LAUDO PSICOLÓGICO

Decorrente de Avaliação Neuropsicológica

1 - Identificação

Nome: Jakeline Oliveira da Fonseca

Data de nascimento: 30/11/1983 Idade: 40 anos
Escolaridade: Ensino Superior

Finalidade: Finalidade: Investigar TDAH e TEA

Avaliadora: Psicóloga/Neuropsicóloga Flávia Amaral da Silva - CRP 05/55735
Período e local da Avaliação: fevereiro/2024 - Rua Barcelos Domingos,32 - Sala 910 - Campo Grande
RJ.

2. Contextualização da demanda:
Em tratamento de depressão e ansiedade desde 2022. Sensibilidade sensoriais. Dificuldade na interação
social.

2.1. Dados históricos Relevantes:

Jakeline, veio encaminhada para avaliação neuropsicológica por apresentar queixa de ansiedade,
esquecimento, sensibilidade sensorial aflorada e dificuldade de concentração. Foi diagnosticada com
fibromialgia. É acompanha por psiquiatra desde 2022 para tratamento de depressão e ansiedade. Apresenta
queixas de memória, concentração e muita dificuldade em interagir socialmente. Relata sono leve e agitado,
pensamentos acelerados e dificuldade em fazer e manter amizade. Relata não ter atividade de laser.

2.2. Postura, comportamento e comunicação durante o processo de avaliação:

A avaliada apresentou-se durante toda a testagem de forma introvertida. Esteve orientada em relação ao
tempo e ao espaço. Mostrou ser independente. Realizou todas as tarefas até o final, mostrando cooperação.

3. Técnicas utilizadas/Procedimentos:

Jakeline Oliveira da Fonseca

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Foram avaliadas as seguintes funções: possíveis transtornos do neurodesenvolvimento, funções executivas
como orientação espacial e visual, visuoconstrutivas e habilidades cognitivas, juntamente de aspectos
emocionais.
ü Entrevista de Anamnese;
ü Observação clínica – sessão livre
ü Testagem em 4 sessões de 30 minutos, aproximadamente.
Os procedimentos adotados estão descritos abaixo. As pontuações serão classificadas conforme proposto
por Guilherme T. J et al (2020) detalhados na seção dos resultados.
ü Procedimentos: Triagem do Desenvolvimento – Figuras Complexas de Rey/ D2-R Atenção sustentada/Fdt-Teste
dos Cinco Dígitos- FDT/Wasi - Escala Wechsler de Inteligência//ravlt//Etdah//RS2//G-36.

4. Análise dos Resultados:

● Figuras Complexas de Rey
Objetivo: A cópia de figuras é uma técnica psicológica que objetivam avaliar a atividade perceptiva e a
memória visual, nas fases de cópia e reprodução de memória. Neste teste avaliamos a memória imediata ou
de Trabalho.

Figura de Rey Escore Percentil Desempenho

Cópia 28 <10 Inferior
Memória 25 80 Superior
Cópia Tempo de execução Percentil Desempenho
2:16m 40 Médio
Reprodução Tempo de execução Percentil Desempenho
2:12m 50 Médio
Resultado:
No teste da Cópia – Pontuação – 28 Percentil: <10
Classificação Inferior: Este percentil sugere prejuízo na capacidade de Percepção visual, que causa
distorções de forma e localização, bem como omissão de elementos.
No teste da Memória – Pontuação – 25 Percentil: 80
Classificação Superior: Este percentil sugere uma excelente capacidade de memória imediata, lembrando
os elementos e suas localizações por meio de desenhos precisos.
A memória juntamente com a atenção são aspectos da cognição fundamentais para que haja retenção e
recuperação da informação. Sem a atenção não seria possível nem a aprendizagem nem a memória, uma
vez que se constitui num mecanismo mediante o qual a informação é captada para depois ser classificada e
processada.

Jakeline Oliveira da Fonseca

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 • D2R – Avaliação de Atenção Concentrada
Objetivo: É um instrumento que avalia a habilidade de atenção concentrada e sustentada. A tarefa consiste em
selecionar símbolos alvo dentre símbolos similares, sob pressão do tempo.

TABELA DE SCORES

Pontuação Bruta Escore

Padronizado(z)/Valor Desempenho
da Norma

OAP Objetos- 136 96 Médio

Alvo Processados

DC Desempenho 130 100 Médio

da Concentração

%Porcentagem de 6,47 105 Médio

Erros

Análise: Jaqueline, apresenta desempenho satisfatório na sua atenção sustentada, a quantidade de alvos
alcançada foi um desempenho médio, a quantidade de erros realizados está com desempenho satisfatório,
sendo assim, não há evidências de prejuízos, sua atenção encontra-se preservadas.

● RAVLT-Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

Objetivo: É um teste neuropsicológico que avalia a memória declarativa episódica e fornece informações
sobre as medidas de aprendizagem auditivo-verbal, índices de interferência e de retenção de informações e
memória de reconhecimento. O teste é particularmente útil na detecção de dificuldades relacionadas à
memória em transtornos mentais e síndromes neurológicas.

Jakeline Oliveira da Fonseca

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 RAVLT Pontos Percentil Classificação Interpretação
Brutos

A1 5 25 Médio Inferior Possível Déficit

A2 8 50 Médio Típico

A3 8 25 Médio Inferior Possível Déficit

A4 7 5-25 Médio Inferior Possível Déficit

A5 7 5 Médio Inferior Possível Déficit

B1 3 5 Médio Inferior Possível Déficit

A6 4 <5 Inferior Déficit

A7 4 <5 Inferior Déficit

Reconhecimento 8 25 Médio Inferior Possível Déficit

Escore total 35 5-25 Médio Inferior Possível Déficit

Aprendizagem ao 10 5-25 Médio Inferior Possível Déficit

longo das tentativas

Velocidade de 1 50 Médio Típico

esquecimento

Interferência 0,6 5-25 Médio Inferior Possível Déficit

Proativa

Interferência 0,57 5-25 Médio Inferior Possível Déficit

Retroativa

Análise Qualitativa:
De acordo com o Teste RAVLT, a capacidade que Jakeline possui de aumentar informações aprendidas
após a exposição sucessiva ao mesmo conteúdo, apresenta possível déficit (Aprendizagem ao Longo das
Tentativas).
A capacidade de manter temporariamente um conteúdo verbal apresentado ao sujeito, apresenta déficit com
classificação inferior (Memória de Curto Prazo Verbal).
O efeito da passagem do tempo, incluindo a exposição a novos conteúdos e distratores, sobre a capacidade
de reter informações não foi satisfatório, com um desempenho inferior (Memória de longo prazo verbal).

Jakeline Oliveira da Fonseca

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Podemos observar que o conteúdo foi aprendido adequadamente, constando desempenho médio
(Reconhecimento). Obteve resultados satisfatórios em aprendizagem ao longo das tentativas e evocação
tardia. isto é, quando exposta a uma aprendizagem de um novo conteúdo há facilidade em armazenar
informação, havendo exposição de um conteúdo distrator (Interferência Proativa).
Há facilidade na capacidade de se lembrar de um evento ocorrido anteriormente, após a exposição de outro
conteúdo (Interferência Retroativa).

● Teste dos Cinco Dígitos- FDT

Objetivo: Medir a velocidade de processamento, a atenção e as funções executivas (controle inibitório e
flexibilidade cognitiva).

Processos Pontos Brutos Percentil Classificação

Automáticos

Leitura 36 5 Limítrofe

Contagem 26 50 Médio

Processos
Controlados

Escolha 38 50 Médio

Alternância 41 75 Médio Superior

Pontos Brutos Percentil Classificação

Inibição 2 95 Médio Superior

Flexibilidade 5 95 Superior

Análise: Para avaliação da eficiência cognitiva e velocidade de processamento, nos processos automáticos,
Jakeline apresentou desempenho Limítrofe em leitura de números (EB”: 36 Percentil25) e em contagem
(EB”:26; Percentil: 50) desempenho Médio, o que indicou facilidades em tarefas que não requerem um
grande esforço intencional por parte do indivíduo.
Nos processos controlados, o desempenho foi Médio em escolha (EB”:438; Percentil: 50), e desempenho
Médio Superior em alternância (EB”:41 Percentil:75), o que indicou desempenho esperado em tarefas que
exigem a mobilização superior de recursos mentais.

Jakeline Oliveira da Fonseca

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Na avaliação do controle inibitório e flexibilidade cognitiva, apresentou desempenho médio superior em
inibição (EB”:2; Percentil:95), e desempenho Superior em flexibilidade (EB”:5; Percentil 95), o que
envolve facilidade na capacidade de inibir uma resposta prepotente para ativação de outra.
No processo de controle inibitório, que significa a capacidade de inibir ou controlar respostas impulsivas,
requer um esforço atencional e raciocínio, foi um desempenho insatisfatório do esperado. A flexibilidade
cognitiva, ou seja, a capacidade de "pensar fora da caixa", a capacidade de buscar soluções menos óbvias
para a resolução de um problema, está com desempenho dentro da média.

● WASI – Escala Wechsler Abreviada de Inteligência.

Objetivo: Fornece informações sobre os QIs Total, de Execução e Verbal a partir de quatro subtestes (Vocabulário,
Cubos, Semelhanças e Raciocínio Matricial), em um curto de tempo.

Subtestes Pontos Brutos Escore T

Vocabulário (VC) 8 20

Cubos (CB) 40 50

Semelhanças (SM) 20 33

Raciocínio Matricial
22 44
(RM)

Soma dos Escores T QI Percentil Classificação

Extremamente
Verbal (QIV) 53 59 0,3
Baixo

Execução (QIE) 94 96 39 Médio

Total (QIT-4) 147 74 4 Limítrofe

Análise: Em relação ao desempenho no subteste Vocabulário, Jakeline obteve um escore T de 20 nessa

medida que avalia as habilidades cristalizadas da inteligência, consistindo em uma tarefa que avalia
genericamente o desenvolvimento da linguagem, o que implica conhecimento semântico e conhecimentos
adquiridos ao longo dos anos.
No subteste Cubos, Jakeline apresentou um escore T de 50 nessa tarefa que avalia a expressão de
habilidades visuoespaciais e visuoconstrutivas e considera o tempo de realização da tarefa.

Jakeline Oliveira da Fonseca

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Já no subteste Semelhanças, Jakeline obteve um escore T de 33, nessa medida que avalia a formação de
conceitos verbais, raciocínio verbal abstrato e habilidade intelectual geral.
Com relação ao subteste Raciocínio Matricial, Jakeline obteve escore T de 44 nessa tarefa de raciocínio
fluido e habilidade intelectual geral.
Em relação ao QI Verbal da WASI, que é uma medida do conhecimento adquirido, raciocínio verbal e
atenção à informação verbal, Jakeline obteve QIv 59 (com intervalo de confiança de 95% entre 55-69),
desempenho classificado como Extremamente baixo.
Quanto ao QI de Execução, que é uma medida de raciocínio fluido, processamento espacial, atenção a
detalhes e integração visomotora, Jakeline demonstrou QIe 96 (com intervalo de confiança de 95% entre
90-102), desempenho classificado como Médio.

Por fim, Jakeline apresentou um QI Total-4 de 74 (com intervalo de confiança de 95% entre 69-81), o que
corresponde a uma classificação de desempenho Limítrofe.

● G-36 – Teste Não Verbal de Inteligência

Objetibo: Avaliar o fator G de inteligência.

N° acertos Percentil Classificação

19 40 Médio

Análise Qualitativa Erros:

Tipo Quant. Classificação

A 01 Erro por analogia
B 07 Falta de Compreensão do problema. Escolha da resposta
na sorte
C 09 Raciocínio de maneira incompleta, embora tenha
percebido a relação entre os problemas

● SRS-2: Escala de Responsabilidade Social-2

Objetivo: A Escala de Responsividade Social, Segunda Edição (SRS-2) tem como objetivo mensurar
sintomas associados ao Transtorno do Espectro Autista (TEA), bem como a classificá-los em níveis leves,
moderados ou severos. Sua avaliação se faz de forma global e específica, já que agrupa os sintomas em
subcategorias (Escalas Compatíveis ao DSM-5 e Subescalas de Intervenção). Por esse motivo, pode ser
utilizada para iniciar processos diagnósticos (rastreio) e para o planejamento de intervenções clínicas e
ocupacionais.

Jakeline Oliveira da Fonseca

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 Pts Percenti Ponderad
Fator T-Score Z-score Classificação (pag 11)
Brts l o
Percepção Social (Perc.S.) 15 74 99 17,2 2,4 Nível Moderado
Subescalas Cognição Social (Cog.S.) 22 71 98 16,3 2,1 Nível Moderado
de
Intervençã Comunicação Social
47 74 99 17,2 2,4 Nível Moderado
o (Com.S.)
Motivação Social (Mot.S.) 25 75 99 17,5 2,5 Nível Moderado
Padrões Restritos e Repetitivos
(PRR)
28 75 99 17,5 2,5 Nível Moderado
DSM5 Comunicação e Interação Social
(CIS)
109 74 99 17,2 2,4 Nível Moderado

Pontuação SRS-2 Total 137 74 99 17,2 2,4 Nível Moderado

Resultado: Escore-T 74 – Nível Moderado - Pode indicar prejuízos no comportamento social recíproco
que são clinicamente significativos que levam a uma interferência substancial nas interações sociais
cotidianas. Tais pontuações são típicas em indivíduos com Transtorno do Espectro Autista de gravidade
moderada, incluindo os diagnósticos do DSM-IV para Transtorno do Autismo, Transtorno Global do
Desenvolvimento Sem Outra Especificação (TGD-SOE) e Síndrome de Asperger (SA), e o diagóstico do
DSM-5 estabelecido pelo Transtorno de Comunicação Social (TCS) e pelo Transtorno do Espectro Autista
(TEA). As pontuações nesta escala também são comuns para indivíduos com Transtorno de Personalidade
Esquizoide

As Subescalas do SRS-2 avaliam diferentes sintomas associados ao Transtorno do Espectro Autista

(TEA):
- Percepção Social mede a capacidade de reconhecer pistas sociais e lidar com os aspectos da percepção
do comportamento social recíproco.
- Cognição Social refere-se à capacidade de interpretar as pistas sociais após reconhecê-las e lidar com o
aspecto cognitivo-interpretativo do comportamento social recíproco.
- Comunicação Social mede a capacidade de comunicação expressiva, lidando com os aspectos motores
do comportamento social recíproco. Esta categoria representa os aspectos "motorizados" do
comportamento.
- Motivação Social refere-se ao grau em que as pessoas geralmente são motivadas a se engajar em
comportamento sócio interpessoal. Elementos de ansiedade social, inibição e orientação empática estão
incluídos entre esses itens.
- Padrões Restritos e Repetitivos encontra-se tanto nas subescalas de intervenção quanto nas escalas
compatíveis ao DSM-5. Esta categoria mede a presença de comportamentos estereotípicos característicos
de TEA e áreas de interesse muito limitadas.

Jakeline Oliveira da Fonseca

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- Comunicação e Interação Social é uma das escalas compatíveis ao DSM-5 e é uma medida global que
se relaciona tanto à capacidade de reconhecer e interpretar sinais sociais quanto à capacidade de motivação
para o contato interpessoal social expressivo. Ela avalia a reciprocidade socio emocional, comportamentos
comunicativos não verbais usados para interação social e capacidade de desenvolver, manter e compreender
relacionamentos.
● ATA - Escala de traços Autísticos
Objetivo: É um instrumento de avaliação do Transtorno Espectro Autista. Ballabriga et al., 1994; adapt. Assumpção
et al., 1999.

A escala ATA, é uma avaliação de auto relato onde pontuou escore T 39. Considerando o padrão normativo,
a avaliação de Jakeline, apresenta de traços de TEA.

Ponto de corte Classificação

Maior ou igual à 15 Presença de TEA

Menor que 15 Ausente

● ETDAH-AD - Escala Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade

Objetivo: Tem por objetivo captar de forma breve, rápida e prática os vários sintomas envolvidos no TDAH, e não
apenas os sintomas considerados nucleares ou primários. Para adolescentes e adultos com idade compreendida entre
12 e 87 anos.

ETDAH-AD
Fatores Pontuação Bruta Percentil Classificação
Desatenção (D) 86 100 Superior
Impulsividade (I) 61 90 Superior
Aspectos Emocionais (AE) 11 90 Superior
Superior
Autorregulação da Atenção,
34 95
Motivação e da Ação (AAMA)

Hiperatividades (H) 27 95 Superior

Fator 1 - Desatenção - Classificação: Superior

Jakeline Oliveira da Fonseca

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Alterações atencionais que refletem prejuízos em vários subdomínios das funções executivas, tais como
permanecer alerta para cumprir as exigências de uma situação e de se engajar em uma tarefa, dificuldades
para realizar atividades que exijam atenção, bem como de persistir no esforço com a motivação necessária,
principalmente em projetos de longo prazo. Apresentam também dificuldade para antecipar e prever
eventos futuros, em reter na mente informações importantes das quais vão necessitar para guiar suas ações
posteriormente. Esquecem-se do objetivo de suas atividades e ações, apresentam baixo desempenho de
memória, gerando esquecimentos de responsabilidades e de objetivos estipulados, com pouca capacidade
de organização e um ritmo de trabalho mais lento.

Fator 2 - Impulsividade - Classificação: Superior

Graves prejuízos na capacidade de inibição do impulso, déficit de autocontrole, déficit nas habilidades sociais, dificuldades nas
interações familiares, nas interações pessoais e uma dificuldade maior de adaptação nos contextos sociais e no seguimento de
regras e normas institucionais. Essas consequências são visíveis, pois impacta no outro e no ambiente.

Fator 3 - Aspectos Emocionais - Classificação: Superior

Graves dificuldades no manejo das demandas emocionais relacionadas com humor deprimido, sensação de fracasso,
dificuldades de relacionamento interpessoal com atitude de isolamento e adaptação social, com certa inflexibilidade diante de
mudanças.

Fator 4 - AAMA - Classificação Superior

Graves prejuízos na capacidade de regular o comportamento no estabelecimento de objetivos, considerando-se a motivação e
a vontade, utilizando-se das habilidades se organização e da previsão de ações para atingir um objetivo, lançando mão de
estratégias eficazes e quando necessário, modificando-as com a flexibilidade mental necessária na busca de resolução
adequada de situações problema, estabelecendo, assim, as prioridades e o controle de impulsos com planejamento das ações,
por meio de atitudes integradas e organizadas, nas quais o sujeito consegue autorregular a motivação, a intensidade e o ritmo
da ação mesmo na presença de possíveis obstáculos.

Fator 5 - Hiperatividade - Classificação: Superior

Graves prejuízos, com excesso de inquietação e agitação comportamental, um ritmo acelerado que pode comprometer a
qualidade do trabalho, distração e instabilidade comportamental, como acidentar-se com facilidade (cair, tropeçar, esbarrar em
móveis), na alteração e na qualidade do sono e na memória, ou seja, em problemas com situações de esquecimentos de
compromissos e tarefas, a não ser que os anote previamente.

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 ● EBADEP-A Escala de Depressão Adulto
Objetivo: É uma ferramenta de avaliação com o objetivo de medir a intensidade da depressão em adultos e
adolescentes

Jakeline, obteve 76 no escore bruto com percentil 87 na testagem, sendo assim, comportamento positivo,
considerando com sintomatologia depressiva leve.

● HAM-A - Escala de Avaliação de Ansiedade de Hamilton

Objetivo Escala para Ansiedade de Hamilton (HAM-A), é um método de análise objetiva da ansiedade de
fácil aplicação e interpretação e que serve para identificar a gravidade dos sintomas em rotina clínica para
avaliação inicial dos pacientes com transtorno de ansiedade.

Jakeline obteve pontuação geral 40 na testagem, sendo assim, considerado Transtorno de Ansiedade
grave.

5. HIPÓTESE DIAGNÓSTICAS:
A partir dos dados coletados em avaliação neuropsicológica, levantam-se- se as seguintes hipóteses
diagnósticas, a serem corroboradas por avaliação médica:

As hipóteses levantadas devido a observação clínica e avaliação dos testes foram TDAH, TEA e Ansiedade.

Cabe ressaltar que a presente avaliação descreve habilidades e comportamentos apresentados no momento
atual.
Devendo as hipóteses serem corroboradas com seu médico que o acompanha.

6. Conclusão:
De modo geral, os dados coletados, a partir da entrevista, dos testes de rastreio aplicados, das observações
clínicas e das escalas comportamentais quando tomados conjuntamente puderam mostrar que Jakeline
Oliveira da Fonseca apresenta memória de curto prazo visual e percepção visual, preservadas
(entende-se que é a dificuldade que está em perceber o que vê, sem causar distorções de forma e localização,
bem como omissão de elementos). Sua memória de curto prazo verbal e memória de longo prazo verbal
apresentam déficit, a capacidade de reter a informação aprendida está preservada, indicando ausência de
dificuldades na aprendizagem. Sua atenção sustentada e concentração apresenta preservada. Jakeline
obteve nos processos automáticos e controlados dentro da média esperada, seu controle e inibitório estão
preservadas. Sendo assim, tais sintomas acima, não apresentam sinais de TDAH, porém seus sintomas de
comportamento desatento e prejuízos na memória podem estar associados a outros transtornos citados
abaixo. Tornando assim INCONCLUSIVO para o TDAH. Necessário fazer o tratamento adequado e re-
avaliar após 1 ano. Através da escala HAM-Ansiedade foi possível observar sintomas de Transtorno de

Jakeline Oliveira da Fonseca

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Ansiedade grave, que corrobora com a observação clínica e os critérios do DSM V TR para validar tais
transtornos. A escala EBADEP-A, apresenta comportamento depressivo, considerando Transtorno
depressivo leve, confirmatório através da observação clínica e os critérios do DSM V TR.
QI 74 considerado Limítrofe.
De acordo com os relatos da avaliada na escala SRS2 e ATA, considerou traços característicos de TEA
Grau 1. De acordo com a observação clínica e os critérios do DSM 5 TR, corrobora sintomas para o
Transtorno Espectro Autista (TEA).
Observação: Essas pontuações da escala SRS2 também são observadas ocasionalmente em indivíduos não
afetados pelo autismo, mas que têm prejuízos na reciprocidade social relacionados ao Transtornos de
Ansiedade e Depressão.

Alguns sintomas relacionados a Ansiedade:

Excessiva preocupação, baixa autoestima, sentimentos negativos, poucas perspectivas futuras, retraimento
e desmotivação, o que impacta em seu desenvolvimento afetivo e social, essenciais para a efetivação da
aprendizagem. Dependendo de sua intensidade, da fonte estressora e de sua duração, o estresse tem
potencial para prejudicar o processo de ensino-aprendizado.

Alguns sintomas relacionados a Depressão:

Entre os diversos prejuízos causados por ela estão déficits cognitivos. Uma pessoa com depressão também
tem problemas para se concentrar e decodificar informações mais complexas.
Recomenda-se que sejam realizadas as intervenções necessárias para os sintomas apresentados na
conclusão como prejuízos.

7. Recomendações
De acordo com a Resolução do CFP (Conselho Federal de Psicologia) nº 06/2019, e das investigações
neuropsicológicas, recomenda-se:

1- Reavaliação em 12 meses após o tratamento adequado.

2- Retorno ao Psiquiatra.
3- Acompanhamento com Psicóloga.
4- Exame de PAC.

*Considerando a natureza dinâmica e não cristalizada do sujeito, necessitando de constante atualização das informações, os dados
presentes neste documento retratam o momento atual.
Em virtude das informações confidenciais expostas neste documento, solicito que os dados nele contidos sejam considerados
SIGILOSOS ao paciente e equipe multidisciplinar, em conformidade com o Código de Ética Profissional do Psicólogo. Este relatório

Jakeline Oliveira da Fonseca

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psicológico não poderá ser utilizado para fins diferentes do apontado no item de identificação e a autora não se responsabiliza pelo uso
dado ao laudo por parte da pessoa, grupo ou instituição, após a sua entrega em entrevista devolutiva.

8. Referências:

MALLOY-DINIZ, L.F.; DE PAULA, J.J. O teste dos Cinco Dígitos. São Paulo: Hogrefe, 2015.

MALLOY-DINIZ, L.F.; DE PAULA, J.J. Teste de Aprendizagem Auditivo Verbal de Rey (RAVLT):
livro de instruções. São Paulo: Vetor, 2018.

ARAUJO, Renata Silva. Teste de Atenção Concentrada d2-R. São Paulo,2016,115 p. Instituto Psicologia,
Universidade de São Paulo.
RIGONI, M. S.; OLIVEIRA, M. S. (2010). Figuras Complexas de Rey. Casapsi Livraria e Editora. São
Paulo.

TRENTINI, C. M.; YATES, D. B.; HECK, V. S. Escala de inteligência Wechsler Abreviada (WASI).
São Paulo: Casapsi Livraria e Editora, 2014.

FREIRE, Manoela Ávila et al. Escala Hamilton: estudo das características psicométricas em uma amostra
do sul do Brasil. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, v. 63, p. 281-289, 2014.

BECK, A. T.; STEER, R. A.; BROWN, G. K. BDI-II–Inventário de Depressão de Beck. São Paulo: Casa
do Psicólogo, 2012.

NUNES, C. H. S. S.; HUTZ, Cláudio Simon; NUNES, Maiana Farias Oliveira. Bateria Fatorial de
Personalidade (BFP): manual técnico. São Paulo: Casa do Psicólogo, v. 126, 2010.

American Psiquiatric Association (2014) Manual diagnósticos e estatísticos de transtornos mentais: DSM
– 5. (5 ed.; M.I.C Nascimento Trad.)

Rio de Janeiro, 30 de maio de 2024.

Psicóloga Responsável pela Aplicação

Flávia Amaral F. Oliveira
CRP.: 05/55735

Jakeline Oliveira da Fonseca

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