Manual Cecor 2024

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EFAF e EM
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Sumário
Grade de Correção para o Ensino Fundamental Anos Finais ........................... 4
Grade Colégio ................................................................................................ 4
Referência Rápida ........................................................................................... 7
Grade de Correção para o 9° Forte ................................................................. 8
Grade Simulados Pedro II e CEFET/RJ ............................................................... 8
Grade de Correção para o Ensino Médio ....................................................... 11
Grade Colégio (1ª e 2ª série) ......................................................................... 11
Referência Rápida ......................................................................................... 15
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Prezado aluno (a),

Entendendo a importância da escrita, e desenvolvimento de argumentação, e da

comunicação, nós do Elite valorizamos a produção de redações como aspecto essencial
para sua formação acadêmica.

Para além da produção, também prezamos pela correção adequada, a fim de criar um
espaço de desenvolvimento e de aprimoramento das suas habilidades com a escrita,
para que possa corrigir seus erros e reconhecer seus acertos, o que vai levá-lo(a) a
uma escrita cada vez melhor! Por isso, por meio deste manual, esperamos inteirá-lo
(a) dos principais critérios de correção das nossas redações CECOR.

Núcleo Pedagógico Elite

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Grade de Correção para o Ensino Fundamental Anos

Finais

Grade Colégio

No Ensino Fundamental Anos Finais, são muitos os gêneros textuais

trabalhados. Poemas, cartas, textos jornalísticos, campanhas publicitárias,
crônicas, contos, dissertações, entre muitos outros. O aluno terá, então, a
oportunidade de desenvolver bem a escrita de variados gêneros textuais. A
grade de correção a seguir foi construída com o intuito de abarcar as principais
competências pedidas no processo de produção textual, independentemente do
gênero trabalhado.

 Critério 1 – Registro (3,0 pontos)

O aluno demonstra excelente domínio da linguagem solicitada, de

Nível I forma coerente com a sua série e com o conteúdo aprendido em
(3,0) sua vida acadêmica até então (nenhum desvio gramatical).

O aluno demonstra domínio adequado da linguagem solicitada,

apresentando pouquíssimos desvios gramaticais graves e de
Nível II convenções da escrita, ou muitos desvios leves, que já deveriam
(2,8 a 2,0) ter sido aprendidos até o momento (de 1 a 5 desvios gramaticais).

O aluno demonstra domínio mediano da linguagem solicitada,

apresentando grande quantidade de desvios gramaticais e de
Nível III convenções da escrita graves ou gravíssimos, como equívocos na
(1,8 a 1,0) concordância verbo- nominal e erros ortográficos graves, além de
presença de marcas de oralidade (de 6 a 10 desvios gramaticais).

O aluno demonstra domínio insuficiente da linguagem solicitada,

apresentando graves e frequentes desvios gramaticais e de
Nível IV
(0,8 a 0,2) convenções da escrita que comprometem ou impossibilitam a
compreensão do texto (de 11 a 15 desvios gramaticais).

Nível V O aluno demonstra desconhecimento total da linguagem

(0,0) solicitada (mais de 15 desvios gramaticais).

OBS: Cada erro gramatical acarretará a perda de 0,2 pontos nesta competência
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 Critério 2 – Demonstrar adequação ao tema/proposta (2,0 pontos)

Nível I O aluno demonstra compreende e desenvolve muito bem a proposta

(2,0) e o tema.

Nível II
O aluno compreende e desenvolve bem a proposta e o tema.
(1,5)

Nível III O aluno compreende medianamente a proposta e desenvolve

(1,0) medianamente o tema no texto.

Nível IV O aluno demonstra dificuldade em compreender a proposta

(0,5) e/ou tangencia o tema no texto.

Nível V O aluno foge totalmente ao tema proposto ou seu texto

(0,0) apresenta conteúdo que desrespeita os direitos humanos.

 Critério 3 – Adequação à tipologia e ao gênero textual (2,0 pontos)

Nível I O aluno desenvolve muito bem a tipologia e/ou o gênero textual

(2,0) proposto.
O aluno desenvolve de maneira adequada a tipologia e/ou o gênero
Nível II textual proposto, apresentando apenas um desvio estrutural e/ou
(1,5) funcional que, embora não comprometa o entendimento total do
texto, não cumpre totalmente com o que foi indicado.
O aluno desenvolve de maneira mediana a tipologia e/ou o gênero
Nível III textual proposto, apresentando alguns desvios estruturais e/ou
(1,0) funcionais com relação à tipologia /gênero exigida na proposta.
O aluno desenvolve de maneira insuficiente a tipologia e/ou o
Nível IV gênero textual proposto, com muitos erros graves, que
(0,5) comprometem o entendimento total do texto com relação ao que foi
pedido.
A redação não corresponde de modo algum à tipologia e/ou ao
Nível V gênero textual proposto. Por exemplo, é pedido que o aluno
(0,0) desenvolva uma narração em prosa e ele faz um poema.

 Critério 4 – Coesão e coerência (2,0 pontos)

O aluno articula muito bem as partes do texto, sem inadequações

na utilização dos recursos coesivos e na organização textual. Além
Nível I disso, também apresenta ideias originais, interessantes, que
(2,0) fogem ao senso comum e configuram autoria original, sem trazer
nenhuma informação incoerente e/ou confusa (nenhum
problema no texto).
O aluno articula as partes do texto, porém com algumas
inadequações na utilização dos recursos coesivos e na organização
textual e/ou elabora ideias previsíveis, mas não apresenta
Nível II
explicitamente algo que seja original. Reproduz ideias do senso
(1,8 a 1,4)
comum no desenvolvimento do tema. É possível haver apenas
uma informação incoerente e/ou confusa (de 1 a 3 problemas
no texto).
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O aluno articula as partes do texto, porém com muitas

inadequações na utilização dos recursos coesivos e na organização
Nível III textual. Além disso, se enquadram nesse nível textos que “copiam”
(1,2 a 0,8) ideias ou passagens dos textos motivadores e que apresentam muitas
informações incoerentes e/ou confuses e até repetitivas. (de 4 a 6
problemas no texto).
O aluno não articula as partes do texto ou as articula de forma
Nível IV precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes
(0,6 a 0,2) desvios de coesão e de organização textual. Nesse nível, se encaixam
os textos com incoerências graves (de 7 a 10 problemas no texto).

Nível V O aluno apresenta informações desconexas, que não se

(0,0) configuram como texto (mais de 10 problemas no texto).

OBS: Cada inadequação referente à coesão e à coerência acarretará a perda de

0,2 pontos nesta competência

 Critério 5 – Estética (1,0 ponto)

Nível I
O texto é limpo, livre de rasuras e a letra é legível.
(1,0)
O texto é limpo, mas há poucas rasuras, poucos problemas de
Nível II
margem e/ou poucas palavras incompreensíveis por conta da
(0,8)
letra ilegível.
Há algumas rasuras e/ou desrespeito às margens da folha, que
Nível III
(0,6 a 0,4) poluem a visão geral do texto. Além disso, há algumas palavras
incompreensíveis por conta da legibilidade da letra do aluno.
Texto com excesso de rasuras e/ou letra pouco legível que
Nível IV
(0,2) compromete a leitura geral do texto e desrespeito às margens da
folha.
Nível V
Texto incompreensível devido a problemas de caligrafia e rasuras.
(0,0)

OBS: Cada problema referente à apresentação visual/estética acarretará a perda de

0,2 pontos nesta competência
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Referência Rápida

Critérios NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV NÍVEL V

Domínio
Domínio
Domínio mediano insuficiente da
adequado da Desconhecimento
da linguagem, linguagem,
Excelente linguagem,
Registro apresentando apresentando total da
domínio da apresentando
grandes e/ou vários e linguagem
linguagem. poucos
muitos desvios. frequentes solicitada.
desvios.
desvios.

Compreende
Compreende e Dificuldade em Fuga total ao
Compreende e medianamente a
Adequação ao desenvolve compreender a tema/proposta ou
desenvolve proposta e
tema ou muito bem a proposta; e conteúdo que
proposta bem a proposta desenvolve
proposta e o tangencia o desrespeita os
e o tema. medianamente o
tema. tema no texto. direitos humanos.
tema no texto.

Insuficiente,
Pleno Adequado, com Mediano, com Não corresponde
Adequação à com muitos
conhecimento da apenas um alguns desvios à tipologia e ao
tipologia e ao desvios
gênero textual tipologia/ gênero desvio estrutural estruturais ou
estruturais ou
gênero de texto
textual. ou funcional. funcionais. proposto.
funcionais.
Muitas
Pleno domínio Graves e
Desvios inadequações,
dos recursos frequentes
pontuais, apenas ideias presas aos
coesivos, com desvios de Informações
Coesão e uma informação textos motivadores,
informações coesão e desconexas e
coerência incoerente e/ou com algumas
coerentes, incoerências desarticuladas.
confusa. Ideias informações
originais e graves, como
previsíveis. incoerentes e/ou
interessantes. contradições.
confusas.

Algumas rasuras Excesso de

e/ou desrespeito rasuras e/ou letra Texto
Poucas rasuras, às margens da pouco legível, incompreensível
O texto é limpo, problemas de folha, com desrespeito às devido a
Estética livre de rasuras e margem e/ou algumas palavras margens da folha problemas de
a letra é legível. palavras incompreensíveis de forma a caligrafia e
incompreensíveis. que poluem a comprometer a rasuras.
visão geral do leitura global do
texto. texto.

Atenção: nota zero

A redação receberá nota 0 (zero) se apresentar uma das características a seguir:

- Cópia da internet ou da redação do colega;
- Texto com conteúdo insuficiente para a correção;
- Folha de redação em branco.
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Grade de Correção para o 9° Forte

Grade Simulados Pedro II e CEFET/RJ

 Critério 1 – Adequação à linguagem solicitada (2,0 pontos)

O aluno demonstra excelente domínio da linguagem solicitada, de

2,0 forma coerente com a sua série e com o conteúdo aprendido em sua vida
acadêmica até então.

O aluno demonstra domínio adequado da linguagem solicitada,

apresentando pouquíssimos desvios gramaticais graves e de
1,5
convenções da escrita, ou muitos desvios leves, que já deveriam ter
sido aprendidos até o momento.

O aluno demonstra domínio mediano da linguagem solicitada,

apresentando grande quantidade de desvios gramaticais e de convenções
1,0 da escrita graves ou gravíssimos, como equívocos na concordância verbo-
nominal e erros ortográficos graves, além de presença de marcas de
oralidade.

O aluno demonstra domínio insuficiente da linguagem solicitada,

0,5 apresentando graves e frequentes desvios gramaticais e de convenções
da escrita que comprometem ou impossibilitam a compreensão do texto.
0,0 O aluno demonstra desconhecimento total da linguagem solicitada.

 Critério 2 – Adequação ao tema / proposta (2,0 pontos)

O aluno demonstra total compreensão da proposta temática,

2,0 elaborando sua redação dentro dos parâmetros exigidos no tema/proposta.
O aluno desenvolve de forma adequada o tema/proposta, mas
1,5 apresenta uma abordagem superficial e previsível.
O aluno desenvolve de forma mediana o tema/proposta, apresentando
tendência ao tangenciamento, ou seja, uma ou duas ideias não
respondem totalmente ao tema. Por exemplo, em uma narração na qual
1,0
se pede que ele a desenvolve em primeira pessoa e com apenas um
cenário, ele cumpre somente uma das duas
exigências.
O aluno desenvolve de maneira tangencial o tema/proposta, detendo-se
0,5 em tema vinculado ao mesmo assunto, o que revela má interpretação do
tema proposto. O aluno não demonstra saber diferenciar assunto de tema.

0,0 Texto com conteúdo que desrespeite os direitos humanos.

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 Critério 3 – Adequação à tipologia e ao gênero textual (2,0 pontos)

O aluno desenvolve muito bem a tipologia e o gênero textual proposto.

Em textos narrativos, o aluno deve demonstrar conhecimento dos conceitos
de enredo, personagens, tempo, espaço e narrador. Em textos jornalísticos,
ele deve comprovar a noção do uso do título, lead, corpo do texto, discursos
2,0 direto e indireto (dependendo se o texto pedido é uma notícia ou uma
reportagem). Já em textos publicitários, o aluno deve evidenciar que
conhece a importância do título, texto com marcas de interlocução,
assinatura e, quando necessário, imagens. Nos textos argumentativos, ele
deve demonstrar conhecimento de causa, domínio dos recursos
argumentativos e de persuasão e grau de impessoalidade adequado ao texto
pedido.
O aluno desenvolve de maneira adequada a tipologia e o gênero textual
proposto, apresentando alguns desvios estruturais e funcionais que,
1,5
embora não comprometam o entendimento total do texto, tampouco
cumprem totalmente com o que foi indicado.
O aluno desenvolve de maneira mediana a tipologia e o gênero textual
1,0 proposto, apresentando poucos erros graves ou muitos erros leves com
relação à tipologia exigida na proposta.
O aluno desenvolve de maneira insuficiente a tipologia e o gênero textual
0,5 proposto, com muitos erros graves, que comprometem o entendimento
total do texto com relação ao que foi pedido.
A redação não corresponde de modo algum a tipologia e o gênero
0,0 textual proposto. Por exemplo, é pedido que o aluno desenvolva uma
narração em prosa e ele faz um poema.

OBS: Redação que não corresponde de modo algum à tipologia ou ao gênero

textual proposto ou foge totalmente da proposta temática recebe nota zero em sua
produção textual.

 Critério 4 – Organização textual e coesão (2,0 pontos)

O aluno articula as partes do texto, sem inadequações na utilização dos

recursos coesivos e na organização textual. Poderá, porém, conter
eventuais desvios de menor gravidade, como repetição de palavras.
Entretanto, o mesmo erro não poderá se repetir, uma vez que essa
2,0 pontuação deve ser atribuída ao aluno que demonstrar pleno domínio
dos recursos organizacionais. Em narrações, o aluno desenvolve de
maneira coerente o processo de verossimilhança interna e externa.
O aluno articula as partes do texto, porém, com algumas inadequações
na utilização dos recursos coesivos e na organização textual. A redação
enquadrada neste nível poderá conter eventuais desvios. Esta pontuação
1,5
deve ser atribuída ao aluno que demonstrar domínio mediano dos
recursos organizacionais.

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O aluno articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na

utilização dos recursos coesivos e na organização textual. A redação
1,0 enquadrada neste nível poderá conter vários desvios de menor gravidade.
Esta pontuação deve ser atribuída ao aluno que demonstrar pouco
domínio dos recursos coesivos.
O aluno não articula as partes do texto ou as articula de forma precária
e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de
0,5
coesão e organização textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios
problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos.

O aluno apresenta informações desconexas, que não se configuram como

0,0
texto.

 Critério 5 – Apresentação visual e coerência (2,0 pontos)

O aluno desenvolve muito bem a redação, apresentando ideias

2,0 originais, interessantes, que fogem ao senso comum e configuram autoria
original. Além disso, o texto é limpo, livre de rasuras e a letra é legível.
O aluno desenvolve de forma adequada o tema, elaborando ideias
1,5 previsíveis, mas não apresenta explicitamente algo que seja original.
Reproduz ideias do senso comum no desenvolvimento do tema.
O aluno desenvolve de forma mediana o tema, “copiando” ideias ou
1,0 passagens dos textos motivadores. Há algumas rasuras e/ou desrespeito
às margens da folha, que poluem a visão geral do texto.
O aluno desenvolve um texto pouco consistente, com ideias articuladas
0,5 precariamente e que não fogem do clichê. O excesso de rasuras e/ou a
letra pouco legível comprometem a leitura geral do texto.
O aluno se limita a reproduzir ideias trabalhadas anteriormente, ou
0,0 copia textos de outras fontes. Além disso, sua redação é plenamente
composta de lugares- comuns e é esteticamente suja.

Atenção: nota zero

A redação receberá nota 0 (zero) se apresentar uma das características a seguir:

- Fuga total ao tema;

- Não obediência à tipologia ou ao gênero textual solicitado;
- Texto com quantidade de linhas insuficientes para a correção;
- Impropérios, desenhos, recados para o corretor e outras formas propositais de
anulação ou parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto;
- Folha de redação em branco;
- Cópia/paráfrase de textos encontrados na internet ou da redação do colega.

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Grade de Correção para o Ensino Médio

Grade Colégio (1ª e 2ª série)

Na 1ª série do Ensino Médio, o aluno aprende os principais gêneros

textuais que caem na prova de Linguagens do ENEM. Essa grade de correção,
portanto, foi elaborada a fim de avaliar o pleno domínio estrutural e linguístico
de todos esses textos.
 Critério 1 – Registro (3,0 pontos)

O aluno demonstra excelente domínio da linguagem solicitada,

Nível I de forma coerente com a sua série e com o conteúdo aprendido
(3,0) em sua vida acadêmica até então (nenhum desvio gramatical).
O aluno demonstra domínio adequado da linguagem solicitada,
Nível II apresentando pouquíssimos desvios gramaticais graves e de
(2,8 a 2,0) convenções da escrita, ou muitos desvios leves, que já deveriam
ter sido aprendidos até o momento (de 1 a 5 desvios gramaticais).

O aluno demonstra domínio mediano da linguagem solicitada,

apresentando grande quantidade de desvios gramaticais e de
Nível III convenções da escrita graves ou gravíssimos, como equívocos na
(1,8 a 1,0) concordância verbo-nominal e erros ortográficos graves, além de
presença de marcas de oralidade (de 6 a 10 desvios gramaticais).

O aluno demonstra domínio insuficiente da linguagem solicitada,

Nível IV apresentando graves e frequentes desvios gramaticais e de
(0,8 a 0,2) convenções da escrita que comprometem ou impossibilitam a
compreensão do texto (de 11 a 15 desvios gramaticais).

O aluno demonstra desconhecimento total da linguagem

Nível V
solicitada (mais de 15 desvios gramaticais).
(0,0)

OBS: Cada erro gramatical acarretará a perda de 0,2 pontos nesta competência.

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 Critério 2 – Demonstrar adequação ao tema/proposta (2,0 pontos)

O aluno demonstra, compreende e desenvolve muito bem a

Nível I
proposta e o tema.
(2,0)

Nível II O aluno compreende e desenvolve bem a proposta e o tema.

(1,5)

Nível III O aluno compreende medianamente a proposta e desenvolve

(1,0) medianamente o tema no texto.

Nível IV O aluno demonstra dificuldade em compreender a

(0,5) proposta e/ou tangencia o tema no texto.

Nível V O aluno foge totalmente ao tema proposto ou seu texto

(0,0) apresenta conteúdo que desrespeita os direitos humanos.

 Critério 3 – Adequação à tipologia e ao gênero textual (2,0 pontos)

Nível I O aluno desenvolve muito bem a tipologia e/ou o gênero textual

(2,0) proposto.
O aluno desenvolve de maneira adequada a tipologia e/ou o gênero
textual proposto, apresentando apenas um desvio estrutural e/ou
Nível II
funcional que, embora não comprometa o entendimento total do
(1,5)
texto, não cumpre
totalmente com o que foi indicado.
O aluno desenvolve de maneira mediana a tipologia e/ou o gênero
Nível III
textual proposto, apresentando alguns desvios estruturais e/ou
(1,0)
funcionais com relação à tipologia /gênero exigida na proposta.
O aluno desenvolve de maneira insuficiente a tipologia e/ou o
Nível IV gênero textual proposto, com muitos erros graves, que
(0,5) comprometem o entendimento total do
texto com relação ao que foi pedido.
A redação não corresponde de modo algum à tipologia e/ou ao
Nível V
gênero textual proposto. Por exemplo, é pedido que o aluno
(0,0)
desenvolva uma narração em prosa e ele faz um poema.

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 Critério 4 – Coesão e coerência (2,0 pontos)

O aluno articula muito bem as partes do texto, sem inadequações

na utilização dos recursos coesivos e na organização textual. Além
Nível I disso, também apresenta ideias originais, interessantes, que fogem
(2,0) ao senso comum e configuram autoria original, sem trazer nenhuma
informação incoerente e/ou confusa (nenhum
problema no texto).
O aluno articula as partes do texto, porém com algumas
inadequações na utilização dos recursos coesivos e na organização
Nível II textual e/ou elabora ideias previsíveis, mas não apresenta
(1,8 a 1,4) explicitamente algo que seja original. Reproduz ideias do senso
comum no desenvolvimento do tema. É possível haver apenas
uma informação incoerente e/ou confusa (de 1 a 3 problemas no
texto).
O aluno articula as partes do texto, porém com muitas
inadequações na utilização dos recursos coesivos e na organização
Nível III
textual. Além disso, se enquadram nesse nível textos que “copiam”
(1,2 a 0,8)
ideias ou passagens dos textos motivadores e que apresentam
muitas informações incoerentes e/ou confusas e até
repetitivas. (de 4 a 6 problemas no texto).
O aluno não articula as partes do texto ou as articula de forma
precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes
Nível IV desvios de coesão e de organização textual. Nesse nível, se encaixam
(0,6 a 0,2) os textos com incoerências graves (de 7 a 10 problemas no texto).

Nível V O aluno apresenta informações desconexas, que não se configuram

(0,0) como texto (mais de 10 problemas no texto).

OBS: Cada inadequação referente à coesão e à coerência acarretará a perda de 0,2

pontos nesta competência.

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 Critério 5 – Estética (1,0 ponto)

Nível I O texto é limpo, livre de rasuras e a letra é legível.

(1,0)
O texto é limpo, mas há poucas rasuras, poucos problemas de
Nível II margem e/ou poucas palavras incompreensíveis por conta da
(0,8)
letra ilegível.
Há desrespeito às margens da folha e algumas rasuras, o que
Nível III torna poluída a visão geral do texto. Além disso, há algumas
(0,6 a 0,4) palavras incompreensíveis por
conta da legibilidade da letra do aluno.

Há desrespeito às margens da folha e excesso de rasuras, o que

Nível IV torna poluída a visão geral do texto. Além disso, há muitas
(0,2) palavras incompreensíveis por
conta da legibilidade da letra do aluno.”.

Nível V Texto incompreensível devido a problemas de caligrafia e rasuras.

(0,0)

OBS: Cada problema referente à apresentação visual/estética acarretará a perda de

0,2 pontos nesta competência.

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Referência Rápida

Critérios NÍVEL I NÍVEL II NÍVEL III NÍVEL IV NÍVEL V

Domínio
Domínio
Domínio mediano insuficiente da
adequado da Desconhecimento
da linguagem, linguagem,
Excelente linguagem,
Registro apresentando apresentando total da
domínio da apresentando
grandes e/ou vários e linguagem
linguagem. poucos
muitos desvios. frequentes solicitada.
desvios.
desvios.

Compreende
Compreende e Dificuldade em
Compreende e medianamente a Conteúdo que
desenvolve compreender a
Adequação ao desenvolve proposta e desrespeita os
tema/proposta muito bem a proposta; e
bem a proposta desenvolve direitos
proposta e o tangencia o
e o tema. medianamente o humanos.
tema. tema no texto.
tema no texto.

*Nesse caso a
Insuficiente, redação é toda
Adequação à Pleno Adequado, com Mediano, com
com muitos zerada, por isso
tipologia e ao conhecimento da apenas um alguns desvios
desvios não há nível zero
gênero textual tipologia/ gênero desvio estrutural estruturais ou
estruturais ou nessa
textual. ou funcional. funcionais.
funcionais. competência.
Muitas
Pleno domínio dos Graves e
Desvios inadequações,
recursos frequentes
pontuais, apenas ideias presas aos
coesivos, com desvios de Informações
Coesão e uma informação textos motivadores,
informações coesão e desconexas e
coerência incoerente e/ou com algumas
coerentes, incoerências desarticuladas.
confusa. Ideias informações
originais e graves, como
previsíveis. incoerentes e/ou
interessantes. contradições.
confusas.

Algumas rasuras Excesso de

e/ou desrespeito rasuras e/ou letra
Poucas rasuras, Texto
às margens da pouco legível,
problemas de incompreensível
O texto é limpo, folha, com desrespeito às
margem e/ou devido a
Estética algumas palavras
livre de rasuras e palavras margens da folha problemas de
a letra é legível. incompreensíveis incompreensíveis de forma a caligrafia e
que poluem a comprometer a
. rasuras.
visão geral do leitura global do
texto. texto.

Atenção: nota zero

A redação receberá nota 0 (zero) se apresentar uma das características a seguir:

- Fuga total ao tema;
- Não obediência à tipologia ou ao gênero textual solicitado;
- Texto com conteúdo insuficiente para correção;
- Impropérios, desenhos, recados para o corretor e outras formas propositais de
anulação ou parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto;
- Folha de redação em branco;
- Cópia da internet ou da redação do colega.

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