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Prática Alfabetizadora:
Aplicou Alfabetizou
Luciana Brites Índice Os 4 Erros para Alfabetizar Fundamentos para uma Alfabetização de sucesso
Prática Alfabetizadora Programa de Leitura, Escrita, Interpretação e Aprendizagem
TÍTULO DA AULA AQUI
Luciana Brites Luciana Brites Qual Objetivo desta Imersão ● Discutir a problemática da Alfabetização propondo soluções práticas e eficazes; ● Levar conhecimento Neurocientífico numa linguagem simples e com aplicabilidade prática ● Garantir que este conhecimento avance cada vez mais Para quem é esta Imersão? ● Para Professores, pais e Profissionais cansados de tentar alfabetizar sem resultado, ● Que se sentem perdidos, sem saber por onde começar, ● que já tentaram de tudo e não conseguiram alfabetizar, ● Para TODAS AS CRIANÇAS principalmente com Transtornos do Neurodesenvolvimento Aula 1: 4 Erros para Alfabetizar
1- Alfabetização é um Processo Natural
2 - Cada criança tem seu tempo 3 - Só ensinar o nome da letra é o suficiente 4 - Não utilizar Metodologias Aula 2: Fundamentos para uma Alfabetização de Sucesso
● Alfabetização com Evidências Científicas;
● Clareza do funcionamento do processo; ● Compreensão de Linguagem (estratégico) ● Reconhecimento de Palavras (automático): Consciência Fonológica, Princípio Alfabético, Decodificação, reconhecimento automático de palavras familiares. Alfabetização e evidências científicas 2
Tenho Clareza; Não fico Inseguro; Tenho mais criatividades; RESULTADOS POSITIVOS
QUAIS OS MAIORES DESAFIOS NA
ALFABETIZAÇÃO? MÉTODOS de Alfabetização Metodologia: Situações que entrelaçam fatos sociais, tecnológicos e científicos, buscando integrar pensamento e ação (Pontes, 2019).
Método: Caminhos que se chegam a um determinado fim
(Pontes, 2019) Concepção Alfabética
Leva os alunos a identificar letras, seus
nomes, memorizar o alfabeto e combinar as letras para formar sílabas, normalmente de complexidade crescente, até que sejam capazes de formar palavras Concepção Ideovisual
Não se define como um método, mas
como uma filosofia. Essencialmente, ela pressupõe que a aprendizagem se dá pela identificação visual da palavra. O contexto é considerado essencial para ajudar os alunos a identificar a palavra a partir de sua forma visual Concepção Fônica
Propõe um ensino sistemático
das relações entre as unidades gráficas do alfabeto e suas correspondentes unidades fonológicas (sons). Como estas habilidades devem ser ensinadas?
MULTISSENSORIAL INSTRUÇÃO EXPLÍCITA SISTEMATIZADA Importância da IF ● A instrução fônica ajuda as crianças a aprender as relações entre as letras da linguagem escrita e os sons da linguagem falada. As crianças aprendem, por exemplo, que a letra m representa o som / m / e que é a primeira letra em palavras como mato, mal e menino . ● Aprender que existem relações previsíveis entre sons e letras permite . que as crianças apliquem essas relações a palavras familiares e desconhecidas e comecem a ler com fluência. ● Ensina as crianças um sistema para lembrar de como ler as palavras mesmo em palavras irregulares; ● O sistema alfabético é um dispositivo mnemônico que apóia nossa memória para palavras específicas. Programas Alfabetização: ● Sistemática: a relação letra-som é ensinada em uma sequência organizada e lógica ● Explícito: a instrução fornece aos professores instruções precisas para ensinar relações entre letras e sons
“Alfabetizar é ensinar a Ler e Escrever num sistema
Alfabético, é tornar alguém capaz de utilizar o Alfabeto” (Morais, 2014) 16
Programas devem ser:
Ajuda os professores explicitamente e sistematicamente a instruir os alunos em como relacionar letras e sons, como quebrar palavras faladas em sons e como misturar sons para formar palavras;
Ajuda os alunos a entender por que estão aprendendo as relações entre letras e sons; ajuda os alunos a aplicar seus conhecimentos de fonética ao ler palavras, frases e textos;
Ajuda os alunos a aplicar o que aprenderam sobre sons e letras à sua própria escrita; pode ser adaptado às necessidades de cada aluno, com base na avaliação;
Inclui conhecimento alfabético, consciência fonêmica, desenvolvimento de vocabulário
e leitura de texto, bem como instrução fonética sistemática. Habilidades para Alfabetização Scarborough (2001) 18 19
Alfabeto Trabalhar todos os dias Passando o dedo e fazendo o som Jogo da memória Apoio na apresentação de letras Apoio no desenvolvimento de outras atividades 25 26
Volume 1 O primeiro volume trabalha as formas regulares dos sons das letras do alfabeto: 312 páginas. 27
Atividades desenvolvidas
Organização das atividades
Habilidades pré acadêmicas Vogais: A, E, I, O, U , ÃE, ÃO, Ã Consoantes: M, L, P, V, B, T, F, N, D, R, J, S, G, C, Q, H, Z, X, W, Y, K Estruturas da Atividades Revisões 28
APRESENTAÇÃO DA LETRA Começamos a partir das letras; Mostramos seu som (fonema) de maneira MULTISSENSORIAL; Colocamos o assunto que representa a palavra e a primeira letra/som Apresentação dos diversos tipos de letras, Orientações e ampliação das atividades no Guia de Implementação 29
APRESENTAÇÃO DA LETRA (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 30
VOCABULÁRIO Muitas crianças não tem vocabulário, mostramos então várias palavras que começam com o som N e suas junções com vogais; Muito importante a criança repetir em voz alta; Pode trabalhar Consc. Silábica; Pode trabalhar palavras em frases; Sequência auditiva (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. 31
Leitura e Compreensão
1 – Compartilhar o objetivo 2 – Apresentar a atividade 3 – Explicitar o que é para fazer 4 – Ensinar/ modelar 5 – Praticar 6 – Adaptar para minimizar dificuldades 7 – Explorar outras formas de desenvolver a habilidade 32
ATIVIDADES DE COMPREENSÃO OUTROS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA, Atividades Concretas; Contextualização; 33
ATIVIDADES DE COMPREENSÃO Aumentando a dificuldade e fazendo as relações assim como os homens das Cavernas, podem ate explicar isso.. 34
VOCABULÁRIO E CONTORNO DA LETRA
35
ORALIDADE - FONEMAS / SÍLABAS
36
IDENTIFICANDO A CONSOANTE N NA SÍLABA
37
FORMANDO PALAVRAS 38
LEITURA/PV 39
Lista de palavras Ser frequentemente utilizadas depois da exposição; Ler várias vezes; Variar atividades; (síntese fonêmica) Ditado; Envelope 40
FICHA DE LEITURA 41
DITADO 42
TREINO DE ESCRITA Programa de Leitura, Escrita, Interpretação e Aprendizagem
TÍTULO DA AULA AQUI
Luciana Brites Luciana Brites Aquecendo os Motores
as formas regulares dos sons das letras do alfabeto.
312 páginas Volume 2
O segundo volume trabalha os
sons irregulares e sílabas complexas.
234 páginas PROLEIA VOLUME 2 FRENTE: VERSO:
PROLEIA VOLUME 2 Guia de implementação
Volume direcionado aos aplicadores
contendo uma parte teórica + explicações práticas sobre o material + opções de controle de aplicação por ano, mês, bimestre e por semana + sondagem de aprendizagem
234 páginas PLANEJAMENTO MENSAL DE APLICAÇÃO PLANEJAMENTO SEMANAL DE APLICAÇÃO REGISTRO DE MONITORAMENTO DA SONDAGEM PROLEIA TA - Total de Acertos
Pinte de vermelho se obteve de 0 a 50% de acertos;
Pinte de amarelo se obteve de 50 a 80%;
Pinte de verde se obteve de 80 a 100%.
A - Autonomia
Pinte de vermelho se não fez;
Pinte de amarelo se fez com apoio;
Pinte de verde se fez sozinho.
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R$1297,00 Aquecendo os Motores
68 páginas
R$250,00 Volume 1
312 páginas
R$500,00 Volume 2
234 páginas
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234 páginas
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