4° ANO

FICHA TÉCNICA
PREFEITURA DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CIDADANIA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

COORDENADOR DE ENSINO – ANOS INICIAIS

SIMONE DE OLIVEIRA

ORIENTADORES DE ENSINO – ANOS INICIAIS

ADRIANA IZUMI
ALINE BORGES
ANA CLEIDE DA SILVA JOSÉ
ANA PAULA ALMEIDA TEIXEIRA
ANDRESSA LEOCÁDIO
DANIELE CRISTINA MORAIS TEIXEIRA
KELANI DOS REIS
MICHELLE DALLACQUA DA SILVA
NORIVAL BONETES JUNIOR
SÍLVIA REGINA PASSOS
ZELY FERNANDA LOURENÇO

ILUSTRAÇÃO DA CAPA
Coordenadoria Pedagógica dos Anos Iniciais – CPAI

2
Sumário

Apresentação ....................................................................................................................................... 4

1- Introdução........................................................................................................................................ 5

2 - Gestão da Aprendizagem ................................................................................................................ 7

3- Concepção de alfabetização ............................................................................................................ 7

4- Programa Recupera ......................................................................................................................... 8

5- Planejamento nos diferentes componentes curriculares................................................................ 9

5.1 Planos de Ensino ......................................................................................................................... 9

6 - Diretrizes e orientações para o planejamento do 4º ano............................................................. 12

6.1 Organização do trabalho pedagógico: ..................................................................................... 12

6.2 Modalidades organizativas ....................................................................................................... 13

6.3 Rotina Semanal......................................................................................................................... 15

6.4 Materiais didáticos a serviço do currículo................................................................................ 18

7- Acompanhamento da Aprendizagem ............................................................................................ 22

Referências ......................................................................................................................................... 23

ANEXO I .............................................................................................................................................. 24

ANEXO II ............................................................................................................................................. 26

3
Apresentação

A Secretaria de Educação e Cidadania e a Coordenadoria Pedagógica dos Anos Iniciais -

CPAI desejam a todos os professores dos Anos Iniciais um ano de muita saúde e grandes realizações.

Chegou a hora de realizarmos o Planejamento 2023. Para este momento, o CPAI elaborou o
Documento Orientador de Planejamento com o objetivo de oferecer diretrizes e subsídios para o
alinhamento do processo pedagógico e a organização da gestão da aprendizagem realizadas com
vistas à garantia do direito à aprendizagem de nossos estudantes.

Para a garantia do direito à aprendizagem, vale ressaltar que toda prática educativa precisa
estar imbuída dos três princípios expressos em nosso Currículo - Qualidade, Equidade e Educação
Integral, para nortear nossa forma de pensar, planejar e desenvolver a ação pedagógica.

Desejamos a todos um excelente planejamento para o ano 2023, que este seja realizado de
forma coletiva, colaborativa, e para isso contem com a parceria da Coordenadoria nesta jornada!

Coordenadoria Pedagógica dos Anos Iniciais

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1- Introdução

Por que e para que planejar?

O ato de planejar está presente em muitos momentos de nossas vidas, ou seja, o que
queremos ou precisamos e o que vamos fazer para alcançar esses desejos e/ou necessidades. E no
ambiente escolar? Qual o papel do planejamento?

É sabido que o planejamento é, de fato, um instrumento para a gestão da aprendizagem e

organização do trabalho didático, considerando tanto os aspectos da gestão curricular, no que se
refere às diretrizes legais das políticas educacionais, quanto da gestão da aprendizagem, no que se
refere às demandas e características da turma e/ou estudante.

Nesse sentido, como afirma Soligo (2022, p. 07) “planejar implica necessariamente uma
reflexão - anterior a ação realizada - que pressupõe antecipar quais atividades podem ser mais
adequadas para a turma, qual a melhor forma de desenvolvê-las, quais recursos seriam mais
apropriados, quais agrupamentos podem ser mais produtivos”.

A seguir apresenta-se aspectos importantes envolvidos no planejamento na perspectiva da

gestão curricular e da aprendizagem a serem garantidos no desenvolvimento da prática educativa.

5
Quadro 1: Esquema dos elementos envolvidos na dimensão da gestão curricular e da gestão da aprendizagem.

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2 - Gestão da Aprendizagem

A gestão da aprendizagem refere-se à habilidade de atuar a partir dos princípios e diretrizes

legais, bem como observar, analisar, desenvolver, acompanhar e avaliar o processo de ensino e de
aprendizagem dos estudantes, gerenciando estratégias de ensino que contribuam no avanço e
desenvolvimento das competências e habilidades de cada ano.

Nesse sentido, para contribuir com este processo é importante que o professor alicerce sua
ação pedagógica em todos os dados levantados, pelos diferentes instrumentos de avaliação,
orientados no Documento Orientador do Período Diagnóstico e Acompanhamento da
Aprendizagem 2023.

Os instrumentos avaliativos, internos e externos, do processo educativo tem como finalidade

oferecer informações referentes às habilidades e objetos de conhecimento que precisam ser
norteadores do planejamento/replanejamento e da ação docente para a garantia das
aprendizagens.

3- Concepção de alfabetização

[...] a alfabetização é um longo processo que começa muito antes dos seis anos e que continua
muito além da educação obrigatória. Um longo processo cujo objetivo é a formação de
cidadãos que possam circular nas complexidades da cultura escrita sem temor, com
confiança e curiosidade. (Currículo, 2021, p. 78)

A língua é um sistema discursivo que se organiza no uso e para o uso, escrito e falado, sempre
de maneira contextualizada, nos diferentes textos. Não basta colocar os estudantes diante dos
textos para que conheçam o sistema de escrita alfabético e seu funcionamento ou para que
aprendam a linguagem que se usa para escrever. Sabemos também que apenas a apropriação do
sistema alfabético não garante a possibilidade de participar com sucesso das práticas sociais de
leitura, de escrita e de comunicação oral. Desse modo, para que o processo de alfabetização alcance
seus objetivos, tanto os saberes sobre o sistema de escrita como aqueles sobre a linguagem que se
escreve devem ser trabalhados de forma concomitante. “Diante dos diversos usos sociais da leitura
e da escrita, a alfabetização é, então, entendida como um processo de duas dimensões: a dimensão
da aprendizagem do sistema de escrita alfabética e da aprendizagem da linguagem que se escreve.”
Currículo LP (2021, p. 77).

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4- Programa Recupera

A Secretaria de Educação e Cidadania por meio do Programa Recupera instituído pela

portaria nº 275/SEC/22 estabelece a recuperação e fortalecimento da aprendizagem para todos os
estudantes por meio da recuperação intrínseca, paralela e intensiva. Para tanto, foram adotados
materiais didáticos de 1º ao 5º ano com foco no desenvolvimento da competência leitora e
matemática.

Para as turmas 1º e 2º anos os materiais Buriti para Língua Portuguesa e Aprender Sempre
para Matemática deverão ser desenvolvidos na rotina semanal com 2h/aula em Língua Portuguesa
e 2h/aula em Matemática.

Para as turmas de 3º, 4º e 5º anos o material Aprova Brasil para Língua Portuguesa e
Matemática deverão ser desenvolvidos na rotina semanal com 2h/aula em Língua Portuguesa
e 2h/aula em Matemática.

Os cronogramas de desenvolvimento dos materiais encontram-se no anexo I.

8
5- Planejamento nos diferentes componentes curriculares

A primeira etapa do planejamento deve ser a reflexão sobre os dados de aprendizagem dos
estudantes do período diagnóstico, seguido da compreensão das habilidades e objetos de
conhecimento de cada bimestre, expressos no Currículo e por fim, à elaboração das estratégias e
recursos didáticos para o desenvolvimento do conjunto de habilidades propostas.

As competências e habilidades continuam sendo o foco do trabalho pedagógico no estudo

do objeto de conhecimento. Desse modo, as escolas e docentes devem promover o
desenvolvimento das habilidades numa perspectiva integral de diferentes formas, de acordo com o
desenvolvimento de seus estudantes e seus saberes já construídos, adequando-as à realidade de
cada contexto.

As “Estratégias e Recursos Didáticos” são procedimentos que o docente lança mão para
conduzir o processo de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, o percurso educativo deve
oportunizar um conjunto de situações didáticas que desenvolvam múltiplas habilidades e
consequentemente as competências, por meio de um ensino que evidencie intervenções e
estratégias integradoras e contextualizadas, possibilitando condições de aprendizagem e seu
acompanhamento efetivo.

5.1 Planos de Ensino

Os impressos dos planos de ensino dos diferentes componentes curriculares possuem

organização semelhante no que se refere às estratégias e recursos didáticos, às habilidades/critérios
de avaliação e objetos de conhecimento, com exceção da Língua Portuguesa que não traz no
impresso o campo objetos de conhecimento.

É importante considerar também o campo habilidades/critério de avaliação nos processos

avaliativos, ou seja, deverá ser avaliado aquilo que foi de fato ensinado no bimestre tendo em vista
que as habilidades serão os próprios critérios de avaliação.

As concepções e os pressupostos teóricos que sustentam o fazer pedagógico de cada

componente curricular estão expressos no Currículo da REM-2021. O link para estudo, leitura e
compreensão dos mesmos para a elaboração das estratégias está disponibilizado abaixo:

https://portaledusjc.blogspot.com/p/curriculo-sjc.html
ou acesso pelo Qr Code: 9
 Os impressos para elaboração dos planos de ensino, serão disponibilizados aos professores
pelo Orientador de Escola Pedagógico de cada Unidade Escolar.

Língua Portuguesa

Matemática

10
Ciências

Geografia

11
História

6 - Diretrizes e orientações para o planejamento do 4º ano

6.1 Organização do trabalho pedagógico

Para organizar o trabalho de ensino e de aprendizagem, o professor precisará utilizar

diferentes modalidades organizativas e elaborar a rotina semanal para a gestão do tempo em sala
de aula, a fim de construir condições didáticas favoráveis para o desenvolvimento da aprendizagem
dos estudantes. Com os impressos dos planos de ensino de cada componente curricular em mãos o
professor já sabe o que ensinar ao longo do ano, falta agora definir como ensinar e quais estratégias
utilizar.

12
6.2 Modalidades organizativas

Para apoiá-lo nesta etapa retomamos a organização sugerida pela pesquisadora argentina
Delia Lerner, que classifica a forma de organização do trabalho docente a partir das modalidades
em quatro grandes blocos: atividades permanentes, sequências didáticas, projetos didáticos e
atividades independentes. Tais modalidades visam assegurar a continuidade das ações e permitem
coordenar propósitos didáticos, uma vez que são complementares entre si e podem ser interligadas
ou usadas separadamente.

Com base nesta organização sua tarefa consistirá em fazer escolhas mais assertivas de qual
modalidade é mais adequada às características e natureza dos objetos de conhecimento e seus
objetivos pedagógicos a serem ensinados.

Segue o quadro com a característica básica, tempo de duração e exemplo de cada uma das
modalidades organizativas.

13
Síntese das modalidades organizativas

14
6.3 Rotina Semanal

A Rotina semanal é uma ferramenta potente para contribuir com o trabalho do professor
pois, organiza, distribui e dimensiona as demandas previstas no quadro curricular e no plano de
ensino. Nesse sentido, é uma forma mais detalhada de organização das ações do processo
pedagógico planejadas em semanas, dias e hora aula.

Vale ressaltar, que a rotina organiza o trabalho com as diferentes modalidades organizativas
e deve ter foco nas práticas de oralidade, leitura e escrita, em todos os componentes curriculares,
ao longo da semana. Por exemplo: leitura diária em voz alta pelo professor, leitura realizada pelos
estudantes mesmo quando ainda não leem convencionalmente, situações de produção escrita pelo
professor e/ou pelos próprios estudantes, além, é claro, de situações de trabalho com a oralidade.

Todavia, na rotina de turmas com estudantes em processo de consolidação da alfabetização

é necessário observar que há uma diversidade de atividades, com diferentes propósitos e que,
muitas delas, devem ser mantidas na rotina até que se alcance os objetivos relativos à alfabetização.
Sendo importante a cada dia, dentro de uma "atividade permanente” variar as estratégias de acordo
com a proposta da atividade.

Organizamos uma rotina semanal modelo baseada no quadro curricular aprovado de uma
escola da REM. Cabe ao docente a partir do quadro curricular aprovado de sua unidade escolar
montar sua rotina semanal com as diretrizes previstas neste documento, elaborá-la semanalmente
e disponibilizá-la ao orientador de escola pedagógico para acompanhamento e apoio à prática
pedagógica.

Com o objetivo de apoiá-los ainda mais nesta organização elaboramos o Caderno de

planejamento semanal - Semanário, editável e em PDF. Caderno este, a ser utilizado para
planejamento semanal pelo professor e acompanhado sistematicamente pelo OEP e disponibilizado
no drive “Planejamento Semanal” neste link: http://gg.gg/rotinasemanal2023

15
16
PROFESSOR: _____________________________________________________ 4º ANO_____ SEMANA: DE ______/______ A _____/______

LEGENDA: PD – Projeto Didático SD – Sequência Didática AP – Atividade Permanente AI – Atividade independente 17

6.4 Materiais didáticos a serviço do currículo

A nossa rede investe e estabelece parcerias para a aquisição e disponibilização de recursos

pedagógicos e didáticos potentes, que visam contribuir e ampliar as possibilidades do processo
educativo em prol do direito à aprendizagem.

Os materiais estão a serviço do Currículo da REM e se configuram em recursos pedagógicos

que devem ser previstos no planejamento e utilizados na sala de aula em consonância com o
documento curricular.

Para que os materiais cumpram seu papel de promoção das aprendizagens previstas é
indispensável o estudo prévio dos encaminhamentos, entre os pares e o orientador de escola
pedagógico, contidos nos materiais de apoio disponibilizados, pois indicam as ações didáticas
fundamentais para o desenvolvimento das propostas em sala de aula.

O mapeamento do material de apoio é uma análise realizada pelo CPAI que busca articular
o currículo da REM aos materiais e recursos didáticos disponíveis para colaborar com o trabalho
desenvolvido em sala de aula. Porém, há habilidades do currículo não contempladas, para essas,
será necessário elaborar proposta pedagógica. Os mapeamentos dos materiais de apoio encontram-
se no anexo II.

Segue abaixo os documentos, materiais e recursos pedagógicos que deverão ser utilizados
no processo de ensino e de aprendizagem.

18
MATERIAL DESCRIÇÃO E USO
O Currículo da Rede de Ensino Municipal de São José dos Campos foi
elaborado em alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) e o Currículo Paulista, contudo sem desconsiderar o território
em que está inserida a Rede de Ensino Municipal. O documento está
organizado em 09 cadernos: Educação Infantil, Língua Portuguesa,
Língua Inglesa, Arte, Educação Física, Matemática, Ciências, História e
Geografia. Orientamos o estudo do texto introdutório de todos os
cadernos que traz orientações específicas para cada componente
curricular.
Link: https://portaledusjc.blogspot.com/p/curriculo-sjc.html

A coleção “Aprova Brasil”, tem o objetivo de auxiliar o professor no

desenvolvimento de habilidades e competências em Língua Portuguesa
e Matemática. Além do material consumível do estudante, a coleção
traz também o Guia para o professor com importantes
encaminhamentos e orientações que deverão ser utilizados no
planejamento das aulas. O material “Aprova Brasil” deverá ser
implementado na rotina semanal durante as aulas destinadas a
recuperação paralela com 2h/aula em Língua Portuguesa e 2h/aula em
Matemática. As lições que serão desenvolvidas necessitam da
intervenção do professor, portanto este material não deverá ser
enviado para casa.
Os materiais do Programa “Currículo em ação”, tem a finalidade de
contribuir com o desenvolvimento das habilidades previstas em nosso
documento curricular, uma vez que nosso documento está em
consonância com a BNCC e o Currículo Paulista. Os materiais do
programa se constituem em potentes recursos pois são elaborados por
meio de modalidades organizativas como projetos e sequências
didáticas, dentre outras. O estudo dos encaminhamentos previstos no
guia do professor é fundamental para subsidiar o desenvolvimento dos
planos de aula.
Obs: Os livros deverão permanecer na sala até o final do ano letivo.

Link guia do professor: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-

infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2/

Estas sequências didáticas foram elaboradas com o intuito de

oferecer um suporte adicional aos estudantes, auxiliando-os no
processo de recuperação e aprofundamento de aprendizagens
essenciais para seu percurso educacional.
Obs: Os livros deverão permanecer na sala até o final do ano letivo.

Link guia do professor: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-

infantil-e-ensino-fundamental/aprender-sempre-ef/

19
 O Programa Nacional do Livro Didático - PNLD, tem por objetivo
disponibilizar a todos os estudantes materiais didáticos de todos os
componentes curriculares com vistas no desenvolvimento das habilidades
previstas na BNCC que deverão ser utilizados como apoio e para o
desenvolvimento de atividades complementares de forma articulada ao
currículo da REM.

Link guia do professor:

Língua Portuguesa: https://edocente.com.br/pnld/apis-mais-lingua-portuguesa-4-ano-
editora-atica/
Matemática : https://pnld.moderna.com.br/colecao/fundamental-1/matematica-
fundamental-1/buriti-mais-matematica/
Ciências: https://pnld.moderna.com.br/colecao/fundamental-1/ciencias-da-natureza-
fundamental-1/buriti-mais-ciencias/
Programa Nacional do Livro Didático - PNLD História: https://pnld.moderna.com.br/colecao/fundamental-1/historia-fundamental-
1/presente-mais-historia/
Geografia: https://pnld.moderna.com.br/colecao/fundamental-1/geografia-fundamental-
1/presente-mais-geografia/

MAJOG “O Matemática em Jogo” é uma proposta para o ensino da

Matemática com jogos que contribuem para avanços no conhecimento
dos estudantes. O objetivo é garantir o desenvolvimento da
aprendizagem em Matemática resgatando o papel do jogo como
recurso na construção de conhecimento, relacionando seu uso a
desafios e reflexões que problematizam o saber em “jogo” e
permitindo às crianças identificarem relações com os conhecimentos
escolares.

Fonte: https://prefacioeditora.com.br/majog/

A Khan Academy é uma plataforma digital de aprendizagem

personalizada que possibilita aos estudantes realizarem atividades de
Matemática no próprio ritmo, solucionando primeiramente suas
dificuldades de compreensão e, depois, acelerando o aprendizado.
Orientamos que é necessário planejar as indicações das atividades que
serão recomendadas aos estudantes de acordo com as necessidades de
aprendizagem e conteúdos trabalhados no bimestre. Sua rotina
semanal deve contemplar a utilização da plataforma no laboratório de
informática pelo menos 1 vez por semana.

Site: https://pt.khanacademy.org/

A revista CHC (Ciência Hoje das Crianças) do Instituto Ciência Hoje visa
despertar a curiosidade de crianças e adolescentes e contribuir com o
professor no ensino das habilidades previstas no currículo. Suas
publicações procuram mostrar que a ciência é interessante e que está
presente na vida de todos nós. Indicamos a utilização deste recurso
para as atividades de leitura pelo estudante, pesquisa dos assuntos
estudados no bimestre, entre outras possibilidades.

Site: http://chc.org.br/

20
 A revista Qualé, feita especialmente para crianças de 7 a 11 anos,
colabora para que as crianças desenvolvam a curiosidade, o senso
crítico e um olhar mais apurado sobre o mundo ao seu redor. Indicamos
a utilização das reportagens e outros textos publicados na revista na
atividade permanente de “Roda de jornal”.

Site: https://revistaquale.com.br/

O jornal JOCA traz conteúdo jornalístico para crianças e jovens e

materiais de apoio para professores. Trata-se, portanto, de um projeto
ousado, pioneiro e de valiosa contribuição para a formação
educacional de seus leitores. Este também é um valioso recurso para
ser explorado na atividade permanente de “Roda de Jornal”,
Edições em pdf:
https://drive.google.com/drive/folders/1KIKlKnIQZwMaqVEjbLtInodAQ2qu-qBN
Materiais de apoio: http://gg.gg/jocaedicoes

Neste drive disponibilizamos outros materiais que poderão apoiá-lo

em sua prática educativa ao longo do ano. Nele estão organizadas
sequências didáticas e materiais produzidos ou selecionados pela
Coordenadoria Pedagógica dos Anos Iniciais.
Link: http://gg.gg/MATERIAISDEAPOIO_2023
Exemplos de materiais disponíveis:

O Libras na rede apresenta a Língua Brasileira de Sinais aos estudantes

por meio de jogos, brincadeiras e vocabulário. Tem por objetivo
aproximar os estudantes do conhecimento de mais uma língua de
forma divertida, colaborando para acessibilidade linguística e inclusão

Libras na rede

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7- Acompanhamento da Aprendizagem

A avaliação como acompanhamento da aprendizagem possui uma função essencial nos

processos de ensino e de aprendizagem, e não se restringe apenas a um conjunto de atividades
realizadas no final de cada bimestre/ano, em vez disso, a avaliação está a serviço das aprendizagens.

Por esse motivo, sugere-se a organização, ao longo do ano letivo, de pautas de observação e
de portfólio dos estudante para que se possa acompanhar a aprendizagem, com produções 1 de
Língua Portuguesa e Matemática que devem ser coletadas nas atividades cotidianas da sala de aula
elaboradas pelo professor de acordo com as necessidades de aprendizagem dos estudantes, além
das diagnósticas bimestrais propostas pela SEC.

Coordenadoria Pedagógica dos Anos Iniciais

Orientadoras de Ensino: Adriana Izumi e Ana Cleide da Silva José

1 É importante ressaltar que as produções de outros componentes curriculares também podem compor o portfólio.

22
Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília:
MEC/SEB, 2017.
CAMPOS, S. J. DOS. Currículo de Matemática: Ensino Fundamental. São José dos Campos, SP:
Secretaria Municipal de Educação, 2021.
CAMPOS, S. J. DOS. Currículo de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental. São José dos Campos, SP:
Secretaria Municipal de Educação, 2021.
CAMPOS, S. J. DOS. Currículo de História: Ensino Fundamental. São José dos Campos, SP: Secretaria
Municipal de Educação, 2021.
CAMPOS, S. J. DOS. Currículo de Geografia: Ensino Fundamental. São José dos Campos, SP: Secretaria
Municipal de Educação, 2021.
CAMPOS, S. J. DOS. Currículo de Ciências: Ensino Fundamental. São José dos Campos, SP: Secretaria
Municipal de Educação, 2021.
FGV EBAPE - Centro de excelência e inovações em políticas educacionais. Dimensões do diálogo:
como minimizar os impactos da pandemia de COVID-19 na aprendizagem escolar? Disponível em:
https://ceipe.fgv.br/artigos/dimensoes-do-dialogo-como-minimizar-osimpactos-da-pandemia-de-
covid-19-na-aprendizagem . Acesso em: 08/fev./2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação: Currículo Paulista. Indicação CEE 179/2019, de 07 de
agosto 2019. Disponível em: http://UNDIME-SP.org.br. Acesso em: 10/fev./2021.
SOLIGO, R. Considerações sobre o planejamento da rotina na prática pedagógica. Campinas, 2022.
Disponível em: https://rosaurasoligo.files.wordpress.com/2022/04/consideracoes-sobre-o-
planejamento-da-rotina.pdf. Acesso em: 02/fev/2023

23
ANEXO I
Cronograma de desenvolvimento da Recuperação Paralela – Material de Apoio Aprova Brasil
4° ano - Matemática
Fevereiro AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - 08/02 a 10/02
Mês Semana Lição Atividades Hora/aula Objeto de conhecimento

27/02 a 03/03 1 01 a 04 2h/a Números e sistema de numeração decimal

6 a 10 2 01 a 05 2h/a Números e sequências numéricas

Março 13 a 17 3 01 a 05 2h/a Figuras geométricas
20 a 24 2h/a
27 a 31 4 01 a 04 2h/a Situações de adição e subtração
03 a 05 5 01 a 04 2h/a Mais adição e subtração
10 a 14 Atividades de Revisão
Abril
1° SIMULADO - 17/04 a 19/04
24 a 26 6 01 a 05 2h/a Situações de multiplicação
02 a 05 7 01 a 04 2h/a Mais multiplicações
2h/a
08 a 12
Maio
15 a 19 8 01 a 04 2h/a Situações de divisão
2h/a
22 a 26
29 a 02/06 9 01 a 04 2h/a Mais divisões
05 a 07 2h/a
12 a 16 10 01 a 03 2h/a Figuras geométricas planas
Junho
19 a 23 Atividades de Revisão
2° SIMULADO - 26/06 a 28/06
3a5 11 01 a 04 2h/a Localização e movimentação
Julho
24 a 26 12 01 a 05 2h/a Grandezas e medidas de comprimento
2h/a
31/07 a 04/08
07 a 11 13 01 a 04 2h/a Distância e perímetro
Agosto 2h/a
14 a 18
21 a 25 14 01 a 04 2h/a Área de figuras planas
28 a 01/09 15 01 a 06 2h/a Números na forma de fração
2h/a
04 a 06

Setembro 11 a 15 Atividades de Revisão

3° SIMULADO - 18/09 a 20/09
25 a 29 16 01 a 03 2h/a Ângulos
2h/a
02 a 04
09 a 11 17 01 a 05 2h/a Números na forma decimal
Outubro 2h/a
16 a 20
23 a 27 18 01 a 03 2h/a Tabelas e gráficos
2h/a
30 a 01 19 01 a 04 2h/a Unidades de medida de tempo
06 a 10 2h/a

Novembro 13 a 17 20 01 a 05 2h/a Unidades de medida de capacidade e massa

20 a 24 Atividades de Revisão
4° SIMULADO - 27/11 a 29/11

24
 4° ano - Língua Portuguesa
Fevereiro AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - 08/02 a 10/02
Mês Semana Lição Atividades Hora/aula Objeto de conhecimento
27/02 a 03/03 1 01 a19 2h/a Tirinha
6 a 10 2 01 a 12 2h/a Fábula
2h/a
Março 13 a 17
20 a 24 3 01 a 14 2h/a Folheto Informativo
27 a 31 4 01 a 08 2h/a Conto de enigma
03 a 05 5 01 a 12 2h/a Texto expositivo
10 a 14 Atividades de Revisão
Abril
1° SIMULADO - 17/04 a 19/04
24 a 26 6 01 a 14 2h/a Conto
02 a 05 2h/a

08 a 12 7 01 a 17 2h/a Poema
Maio 15 a 19 2h/a
22 a 26 8 01 a 17 2h/a Verbete
29 a 02/06 2h/a
05 a 07 9 01 a 15 2h/a Notícia
12 a 16 10 01 a 17 2h/a Texto de divulgação científica
Junho
19 a 23 Atividades de Revisão
2° SIMULADO - 26/06 a 28/06
03 a 05 11 01 a 09 2h/a Crônica
Julho 2h/a
24 a 26
31/07 a 04/08 12 01 a 11 2h/a Carta
07 a 11 13 01 a 11 2h/a Anúncio publicitário
14 a 18 2h/a
Agosto
21 a 25 14 01 a 14 2h/a Poema Narrativo
2h/a
28 a 01/09
04 a 06 15 01 a 11 2h/a Texto de divulgação científica e rótulo
11 a 15 Atividades de Revisão
Setembro 3° SIMULADO - 18/09 a 20/09
25 a 29 16 01 a 09 2h/a Conto popular

02 a 04 17 01 a 14 2h/a Texto informativo

09 a 11 2h/a

Outubro 16 a 20 18 01 a 15 2h/a História em quadrinhos

23 a 27 2h/a

31 a 01/11 19 01 a 15 2h/a Mito

06 a 10 2h/a

Novembro 13 a 17 20 01 a 11 2h/a Texto de divulgação científica

20 a 24 Atividades de Revisão
4° SIMULADO - 27/11 a 29/11

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ANEXO II
MAPEAMENTO DOS MATERIAIS DE APOIO – 4° ANO
MATERIAIS DE MATEMÁTICA
Bimestre

Currículo em Ação MAJOG Aprender Sempre – Buriti Mais

EMAI – VOLUME 1 Volume 1 Matemática -
(2 vezes na semana – 4h/a) (1 vez na semana – 1h/a)
• Unidade 1 • Bloco 2 - Atividades • Sequência didática 1:
• Sequência 1 da sequência do jogo: Um passeio ao sítio do
• Sequência 2 Supercarta –Países do tio Luiz.
• Sequência 3 mundo.
• Sequência 4 Aproximadamente 10 • Sequência didática 2: • Unidade 1
1° bimestre

• Sequência 5 aulas. Visita à Bienal do Livro. Sistema de

• Unidade 2 Numeração
• Sequência 6 Decimal.
• Sequência 7
• Sequência 8 • Unidade 2
• Sequência 9 Adição e
Subtração.
• Unidade 3 • Bloco 1 - Atividades • Sequência didática 4:
• Unidade 5
• Sequência 10 da sequência do jogo: Frutas brasileiras.
Grandezas e
• Sequência 11 Quatro em linha.
2° bimestre

medidas.
• Sequência 12 Aproximadamente 10 •Sequência didática 6:
• Unidade 4 aulas. Os estudos de um
• Unidade 7
• Sequência 14 grupo de amigos.
Mais grandezas e
• Sequência 15 medidas.
• Sequência 16

• Unidade 3 • Bloco 4 - Atividades da •Sequência didática 3:

• Sequência 13 sequência do jogo: Modalidades
• Unidade 4 Mensagem com esportivas. • Unidade 3
3° bimestre

• Sequência 17 figuras. Geometria.

Aproximadamente 10 •Sequência didática 5:
aulas. Compras no mercado • Unidade 4
municipal e uma Multiplicação e
gincana escolar. divisão.

• Unidade 6
• Bloco 3 - Atividades da Frações e números
sequência do jogo: na forma decimal.
4° bimestre

--------------------------- Carta de cores. ---------------------------

Aproximadamente 10 • Unidade 8
aulas Mais Geometria.

Obs.: Os mapeamentos dos materiais Aprender Sempre e Buriti Mais no componente de Matemática devem
ser inseridos na rotina do professor, considerando as necessidades de sua turma e/ou estudante, visando a
recomposição das aprendizagens, retomadas ou atividades complementares. Ressaltamos, que esses materiais
apresentam propostas de atividades potentes que ampliam e contribuem para o desenvolvimento das
habilidades contidas no Currículo de Matemática da REM.

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 MATERIAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA
Currículo em Ação Aprender Sempre – ÁPIS MAIS – Língua
LER E ESCREVER – VOLUME 1 Volume 1 Portuguesa
Projeto / Sequências didáticas
Unidade 1
Campo Artístico Literário: Fábula

• Atividade Habitual:
Leitura pelo(a) Professor(a) - Histórias
em quadrinhos e tirinhas.
1º Bimestre:

• Projeto didático:
Lendo e compreendendo textos
dramáticos. --------------------------- ---------------------------
Total de aulas previstas: 16 aulas
1 vez na semana – 2h/a.

• Projeto didático:
Confabulando com fábulas.
Total de aulas previstas: 24 aulas.
2 vezes na semana – 4h/a.

• Sequência Didática: • Sequência didática 3: • Unidade 8

Campo da vida cotidiana: Instrução de

Ortografia. Construção de Texto instrucional

montagem de jogos e/ou brinquedos

Total de aulas previstas: 26 aulas. brinquedos.

1 vez na semana – 2h/a. Total de aulas previstas: 10
aulas.
2º Bimestre:

2 vezes na semana – 4h/a.

• Sequência didática 6:
Texto instrucional: palavras
que ensinam.
Total de aulas previstas: 10
aulas.
2 vezes na semana – 4h/a.

• Sequência Didática: • Sequência didática 9:

Campo das práticas

pesquisa: Mapa

Produção e destino do lixo. Leitura de estudo

3º Bimestre:

de estudo e

Aulas previstas: 15 aulas. Total de aulas previstas: 10 ---------------------------

mental

2 vezes na semana – 4h/a. aulas.

• 1 vez na semana – 2h/a.

• Sequência didática 7: • Unidade 2

Textos que circulam mundo Notícia
Campo da vida pública:

afora
4º Bimestre:

--------------------------- Total de aulas previstas: 10

Notícia

aulas
1 vez na semana – 2h/a

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 MATERIAIS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Currículo em Ação - Natureza e Presente Mais História Presente Mais Geografia
Sociedade
História /Geografia – Volume 1
(2 vezes na semana – 3 h/a)
• Sequência didática 1 • Unidade 1 - Primeiros • Unidade 1 - Brasil: aqui é meu
agrupamentos humanos. país.
Atividade 1.1 – Geografia; Capítulo 1:Primeiras migrações; Capítulo 1: Os mapas: representações
Atividade 1.2 – Geografia; Capítulo 2: Vivendo da caça e da coleta. do espaço geográfico.
Atividade 1.3 – História; Capítulo 2: Os mapas e as direções
1º Bimestre

Atividade 1.4 – História. • Unidade 2 - Formas de registro e cardeais.

vida nas cidades.
Capítulo 5: Os seres humanos e seus • Unidade 3 – As paisagens
registros; brasileiras.
Capítulo 6: Registrando a contagem. Capítulo 9: Brasil: relevos e rios
Capítulo 7: Mudanças nas cidades. Capítulo 10: Brasil: clima e vegetação
Capítulo 8: Viver nas cidades
atualmente.
• Sequência didática 2 • Unidade 1 - Primeiros • Unidade 1 -Brasil: aqui é meu país
2º Bimestre

agrupamentos humanos. Capítulo 3: Brasil: unidades político-

Atividade 2.1 – Geografia; Capítulos 3 :Agricultura; administrativas
Atividade 2.2 – Geografia; Capítulos 4: Domesticação e criação de Capítulo 4: Quem governa o município,
Atividade 2.3 – História; animais a unidade da federação e o país?
Atividade 2.4 – História.
• Unidade 3 - Mudanças no • Unidade 4 -Brasil: povos e
comércio e nas comunicações. territórios
Capítulo 9: Atividades comerciais Capítulo 13: Povos indígenas: cultura e
Capítulo 11: Comunicação oral e escrita. território.
3º Bimestre

Capítulo 12: Rádio, televisão e internet. Capítulo 14: Comunidades quilombolas:

--------------- cultura e território.
• Unidade 4 - Migrações em Capítulo 15: Brasil: migrações externas.
diferentes tempos. Capítulo 16: Brasil: migrações internas.
Capítulo 13: Os povos indígenas.
Capítulo 14: Da África para o Brasil.
Capítulo 15: Migrações internacionais
Capítulo 16: Migrações internas.
• Unidade 3 - Mudanças no • Unidade 2 - Cidade e campo:
comércio e nas comunicações. produção, circulação e consumo.
Capítulo 10: Rotas terrestres, marítimas Capítulo 5: Mercadorias: da produção
e fluviais. ao consumo.
Capítulo 6: O transporte de mercadorias
e de pessoas.
Capítulo 7: A integração entre o espaço
-----------------
4º Bimestre

urbano e o espaço rural.

Capítulo 8: O transporte e a
comunicação no espaço rural e no
espaço urbano.

• Unidade 3 - As paisagens
brasileiras.
Capítulo 11: O trabalho na agricultura,
na pecuária e no extrativismo.
Capítulo 12: O trabalho na indústria,
comércio e serviços.

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 MATERIAIS DE CIÊNCIAS
Currículo em Ação - Natureza e Sociedade Buriti Mais Ciências
Ciências – Volume 1
• Sequência didática 1 • Unidade 2 - Seres vivos e ecossistemas.
Capítulo 1: Os animais se alimentam.
1º Bimestre

Capítulo 2: As plantas produzem seu próprio

alimento.
Capítulo 3: A decomposição.
Capítulo 4: Os ecossistemas.
Capítulo 5: Outras relações entre os seres vivos.
• Sequência didática 4 - OBS: Sugerimos • Unidade 3 - A matéria e suas transformações.
2º Bimestre

como referência a sequência didática 4 de Capítulo 1: Reconhecer a matéria.

Ciências do Currículo em Ação 4° ano - Capítulo 2: Transformações físicas da matéria.
volume 2 de 2022. Capítulo 3: Misturas.
Capítulo 4: Transformações químicas da matéria.
• Sequência didática 2 • Unidade 1 - A vida que não vemos.
Capítulo 1: A invenção do microscópio.
3º Bimestre

Capítulo 2: As células.
Capítulo 3: Os vírus e as bactérias.
Capítulo 4: Os fungos e os protozoários.
Capítulo 5: Os microrganismos e a saúde.
Capítulo 6: Tecnologia a favor da saúde.
• Sequência didática 3 • Unidade 4 - Aprender com o céu.
4º Bimestre

Capítulo 1: As informações que estão no céu.

Capítulo 2: Os astros e a passagem do tempo.
Capítulo 3: Os calendários.
Capítulo 4: Orientação no espaço e movimento.
Obs.: O mapeamento do material de apoio visa colaborar com o trabalho desenvolvido em sala de aula,
porém as habilidades do Currículo que não foram contempladas nos projetos e/ou sequências didáticas será
necessário a elaboração de propostas pedagógicas.

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