A Avaliação nos Cursos a Distância

DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES AND APPLICATIONS - EDU612 - 4.1

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A Avaliação nos Cursos a Distância

Conteúdo organizado por Natasha Young Buesa em 2022 do livro Educação a
distância sem segredos, publicado em 2012 por Rita De Cássia Menegaz Guarezi e
Márcia Maria De Matos, pela editora InterSaberes.

Objetivos de Aprendizagem
• Explicar como deve ocorrer o processo de avaliação no curso a distância.
• Compreender quais são as funções e as modalidades da avaliação.
• Conhecer os critérios usados para a escolha da avaliação mais adequada e
quais os instrumentos usados.
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Introdução
Ao iniciarmos nossa aula sobre o processo de avaliação nos cursos a distância,
precisamos refletir sobre se avaliar, se dar nota, significa ‘julgamento’, ou sucesso ou
insucesso da aprendizagem.
Vale ressaltar que para muitos professores, gestores e alunos esse é o entendimento,
mas será que o processo de avaliação deve ser relegado a apenas ‘julgar’ o quanto o
estudante conseguiu (ou não) assimilar, ou, vendo pelo outro ponto de vista, o quanto
o docente conseguiu (ou não) passar o conhecimento necessário?
Pensando no ensino a distância, no qual o aprendiz é o principal responsável pelo seu
próprio aprendizado, será que a avaliação significa apenas o quanto ele conseguiu
(ou não) assimilar o conhecimento? Ou ainda, o quanto o material didático oferecido
pelo curso e os recursos e ferramentas foram efetivos no aprendizado ministrado ao
estudante?
Acredito piamente que a avaliação deve ser vista como uma possibilidade potencial
de aprendizagem e não como um processo de julgamento, o que acha meu aluno?
Pensando na disseminação dos cursos a distância nos últimos anos, novas reflexões
sobre o assunto surgiram, como: será que a aprendizagem precisa de avaliação? Quais
os tipos de avaliação que respeitam o aluno e seu ritmo de aprendizagem? Que
avaliações conseguem medir, de fato, a aprendizagem que ocorre a distância? Será
que é possível adequar as formas tradicionais de avaliação para o curso a distância, se
é que elas serviram bem ao ensino presencial? (Conrad & Openo, 2019)
Vejamos agora sobre as características do processo avaliativo nos cursos a distância.

O processo de avaliação

Ao olharmos para trás, ao longo do tempo, podemos observar que a avaliação tem
como base sua função, as diferentes modalidades que podem ser aplicadas, os critérios
adotados e os instrumentos de medição da aprendizagem. Veremos cada um deles
ao longo desta aula.
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Podemos, ainda, nos dias atuais, considerar que a avaliação é um grande desafio
para boa parte dos professores, assim como para os estudantes também, que muitas
vezes não entendem seu propósito. E, será que os docentes conseguem garantir uma
avaliação realmente significativa?
Conforme Luckesi (2001, p. 174, como citado em Rocha, 2014, p. 1), “a avaliação
da aprendizagem na escola tem dois objetivos: auxiliar o aluno no seu processo
de desenvolvimento pessoal, a partir do processo ensino-aprendizagem e prestar
informações à sociedade acerca da qualidade do trabalho educativo realizado”.
Não podemos esquecer que a avaliação está conectada às diretrizes educacionais do
ensino a distância, especificando inclusive o tipo de avaliação a ser aplicado conforme
o curso ou disciplina ministrada.
Na visão positivista e tecnicista, aplica-se à avaliação um foco quantitativo, visando
atribuir notas e classificar o desempenho dos estudantes, enfatizando o produto e
não o processo em si.
Já na visão cognitivista, avaliação tem foco qualitativo, que visa a melhoria da
qualidade da educação, com ênfase no processo, buscando a construção do
conhecimento.
Então, podemos dizer que a forma como avaliamos reflete a educação na qual
acreditamos. Portanto deve fazer parte de todo o processo de aprendizagem. Deve
estimular o crescimento do estudante.
Vamos entender, agora, qual a diferença entre verificação da aprendizagem e avaliação
da aprendizagem.
Verificação: momento pontual de constatação e quantificação do desempenho dos
estudantes;
Avaliação: tomada de decisão quantitativa e qualitativa sobre o desempenho dos
estudantes.
Isto posto, percebemos que a verificação é uma ferramenta da avaliação, que ocorre
muitas vezes durante os cursos a distância, e não é uma quantificação, visto que vai
além das informações obtidas. (Guarezi & Matos, 2012)
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Saiba Mais
Assista os seguintes vídeos sobre avaliação para conhecer mais sobre a
sua importância no ensino a distância e os tipos de avaliação.
1. Univesp. (2016). Elizabeth Almeida. O que é avaliação em EAD?
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=YOLx_rBgEa8
Acessado em 7 de janeiro de 2024.
2. Pott, F. (2010). Avaliação da aprendizagem na EaD:
modalidades e ferramentas. Disponível em https://
www.youtube.com/watch?v=nAr0v3ChzMU Acessado em 7 de
janeiro de 2024.

As funções da avaliação

Já sabemos que o processo de avaliação é dinâmico, visto que tem a ver com as diretrizes
que os docentes definem no momento de sua aplicação. Para aprofundarmos nossos
estudos, vejamos algumas das suas funções.
● Avaliação durante o processo: é a avaliação aplicada de forma constante, como
uma avaliação diagnóstica, diária, que possibilita fazer previsões, tomar decisões
e fazer ajustes;
● Autoavaliação: é aquela que possibilita a auto compreensão do conhecimento
adquirido pelo próprio aluno;
● Avaliação motivadora: é aquela que serve para avaliar o crescimento do
conhecimento;
● Avaliação que visa aprofundar a aprendizagem: é aquela que mede a
qualidade da avaliação na prática;
● Avaliação que auxilia a aprendizagem: é aquela que utiliza diversos estilos
de aprendizagem e que realiza diferentes intervenções. (Rocha, 2014)
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As modalidades de avaliação

Sabemos que o processo de avaliar significa diagnosticar, observar comportamentos,

atitudes, desempenhos, de forma a, no final do processo, identificar o quanto foi
assimilado (isso no caso dos estudantes) e que mudanças são necessárias para que o
processo seja mais eficiente (no caso das instituições de ensino).
Para avaliar, podem ser usadas algumas modalidades, conforme o momento e a
necessidade. São elas:
1. Avaliação diagnóstica: é a modalidade investigativa, que faz uma previsão,
que traça o perfil do aluno. É com ela que o docente consegue identificar em
que ponto está o estudante diante das aprendizagens que lhe foram oferecidas.
2. Avaliação contínua ou formativa: é a modalidade realizada diariamente,
para medir o comportamento e o desenvolvimento do estudante ao longo do
processo e não apenas em momentos específicos.
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3. Avaliação final ou somativa: é a que avalia os resultados, que identifica onde

estão os erros e o que precisa ser alterado para melhorar a qualidade do ensino.
É a avaliação realizada para verificar o progresso (ou não) do aprendiz no final de
determinada etapa, aferindo resultados para aperfeiçoar o processo de ensino.
(Guarezi & Matos, 2012; Rocha, 2014)

Os critérios para a escolha da avaliação

Podemos dizer que os critérios são os pilares de sustentação de uma avaliação realmente
significativa e ativa. Os critérios empregados para escolher e desenvolver a
melhor avaliação para determinado momento definem a qualidade e o zelo
com a educação, levando em conta os objetivos da avaliação (o que vou avaliar),
quais os instrumentos que serão usados na avaliação, e o que precisa ser modificado
ou melhorado para termos resultados mais eficazes. (Rocha, 2014)

Os instrumentos usados na avaliação

É importante pensar sobre quais instrumentos serão utilizados para medir o grau de
conhecimento passado e adquirido no curso.
Habitualmente, comparamos o esperado e o obtido no desempenho dos alunos,
medido pela aplicação de provas e instrumentos punitivos, existindo uma certa
desconfiança e receio no uso de instrumentos que meçam a capacidade de aprender
de forma cooperativa e coletiva, usando instrumentos como o Conselho de Classe
(nas escolas), o pré-teste (teste diagnóstico), a autoavaliação, a avaliação cooperativa,
a observação direta, o relatório, as provas com alternativas e as provas dissertativas,
dentre outros. (Rocha, 2014)

Mais algumas informações sobre a avaliação na EaD

Pensando efetivamente nos cursos a distância, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem

oferecem várias ferramentas que possibilitam diagnosticar e acompanhar o
desempenho dos estudantes, e fazer o cruzamento dos resultados, obtendo uma
avaliação final do desempenho global dos aprendizes.
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Não podemos esquecer que não é apenas o estudante que está sendo avaliado. Nessa
análise global do desempenho, estão sendo verificados todos os fatores e agentes
envolvidos no processo, ou seja, os conteúdos oferecidos, as atividades propostas, as
estratégias de aprendizagem escolhidas, a mediação do tutor, e as formas usadas na
mediação, assim como todos os recursos oferecidos, prazos, e demais instrumentos.
E todos esses fatores precisam ser realmente analisados para que as possíveis falhas
ou fracassos de um curso não recaiam apenas no estudante que deixou a desejar.
A avaliação deve ser pensada para ser uma facilitadora do processo de ensino-
aprendizagem, possibilitando a construção significativa do conhecimento,
propulsora de melhorias. (Guarezi & Matos, 2012)
Para finalizar, vejamos algumas competências que precisam ser avaliadas na EaD:
● do ensino-aprendizagem: estimular a aprendizagem colaborativa e cooperativa,
incentivar a autonomia e fortalecer a aprendizagem a partir da ‘busca’.
● da didática das nuvens: incorporar novas competências que possibilitem
aprender com as redes sociais, nas comunidades virtuais de aprendizagem,
através do m-learning, dos MOOCs, dos Recursos Educacionais Abertos (REAs),
dentre outros.
● dos indicadores de desempenho: melhorar competências que permitam
planejar e acompanhar os diversos indicadores de qualidade, que levem a uma
aprendizagem significativa, os indicadores de cooperação, os indicadores de
conformidade e de resultado.
● do contexto: desenvolver capacidades que permitam avaliar sem esquecer as
diversidades de realidades socioculturais, socioeconômicas, sociopolíticas, éticas
e ideológicas.
● dos estilos de aprendizagem: ter um olhar diferenciado ao avaliar aspectos
cognitivos, físicos, e emocionais, levando em conta os diferentes estilos de
aprendizagem conforme estejamos diante de estudantes mais jovens ou mais
adultos, ou advindos de diferentes lugares ou culturas, ou com diferentes
realidades e necessidades.
● das destrezas tecnológico-midiáticas: levar em conta a necessidade de
dominar as tecnologias de informação e comunicação previstas pelo curso.
(Rocha, 2014)
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Em Resumo

Aprendemos, nesta aula, que na visão positivista e tecnicista a avaliação tem

um foco quantitativo, visando atribuir notas e classificar o desempenho dos
estudantes, enfatizando o produto e não o processo em si. Já na visão cognitivista,
a avaliação tem foco qualitativo, que visa a melhoria da qualidade da educação, com
ênfase no processo, buscando a construção do conhecimento. Isso significa que a
forma como avaliamos reflete a educação na qual acreditamos, portanto deve
fazer parte de todo o processo de aprendizagem e deve estimular o crescimento do
estudante. Vimos que não é apenas estudante que está sendo avaliado. Na análise
global do desempenho, são verificados todos os fatores e agentes envolvidos no
processo, ou seja, os conteúdos oferecidos, as atividades propostas, as estratégias de
aprendizagem escolhidas, a mediação do tutor, e as formas usadas na mediação,
assim como todos os recursos oferecidos, prazos, e demais instrumentos. Estudamos
as funções e as diferentes modalidades de avaliação, assim como os critérios usados
para a sua escolha e os instrumentos que podem ser aplicados. Percebemos que não
é tarefa fácil escolher a melhor forma de avaliar, e que é necessário refletir bastante a
respeito.
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Na ponta da língua
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Referências Bibliográficas
Conrad, Dianne & Openo, Jason. (2019). Estratégias de avaliação para a aprendizagem
online. Associação Brasileira de Educação a Distância. Disponível em https://www.
abed.org.br/arquivos/Estrategias_de_avaliacao_para_aprendizagem_online_Athabasca.
pdf Acessado em 7 de janeiro de 2024.
Guarezi, Rita de Cássia Menegaz & Matos, Márcia Maria de. (2012). Educação a
distância sem segredos. [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes.
Rocha, Enilton Ferreira. (2014). Avaliação na EaD: estamos preparados para avaliar?
Associação Brasileira de Educação a Distância. Disponível em https://www.abed.org.
br/arquivos/Avaliacao_na_EaD_Enilton_Rocha.pdf Acessado em 7 de janeiro de
2024.
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LIVRO DE REFERÊNCIA:

Educação a distância sem segredos

Rita de Cássia Menegaz Guarezi e Márcia Maria de
Matos
InterSaberes, 2012

Imagens: Shutterstock