonomia para os alunos, e eles também se tornam autores do
seu aprendizado

Depoimentos (se houver):

O estudante, José Gonçalves é um dos participantes do projeto e afirma
que as tecnologias apresentadas estão sendo muito úteis para o seu dia a
dia. “. É uma oportunidade muito importante, estou gostando, aqui a gente já
aprendeu muitas coisas do pacote office, como por exemplo, powerpoint,
word e planilhas do excel”, afirmou

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
As habilidades profissionais foram aprimoradas com a atuação nas
aulas de informática que são atividades muito importantes e ajudam em
relação à escola e à realidade, quando proporciona aos alunos vivenciar as
experiências escolares do seu dia a dia para a alfabetização e tecnologia dos
jovens
As tecnologias de informação e/ou comunicação possibilitam ao aluno
da coproração a ter acesso a milhares de informações e complexidades de
contextos tanto próximos como distantes de sua realidade que, num
processo educativo, pode servir como elemento de aprendizagem, como
espaço de socialização, gerando saberes e conhecimentos científicos .
De forma objetiva a tecnologia deve ser utilizada como uma ferramenta
de auxilio na aquisição da leitura e da escrita, ferramenta esta que a escola e

6
o professor devem introduzir na vida escolar do aluno, visto que faz parte do
cotidiano dos mesmos, cabe então a escola e ao professor democratizar e
orientar os alunos no uso da internet de modo a conduzi-los ao processo de
construção do conhecimento, possibilitando ao professor ser mediador, isto
é, acompanhar e sugerir atividades, ajudar a solucionar dúvidas e estimular a
busca de um novo saber

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

A gestora ressaltou a importância das tecnologia s para os alunos da

corporação, e que os recursos tem potencial para ser um aliado positivo para
no aprendizado do aluno, mesmo assim essas tecnologias são pouco
exploradas pelos professores, e acabam sempre colocando a utilização
desses recursos como uma opção distante da sua realidade pois a maioria
deles afirmam sentir dificuldade na utilização, mais ainda sim reconhecem o
valor significativo da inserção das tecnologias na sala de aula tanto para o
professor como para o aluno

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

COSTA, Marlyse Badeca da; Lima, Cláudia Maria de. As tecnologias digitais
em contato com a escola do campo. Papirus 2010.
FREIRE, Paulo 1996. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à
prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
KENSKI, Vani M. Educação E Tecnologias - O Novo Ritmo Da Informação.
São Paulo: Papirus, 2013.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era
da informática. São Paulo: Editora 34,2012.203p

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()

7
2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () ()

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
Com este trabalho buscamos contribuir para uma melhor reflexão sobre
a importância do uso das tecnologias nas salas de aula da corporação, na
tentativa de entender como os professores percebem a necessidade do uso
das TICs nas aulas esclarecer quais os desafios/limitações ou vantagens
encontradas pelo professor, já que percebemos que nesta modalidade as
resistências e dificuldades sempre se amplificam, as turmas da corpo muitas
vezes são consideradas como uma modalidade isolada, mas na realidade
tem um público efetivo, muitas vezes prejudicado pelo cansaço do trabalho
e/ou desestímulo do educando, ressaltamos também a falta de recursos
didáticos e aparato do poder público, que geralmente não oferece condições
apropriadas que garanta a educação e a criação de novas concepções
pedagógicas