UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

MÁRCIA CRISTINA DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

JOINVILLE/SC
2023
 MÁRCIA CRISTINA DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Ensino Fundamental – Anos
Iniciais do curso de Pedagogia

JOINVILLE/SC
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................16
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................18
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................20
10 PLANOS DE AULA...........................................................................................23
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. 35
12 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................37
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................41
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................42
REFERÊNCIAS.......................................................................................................43
 3

INTRODUÇÃO

Essa construção trata-se da descrição do Estágio Curricular Obrigatório

realizado no ensino fundamental, com a finalidade de aprimorar as habilidades do
graduando em pedagogia através de uma experiência teórico-prática significativa
que contribui para o seu crescimento como futuro docente e, consequentemente,
para o seu processo de formação.
O estágio foi realizado Escola de Educação Básica Professora Alicia
Bittencourt Ferreira. Trata-se de uma escola desenvolvida para atender as
demandas comunitárias dos moradores e que conta com o apoio financeiro da
prefeitura, cobrando aos pais apenas um valor simbólico para mediar os custos.
O estágio foi realizado tanto em salas do Ensino Fundamental, buscando
identificar a metodologia de ensino empregada pelas professoras reesposáveis,
quanto nos espaços de organização escolar, analisando a rotina, infraestrutura,
materiais disponíveis e realizando entrevistas com os profissionais da instituição de
ensino.
Como resultados obtidos verificou-se que a metodologia no ensino
fundamental pode variar conforme a formação do professor e a maneira como
compreende a educação; sendo o período de estágio significante para balizar os
futuros profissionais sobre como eles pretendem atuar em sua prática educacional e
o que será valorizado.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade se apresenta como sendo de grande importância para

a construção do processo de aprendizagem do aluno de maneira significativa. A
interdisciplinaridade se refere ao trabalho integrado entre as disciplinas, envolvendo
um diálogo mais amplo e crítico frente ao trabalho docente e as ações com trocas de

conhecimento entre as áreas do conhecimento.

Na prática educacional, o conceito de interdisciplinaridade implica,
necessariamente, em uma ruptura paradigmática do modo de ensino que
tradicionalmente se aplica nas escolas, principalmente nos anos iniciais do ensino
fundamental. Sendo assim, para que a interdisciplinaridade seja efetuada é preciso
transformar o ambiente escolar e as ações que lá são executadas normalmente.
Nesse contexto, transformar ações comuns torna-se fundamental, bem como
modificar o olhar e a maneira de fazer o ensino, visando assim, auxiliar na
construção do conhecimento e da formação integral de nossos alunos de maneira
mais ampla e concreta.
Ao trabalhar de maneira interdisciplinar, os professores proporcionam aos
alunos um conhecimento mais contextualizado com as mudanças sociais e como o
mundo globalizado, levando o educando a novas concepções e aprendizagens que
farão diferença em sua formação.
A interdisciplinaridade rompe com a fragmentação do ensino, levando o
professor a implementar metodologias inovadores capazes de levar o aluno a
interligar seus conhecimentos entre as diferentes áreas do saber, deixando o caráter
disciplinar de lado. Contudo, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de dissolver
as disciplinas e nem tão pouco criar uma nova ou novos saberes. O objetivo da
interdisciplinaridade é lançar novos desafios de aprendizagem com o intuito de levar
os alunos e novos conhecimentos e uma aprendizagem mais significativa para si.
A interdisciplinaridade é uma proposta que visa superar o do conhecimento
escolar tradicional do modo como está imposto hoje. Nessa perspectiva, a
interdisciplinaridade integra os múltiplos conhecimentos existentes com a realidade
da comunidade na qual o aluno está inserido. Promover esse tipo de trabalho, torna
a aprendizagem do aluno melhor, ressaltando e valorizando a aprendizagem nos
 5

seus variados sentidos. O trabalho pedagógico quando realizado de forma

interdisciplinar privilegia a abertura para uma vivência interativa entre os alunos e
aprendizagem, mediada por conhecimentos diversificados. Busca-se, assim, superar
a linearidade dos conteúdos do currículo escolar, reorganizando-os para superar a
tendência de um mero seguimento pronto e acabado.
A interdisciplinaridade, aplicada no ensino fundamental, anos iniciais, busca
construir uma nova pratica curricular, produzindo um novo ambiente social na qual
os conhecimentos das diferentes disciplinas venham a fazer parte de inovadores
formas de interlocução, interpretação e ação, por parte dos alunos e também dos
educadores, valorizando, assim, relações tanto dentro da escola, quanto fora dela.
Para isso é fundamental que as escolas mantem condições favoráveis ao
desenvolvimento da interdisciplinaridade, sempre promovendo e incentivando as
trocas e o diálogo entre alunos, professores, família e a comunidade escolar como
um todo.
Na atualidade, a interdisciplinaridade pode ser concebida como uma ponte
para a integração das disciplinas entre si. Sendo assim, é importante para o
processo de ensino aprendizagem em todos os seus aspectos, pois abrange temas
e conteúdo de forma interligada, permitindo o uso de diferentes recursos para sua
ampliação de maneira mais dinâmica, onde as aprendizagens sejam entendidas
pelos alunos em sua plenitude. Conceber o processo de aprendizagem por meio da
interdisciplinaridade, implica valorizar o papel do aluno como sendo determinante na
interação com o meio social que o cerca, tanto dentro da escola, quanto fora dela.
As situações escolares de ensino e aprendizagem devem ser comunicativas,
pautadas no constante diálogo, nas quais os alunos e professores participem de
maneira efetiva para o êxito do processo educativo.
Sendo assim, a o trabalho interdisciplinar é de suma importância para a
reformulação do ensino tradicional, que não cabe mais no contexto escolar atual,
necessitando de uma integração entre os diferentes conhecimentos, para que o
aluno tenha uma aprendizagem mais ampla e significativa para si e para o mundo
que o cerca.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A Escola de Educação Básica Professora Alicia Bittencourt Ferreira,

localizada na Rua Cidade de Polões, Joinville, Santa Catarina, SC, adota uma
abordagem pedagógica centrada na interdisciplinaridade e contextualização do
conhecimento. O currículo é organizado não apenas por disciplina, mas também por
áreas de conhecimento, incentivando uma visão integrada do aprendizado. Projetos
temáticos são implementados para promover a interdisciplinaridade, estimulando
uma compreensão mais ampla e conectada das matérias.
A avaliação na escola segue uma abordagem formativa, buscando
compreender o desenvolvimento contínuo dos alunos. Critérios de promoção
consideram o desempenho global, participação e desenvolvimento de habilidades
socioemocionais. Resultados de avaliações são utilizados para orientar o
planejamento pedagógico, com procedimentos de recuperação que incluem aulas de
reforço, acompanhamento individualizado e planos de adaptação para alunos com
dificuldades específicas.
No que diz respeito ao calendário, a escola totaliza 200 dias letivos,
respeitando períodos de férias e recesso conforme as diretrizes educacionais. O
planejamento, reuniões e eventos são cuidadosamente agendados para otimizar o
funcionamento escolar.
O Conselho de Classe desempenha um papel crucial na tomada de decisões
pedagógicas, reunindo professores, coordenação pedagógica e direção para
analisar o desempenho dos alunos, discutir estratégias de ensino e propor ações
para a melhoria do processo educacional.
Os projetos desenvolvidos pela escola revelam uma preocupação em
proporcionar experiências enriquecedoras, envolvendo não apenas a equipe
educacional, mas também profissionais externos. Essa parceria com a comunidade
local fortalece os laços entre escola e sociedade, proporcionando um ambiente
educacional mais aberto e integrado.
A escola se destaca também pelos diversos projetos desenvolvidos ao longo
do ano, envolvendo professores de diferentes disciplinas e contando com a
participação de profissionais especializados, como artistas locais e palestrantes.
No âmbito comunitário, a Escola de Educação Básica Professora Alicia
Bittencourt Ferreira promove atividades culturais e cívicas, incluindo eventos
 7

esportivos, festivais culturais e projetos sociais. A participação ativa dos pais é

incentivada por meio de reuniões, apresentações e colaboração em eventos.
Quanto à inclusão, a escola dedica-se a atender alunos com necessidades
especiais, oferecendo suporte pedagógico e adaptando métodos de ensino
conforme as demandas individuais. Parcerias com instituições especializadas são
estabelecidas para garantir um atendimento abrangente.
Finalmente, a formação continuada para os professores é uma prioridade,
com a escola implementando programas que incluem planos, metas, ações e
recursos como workshops, cursos online e participação em eventos educacionais.
Este conjunto de práticas reflete o compromisso da escola com a excelência
educacional e o desenvolvimento integral dos alunos.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Nota-se que a escola possui uma diversidade de materiais didáticos que

podem ser utilizados pelos docentes, sendo empregados de acordo com os objetivos
da aula. Entre os materiais observou-se: cartazes, desenhos DVDs, filmes, histórias
em quadrinhos, livros da literatura infantil, mural, revistas, textos e jogos e
brinquedos educativos.
A maioria dos materiais é adquirida por doação de pessoas e empresas que
apoiam o ensino comunitário promovido pela a escola. É relevante destacar que os
alunos não possuem livro físico, por isso a maioria das atividades entregues é
produzida pelas docentes responsáveis pelas classes em folhas de A4, no caderno
dos estudantes ou xerocopiadas.
Os materiais para a realização de atividades são divididos nas salas de aula;
e quase todos eles são utilizados quase diariamente pelas turmas. Afinal, como os
alunos estudam em regime integral existe tempo suficiente para que as professoras
possam diversificar na realização das atividades e torna-las lúdicas e significativas
para as crianças.
Os materiais, na maioria, das vezes são utilizados como instrumentos de
mediação das aulas; mas isso depende do objetivo que se pretende atingir. A título
de exemplificação, nas aulas que o objetivo é alfabetização e letramento os livros
infantis são utilizados com base da aula.
Para escolher os materiais as docentes consideram todos os aspectos que
foram citados no relatório, sendo eles: se o conteúdo se adequa aos objetivos que
se pretende atingir, o desenvolvimento dos alunos - cognitivo, afetivo e psicomotor -
e o interesse dos alunos pelo tema. Ademais é evidente também que as
profissionais observam o contexto educacional e o avaliam de acordo com a
necessidades dos alunos.
Na escola existem poucos alunos com necessidades especiais, dentre os
casos a maior parte está relacionada a baixa visão. Por isso são feitas adaptações
nas atividades para atender a este grupo de estudantes: dentre elas observou-se:
aumento da fonte da atividade, utilização de recursos de apoio, diversificação dos
materiais.
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‌Todas as atividades são desenvolvidas em sala de aula e não há sala

específica para guardar o material. Em alguns momentos os alunos ficam no pátio,
mas nessas situações o objetivo principal é lúdico, de estimular a convivência e
sociabilização. Os materiais que se encontram dispostos no pátio da escola foram
adquiridos por doação, sendo uma ampla gama de brinquedos e jogos como:
escorregadeira, amarelinha, corda e um pula-pula.
Não há uma equipe multidisciplinar na escola. A maior parte dos profissionais
contratados para a área de educação possui a graduação ou o magistério na área
de Pedagogia, com enfoque no ensino ao longo do Ensino Fundamental, sendo
assim existe uma discussão mais disciplinar sobre os materiais utilizados.
Além dos mais, ressalta-se que a organização do material é feita por cada
docente; que irá adequá-lo, de acordo com suas necessidades especificas de aula e
o interesse dos seus alunos.
 10

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Para a realização dessa entrevista acompanhou-se a aula que foi ministrada

pela professora Lenita de Villa responsável pelos alunos do 1 Ano, formada em
Pedagogia no ano de 2010 e com um curso de especialização em aprendizagem no
ensino fundamental.
Participa frequentemente de cursos de formação continuada promovidos pela
Secretaria de Educação. A participação nesses cursos é incentivada pela escola
uma vez que permite ao professor manter-se atualizado em temas relevantes para a
sua atuação profissional e sempre se sinta pressionado a questionar suas
habilidades e repensar sua estratégia de ensino. Por isso periodicamente toda
equipe profissional é convidada a ser ouvinte em palestras relacionadas a estas
questões.
A docente acredita que ensinar seja gratificante, por permitir acompanhar o
aluno em seu processo de aprendizado sobre o mundo e sobre si próprio. Assim,
acredita que o professor é o elo essencial para a mudança da realidade. Pois os
educadores irão formar os homens e mulheres do futuro, nesse processo educativo
ele pode instruir as crianças sobre valores e atitudes eficazes para o seu sucesso
tanto profissional, quanto no âmbito social.
Para conseguir desenvolver as atividades com maior êxito, a professora
Lenita de Villa segue uma rotina de planejamento com aulas que foi pensada em
conjunto com os demais docentes responsáveis pela escola a direção. Inicia-se
então a aula com uma oração, prosseguindo com a correção das atividades,
auxiliando as crianças nos cuidados pessoais (higiene, banho, alimentação), educa
sobre os conteúdos planejados.
Afim de se valer da importância da criatividade e imaginação para o
desenvolvimento infantil, a docente sempre busca desenvolver tarefas trabalhando
com a ludicidade, sendo esta questão promovida através de: músicas, jogos,
brincadeiras e vídeos infantis.
Ao questionar a docente sobre o ensino dos temas da cultura afro-brasileira e
cultura indígena observou-se que os mesmos são trabalhados apenas nas semanas
das datas comemorativas. O modo como são operacionalizados visa discutir a
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relevância do respeito e cultura para a sociedade, realizando a desmitificação de

preconceitos.
Infelizmente, a escola não recebe materiais de apoio didático enviados pela
Secretaria de Educação. Portanto as atividades são feitas pela docente no caderno
dos estudantes ou então enviadas em folhas de ofício para casa, construindo um
portifólio de atividades.
A professora almeja incluir os temas contemporâneos transversais em sua
prática, especialmente desenvolvendo projetos relacionados a saúde, pluralidade
culturas e meio ambiente.
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Pode-se verificar que nessa escola, além de proceder com a abordagem dos
conteúdos didáticos que estão previstos nos documentos oficiais, como a Base
Nacional Comum Curricular, a equipe pedagógica busca integrar novos temas de
relevância na contemporaneidade. Notou-se que a mesma pretende atuar com base
na abordagem de Temas Transversais Contemporâneos que atravessam os
conteúdos de diversas disciplinas.
A discussão sobre os Temas Transversais Contemporâneos é obrigatória, de
acordo com as recomendações do Ministério da Educação, nos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Uma vez que os mesmos estão voltando-se para que os
alunos tenham uma educação integral que os prepare para atuar como cidadãos do
mundo.
Assim, afirma-se que a observação destes temas é fundamental como forma
de fomentar:
“a compreensão e para a construção da realidade social e dos
direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e
coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso
significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas
e/ou disciplinas já existentes” (BRASIL, 1997, p.34).

De tal forma, que a escola busca em atividades interdisciplinares trabalhar

os temas obrigatórios e incluindo outros temas que acreditam ser relevante para
formação social e cívica dos seus alunos, sendo eles:

a) Meio Ambiente;
b) Saúde;
c) Economia;
d) Cidadania e Civismo;
e) Ciência e Tecnologia;
f) Multiculturalismo;
g) Educação Religiosa;
h) Cultura afro-brasileira;
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i) Ética.

Infelizmente a escola não conta com uma ampla equipe multidisciplinar para o
desenvolvimento dessas atividades, tendo o apoio somente de alguns professores
de capoeira e educação artística que auxiliam periodicamente a escola com os
estudantes.
Para desenvolver essas atividades é necessário que as escolas possuam os
materiais adequados, por isso investigou-se a disposição dos materiais chegando a
o seguinte resultado: a escola possui livros didáticos e jogos que permitem que seja
feita a aplicação desses temas de maneira transversal, além disso foram
selecionados vídeos e filmes que podem ser apresentados as crianças ao longo do
ano.
Muitos dos materiais que a escola possui são recebidos por doações de
outras escolas ou entidades físicas sendo de uso coletivo. Os professores podem ter
acesso a esses materiais com antecedência e buscar formas de transmitir os
conteúdos.
 14

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A equipe gestora tem recebido a preparação para conhecer o documento

através de cursos de formação realizados pela prefeitura e ações que foram feitas
on-line.
Através de palestras e pesquisas, a direção e a gestão tornaram-se cientes
das mudanças e buscaram maneiras de estudar a sua implementação na escola.
Incialmente os membros da equipe realizaram a leitura individualmente, em seguida
realizaram reuniões onde discutiram o seu conteúdo e como poderiam
operacionaliza-lo no currículo escolar.
Como a Base Nacional Comum Curricular, possui caráter normativo a equipe
gestora vem se debruçando sobre o documente desde 2018, afim de que se consiga
nortear as aprendizagens essenciais a serem estudas na escola. De tal maneira,
que foram realizadas uma série de reuniões para tentar construir estratégias que
garantem sua implementação de maneira gradual.
A equipe gestora vem realizando uma série de reuniões para garantir que
toda a equipe de professores esteja apta para trabalhar com os preceitos
preconizados pela BNCC. Além disso, os professores possuíram cursos de
formação continuadas ministradas pela Secretaria de Educação de Salvador, onde
participaram de maneira obrigatória.
Todo o corpo docente vem se envolvendo desde 2018 para conseguir garantir
a inclusão do BNCC, os professores participaram das reuniões iniciais feitas na
escola e avaliaram que o BNCC foi uma aquisição de imensa valia para a educação
brasileira.
Por isso nas discussões que foram propostas pela equipe gestora, de modo
conjunto com os docentes, buscaram-se maneiras de pensar atividades e planos de
aula para garantir que o mesmo fosse aplicado com eficácia no currículo planejado
para cada grupo escolar.
As formações para o conhecimento do BNCC foram feitas com mais
frequência no ano de 2019, onde ocorriam mensamente. Em 2020, a equipe gestora
planeja realizar reuniões bimestralmente.
Como dito anteriormente, a escola não utiliza um livro didático para cada
grupo e grande parte dos materiais é elaborada pelas próprias docentes. Como as
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docentes estão sendo capacitadas em cursos de formação, entende-se que os

materiais aplicados possuem embasamento nas diretrizes impostas pelo BNCC
seguindo as suas recomendações para a implementação.
Como dito anteriormente, a escola está atualizando o Projeto Político
Pedagógico que havia sido elaborado no ano de 2020. Afim de que o mesmo esteja
alinhado as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular. Essa atualização está
sendo realizada de maneira gradual, sendo uma pauta presente nas reuniões de
discussões sobre a BNCC.
Nesse processo tem se incluído todos os professores, para que sejam
revisadas as competências e habilidades exigidas pelo BNCC e para que ocorra a
implementação eficaz nas escolas; objetivo que pretende ser concretizado através
da inclusão da temática no Projeto Político Pedagógico.
Compreendendo que pela BNCC os professores devem realizar uma análise
global e integral de seus estudantes é preciso que a mesma seja formativa,
considerando todo o processo de aprendizagem. Por isso, a escola optou por
abandonar a realização de provas como instrumento avaliativo e buscou se adequar
a construção de diários e portifólios que visem mensurar a evolução do aluno ao
longo de todo o processo e como o professor pode participar para mediar e
aprimorar a aprendizagem.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Para analisar os métodos e instrumentos avaliativos foi realizada uma

entrevista com uma das professoras do Ensino Fundamental, da escola.
Foi possível notar que, assim como as demais educadoras da instituição de
ensino, a professora adota uma metodologia de avaliação processual que considera
a evolução do aluno ao longo do processo de ensino; visando que não sejam
atribuídas notas e metodologias quantitativas, mas uma averiguação do
desempenho do estudante.
Nessa etapa do ensino, a docente acredita que seja de extrema importância a
criação de métodos avaliativos que saiam da estratégia convencional de avaliação –
que para a docente possui o objetivo de selecionar e classificar os alunos - e
passem a incorporar um olhar crítico dos professores do Ensino Fundamental sobre
as atividades que estão sendo desenvolvidas no cotidiano escolar, analisando a
interação e socialização desses estudantes.
Por isso a docente não compartilha da necessidade de avaliar os alunos
através de provas ou atividades quantitativas que visam atribuir notas. Para a
professora demonstrou-se e mais eficaz avaliar os alunos através de conceitos,
realizando registros diários sobre as atividades realizadas, o comportamento do
estudante e como o mesmo vem demonstrando o seu aprendizado.
As avaliações são feitas cotidianamente ao longo do bimestre a professora
delimita categorias de avaliação, tais como:
a) Atingiu os objetivos propostos;
b) Colaborou com o aprendizado da turma;
c) Contribuiu na realização das atividades;
d) Apresenta o desenvolvimento esperado para sua faixa etária.

Para conseguir analisar esses parâmetros foi construído pela docente um

diário de classe que visa tomar registro das principais interações realizadas no dia-a-
dia e como as mesmas refletiram no desenvolvimento integral do aluno, durante
aquele período em análise.
 17

Toda essa avaliação é validada pela equipe gestora da unidade escolar, afinal
para essa equipe os instrumentos avaliativos utilizados pelos professores devem ser
equiparáveis.
Dessa forma, as docentes sempre buscam realizar uma avaliação formativa
que considere as especificidades dos alunos, do contexto em que vive e a
concepção de educação adotada pela a escola.
Por isso, foi necessário que fossem realizadas mudanças e reflexões sobre
quais são as demandas importantes para a formação dos alunos; tendo a equipe
pedagógica chegado a um comum acordo e validado um instrumento avaliativo que
considerasse todas essas especificidades dos estudantes.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Como era esperado, existe uma coordenação pedagógica que é responsável

pelo alinhamento profissional do pedagogo com os preceitos escolares. Afim de que
sejam atingidos os objetivos esperados com o processo educativo; como se trata de
um estágio realizado ao longo do Ensino Fundamental, o acompanhamento
pedagógico é feito em cada turma/grupo.
A pessoa responsável pelo acompanhamento das professoras responsáveis
por cada turma é a coordenadora pedagógica, que com o apoio da direção realiza
uma ação constante com as professoras em busca de dar suporte para a realização
das tarefas pedagógicas.
Os professores entregam seus planos de aula – de acordo com o plano
curricular elaborado - previamente, com uma antecedência mínima de quinze dias e
a equipe de coordenação que faz uma avaliação e sugere se é possível implementa-
lo, quais são os recursos necessário – e se os mesmos estão disponíveis na escola
– e se são necessárias mudanças. Após a aprovação da coordenação as
professoras podem realizar a busca dos materiais necessários para implementar
suas atividades.
A observação das aulas somente é realizada nas primeiras semanas de
adaptação de uma docente nova, verificando se a sua postura está de acordo com o
que é preconizado pela a escola, se as aulas estão sendo ministradas conforme o
planejado e como está sendo realizado o processo de ensino-aprendizagem, de
maneira mais geral.
Os registros pedagógicos realizados pelas professoras contratadas são
validados em reuniões de conselho pedagógico, onde as professoras podem
apresenta-los e justificar as suas anotações com base em suas observações
pessoais feitas em classe.
Também nas reuniões pedagógicas a equipe da coordenação escola realiza
devolutivas sobre o trabalho que vem sendo realizado pelas docentes, o que se
esperava da sua atuação, o que poderia ser melhorado, apresentando – quando
necessário e conveniente – novas metodologias avaliativas e projetos de ensino que
 19

poderiam ser executados para aprimorar a relação educativa das crianças no ensino
fundamental.
São também destacadas nessa reunião as adequações necessárias para que
as docentes se aproximem dos preceitos e diretrizes impostas pela Base Nacional
Comum Curricular.
É preciso destacar que por se tratar de uma escola situada em um ambiente
conflituoso é constantemente verificada a experiência de crises nas relações com a
comunidade, com os alunos e raramente, entre os professores. A gestão dessas
crises, na maioria das vezes, é feita pela própria direção por possuir uma relação
mais próxima com a comunidade e os profissionais.
 20

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

OBSERVAÇÃO 01

A professora recebe as crianças a partir desde momento realiza o

acolhimento das crianças dando bom dia e cantando musicais, interagir com eles,
colocou vídeos desenhos de fabulas, trabalhando a imaginação das crianças e
realizando perguntas sobres o acontecimento da historinha, depois realizou uma
recreação musical ensinando gestos e movimentos. Outra atividade realizada pela
professora, perguntava tipo este sol ou está chovendo relacionado ao tempo,
também sobre a janela abriu ou fechou, para cima ou para abaixo. Então percebi
que estava interagindo com a turma ficasse, mas envolvida na atividade. Por tanto
processo adaptação. A aula foi realizada de maneira dinâmica e lúdica, sendo
realizada de acordo com o planejado para a faixa etária estudada.

.
OBSERVAÇÃO 02

Os alunos estavam organizados em filas, a preferência por essa organização

de sala é para evitar conversas paralelas no horário de aula, de acordo com a
explicação fornecida pela professora regente da turma. Estava planejado para o dia,
aulas de ciências e português. Entretanto, a docente iniciou recolhendo as
atividades do dia anterior e as corrigindo com os alunos.
Notou-se que as aulas previstas foram todas organizadas pela professora
que pedia para que os estudantes não interromperem e ficassem quietos. Os
exercícios e atividades também foram conduzidos pela docente, possuindo os
alunos poucas chances de participar.
Após o lanche, as crianças puderam utilizar-se dos jogos que estavam
disponíveis na sala e brincar entre si. Nesse momento a professora colocou também
uma música de fundo para ambientar a sala. Em geral, achei a atitude da regente
um pouco rígida com os estudantes, mas isso era até compreensível se formos
analisar que, mesmo com o auxílio da auxiliar de classe, ela não conseguia manter o
controle dos mais de vinte e cinco alunos.
 21

OBSERVAÇÃO 03

A sala do segundo ano estava organizada em uma pequena roda para

acomodar os dezesseis alunos da professora Maria. Ao chegar a auxiliar de classe,
estava ambientando a sala com algumas músicas infantis. Assim que chegaram os
estudantes puderam brincar com alguns jogos, enquanto aguardavam ser chamados
para almoçar.
Os estudantes sentaram-se na roda e escutaram e realizaram a leitura
compartilhada do livro “Menina Bonita do Laço de Fita”. Em seguida, eles discutiram
o que tinham observado livro, o que mais tinham gostado da história e a professora
mediou um debate sobre o preconceito de forma singela e crítica. Os estudantes
estavam calmos e respeitavam muito a docente. Em seguida, eles fizeram uma
atividade no caderno de classe sobre o livro. A postura da docente era profissional,
organizada e preparada, sendo que o restante das atividades fora conduzido de
maneira adequada e sem grandes intercorrências.

OBSERVAÇÃO 04

A rotina da sala do quarto ano encontra-se colada na parede da sala, dando

a impressão de ser fixa. A presença da rotina garante maior segurança para os
docentes e também pode proporcionar maior conforto para as crianças, se não for
conduzida de maneira estática. Todavia, a rotina das aulas era extremamente rígida
aos horários, interrompendo atividades que estavam em andamento para adequar-
se ao tempo da rotina. Além disso, na sala os alunos estavam dispostos em fileira e
possuíam pouca participação na aula expositiva dada pela regente.
Os estudantes puderam desenvolver uma atividade lúdica no período da
recreação, onde foram para o pátio brincar de pega-pega, com a auxiliar de classe.
A maioria das crianças respeitava a professora e era obediente aos limites impostos
por ela, mas isso também culminava no fato dos alunos serem tímidos e pouco
participativos, fato que pode desencadear um aprendizado pouco crítico.

OBSERVAÇÃO 05
 22

Era notória a existência de um vínculo claro entre a professora e os

estudantes, isso era observado desde o acolhimento dos estudantes em sala até o
período da saída. A professora era muito calma e conduzia todas as atividades com
segurança. No dia, estava planejada a construção de um painel sobre alimentação
saudável. A professora iniciou a aula entregando aos seus quinze alunos um
exemplar de uma História em Quadrinhos da Turma da Mônica sobre alimentação
saudável. Após a leitura individual, os alunos sentaram-se em roda e discutiram
sobre a história.
Em seguida, a professora distribuiu aos alunos imagens de alimentos e eles
foram colar no painel, de acordo com a visualização se aquele alimento era
saudável, ou não. Ao longo, da atividade a professora conversou sobre os benefícios
e malefícios de cada alimento. Em seguida, no horário do lanche, os alunos
receberam uma salada de frutas que foi pedida pela professora a coordenação.
Nota-se que a docente dessa turma conduz as aulas de maneira bastante
organizada e com um planejamento preciso, de modo a possibilitar o melhor
processo de ensino-aprendizado na sala de aula.
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10 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1

IDENTIFICAÇÃO
Escola: Escola de Educação Básica Professora Alicia Bittencourt Ferreira
Professor regente : Lenita De Villa
Professor estagiário: Márcia Cristina Da Silva
Série: 1 Ano A
Período: Vespertino

CONTEÚDOS:
 As cores;
 Minhas características;
 Descrição Pessoal;
 Partes do Corpo;
 Alto e Baixo.

OBJETIVOS:
 Identificar algumas das partes do corpo humano;
 Relacionar as cores com as suas características físicas;
 Observar o conceito de Alto e Baixo.
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METODOLOGIA
- Para dar início a atividade as crianças se sentarão em roda para lermos a poesia
de Ruth Rocha “As Pessoas São Diferentes”. A poesia retrata as singularidades
existentes em cada pessoa, de modo que apesar de todos possuírem as mesmas
partes do corpo são diferentes.
- Para ilustrar que as diferenças são influenciadas pela nossa cultura e o meio em
que vive será construindo um cartaz em sala com foto de diversas pessoas
diferentes ao redor do mundo. Cada aluno ficará com uma foto na mão e dirá quais
são as características daquela pessoa antes de colar (roupas, cor do cabelo, cor dos
olhos, cor da pele, tatuagens, penteado, alto ou baixo).
- Em seguida será feita uma atividade apelidada de “Eu sou assim”, os alunos
receberão uma folha de ofício e deverão se desenhar, escrever o seu nome e marcar
um “X” nas suas características.
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RECURSOS
 Power point, Cartaz, Giz de Cera, Hidrocor, Lápis de Cor, Poesia de Ruth
Rocha, Retroprojetor, Folhas de Ofício.
AVALIAÇÃO
A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos
que foram realizados.
REFERÊNCIAS
ROCHA, R. Pessoas são diferentes! SlidesShare, 2014. Disponível em: <
https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes>. Acesso em: 20 jan. 2024
.
ESCOLA Educação. Minhas características. Atividade (s.d). Disponível em: <
https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-o-
corpo-humano-minhas-caracteristicas/>. Acesso em: 20 jan. 2024 .

PLANO DE AULA 2

IDENTIFICAÇÃO
Escola: Escola de Educação Básica Professora Alicia Bittencourt Ferreira
Professor regente : Lenita De Villa
Professor estagiário: Márcia Cristina Da Silva
Série: 1 Ano A
Período: Vespertino

CONTEÚDOS:
 Oralidade e língua escrita.
 Importância do exercício físico;
 26

 Movimentação Corporal;
 Partes do Corpo;

OBJETIVOS:
 Identificar algumas das partes do corpo humano;
 Realizar o exercício da coordenação motora global;
 Observar a movimentação do corpo;

METODOLOGIA
- Para dar início a atividade as crianças se sentarão em roda e iremos discutir qual a
importância do exercício físico (perder peso, disposição, melhores hábitos de saúde,
melhora o humor);
- Será apresentado as crianças alguns tipos de exercício: Ballet e Ginástica. Em
seguida será perguntado se elas conhecem mais algum.
- Como a dança é um tipo de exercício, serão colocados alguns vídeos na televisão e
feito alguns exercícios com as crianças (Boneco de Lata; Mão na Cabeça – Clube da
Anittinha; Cabeça, Ombro, Joelho e Pé);
- No fim será feita a leitura da história “Eu me mexo”, sendo explicado a crianças que
o nosso corpo permite que andemos, pulemos, corramos e façamos as mais diversas
atividades. Por isso, as crianças serão levadas para o pátio para realizar estes
exercícios.

RECURSOS
 Televisão, Rádio, Corda, Amarelinha, Giz de Cera, Bambolê.

AVALIAÇÃO
A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos
 27

que foram realizados.

REFERÊNCIAS
NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para o ensino
fundamental. Portal do Professor, 2011. Disponível em: <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso em:
20 jan. 2024 .

PLANO DE AULA 3

IDENTIFICAÇÃO
Escola: Escola de Educação Básica Professora Alicia Bittencourt Ferreira
Professor regente : Lenita De Villa
Professor estagiário: Márcia Cristina Da Silva
Série: 1 Ano A
Período: Vespertino
CONTEÚDOS:
 Oralidade e língua escrita.
 Partes do Corpo Humano;
 Movimentação Corporal;
OBJETIVOS:
 Identificar algumas das partes do corpo humano;
 Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da
oralidade;
 METODOLOGIA
 28

- Primeiramente os alunos serão lembrados das partes do corpo e suas

denominações com o auxílio da música “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”.
- Em seguida será realizada a construção de bonecos através da colagem de
revistas. Será recortado de revistas partes do corpo humano e colocados em
saquinhos na mesa do professor (cabeça, tronco, pernas e braços). As partes serão
distribuídas entre os alunos que deverão realizar a montagem de um corpo único.
Para o auxílio da atividade será contada a história de Frankenstein.
- Ao lado da sua criação as crianças devem colocar os nomes das partes do corpo
com a ajuda da professora.

RECURSOS
 Televisão, Rádio, Revistas, Tesoura, Cola, Lápis.

AVALIAÇÃO
A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos
que foram realizados.
REFERÊNCIAS
NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para o ensino
fundamental. Portal do Professor, 2011. Disponível em: <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso em:
20 jan. 2024 .
 29

PLANO DE AULA 4
IDENTIFICAÇÃO
Escola: Escola de Educação Básica Professora Alicia Bittencourt Ferreira
Professor regente : Lenita De Villa
Professor estagiário: Márcia Cristina Da Silva
Série: 1 Ano A
Período: Vespertino
CONTEÚDOS:
 Oralidade e língua escrita.
 Partes do Corpo Humano;
 Movimentação Corporal;
OBJETIVOS:
• Identificar algumas das partes do corpo humano;
• Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da
oralidade;
METODOLOGIA
- Primeiramente os alunos serão colocados em roda para participarem de forma mais
dinâmica de apresentação chamada de Chamada Musical. A chamada é realizada ao
som de palmas das crianças e com a música: “palma, palma, palma, eu vou te falar a
chamada vai começar. Onde está a..........?”.
- Em seguida iremos realizar a dinâmica do espelho. As crianças serão colocadas em
uma roda e será perguntado: Como a gente deve se cuidar?
- Serão citadas atividades do cotidiano como comer, escovar os dentes, tomar
banho, cortar as unhas, pentear o cabelo, lavar as mãos, almoçar, dormir cedo,
 30

beber água, escovar os dentes e andar calçado. Sendo reforçado que todas essas
atividades são importantes para nos mantermos saudáveis.
- Em uma caixa serão colocadas imagens dessas ações e cada criança será
convidada a ir para a frente e sortear uma imagem na caixa. Em seguida será pedido
para que ela imite o movimento ou gesto que a criança está fazendo e o restante da
turma também irá realizar, tarefa que além de falar sobre os cuidados de higiene
permite a ampliação da coordenação motora infantil.
- Será também realiza uma atividade que permite que as crianças pintem os produtos
utilizados para tomar banho.
RECURSOS
 Caixa com Imagens; atividade de hábitos de higiene.
AVALIAÇÃO
A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos
que foram realizados.
REFERÊNCIAS
RUFINO, E. Chamada Musical: as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2020.
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U>. Acesso em: 20
jan. 2024
ENSINOJA. Higiene. Disponível em: <
https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png>.
Acesso em: 20 jan. 2024 .
 31

PLANO DE AULA 5

IDENTIFICAÇÃO
Escola: Escola de Educação Básica Professora Alicia Bittencourt Ferreira
Professor regente : Lenita De Villa
Professor estagiário: Márcia Cristina Da Silva
Série: 1 Ano A
Período: Vespertino
CONTEÚDOS:
 Literatura Infanto-Juvenil;
 Higiene oral;
 Alimentação Saudável;
 Cuidados com o corpo.
OBJETIVOS:
 Observar a importância da higiene oral;
 Notar quais alimentos compõe uma alimentação saudável;
 Realizar o exercício da linguagem oral.
 32

METODOLOGIA
- Com as crianças em roda será realizada a leitura, de maneira interativa, da história
“Balas, bombons e Caramelos”, da Ana Maria Machado, fazendo perguntas ao longo
da história. Ao final eu questionarei as crianças sobre o que elas acharam do livro e
sobre o que ele fala.
- Distribuirei revistas de supermercado entre as crianças e pedirei para que elas
cortem o que elas acharem mais gostoso e também os alimentos que elas acreditam
que façam bem para a nossa saúde.
- Orientarei as crianças sobre, assim como visto na história, existem alimentos que
são prejudiciais a nossa saúde e explicarei quais são. Em seguida eu pedirei para
que as crianças colem nas cartolinas (que estão em formato de dente triste e dente
feliz) o que elas acham que faz bem aos “dentinhos” e os alimentos que fazem mal.

RECURSOS
 Cartolinas, encartes de mercados, tesoura, cola, Livro “Balas, bombons e
caramelos””.
AVALIAÇÃO

A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos
que foram realizados.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, DF, 2020. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: 20 jan. 2024
 33

PLANO DE AULA 6

IDENTIFICAÇÃO
Escola: Escola de Educação Básica Professora Alicia Bittencourt Ferreira
Professor regente : Lenita De Villa
Professor estagiário: Márcia Cristina Da Silva
Série: 1 Ano A
Período: Vespertino
CONTEÚDOS:
 Literatura Infanto-Juvenil;
 Higiene oral;
 Alimentação Saudável;
 Cuidados com o corpo.
 Partes do Corpo;
 Contagem.
OBJETIVOS:
• Realizar a observação das partes do corpo humano e nomeá-las;
• Desenvolver a oralidade e exercitar o lúdico.
• Realizar a contagem;
METODOLOGIA
- Durante esse último dia será enfocada atividades de matemática que englobam o
conteúdo de higiene e corpo humano.
- Por isso os alunos irão realizar a contagem de partes do corpo e também de objetos
 34

que estão representados em um conjunto.

- Antes da aula será reforçado também a importância da higiene, pedindo para que
eles liguem os numerais e formem um objeto de extrema importância para a nossa
saúde bucal: a escova de dente.
- As atividades realizadas devem finalizar o projeto e promover o trabalho
interdisciplinar dos conteúdos aprendidos.

RECURSOS
 Cartolinas, atividades impressas, lápis de cor, lápis e giz de cera.
AVALIAÇÃO

A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os progressos
que foram realizados.
REFERÊNCIAS
PINTEREST. Atividades Corpo Humano. Disponível em: <
https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true>. Acesso
em: 20 jan. 2024 .
PINTEREST. Atividades Higiene e Matématica. Disponível em:<
https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true>. Acesso em: 20 jan.
2024 .
 35

11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Inicialmente foi agendada uma reunião com o professor regente em um dos

horários de intervalo para saber quais seriam os conteúdos, objetivos e
metodologias que ele gostaria que fossem trabalhadas com as crianças durante o
período de regência.
Após ter tomado consciência sobre quais são eram os objetivos requisitados
pelo professor, optou-se por realizar uma série de pesquisas online buscando
formas de trabalhar aquelas metodologias de uma maneira que se adequasse ao
que era buscado pelo docente.
Quando estavam finalizados os planos de aula, foi enviada uma cópia para o
e-mail do professor que fez uma análise prévia e leitura inicial dos planos de aula,
antes da reunião de apresentação.
Na reunião de apresentação foi verificado que minha proposta estava
condizente com o que havia sido pensado pelo docente; tendo sido realizados
apenas alguns comentários com modificações.
Quando os planos de aula elaborados inicialmente foram apresentados para a
professora regente da turma de estágio foi possível notar que a proposta para a
turma do 1 Ano estava de acordo com as temáticas que já vinham sendo
trabalhadas pelas professoras e que estavam de acordo com o que havia sido
requisitado pela equipe pedagógica.
Em relação aos conteúdos que iriam ser estudados o professor afirmou que
os mesmos se encaixavam nas suas sugestões e também dialogavam com os
temas transversais que poderiam ser abordados ao longo do Ensino Fundamental,
nesse quesito não foram feitas alterações.
Em alguns momentos a professora trouxe à tona alguns comentários a
respeito da metodologia dos planos de aula. A docente sugeriu que fossem feitas
alterações no detalhamento do plano de aula, pois a metodologia não comtemplava
todos os procedimentos que seriam realizados; sendo que esse detalhamento seria
essencial para que a execução ocorresse como o previsto e os objetivos fossem
alcançados.
Ainda na reunião foi apresentada para a professora informações adicionais
sobre o que seria realizado e essas informações foram incorporadas nos planos de
 36

aula aqui dispostos que foram aprovados pela docente que não sentiu a
necessidade da realização de mais alterações.
 37

12 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DE REGÊNCIA 1

Descrição sobre a aula

No primeiro dia do estágio de Regência no 1 Ano do Ensino Fundamental fui

novamente apresentada aos alunos e expliquei quais atividades serão realizadas e o
tema do projeto. Nesse dia a sala não estava em sua lotação máxima estando
presentes apenas 12 alunos, o que facilitou a condução das atividades. Os alunos
gostaram muito da poesia de Ruth Rocha, por isso discutimos um pouco sobre as
imagens que foram apresentadas junto com a poesia. Como a escola não dispunha
de um retroprojetor, os slides foram projetados em uma televisão. Em seguida com
a construção do cartaz os alunos puderam verificar quais são as características que
define a personalidade de cada pessoa; tornando mais fácil definir as suas próprias.

Reflexão sobre a aula

Acredito que o tema proposto tenha sido atingido satisfatoriamente naquele dia de
aula, a utilização de novos materiais também foi uma contribuição para o incremento
do interesse dos alunos pelo tema apresentado. A interação da turma foi proveitosa,
sendo que inicialmente houve um certo estranhamento, que foi contornado ao longo
da aula.

RELATO DE REGÊNCIA 2

Descrição sobre a aula

Devido a uma orientação dada pela professora responsável pela turma, foi iniciada
com a leitura da história “Eu me mexo”. Em seguida foi conversado com as crianças
sobre a importância do exercício físico para nossa saúde. As crianças já conheciam
e citaram alguns tipos de exercício e também alguns esportes. Eles foram levados
ao Pátio e realizou-se um pequeno jogo de queimada. Como no pátio da escola não
havia televisão, as músicas foram colocadas em um rádio e as crianças puderam
escutá-las e realizar os movimentos de acordo com as orientações dadas por mim e
 38

pela a outra docente.

Reflexão sobre a aula

Atividade seguiu como o esperado e a professora responsável adorou os resultados.

Notou-se que a aula possuía uma sequência lógica e um fator de contribuição para
que os objetivos fossem alcançados é que os alunos possuíam conhecimentos
prévios sobre os temas estudados.

RELATO DE REGÊNCIA 3

Descrição da aula

No terceiro dia de aula iniciou-se com a canção “Cabeça, ombro, joelho e pé”, os
alunos apesar de saber nomear as partes do corpo não sabiam como as escreve-
las. Os estudantes adoraram a atividade de construção de um boneco
personalizado. A maioria deles não conhecia a história do Frankenstein por isso foi
feita uma adaptação para possibilitara a interação e interesse na atividade. Após as
orientações individuais dadas alunos também conseguiram colocar os nomes ao
lado das partes do corpo.

Reflexão sobre a aula

Uma das dificuldades apresentadas foi que houve uma incompatibilidade entre os
objetivos pretendidos, alguns alunos não sabiam escrever os nomes – fato que não
era esperado. Por isso, tiveram que ser realizadas algumas adaptações na atividade
para conseguir que todos obtivessem um resultado próximo do que era desejado
para a turma.
 39

RELATO DE REGÊNCIA 4

Descrição da aula

Para o início das atividades realizadas em aula foi realizada a chamada musical, os
alunos não a conheciam por isso foi uma atividade prazerosa de ser apresentada as
crianças. Em seguida foram também trabalhados aspectos básicos de higiene e de
coordenação motora global permitindo que os alunos se movimentassem e
demonstrassem aos outros como é importante cuidar de si. Foi possível observar
também que alguns estudantes não tinham familiaridade com alguns dos produtos
de higiene apresentados, por isso foi reforçada a ideia de cuidados com o corpo.

Reflexão sobre a aula

Novamente acredita-se que os objetivos pretendidos foram alcançados na aula,

sendo que a facilidade em conduzir os conteúdos – por se tratar de um assunto
bastante debatido no cotidiano – auxiliou na execução das tarefas. Em alguns
momentos contei com a ajuda da docente responsável pela turma para conseguir
tomar conta da classe, porque os estudantes estavam agitados – mas já era
esperado, por se tratar de uma turma com vinte e cinco crianças.

RELATO DE REGÊNCIA 5

Descrição da aula

Na segunda aula a realização da contação de história foi muito divertida! Os alunos

deram bastante risada e acredito que o objetivo da compreensão daquele texto foi
alcançado. Além disto foi verificada a necessidade de sensibiliza-los para aquele
 40

assunto, uma vez que a maioria dos alimentos recortados dos encartes de
supermercados eram guloseimas, por isso tivemos que cortar frutas, verduras e
grãos para colocar na parte dos saudáveis. Foi destacada também a doença “Cárie”
e como ela pode prejudicar os nossos dentes.

Reflexão sobre a aula

Novamente, acredita-se que o sucesso da aula tenha sido devido a utilização dos
conhecimentos prévios dos estudantes; afim de que pudesse tornar as atividades
mais horizontais. A interação com a turma foi excelente e ocorreu da maneira como
havia sido prevista no plano de aula.

RELATO DE REGÊNCIA 6

Descrição da aula

Devido as solicitações feitas pela professora responsável pela turma foram

construídas algumas atividades integrando conteúdos de higiene e matemática,
possibilitando o exercício da contagem e escrita/identificação de numerais.

Reflexão sobre a aula

A maioria dos alunos lidou com facilidade com as atividades propostas e todas foram
realizadas com sucesso, demonstrando as vantagens em trabalhar de maneira
interdisciplinar. Os alunos que tiveram maior dificuldade, realizaram exercícios de
fixação sendo dada uma atenção mais individualizada por parte das docentes.
 41

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

.
 42

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Foi possível concluir que esse estágio permitiu o crescimento intelectual e

profissional, através da realização e atividades que possibilitaram a articulação da
teoria e da prática. Assim, além de pensar metodologias de ensino pude colocar em
prática planos de aula previamente elaborados.
Ao longo desses momentos foi possível sentir a importância que tem para o
educador buscar cada vez mais conhecimento e atualização profissional; inclusive
para que possa implementar com maior eficácia metodologias diferenciadas que
permitam o interesse pelo processo de ensino-aprendizado do maior número
possível de alunos.
Como sugestão de mudança poder-se-ia se ter a realização de aulas mais
dinâmicas pelos professores regentes, uma vez que muitas vezes os alunos acabam
sendo presos a metodologias de ensino cansativas em aulas que facilmente
poderiam ser lúdicas e significativas.
Avalio que a minha postura como estagiária foi condizente com os objetivos da
realização do estágio, sendo um período de aprendizado onde foi possível notar
posturas – falta de rigidez, domínio da classe- que podem ser corrigidas para os
estágios posterior e pontos fortes da a atuação como profissional de educação-
criatividade, ludicidade - que podem ser aprimorados.
 43

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial curricular nacional para o ensino fundamental.
Brasília, DF: MEC/SEF, vol. 3, 1998.

______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, DF, 2018. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: 20 jan. 2024

______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais

: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília : MEC/SEF, 1997.
126p

ENSINOJA. Higiene. Disponível em: <

https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png>.
Acesso em: 20 jan. 2024 .

ESCOLA Educação. Minhas características. Atividade (s.d). Disponível em: <

https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-o-
corpo-humano-minhas-caracteristicas/>. Acesso em: 20 jan. 2024 .

NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para o ensino

fundamental. Portal do Professor, 2011. Disponível em: <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso em:
20 jan. 2024 .

PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino no ensino fundamental:

a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs.
Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias
[online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p.
ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books <http://books.scielo.org>.

PINTEREST. Atividades Corpo Humano. Disponível em: <

https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true>. Acesso
em: 20 jan. 2024 .

______. Atividades Higiene e Matemática. Disponível em:<

https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true>. Acesso em: 20 jan.
2024 .

ROCHA, R. Pessoas são diferentes! SlidesShare, 2014. Disponível em: <

https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes>. Acesso em: 20 jan. 2024
.

RUFINO, E. Chamada Musical: as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2018.

Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U>. Acesso em: 20
jan. 2024
 44

SAYÃO, D. T. Corpo e Movimento: alguns desafios para o ensino fundamental.

Período UFSC, 2012. Disponível em: <
https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/viewFile/11156/10629>. Acesso
em: 20 jan. 2024 .