Guia de Evidências

de Aprendizagem:
Contexto, Práticas e
Como Avaliar os Alunos

1
Introdução

As novas regulações da área da educação no Brasil, as Neste Guia de Evidências da Aprendizagem, você
demandas dos alunos e as exigências globais por uma conhecerá:
formação cada vez mais flexível, diversificada e que valorize
• Aspectos da legislação brasileira que estão
o protagonismo do aluno colocam desafios significativos
promovendo maior flexibilização do ensino e
para a avaliação e acreditação dos processos de ensino e
propondo que o aluno tenha mais protagonismo na
aprendizagem de uma instituição. Por mais complexo que
sua aprendizagem;
pareça, é importante enfrentá-lo, seja para estar alinhado
com as novas regulações, para atender melhor o aluno e • Desafios da coleta de evidências de aprendizagem;
retê-lo ou para prestar contas à sociedade.
• Sugestões de como realizar registro de evidências e
A avaliação baseada em evidências de aprendizagem é avaliações;
uma abordagem interessante para validar as conquistas
• Recursos da Plataforma Brightspace que contribuem
dos alunos de tal modo que leve em conta os seus
para coleta de evidências de aprendizagem.
objetivos e seu real nível de desenvolvimento. Ela permite
documentar o que cada aluno aprendeu em cada
Esperamos que com essas ferramentas, sua instituição
atividade, disciplina ou curso, podendo servir de parâmetro
descubra alguns caminhos a seguir para investir na
para aprovação dos alunos, como fonte de dados para as
qualidade de ensino e no protagonismo dos seus alunos.
instituições realizarem ações de melhoria contínua e para
prestar contas à sociedade sobre o que se aprende ali.
Boa leitura!

Criamos este Guia de Evidências de Aprendizagem para

você poder conhecer algumas estratégias de avaliação que
envolvem uma abordagem da avaliação mais centrada no
aluno e no trabalho que ele efetivamente realizou.

2
Novas regulamentações sobre a
educação que visam o exercício do
protagonismo do aluno

A legislação brasileira tem criado regulações que enfocam a Essa situação é preocupante, pois, se a universidade não
flexibilização curricular, dando mais opções aos alunos para prepara o egresso para o mercado de trabalho, uma das
exercerem seu protagonismo ao longo da sua formação. suas principais metas não é atingida, e o aluno acaba
duvidando da efetividade da sua formação, podendo
Atender a essas novas regulações pode ser uma excelente provocar evasão.
oportunidade não só para rever o currículo das IES e da
Educação Básica, como as metodologias de ensino e as
formas de avaliação praticadas na sua instituição. Segundo a ABMES, 69% dos gestores das
empresas que contratam egressos apontam que
eles não estão preparados para exercer suas
CURRICULARIZAÇÃO funções no mercado de trabalho."
DA EXTENSÃO

A Curricularização da Extensão, através da Resolução BNCC

nº 7/2018, exige que, no mínimo, 10% do total da carga
horária curricular dos cursos de graduação sejam dedicados
a atividades de extensão. Essa normatização tem o intuito A legislação referente à Educação Básica também envolve
de aprimorar a experiência extensiva do aluno por meio bastante autonomia das redes para elaborar seus currículos,
da aplicação dos seus conhecimentos e habilidades em além de enfocar o desenvolvimento de habilidades e
atividades voltadas à trabalhos sociais ou relacionadas competências. A Base Nacional Comum Curricular tem
à atuação no mercado de trabalho. Essa nova forma de poder de lei e define as habilidades que os alunos devem
compor o currículo, que não envolve somente disciplinas desenvolver em cada área do conhecimento e em cada ano
e avaliações formais, exige das IES que se organizem para letivo. Além disso, ela apresenta 10 competências que devem
viabilizar e validar o trabalho dos alunos que pode ocorrer ser desenvolvidas ao longo de toda a Educação Básica.
dentro ou fora da instituição, em horários variados.
Ao enfocar as habilidades e competências e não
Essa demanda por flexibilização curricular e mais aplicação os conteúdos a serem desenvolvidos e ao atribuir a
dos conhecimentos em atividades práticas e efetivas responsabilidade às redes sobre o currículo propriamente
não vem somente da legislação. Ela também vem de dito, entende-se que será necessário desenvolver novas
empregadores e de alunos. Segundo a ABMES, 69% dos metodologias para desenvolver essas habilidades. A BNCC
gestores das empresas que contratam egressos apontam valoriza o protagonismo das redes, e, também, dos alunos,
que eles não estão preparados para exercer suas funções que acabam envolvidos em metodologias diferenciadas para
no mercado de trabalho, e 62% dos egressos compartilham desenvolver as suas mais variadas habilidades.
dessa visão.

3
O NOVO ENSINO MÉDIO

Já o Novo Ensino Médio, que entrou em vigor em 2022,

aumentou a carga horária total para 3000 horas ao longo
de 3 anos, sendo 1800 destinadas ao núcleo comum
definido pela BNCC e 1200 dedicadas aos itinerários
formativos. Os itinerários formativos são propostos pelas
escolas ou redes, podem envolver uma ou mais áreas do
conhecimento, e os alunos devem escolher, pelo menos,
entre duas ofertas.

Essa mudança da legislação exige grande autonomia por

parte dos alunos para escolher uma parte considerável
dos seus estudos e apresentam um desafio grande para
as instituições e redes para criar itinerários que interessem
aos seus alunos e que sejam escolhidos por eles, além
de promover o aprofundamento em diferentes áreas do
conhecimento muitas vezes de forma interdisciplinar.

Evidentemente, uma reforma tão profunda também implica

no desenvolvimento de novas metodologias e novas
formas de avaliação.

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Diretrizes Nacionais Gerais para o
desenvolvimento do processo híbrido de ensino
e aprendizagem na Educação Superior

Além das regulações já homologadas, está em fase de

homologação a Regulamentação da Educação Híbrida
pela CNE.

As Diretrizes Gerais sobre Aprendizagem híbrida buscam dar

respostas à seguinte pergunta:

“A ampla conectividade e o acesso às

ferramentas de interlocução, aliadas aos meios
de comunicação, definem um conjunto de
processos, intercâmbios e mesclas culturais,
na composição de uma geração híbrida de
jovens com novos padrões, que buscam
atender às novas demandas e impõem
ajustes permanentes nos valores e ideologias
emergentes na sociedade. Como lidar com
essa geração híbrida, plural e flexível, sem
conflitos geracionais e divergências sociais?”

As orientações, apresentadas em 20 artigos, propõem não

só a flexibilização curricular e a adoção de tecnologias,
como deixa claro que fica a cargo das instituições
adequarem seus projetos pedagógicos e estabelecerem suas
próprias estratégias de avaliação.

O elemento em comum entre as novas regulações, tanto

para o Ensino Superior, quanto para a Educação Básica,
é que propõem tanto aos alunos quanto às instituições
que exerçam mais autonomia na proposta e escolha dos
currículos, metodologias e formas de avaliação.

5
Avaliação por meio de
evidências de aprendizagem

Se vamos precisar desenvolver novas metodologias cada E a outra pergunta é o que pode ser registrado
vez mais flexíveis, também precisaremos de novas formas de automaticamente pelos sistemas digitais e o que precisa ser
avaliação. Quando os percursos dos alunos não são únicos, avaliado manualmente.
não é mais possível usar somente testes para realizar a
avaliação. Precisa de uma avaliação por evidências No próximo passo apresentamos algumas maneiras de se
de aprendizagem. coletar evidências de aprendizagem.

A avaliação por meio de evidências envolve registro ativo

realizado por alunos e professores, estratégias de avaliação
destes registros e também podem ocorrer por meio de
sistemas automatizados que conseguem identificar aspectos
específicos da aprendizagem e do progresso do aluno.

Um dos maiores desafios é avaliar o domínio de habilidades

e competências dos estudantes em atividades diversas.
Como documentar a aprendizagem realizada em itinerários
formativos interdisciplinares? Como definir os objetivos de
aprendizagem e saber que estão sendo atingidos?

O modelo de provas e testes não parece suficiente para

avaliar currículos flexíveis e atividades de aprendizagem
desenvolvidas por meio de metodologias ativas. “Rankings”
também são bastante difíceis de serem estabelecidos. O foco
não é em quem é o aluno melhor, se tirou nota suficiente
para ser aprovado, mas sim, identificar o
que ele aprendeu.

Esses questionamentos valem para todas as ofertas de curso,

independentemente da modalidade, presencial, remota ou
híbrida. O desafio é sempre como manter o registro do que
está sendo aprendido em diferentes espaços, diferentes
horários e com diferentes estratégias e possivelmente em
diferentes agrupamentos.

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Registro de evidências
e avaliações

A evidência da aprendizagem é uma forma de revelar o que A seguir, apresentamos três formas de registro:
um aluno aprendeu e, até, o que ele ainda pode ou precisa
desenvolver. Trata-se de uma parte importante no processo
educativo que dá autonomia ao aluno para entender o que 1. Entrega de trabalhos em qualquer formato
já conquistou e que outros esforços ele ainda pode fazer.
As evidências podem revelar aspectos de conhecimento Em um mundo digital, é possível criar trabalhos em qualquer
de conteúdos diversos, de domínio de habilidades e formato: texto, áudio, vídeo, foto de um objeto concreto,
competências e até questões atitudinais. entre outros. Sendo assim, os professores podem solicitar
aos alunos que produzam os mais variados trabalhos nos
Há muitas maneiras pelas quais é possível coletar mais variados gêneros.
evidências de aprendizagem. Registro, formas de avaliação,
instrumentos de avaliação, formas de executar avaliação e Para que a documentação desses projetos não se perca, é
registro e avaliações automatizadas são métodos que importante haver espaços para os alunos entregarem seus
devem ser explorados. trabalhos em formato digital e que eles fiquem armazenados
como evidências de aprendizagem.
Abordaremos algumas abaixo.
EXEMPLOS PRÁTICOS:

Registro Em uma aula de canto, um aluno pode provar que

treinou a respiração diafragmática encaminhando um
vídeo desta prática ao professor.
Para trabalhar com evidências de aprendizagem, o
elemento-chave é o registro do trabalho realizado pelos Um aluno pode enviar seu trabalho sobre a Revolução
alunos. Afinal, se as propostas são flexíveis, se os alunos Francesa feito em grupo e repleto de imagens e até
seguem currículos e itinerários formativos diferenciados vídeos ao professor por meio digital, e ele ficará
ou se se envolvem em projetos diferentes em uma mesma registrado para validações posteriores.
disciplina, é essencial que se consiga ver o que de fato foi
produzido, questionado, e o que gerou reflexões. Em uma aula de matemática, os alunos levantaram
Há diferentes maneiras de realizar esse registro, e é dúvidas sobre a demonstração do teorema de
importante que, de alguma maneira, o professor e a Pitágoras. Essas discussões podem ser registradas em
instituição como um todo tenham acesso a esse material um fórum, que revela como o conhecimento daquele
como elemento a ser avaliado e comprovação grupo de alunos foi sendo construído.
de aprendizagem.

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EXIJA DO SEU AVA: É necessário que a plataforma
suporte vídeos, fotos e outros arquivos multimídia. É
importante que seja fácil subir esses conteúdos na
plataforma e que eles fiquem facilmente acessíveis a alunos
e professores como comprovação da aprendizagem. Se
a avaliação (em qualquer formato) estiver diretamente
associada ao material enviado pelos alunos, melhor ainda,
pois isso facilita tremendamente o acompanhamento do
progresso do aluno.

2. O Diário de aprendizagem

O diário de aprendizagem é um recurso individual do aluno

para tomar nota de suas reflexões, percepções, conclusões
tiradas daquele estudo por meio de fotos, escritos,
ilustrações, colagens, etc. Trata-se de um recurso individual,
através do qual o aluno toma nota do que está observando,
aprendendo e refletindo, que deve ser incentivado pelo
professor.

EXEMPLOS PRÁTICOS:

O aluno pode registrar suas impressões sobre a

viagem escolar em formato livre, inclusive com fotos
da viagem.

Durante um programa de extensão, os alunos podem

produzir diários de aprendizagem para ir registrando
suas aprendizagens e reflexões regularmente e,
depois, transformar esses apontamentos pessoais e
documentação formal da aprendizagem.

Os alunos são convidados a realizar um trabalho de

investigação. Ao longo do processo, registram as EXIJA DO SEU AVA: Para registrar que os alunos estão
etapas do processo, suas dúvidas e questionamentos, efetivamente mantendo diários, o AVA deve permitir
os experimentos que dão certo e errado, as mudanças receber fotos em algum espaço que não é compartilhado
de rumo e tudo o mais que considerarem relevante. automaticamente. Cabe ao aluno decidir as partes do diário
Esse diário revelará que o trabalho investigativo que pretende compartilhar. A avaliação pode se limitar à
promove aprendizagens que vão muito além da existência do diário, e ao registro de algumas interações
simples realização de um experimento e coleta sobre conversas que o professor teve com o aluno
de resultados. sobre sua aprendizagem.

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3. Portfólio de aprendizagem

Diferente do diário, o portfólio é uma pasta física ou digital

compartilhada entre professor e aluno onde são colocadas
as evidências de aprendizagem. Se for digital, será possível
incluir produções multimídia. As evidências podem ser os
trabalhos finalizados, os questionamentos do aluno ao longo
do processo, as etapas dos trabalhos, as referências em que
o aluno se fundamentou, entre muitos outros componentes
do processo de aprendizagem. Pode incluir fichamentos,
produções artísticas. Não há limites.

EXEMPLOS PRÁTICOS:

Em um curso de biologia, o professor solicita que os

alunos registrem todas as etapas de um experimento
no portfólio para que ele também possa acompanhar a
análise dos grupos.

Em uma dinâmica em sala de aula, cada um fica

responsável por trazer os fichamentos de uma referências
de bibliografia para discutirem juntos.

EXIJA DO SEU AVA: Espaço para os alunos reunirem

diferentes tipos de conteúdo em um local só, que possa
ser validado pelo professor de forma coletiva. Diferente de
uma ferramenta de entrega de trabalhos, em que se avalia
um único trabalho, o portfólio deve poder ser avaliado pela
totalidade dos registros feitos ali.

Formas de avaliação com base em

evidências

Uma vez que há registro das atividades dos alunos, é

importante identificar com clareza como será realizada
a avaliação. O instrumento mais prático para organizar
a avaliação são as rubricas de aprendizagem. Outras
possibilidades são a avaliação quantitativa em que se avalia
o aluno pela quantidade de entregas mas nem sempre se
avalia a qualidade de cada entrega ou mesmo a avaliação
por meio de testes e questionários ao longo de todo o
processo de aprendizagem.

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A velha e boa prova final, em que se avaliam os conceitos Dentro da plataforma de aprendizagem, a atividade
adquiridos por meio de testes ou mesmo questões abertas, sobre jornalismo informativo é classificada pelos
consiste em um bom instrumento para verificar níveis de critérios de apuração, linguagem e coerência. Por
aprendizagem em situações em que todos os alunos devem meio destes critérios, os alunos podem atingir os
aprender o mesmo conteúdo, mas é de difícil aplicação seguintes resultados: “Proficiente”, “Satisfatório”, ou
em situações mais flexíveis de aprendizagem que estamos “Precisa melhorar”.
buscando compreender neste e-book.
Um TCC pode ser avaliado por meio de rubricas
que avaliem o nível de profundidade dos conteúdos
1. A Rubrica de aprendizagem apresentados, a linguagem formal e a qualidade
das referências.
As rubricas contém diferentes categorias a serem avaliadas
e a descrição dos níveis de aprendizagem atingidos pelos Uma peça teatral elaborada pelos estudantes de
alunos. Com elas, é possível identificar e estabelecer Artes Cênicas pode ser avaliada por seu aspecto
um acordo com os alunos sobre o que será avaliado a artístico, seu nível de crítica social, pelo figurino, pela
partir de determinado trabalho ou proposta: os conceitos iluminação e quaisquer outros critérios que o grupo
compreendidos, as atitudes e habilidades interpessoais considerar relevante.
necessárias para realizar aquele trabalho, as habilidades
técnicas necessárias para produzi-lo, a assiduidade, a
correção gramatical, a apresentação do raciocínio, o EXIJA DO SEU AVA: É importante o AVA ter a opção
levantamento de questionamentos - são inúmeros os rubricas de avaliação que sejam associadas aos trabalhos
aspectos passíveis de avaliação, e todos cabem em uma boa
rubrica de aprendizagem.

A rubrica também permite estabelecer pesos dos

diferentes aspectos presentes na avaliação, que podem
ser representados por notas ou conceitos. Ela pode ser
elaborada pela instituição, para que todos os professores
sigam o mesmo modelo e haja um mínimo de parâmetros
comuns na avaliação dos esforços dos alunos, mas ela
também pode ser elaborada por um professor e aplicada
a uma turma ou mesmo gerada em comum acordo
entre alunos e professores. O importante é que ela seja
compartilhada e todos saibam quais são os objetivos
daquela proposta e como seus esforços e resultados serão
avaliados.

EXEMPLOS PRÁTICOS:

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2. A avaliação quantitativa

A avaliação quantitativa é muito usada em situações em

que um aluno precisa de muita prática para desenvolver
uma habilidade. Pode ser muito útil para ajudar alunos a
desenvolverem seu senso artístico, suas habilidades de
escrita, suas habilidades docentes (em cursos de formação
de professores) e muitas outras.

Trata-se de avaliar um aluno pela entrega de inúmeros

trabalhos, sem que eles sejam avaliados qualitativamente.
Avalia-se o processo e a persistência do aluno em tentar
fazer uma escultura, um texto, um quadro ou apurar uma
metodologia sem que uma avaliação qualitativa seja realizada
a cada vez. Validado o esforço do aluno, escolhe-se uma das
entregas para realizar avaliação qualitativa.

EXEMPLOS PRÁTICOS:

Os alunos devem aprender diferentes estratégias para

produzir uma introdução de um texto. São convidados
a entregar 10 introduções sobre um tema específico.
Com isso, obrigam-se a explorar diferentes estratégias
textuais e não ficar satisfeitos com a primeira ideia.

A partir de um exemplo de movimento na educação

física, duplas devem fazer uma coreografia utilizando
aquele movimento apresentado no início. Devem
apresentar uma dezena de vídeos da coreografia para
mostrar como exploraram diferentes possibilidades de
movimento ou o tornaram mais preciso.

EXIJA DO SEU AVA: O AVA precisa ter capacidade para

suportar outros formatos de conteúdo e acesso fácil tanto do
professor quanto do aluno para postagem e avaliação.

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3. Testes frequentes

Com testes frequentes também é possível avaliar com

regularidade o que os alunos estão aprendendo. Eles podem
envolver o conteúdo do curso em si, ou habilidades que
vão sendo desenvolvidas ou mesmo questões sobre as
atitudes dos alunos. O importante é que sejam frequentes e
rotineiros, que não tomem muito tempo da aula (ou nenhum,
se forem feitos de casa), e que sejam abrangentes em
termos dos objetivos de aprendizagem avaliados. Também
é importante que o próprio professor possa elaborar esses
testes e que eles não estejam limitados a um banco de testes
centralizado. Assim, é possível validar as especificidades do
que uma turma está aprendendo em determinado momento.

EXEMPLO PRÁTICO:

Um professor pode iniciar ou finalizar cada aula com

um breve teste, de 1 a 3 questões, para verificar o que
foi aprendido na aula anterior. Faz isso regularmente,
verifica e confirma a aprendizagem e recebe feedback
sobre o que os alunos ainda precisam aprender.

EXIJA DO SEU AVA: O ambiente precisa permitir que

o professor crie suas próprias avaliações e testes, e que
possa avaliar rapidamente os trabalhos e forneça feedback
automático em todas as tarefas. A variedade dos produtos
a serem entregues também é importante, para permitir EXEMPLOS PRÁTICOS:
avaliações em vídeo, quizzes, e envio de diferentes arquivos.
Prova sobre aspectos da gramática do inglês.

4. Prova Provas sobre raciocínio matemático.

A prova ocorre ao final de um ciclo de aprendizagem e pode Provas sobre a compreensão de conceitos
envolver testes, perguntas de respostas fechadas ou de referentes a "Princípios da administração".
respostas discursivas, abertas, longas ou curtas.

Como as provas devem ser realizadas por todos os alunos EXIJA DO SEU AVA:. Uma plataforma precisa oferecer
e avaliar o mesmo conteúdo, elas podem ser usadas como diferentes formas de avaliação, como quizzes com diversas
avaliação institucional para verificar se os alunos estão opções e formatos de perguntas e respostas, com simples
aprendendo o mínimo necessário referente a determinado escolha, múltipla escolha, resposta curta, resposta longa e
curso, geralmente com foco em um conteúdo que foi bancos de questões identificados para cada conteúdo
estabelecido que deve ser aprendido.

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Formas de executar a avaliação 2. Autoavaliação

Se os métodos de registro e de realização da avaliação A autoavaliação pode ser usada como uma ferramenta para
podem ser variados, o agente da avaliação também pode. que os alunos reflitam sobre sua própria aprendizagem
Estamos acostumados com a avaliação realizada pelo não só em termos de domínio do conteúdo, mas também
professor. No entanto, também pode ocorrer a autoavaliação, levando em conta aspectos procedimentais e atitudinais.
a avaliação entre pares e até a avaliação automatizada.
Vamos conhecer essas diferentes possibilidades: Os alunos param para refletir, e podem usar essas
informações para identificar lacunas em seu conhecimento,
estratégias de estudo que precisam ser aprimoradas
1. Avaliação realizada pelo professor ou atitudes perante os colegas que precisam ser
desenvolvidas.
A avaliação realizada pelo professor é a mais comum no
processo educativo. Ela pode ocorrer por meio de notas EXEMPLOS PRÁTICOS:
ou conceitos atribuídos pelo professor ao aluno, ou até por
meio de feedback e comentários sobre seus trabalhos, que
Definir pontos fortes e fracos para que possam
podem ser realizados oralmente ou ficar registrados em
melhorar sua performance. Também os ajuda a
forma de texto, áudio ou vídeo.
entender o processo de aprendizagem, o que
aprenderam e o que resta para eles aprenderem.
EXEMPLOS PRÁTICOS:

Em um exercício, o aluno terá que avaliar que nota ele

Em um projeto de abertura de um negócio, os alunos daria para si mesmo em relação ao exercício da aula
ficaram responsáveis por apresentar argumentos de inglês quanto à pronúncia.
plausíveis sobre a empresa de forma a convencer
tanto os alunos como a professora sobre o sucesso do Em um trabalho colaborativo, o aluno informa se teve
empreendimento. O professor avalia se os argumentos uma postura de investigação e de colaboração e se
são válidos. poderia ter se dedicado mais para ter
melhores resultados.
Em direito penal, para avaliar o conteúdo do capítulo,
o professor solicita que os alunos respondam um
questionário de verificação da aprendizagem elaborado EXIJA DO SEU AVA: Espaço para o próprio aluno registrar
pelo professor. sua autoavaliação, seja por meio de testes sem resposta
correta ou check-list ou textos livres.

EXIJA DO SEU AVA: O AVA precisa ter capacidade

para apoiar atribuição de notas, conceitos e feedback 3. Avaliação entre pares
em texto, áudio e vídeo, diretamente relacionados às
diferentes entregas por parte dos alunos. Estas podem ser A revisão por pares é uma estratégia de avaliação na qual
testes, trabalhos, evidências de aprendizagem variadas e os alunos fornecem feedback ao trabalho uns dos outros.
participação em discussões.

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construtivo. A revisão por pares é uma maneira eficaz Trata-se da maneira mais rápida de se realizar uma
de avaliar o trabalho do aluno porque os torna mais avaliação, e certamente é ideal em situações em que há
responsáveis, deixando-os conscientes de que estão sendo milhares de alunos que precisam ser avaliados de uma
avaliados por outros e tornando-os responsáveis para sóvez. Funciona bem como avaliação somativa, ao final do
justificar sua posição perante os colegas. processo, para identificar se os alunos sabem o mínimo que
se espera deles sem dar trabalho excessivo no final do ano
EXEMPLOS PRÁTICOS: para os professores.

Ao longo do processo de aprendizagem, os testes com

Após a apresentação do trabalho de sociologia, os
resposta automática podem ser usados com frequência
colegas podem ser convidados a avaliá-lo por meio de
para os alunos terem um termômetro do que estão
rubricas. Essas podem ser fornecidas pelo professor ou
aprendendo bem e onde ainda precisam trabalhar mais.
até criadas conjuntamente pela turma.

EXEMPLOS PRÁTICOS:
Em pares, os estudantes terão que dizer quais suas
percepções sobre o relatório do outro e apresentar
um feedback sobre o que está bom e o que precisa Para avaliar o desempenho da turma de publicidade,
melhorar. especificamente da disciplina de história da publicidade
e propaganda, a professora oferece regularmente um
Os alunos podem fazer uma apresentação somente questionário online para verificar o que a turma está
para um ou dois colegas para quebrar o gelo e aprendendo e onde está tendo dificuldades.
perceberem o quanto estão sabendo apresentar bem
as suas ideias. No diálogo com os colegas, sem a Na aula de cálculo, em engenharia de produção, os
pressão da turma, entendem onde precisam melhorar. alunos precisam preencher as respostas das resoluções
de um questionário da plataforma de aprendizagem toda
semana, com níveis de dificuldade que vão ficando cada
vez mais complexos para identificar o que já sabem e a
EXIJA DO SEU AVA: Ferramentas de discussões, onde quais assuntos ainda precisam se dedicar mais.
é possível a formação de grupos em um ambiente
virtual, com uso de áudio e vídeo e interação síncrona
são ferramentas importantes para a implementação da EXIJA DO SEU AVA: Ferramentas integradas de Quiz são
avaliação entre pares. essenciais para a implementação da Resposta Automática.
Outra ferramenta útil são os Agentes Inteligentes que
conseguem otimizar o envio de feedback personalizado
4 . Resposta automática baseado no momento atual de cada aluno e já apresentar
as congratulações sobre o que dominam e os conteúdos
Uma forma de avaliação comum nas instituições é a extra sobre o que precisam aprender automaticamente.
resposta automática. Nela, o aluno realiza uma prova por
meio de testes, e o sistema automaticamente identifica os
acertos e erros e atribui a nota.

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5. Mapeamento de
habilidades e competências

O mapeamento de habilidades e competências é uma feitas pelos professores, por eles mesmos ou pelos colegas
ferramenta importante para identificar as habilidades que de que dominam uma habilidade, o sistema registra
os alunos vão desenvolvendo ao longo de um curso em isso, até que os requisitos mínimos (ou máximos) sejam
diferentes disciplinas. Habilidades desenvolvidas em uma atingidos, validados e certificados.
disciplina podem ser retomadas e aprofundadas em outra.
A instituição define quais são as habilidades que devem
É muito difícil mapear habilidades e competências ser desenvolvidas em um itinerário formativo, e a cada vez
manualmente. Esse processo exige listas longas e que os aluno demonstra que domina uma habilidade, isso
complexas de habilidades e competências que vão sendo fica registrado no sistema, até que o aluno e a instituição
adquiridas e que precisam ser informadas aos professores possam provar que aquele itinerário desenvolve aquelas
das diferentes disciplinas que lidam com elas. Sendo assim, habilidades no coletivo e um aluno específico, conquistou a
esses mapeamentos são fortemente dependentes de maioria delas.
ferramentas tecnológicas.
EXIJA DO SEU AVA: Para facilitar a aplicação da
As instituições e os professores (e até os alunos) podem Educação Baseada em Competências, sua instituição
mapear as habilidades e competências que devem ser precisa de um AVA que consiga oferecer mapeamento
desenvolvidas em uma disciplina ou um curso, e, à medida de habilidades e competências nas avaliações, testes,
que os alunos vão comprovando por meio de testes, questões, entregas de trabalhos, rubricas, entre outros,
entregas de trabalho, avaliações quantitativas e qualitativas, através de diferentes disciplinas.

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6. Gamificação

Processos gamificados também incluem algumas

avaliações automáticas que podem validar o efetivo
domínio de uma habilidade. Se é necessário saber algo
para mudar de nível em um game, o simples fato de
o aluno mudar de nível serve como comprovação de
aprendizagem. Estruturas gamificadas também conseguem
oferecer “prêmios”, “medalhas”, certificados ou pontos
para quem demonstra determinadas habilidades ou
comportamentos (visitar o AVA 3 vezes por semana, por
exemplo, ou jogar por, no mínimo, 20 minutos). Deste
modo, ao participar de um jogo educativo, o aluno vai
recebendo as comprovações de aprendizagem enquanto
joga, de forma automática.

EXEMPLOS PRÁTICOS:

Por meio de um jogo da história e com base nas

informações das charadas, os alunos precisam
identificar de qual personagem histórico se trata.
Quando acertam a questão, significa que aprenderam.

Através de uma dinâmica de sala, cria-se uma

campanha para ajudar uma instituição parceira da
faculdade. A turma que conseguir mais doações ganha
um prêmio.

EXIJA DO SEU AVA: Para a gamificação, é interessante

que a plataforma permita a atribuição de prêmios que sejam
diferentes de notas. Pode ser interessante haver placares
com pontuação, rankings, badges ou insígnias.

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Como a Plataforma Brightspace
contribui para coleta de evidências
de aprendizagem

A plataforma Brightspace da D2L oferece os recursos Há ferramenta de portfólio para reunir evidências de
necessários para promover a avaliação por evidências, aprendizagem múltiplas; há ferramenta de gamificação,
permitindo que alunos, professores, instituição e até a para os alunos receberem a validação dos seus
sociedade consigam validar o que se aprende em cada comportamentos; há bancos de questões que permitem
atividade, disciplina ou curso. Sendo assim, se a sua respostas automáticas.
instituição desejar realizar esse tipo de avaliação ou
acrescentar registros e validações tecnológicas aos seus Os professores podem ter liberdade para criar suas
processos de avaliação por evidências manuais, terá um próprias avaliações e seus próprios cadernos de notas sem
excelente aliado. necessariamente estarem subordinados a uma estrutura de
avaliação central (e ela também é possível).
Na plataforma Brightspace, todos os espaços de interação
professor-aluno e aluno-aluno contam com recursos E, por fim, a plataforma também conta com mapeamento
multimídia, permitindo a troca de áudio, vídeo, imagens, de habilidades e competências no nível da atividade, da
links, entre outros. disciplina e do curso.

Além disso, todos os materiais entregues pelos alunos em

qualquer espaço, podem ser avaliados pelo professor. Quer saber mais sobre como a Brightspace pode te
O caderno de notas aceita notas numéricas, conceitos, ajudar a criar sistemas de avaliação flexíveis, práticos e
comentários, e ainda pode ser conectado aos trabalhos confiáveis? Solicite uma demonstração gratuita
dos alunos por meio de rubricas de aprendizagem. O
progresso do aluno fica visível em um painel único,
bastante intuitivo.

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SOBRE A D2L

A D2L, Top Educação 2022 como LMS Sistema de Aprendizagem, está conven-
cida de que a aprendizagem é a base fundamental para todo o progresso e as
realizações alcançadas até hoje. Trabalhando em estreita colaboração com or-
ganizações de todo o mundo, a D2L transformou a forma como milhões de
pessoas aprendem online e em sala de aula. Líder global no setor de tecnologia
da educação. A plataforma aberta e expansível da D2L é utilizada por mais de
1100 clientes e 15 milhões de alunos nos setores de Educação Básica, Funda-
mental e Superior, bem como por clientes corporativos e governamentais.

SOBRE A BRIGHTSPACE

A Brightspace é o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da D2L que ajuda

escolas e instituições a oferecer aprendizagem personalizada aos alunos em
qualquer lugar do mundo, seja em sala de aula ou online. Pensada para o estu-
dante do mundo digital, a Brightspace está baseada em nuvem, pode ser aces-
sada em dispositivos móveis e oferece conteúdo multimídia para aumentar o
envolvimento, a produtividade e a retenção de conhecimentos. A plataforma
facilita a criação de cursos, a elaboração de conteúdo e a correção de tarefas,
permitindo que os professores tenham mais tempo para se dedicar ao que im-
porta: o ensino e a aprendizagem de qualidade. Ao mesmo tempo, os relatórios
analíticos monitoram o nível de desempenho de cada departamento, curso ou
indivíduo para oferecer insights valiosos.

/D2LBrasil/
@D2LBrasil
/company/d2l/

SEDE GLOBAL TELEFONE:

151 Charles Street West, Suite 400 0-800-900-0399 (Brasil)
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18
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