Revista Brasileira de Gestão Ambiental

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ESTUDO DE CASO

Percepção sobre educação ambiental e política dos 3R’S dos estudantes de escola
pública no município de Pombal-PB
Perception about environmental education and politics of the 3R'S of public school students in
the municipality of Pombal-PB
Jotácia Estrela Barbosa Araújo1*, Thamirys Lorranne Santos Lima2, Alana Kamyle dos Santos Sousa3, Ricélia Maria
Marinho Sales4, Tiago da Nóbrega Albuquerque5

Resumo: O crescente aumento das populações urbanas, a falta de planejamento ambiental e de programas de
conscientização, bem como, a falta de informação para a população em geral, são alguns dos fatores que contribuem
para o aumento da degradação ambiental. O ambiente escolar e as práticas de ensino podem ser utilizados como
proposta de educação visando à preservação do ambiente. Neste contexto, objetivou-se com a realização deste estudo,
avaliar as percepções ambientais e captar os conhecimentos sobre a política dos 3R’S dos alunos do terceiro ano do
ensino médio da Escola Estadual Arruda Câmara do município de Pombal, Paraíba. Os procedimentos metodológicos
pautaram-se na abordagem direta com aplicação de um questionário a 27 discentes, onde responderam perguntas
discursivas e de múltipla escolha sobre educação ambiental e política dos 3R’S. Destacou-se que, a maioria dos alunos
possui pouco conhecimento sobre os assuntos abordados. É perceptível, no entanto, a necessidade da inserção da
Educação Ambiental e seus temas serem inseridos na sala de aula e na comunidade escolar.

Palavras-chaves: Ambiente. Reduzir. Reutilizar. Reciclar.

Abstract: The growing increase in urban populations, the lack of environmental planning and awareness programs, as
well as the lack of information for the general population are some of the factors contributing to increased
environmental degradation. The school environment and teaching practices can be used as a proposal for education
aimed at preserving the environment. In this context, the objective of this study was to evaluate the environmental
perceptions and capture the knowledge about the 3R'S policy of the students of the third year of high school at the
Arruda Câmara State School in the city of Pombal, Paraíba. The methodological procedures were based on the direct
approach with the application of a questionnaire to 27 students, where they answered discursive and multiple choice
questions about environmental and political education of the 3R'S. It was emphasized that, most of the students have
little knowledge about the subjects addressed. However, it is noticeable the need to insert Environmental Education and
its themes to be inserted in the classroom and in the school community.

Key words: Environment. reduce. reuse. recycle.

___________________
*Autor para correspondência
Recebido para publicação em 21/05/2018; aprovado em 09/08/2018.
1Graduanda em Engenharia de Alimentos, UFCG, Pombal-PB- E-mail: [email protected]
2Engenheira de Alimentos, UFCG/Pombal-PB-E-mail: [email protected]
3Graduanda em Engenharia de Alimentos, UFCG, Pombal-PB-E-mail: [email protected]
4Professora Doutora, UFCG/Pombal-PB--E-mail: [email protected]
5 Engenheiro de Alimentos-CCTA/UFCG campus Pombal;E-mail: [email protected]

Revista Brasileira de Gestão Ambiental (Pombal - PB - Brasil) v. 12, n.3, p.28 - 33, jul-set, 2018.
 Jotácia Estrela Barbosa Araújo, et al.

INTRODUÇÃO posturas cidadãs, cientes de suas responsabilidades e,

principalmente, perceberem-se como integrantes do meio
O meio ambiente é chamado de tudo o que é ambiente (CUBA, 2010). A educação e a escola têm
vivo, ou seja, todas as coisas que vivem neste planeta e papéis essencialmente importantes em sistematizar e
está ligada a vida dos seres humanos. As plantas, os socializar o conhecimento, bem como de possibilitar a
animais e tudo que possui vida própria e faz parte de formação de cidadãos suficientemente informados,
nosso ecossistema é meio ambiente. A devastação conscientes e atuantes, para que as questões ambientais
ambiental é causada pela ausência das condições de possam ser não apenas discutidas, mas para que se
cidadania que afligem algumas classes sociais, busquem soluções para as mesmas (LUCATTO;
entrelaçados pelos interesses econômicos que não TALAMONI, 2007).
respeitam as necessidades de tempo e espaço da A percepção ambiental é definida como sendo
manutenção dinâmica do meio ambiente (SCARDUA, uma tomada de consciência do ambiente pelo homem, ou
2009). Para Caldas (2005), atividades que promovem seja, o ato de perceber o ambiente que se está inserido,
reflexões sobre mudanças de comportamento que aprendendo a proteger e a cuidar do mesmo (MARIN, et
permitam discutir e valorizar o quadro de percepção da al. 2003). Cada indivíduo reage e responde diferentemente
comunidade pode ser um caminho para alterar uma às ações sobre o ambiente em que vive. De acordo com
realidade que degrada o meio ambiente. Zampieron et al. (2003), é de fundamental importância o
A educação ambiental não se restringe apenas aos estudo da percepção, para que se possa compreender
conceitos ecológicos da natureza, mas aborda também as melhor as inter-relações entre o homem e o ambiente.
questões dos valores morais, da cidadania, da justiça, da Assim, as percepções formam o sentido que
saúde, da pobreza, da igualdade e das diferenças de atribuímos a qualquer iniciativa e ações de cunho
desenvolvimento (ALBERTI et al., 2007). Porém, ambiental. Diante destes aspectos, objetivou-se através
percebe-se que na prática ainda há muito que ser feito para desse estudo avaliar as percepções sobre Educação
que os preceitos estabelecidos pela Educação Ambiental Ambiental e as ações e conhecimentos socioambientais
ganhem as proporções necessárias para efetivação, e assim sobre a política dos 3R’s de alunos do terceiro ano do
possam contribuir com o desenvolvimento das ensino médio no município de Pombal, Paraíba.
civilizações (FARIAS et al., 2012). Para Carvalho (2004),
a Educação Ambiental pretende provocar processos de MATERIAL E MÉTODOS
mudanças sociais e culturais que visam obter da
sociedade, tanto a sensibilização quanto à crise ambiental O desenvolvimento do presente estudou foi
e à urgência em mudar padrões de uso dos bens motivado pelos conhecimentos adquiridos na disciplina de
ambientais quanto o reconhecimento dessa situação e a Princípios e Estratégias da Educação Ambiental do curso
tomada de decisões a seu respeito. de Engenharia de Alimentos da Universidade Federal de
Com o desenvolvimento do homem e o Campina Grande, campus Pombal com ênfase na
crescimento de sua população, o lixo transformou-se em educação ambiental e política dos 3R’s (Reduzir,
um problema de difícil solução. A grande quantidade de Reutilizar e Reciclar).
pessoas produzindo lixo constantemente e em quantidades O estudo foi realizado na turma do 3° ano com 27
cada vez maiores fez com que os processos naturais de discentes, sendo 56% do sexo feminino e 44% do sexo
decomposição de resíduos se tornassem insuficientes e masculino, com faixa etária de 16 á 19 anos de idade da
incapazes de absorver toda a produção trazendo graves Escola Estadual Arruda Câmara, localizada na zona
consequências à qualidade de vida dos homens e dos urbana do município de Pombal, Paraíba.
demais seres vivos. O lixo é um tema de estudo complexo Inicialmente para a coleta de dados acerca das
e abrangente e pode ser classificado e analisado de percepções ambientais sobre educação ambiental e a
diferentes formas. Várias soluções para o lixo já foram política dos 3R’s, foi-se aplicado um questionário no dia
propostas, todas possuindo suas vantagens e desvantagens 21 de março de 2017 estruturado com 10 questões
dos pontos de vista tecnológico, econômicas, social, (incluindo questões dissertativas e de múltipla escolha),
político e ambiental (LIMA, 2001). que se tratava de temas como: educação ambiental,
A contínua necessidade de crescimento resíduos sólidos e os 3R’s. Esses questionamentos
econômico através do consumo do sistema capitalista gera coletaram informações sobre qual o nível de
um “falso” combate ao problema do lixo. A política dos conhecimento dos discentes sobre os assuntos em questão,
“3R´s” muito divulgada nos meios de comunicação tenta além de servir como subsídio para dar suporte teórico-
estabelecer um determinado tipo de conduta em relação ao metodológico a realização de outras atividades.
lixo sendo esta o “reduzir, reutilizar e reciclar” todos os Em seguida a aplicação dos questionários, foi-se
resíduos produzidos pelo homem. O enfoque inicial da elaborada uma palestra intitulada “3R’S: Reduzir,
política dos 3R´s estava nas ações de redução e Reutilizar e Reciclar”, ministrada pelos pesquisadores
reutilização do lixo para se construir uma via na busca por deste estudo. Tratou-se sobre a educação ambiental, sendo
uma relação homem-meio ambiente mais harmônica. A que o enfoque maior foi a política dos 3 R’S.
reciclagem seria apenas o último passo neste processo de Utilizaram-se os conteúdos ministrados na
“minimizar” o lixo em nossas vidas (LAYRARGUES, palestra, para a realização de uma gincana, onde a turma
2005). foi dividida em 2 equipes, e o moderador fez-se uso de 30
Neste contexto, a escola é um espaço privilegiado questões para recrutar a equipe vencedora.
para estabelecer conexões, possibilitando a criação de
condições e alternativas que estimulem os alunos a terem

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RESULTADOS E DISCUSSÃO que está inserido no meio ambiente e é o principal

responsável pelas catástrofes ambientais. A educação
Conforme descreve Tozoni-Reis (2005), para
ambiental deve ser trabalhada na escola como uma
qualidade em uma pesquisa ambiental de ação
abordagem transversal e interdisciplinar envolvendo a
participativa, é importante que os temas ambientais sejam
família, comunidade e o meio ao redor do aluno
amplos para uma reflexão profunda dos envolvidos sobre
(OLIVEIRA, 2016).
o seu meio. É fundamental superar o ensino tradicional,
através do relacionamento da produção de conhecimentos Tabela 1- Relação das respostas frequentes dos discentes
ambientais com os conhecimentos pedagógicos, da entrevistados segundo o seu foco central para conceituar
parceria do saber acadêmico e não acadêmico e da Educação Ambiental.
participação dos educandos/investigadores nas tomadas de
decisões coletivas. Nesse contexto, os discentes foram Foco central: Preservar e cuidar do meio ambiente
informados que o questionário se tratava de uma pesquisa
baseada em seus próprios conhecimentos sobre educação 1. Aprender sobre o meio ambiente, para
ambiental e a política dos 3R’s e que os dados coletados solucionar problemas.
seriam sigilosos e seus nomes seriam preservados. 2. É ter conhecimento e cuidado com o meio
A primeira pergunta do questionário foi referente ambiente.
ao grau de interesse dos entrevistados quanto às questões 3. Educação ambiental é não jogar lixo na natureza
ambientais. Observa-se na Figura 1, que 11% dos e não poluir os rios.
discentes mostraram-se pouco interessados, 26% tinham 4. É estudar tudo que é relacionado com o meio
muito interesse, enquanto a maioria (63%) tinha interesse ambiente.
razoável. Dentro de tal contexto, Gascho (2000) afirma 5. É ter consciência para não poluir o meio
que é importante a escola promover cada vez mais meios ambiente que vivemos.
para inserir os alunos dentro da realidade de agressão 6. Tudo aquilo que devemos saber sobre
ambiental, de forma que percebam que cada um é peça conservação e preservação do meio ambiente.
fundamental para a mudança do panorama atual e a 7. É ensinar à população a forma correta de como
criação de um mundo melhor. A apropriação da pessoa em preservar o meio ambiente.
relação ao seu meio ambiente é o primeiro passo para a
sensibilização sobre as questões ambientais (MARTINS, Quando questionados sobre qual o principal
2016). problema ambiental, observa-se na Figura 2, que a maioria
(63%) definiu a poluição como principal problema,
Figura 1. Percentual de respostas quanto ao interesse dos enquanto 22% reiteraram que é o acúmulo de lixo e os
discentes pelos assuntos ambientais 15% restantes, definiram o desmatamento como principal
problema ambiental. Nesse sentido, a educação ambiental
Qualifique seu interesse pelos assuntos representa um instrumento essencial para superar os atuais
relacionados com o Meio Ambiente impasses da nossa sociedade.
Figura 2. Principais problemas ambientais relatados pelos
11% 26% entrevistados

Muito interessado Qual é para você o principal problema

ambiental?
Razoalvemente 63%
interessado
Pouco interessado
Poluição 63%

Ao responder à pergunta discursiva sobre o que

Acúmulo de lixo nas ruas 22%
seria educação ambiental, os discentes tenderam a
conceituar como sendo a preservação e o cuidado com o
meio ambiente como foco central. As respostas mais Desmatamento 15%
frequentes encontram-se descritas na Tabela 1.
Lima e Oliveira (2011) afirmam que as
particularidades do termo meio ambiente levam a um
entendimento geralmente difuso e variado desse vocábulo,
o que gera certa incompreensão do verdadeiro sentido da Na Figura 3, observa-se que 63% dos
Educação Ambiental. Ao analisar as respostas, percebe-se entrevistados mostram-se capazes de desenvolver ações
que a maioria dos discentes entende por educação relacionadas à educação ambiental, nas caixas de
ambiental como sendo uma ação remediadora para comentários as ações mais citadas foram: não jogar lixo
minimizar e/ou solucionar a degradação do meio nas ruas, reaproveitar os materiais que são recicláveis e
ambiente. Afirma-se, no entanto que essa visão é um tanto não desperdiçar a água. Tais resultados são relevantes ao
limitada, ao ponto de poder ter consequências negativas ponto de evidenciar que os discentes possuem em mente a
quanto ao comportamento ambiental dos alunos, visto que, importância das ações antrópicas para a preservação do
eles podem ter dificuldades em perceber-se como um ser meio ambiente.

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Figura 3. Percentual de respostas quanto ao dados esses preocupantes, pois por ser um assunto tão
desenvolvimento de ações ambientais importante, percebe-se que ainda existe uma boa parcela
que nunca ouviu falar sobre o assunto. Demonstrando, no
entanto, que as escolas necessitam urgentemente
Você acha que é capaz de desenvolver
incorporar o ensino da Educação Ambiental e seus temas
alguma ação relacionada á Educação
Ambiental?
como forma de discussão e análise dos principais assuntos
que envolvem esse ramo de ensino, para que assim, essa
realidade possa ser mudada.
37%
Figura 5. Percentual de respostas quanto aos problemas
SIM ambientais observados em Pombal-PB
63%
NÃO
No seu entender, existem problemas
ambientais na cidade de Pombal-PB?

Já analisando a Figura 4, afirma-se que 67% 19%

dos discentes observam no ambiente escolar ações
práticas voltadas para as questões ambientais, as mais 81%
citadas foram a reutilização de papéis e a separação do
lixo; visto que, foram observados em vários locais da NÃO SEI
escola, os lixeiros de coleta seletiva. Tais dados são
extremamente satisfatórios, pois a escola deve despertar
a consciência ambiental entre os alunos, promovendo
mudanças individuais que possibilitem a compreensão
dos diversos problemas ambientais e modificando a Figura 6. Percentual de respostas quanto ao conhecimento
relação prejudicial que hoje o homem possui com o sobre os 3R’S
ambiente em que vive.
Você já ouviu falar sobre os 3R'S?
Figura 4. Percentual de respostas quanto às ações
ambientais observadas no ambiente escolar
41%
No ambiente escolar, você observa alguma 59% SIM
prática que é realizada envolvendo as NÃO
questões ambientais?

33%
Após a análise das respostas obtidas no
SIM 67% questionário, sentiu-se a necessidade do
desenvolvimento de outras atividades para que os
NÃO
discentes absorvessem mais informações referentes à
educação ambiental e a Política dos 3R’s, devido à
importância desses assuntos no panorama ambiental em
Observando a Figura 5, fica evidente que os que vivemos. Diante disso, elaborou-se uma palestra
discentes identificam no município onde reside a voltada para as principais definições de educação
existência de problemas ambientais; acúmulo de lixos ambiental, abordou-se também sobre o lixo, sendo esse
espalhados pelas ruas, esgotos abertos em via pública, um dos problemas que afetam diretamente o meio
poluição das águas, do ar e sonora foram os principais ambiente. Porém, o enfoque maior foi para a Política dos
problemas citados pelos discentes. Percebe-se então, a 3R’s, onde foi ministrado o surgimento, as definições,
necessidade de mudança de comportamento do homem em além de ações práticas que podem ser implantadas no
relação ao meio ambiente. O objetivo principal da dia-a-dia dos discentes, seja em casa, na rua ou na
educação ambiental reside na construção de uma ideologia escola. Segundo Rizzo (2007), este conceito deveria
baseada em desenvolvimento sustentável, com gestão estar presente no currículo escolar de todos os alunos,
responsável dos recursos de forma a preservar os além de chamar a atenção de pais e funcionários, para
interesses das gerações futuras e das gerações atuais promover campanhas de sensibilização e levar essa
(ANDRADE, 2001). aprendizagem para fora da escola.
Ao tratar sobre a política dos 3R’s, os discentes Durante a explanação dos conteúdos, notou-se o
foram questionados se já tinham ouvido falar sobre o envolvimento e atenção dos discentes onde participavam
assunto; no entanto, a Figura 6 demonstra que 59% dos através de dúvidas, questionamentos e curiosidades.
entrevistados não tinham conhecimento sobre os 3R’s, Finalizada a palestra, os discentes foram
solicitados a fazerem um discurso sobre o que mudou na

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concepção deles, principalmente em relação ao conceito CALDAS, A. L. R.; RODRIGUES, M. Avaliação da

de educação ambiental, após a ministração dos conteúdos. percepção ambiental: estudo de caso da comunidade
Foi perceptível então uma maior clareza de ideias e ribeirinha da microbacia do rio Magu. Revista eletrônica
pensamentos, onde um membro da turma falou claramente do Mestrado em Educação Ambiental, v. 15, p.181-195,
sobre a educação ambiental de forma mais complexa e 2005.
coerente, além de dialogar sobre os 3R’s, afirmando que
os conceitos e ações foram melhor absorvidos. Tais CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental e formação
resultados são extremamente satisfatórios, pois mostra que do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004.
a execução desse estudo foi de grande valia para os
envolvidos, onde alguns assuntos da educação ambiental CUBA, M. A. Educação Ambiental nas
foram difundidos e absorvidos por uma parcela da escolas. Revista de Educação, Cultura e Comunicação,
comunidade escolar. v. 1, p. 23-31, 2010.
Como forma de promover uma melhor fixação
dos assuntos da palestra e maior envolvimento dos FARIAS, J. F; BORGES, F. R; SILVA, E.V. Educação
discentes pelas questões ambientais de uma forma ambiental contextualizada no semiárido cearense:
interativa e dinâmica, foi-se realizada uma gincana sobre subsídios a gestão e preservação dos recursos
os temas estudados. A turma foi dividida em 2 equipes hídricos. Geosaberes, v. 3, p. 30-36, 2012.
(equipe verde e equipe vermelha), e à medida que as
perguntas eram lançadas, um representante de cada equipe LAYRARGUES, P.P. O cinismo da reciclagem: o
era solicitado a responder à pergunta, sucedeu-se assim até significado ideológico da reciclagem da lata de
uma das equipes obter o maior número de acertos. alumínio e suas implicações para a educação
Os discentes foram bastante participativos, ambiental. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005. p.179-219.
demonstrando que realmente absorveram com clareza os
assuntos que foram expostos. Ao final da gincana, a LIMA, J.D. Gestão de resíduos sólidos urbanos no
equipe que obteve o maior número de acertos foi premiada Brasil. Rio de Janeiro: Abes, 2001.
com um brinde. Os membros da outra equipe também
foram agraciados com brindes, como uma forma de LUCATTO, L.G.; TALAMONI, J.L.B. A construção
reconhecimento de incentivo e participação. Finalizando coletiva interdisciplinar em educação ambiental no ensino
as atividades, a equipe estendeu seus agradecimentos aos médio: a micro bacia hidrográfica do ribeirão dos peixes
discentes, bem como aos professores e a direção escolar, como tema gerador. Ciência & Educação, v. 13, p. 389-
pela realização deste estudo. 398, 2007.

CONCLUSÕES MARIN, A. A.; OLIVEIRA, H. T.; COMAR, V.

Environmental education in a context of the complexity of
De forma geral, este estudo forneceu as principais
theoretical perception. Interciência, v.28, p. 616 – 619,
percepções ambientais, relacionadas diretamente a
2003.
Educação Ambiental e a política dos 3R’s dos alunos do
terceiro ano da Escola Estadual Arruda Câmara. MARTINS, D.P.; BRITO, AMARAL, A. M.; REIS, A.
Os discentes entrevistados percebem a Educação N.; BERETTA, E. M.; BUGS, G. T.; GIEHL, I. C.;
Ambiental como um ato que tem foco maior na HEINZELMAN, L. S. Educação ambiental como
preservação do meio ambiente, e poucos deles percebem estratégia para atuação em desastres naturais – estudo de
que as ações antrópicas são as principais responsáveis caso em Novo Hamburgo/RS. Educação Ambiental em
pelos problemas ambientais que atingem a população. Ação, n.58, ano XV, 2016. Disponível em:
A maior parte dos alunos entrevistados possui pouco < http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=2584>
conhecimento sobre os 3R’s. Diante deste contexto, tais Acesso em: 27 mar. 2017.
resultados são subsídios importantes para se perceber a
necessidade da escola planejar seus componentes OLIVEIRA, I., RODRIGUES, D. Educação ambiental e
curriculares de forma a inserir a Educação Ambiental e cidadania: percepção do meio ambiente por alunos do
seus diversos temas no contexto das disciplinas e em toda ensino médio de uma escola pública do distrito
comunidade escolar, para que assim os jovens possam federal. Educação Ambiental em Ação, n.58, ano XV,
desenvolver um senso crítico e seu papel de cidadãos 2016. Disponível
capazes de perceber a realidade sobre os problemas em: http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=2596 A
ambientais da atualidade. cesso em: 05 de Janeiro de 2017.
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