SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAMARAJU

COORDENAÇÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL-ANOS INICIAIS

V SEQUÊNCIA DIDÁTICA – EDUCAÇÃO FÍSICA

4º e 5º ANO
UNIDADE TEMÁTICA: Danças

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Danças do Brasil (forró e samba de roda)

Período: (19 e 20/06/2024) (08/07 a 19/07/2024) Nº de Aulas: 06 2º Trimestre
HABILIDADES
 (EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas
danças em suas culturas de origem.
 (EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo,
espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e
africana.
 (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das
danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
 (EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto
das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.

COMPETÊNCIAS GERAIS
 1. Conhecimento/ 2. Pensamento científico, crítico e criativo/ 3. Repertório cultural/ 4.
Comunicação/ 9. Empatia e cooperação
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Experimentar e conhecer os movimentos, os sentidos e os significados das danças do Brasil, do
mundo, e das de matrizes africanas e indígenas.
 Reconhecer as diferenças e as semelhanças entre os elementos constitutivos das danças
brasileiras, do mundo, de matriz indígena e africana.
 Valorizar as diferentes culturas manifestas nas danças, desmistificando preconceitos em relação
à sua prática.
 Elaborar estratégias para superar os desafios advindos dos diferentes movimentos, gestos e
ritmos executados no espaço.
 Conhecer as origens, os tipos de forró e os principais representantes do gênero;
 Perceber elementos da cultura nordestina nas obras de forró;

ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA

Caro professor,
Esta sequência foi produzida pensando em 06 aulas mensais (com durabilidade de 50 minutos cada
aula). Ela é flexível e está disposta com base em algumas habilidades específicas do componente para a
abordagem do objeto de conhecimento a ser estudado: Danças do Brasil (forró e samba de roda).
Podem ser ajustados a outras metodologias/recursos/instrumentos de avaliação de acordo com a
realidade de cada escola e de acordo as necessidades dos estudantes. O importante é desenvolver as
atividades entrelaçando as dimensões do conhecimento e a valorização das experimentações dos alunos.
Você sabia que a dança é a expressão dos sentimentos, histórias e ideais através do corpo? Você sabia
que a dança está presente em muitas manifestações culturais? É sobre isso que estudaremos na aula de
hoje.
No princípio, as danças foram desenvolvidas em aldeias, tribos e templos religiosos ao redor do mundo
com o intuito de celebrar, adorar ou se comunicar. Uma dança pode mostrar muito sobre um povo e sua
história. Os movimentos contam o cotidiano, as crenças e a cultura de uma comunidade. Há várias
danças populares ao redor do mundo e todas são repletas de benefícios sociais e físicos.

AULA 01 e 02-teóricas
1º momento: O/a professor/a combinará com a turma um estudo sobre o "FORRÓ". Para dar início, fará
alguns questionamentos às crianças:

 Vocês sabem o que quer dizer forró?

 Quem gosta de forró?
 Quem sabe cantar alguma música de forró?
 E quem sabe dançar forró?
 Qual a época do ano em que se dançam mais forró?

As respostas dos estudantes deverão ser anotadas em um cartaz ou no quadro e fixadas na parede da
sala de aula.

2º momento: O/a professor/a exibirá um vídeo sobre a origem do forró.

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=FNZJedKbVgk

Após a exibição, novos questionamentos serão feitos:

 O que vocês compreenderam sobre a origem do forró?
 Como nasceu o nome "forró"?
 O que falaram sobre a cidade de Natal?
 E sobre Luiz Gonzaga, o que disseram?

3º momento: O/a professor/a deverá colocar em alguns momentos da roda a música "Asa Branca" de
Luiz Gonzaga. Depois, o professor deverá fixar a letra da música na sala de aula, sendo que os alunos
deverão ilustrá-la. E assim, todos irão se apropriando da letra da música.
Obs: Materiais necessários: coleções, lápis, borracha, hidrocores, tintas, pincéis, entre outros.
Vídeo da Asa Branca: http://www.youtube.com/watch?v=dL3vzrFMQto&feature=player_embedded

ATIVIDADE 1-CONHECENDO OS PRINCIPAIS REPRESENTANTES DO FORRÓ.

1º MOMENTO: O/a professor/a disponibilizará papéis com o nome escrito com letra de forma
maiúscula e a foto dos maiores representantes de forró do país (Luiz Gonzaga, Dominguinhos, Sivuca,
Elba Ramalho, Jackson do Pandeiro, e outros). Depois, cada criança deverá retirar um destes nomes e
com a ajuda dos pais, pesquisar o perfil biográfico do artista sorteado.

2º MOMENTO: Após a pesquisa, cada criança irá apresentar o artista que pesquisou, falando um
pouco da sua vida e obra para a turma. Há cada apresentação, o/a professor/a poderá fazer comentários
enriquecedores sobre o cantor.

http://maisab.com.br/index.php?idN=9511
http://www.noembalo.com.br/jackson_do_pandeiro__877.html
http://blogdoportallivre.wordpress.com/2008/06/06/agenda-do-portal-07062008/

ATIVIDADE 02 - CONHECENDO ALGUNS TIPOS DE FORRÓ.

1º MOMENTO: O professor pedirá as crianças que assistam a três vídeos com atenção, pois depois
irão responder algumas questões sobre os mesmos.
Vídeo 01 –
Forró pé-de-serra: http://www.youtube.com/watch?v=BWqi6nzKiGc
http://www.youtube.com/watch?v=V0wzAnWh-vk

Vídeo 02 –
Forró eletrônico: http://www.youtube.com/watch?v=HJRgrxajXzg

Vídeo 03 –
Forró universitário: http://www.youtube.com/watch?v=bBHBdYnphHs

2º MOMENTO:
Após a exibição, o professor lançará certos questionamentos:

 Todos os vídeos mostram o mesmo tipo de forró?

 Há alguma diferença entres os forrós mostrados nos vídeos?
 Qual o tipo que vocês mais estão acostumados a ouvir?
 Qual o tipo que mais passa nas rádios e se apresentam nos programas de televisão.

3º MOMENTO: O/a professor/a falará que o forró, ao longo de sua história, foi sofrendo algumas
modificações que geraram novos tipos de forró. O forró que primeiro surgiu foi o mostrado no vídeo
01, chamado de forró pé-de-serra. O forró mostrado no vídeo 2 é o forró eletrônico, como foi citado na
própria reportagem. E o forró do vídeo 3 é o chamado forró universitário, pois nasceu dentro das
universidades através de grupos de estudantes. O/a professor/a, então, construirá juntamente com as
crianças uma tabela, na qual constará os nomes dos cantores/bandas de forró abordados na aula.

Observação: Neste site há um material interessante para ser pesquisado:

http://www.oforro.com/Generos-e-Tipos-de-Forro/

4º MOMENTO: O professor proporá aos alunos uma aula de dança, na qual todos poderão dançar o
forró, lembrando que cada um deverá criar sua própria coreografia, as crianças poderão dançar em
duplas se assim o desejarem.
Recursos Complementares
http://pt.wikipedia.org/wiki/Jackson_do_Pandeiro
- Jackson do Pandeiro

http://pt.wikipedia.org/wiki/Luiz_Gonzaga
- Luiz Gonzaga

http://pt.wikipedia.org/wiki/Dominguinhos
- Dominguinhos

5º MOMENTO: ATIVIDADE 1
1. A dança pode ser definida como:
a) uma forma de arte que se constitui na combinação de vários sons e ritmos.
b) uma atividade que busca interpretar uma história através de atores em cena.
c) um tipo de manifestação artística que utiliza o corpo como instrumento criativo.
d) uma arte de produzir obras narrativas utilizando a técnica de projetar imagens.

2. Em que lugares surgiram as primeiras formas de danças?

3. Assinale a afirmativa FALSA:

a) A dança pode revelar muito sobre a cultura de um povo e sua história.
b) Os benefícios das danças são favoráveis apenas para os adultos e idosos.
c) Os movimentos de danças contam o cotidiano e as crenças de uma comunidade.
d) Todas as danças são repletas de benefícios sociais e físicos para o homem.

4.Leia um trecho da música de Luiz Gonzaga para responder às questões 5 e 6:

O Xote das Meninas

Mandacaru quando fulora na seca
É um sinal que a chuva chega no sertão
Toda menina que enjoa da boneca
É sinal de que o amor já chegou no coração
Meia comprida não quer mais sapato baixo
O vestido bem cintado, não quer mais vestir timão.
Ela só quer, só pensa em namorar
Ela só quer, só pensa em namorar.

5. A música acima possui característica da região nordeste. Essa música é utilizada na dança de:
a) samba.
b) forró.
c) sapateado.
d) frevo.

6. A música “O Xote das Meninas” revela um sentimento na menina de:

a) paixão.
b) amizade.
c) união.
d) ternura.

7. Porque é possível identificar no Brasil uma grande diversidade de tipos de danças?

8. Você gosta de dançar? Se sim, quais tipos de danças você mais se identifica?
9. Cite dois benefícios da dança para o ser humano.
 AULA 03 e 04-práticas
1º momento:
Sugestão 1: A moda do sapo (versão junina) Marcelo Serralva
É feito um círculo com os estudantes e em volta de cada um é feita a amarração de malhas. A colocar a
música o círculo precisa girar e cada um fazer os movimentos que se pede de acordo a letra e ritmo da
música. Essa dança trabalha ritmo, andamento, pulso musical, socialização e lateralidade.

Link disponível para visualização:

https://www.youtube.com/watch?v=gr2HqXcAMBM

Sugestão 2: Forró lentinho (Marcelo Serralva)

Vamos fazer uma sanfona de papel para tocar a música Forró Lentinho. Você ainda pode pedir para as
crianças pintarem a sanfona do jeito que desejam, customizando a sua folha de papel!
https://www.tiktok.com/@marceloserralva/video/7337638646977203461
https://www.tiktok.com/@marceloserralva/video/7293110546671389957

2º momento:
Sugestão 1: ESTÁTUA MUSICAL
Pegue um celular ou reprodutor de música e deixe as crianças dançarem enquanto a música toca.
Depois de algum tempo, pause a música. Neste momento, elas devem “congelar” como estátuas, e
quem não congelar ou se mexer é eliminado. Continue a brincadeira até restar o grande (ou pequeno!)
vencedor.

Sugestão 2: BALÉ DOS LENÇOS

Pegue uma caixa de lenços de papel. Cada criança deve colocar um lenço sobre a cabeça. Quando a
música começar a tocar, todos devem dançar, mas quem deixar o lenço cair no chão é eliminado. Se o
lenço cair da cabeça, mas a criança conseguir pegar antes de chegar ao chão, ela pode colocá-lo na
cabeça de novo. Continue até ficar apenas o vencedor.

Sugestão 3: AS EMOÇÕES DA MÚSICA

Escolha músicas que expressem diferentes emoções, como alegria, tristeza e raiva, por exemplo.
Explique aos pequenos que o objetivo do jogo é mostrar que a música pode nos fazer sentir algo
diferente às vezes e incentive-os a mostrar essas emoções enquanto dançam.
Toque as músicas e veja como eles dançam. Essa é uma das brincadeiras com música que ajuda os
pequenos na identificação de suas emoções.

AULA 05 e 06-teóricas

1º momento: Após o estudo sobre o forró nessa aula o professor fará uma abordagem sobre o objeto
de conhecimento: SAMBA DE RODA

Conhecendo a prática corporal

O samba de roda é uma dança de matriz africana que surgiu por volta dos anos 1860, na Bahia, nas
festas de terreiro, como forma de os negros manterem viva a sua cultura e honrar o legado do povo
negro escravizado. O samba de roda representa a cultura africana por meio dos seus gestos, pela
formação em roda, pelos instrumentos de percussão e pelos movimentos que misturam a dança e a
religião africana. Os movimentos livres, não coreografados, permitem uma experiência natural do corpo
e seu ajuste ao ritmo, embora o professor possa ensinar alguns passos para que sejam executados ao
som do samba de roda a fim de exemplificar as expressões corporais típicas da cultura negra.
O samba de roda é dançado com os pés descalços, em uma conexão direta entre o corpo e o solo,
originalmente de chão batido.

Mostre aos estudantes um vídeo do samba de roda, disponível em:

 https://www.youtube.com/watch?v=hRUV2HB80wQ

QUESTÕES GERADORAS
Como vocês perceberam o ritmo do samba de roda?
Ele é mais lento ou mais acelerado?

Vivenciando a prática corporal

Material: equipamento com recurso de áudio.
Você pode utilizar como música para fundo está disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=w9ucBmUrboI

Oriente os estudantes a ficar descalços e a experimentar o ritmo livremente, e depois proponha a prática
de alguns passos em duplas. Organize, então, uma roda de samba, mas antes explique os rituais da
dança:

1. Duas pessoas entram na roda, enquanto os colegas ficam no círculo batendo palmas no ritmo da
música para incentivar os dançarinos.
2. Quando alguém que estiver na roda quiser entrar para dançar, deve executar os passos na
direção de quem quer tirar do centro dela, ficando na frente do colega. Outra forma de revezar
quem está dentro da roda é quem está no interior ir saindo dela dançando, e outros dois
integrantes vão entrando, ao perceber que a roda está ficando vaga.
3. A roda deve ficar com apenas duas pessoas em seu interior.

Dialogando sobre a prática

Ao final da experiência, converse com os estudantes sobre como foi a experimentação do ritmo e a
melhora de coordenação conforme o avanço do tempo da prática. Peça-lhes que relatem também as
habilidades motoras requisitadas na prática e as comparem com as habilidades das danças anteriores.
Converse a respeito da timidez para dançar e possíveis preconceitos com a prática corporal,
reconhecendo e valorizando as tentativas e a disponibilidade de participação dos estudantes. Comente
sobre a cultura negra e sua influência na dança e em outros aspectos da cultura brasileira.

Registrando
Como registro, peça aos estudantes que pesquisem a influência africana na dança brasileira e em folha
avulsa identifiquem as seguintes informações: título da dança, desenho ou colagem de figura/fotografia
e breve descrição de como ela é praticada. Ao final, proponha a eles a elaboração de um mural com a
documentação produzida durante as aprendizagens do 3o ano a respeito das danças.

RECURSOS: ( x ) quadro, pincel atômico, apagador; ( x ) Data show; ( x ) Vídeo; ( x ) Computador;

( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Informativos; ( x ) Jogos diversos; ( x ) Jogos de tabuleiro ( ) bolas, apito,
rede; ( x ) celular; ( x ) Notebook ( x ) Outros: fita métrica, balança, jogos eletrônico
( x ) Outros: papel ofício, papel madeira, pincel atômico, canetas coloridas;

AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; ( x ) Pesquisa; ( x )Resolução de Exercícios; ( ) Seminários;

( x ) Cartaz; ( ) Debate; ( ) Relatórios; ( ) Resumo; ( ) Avaliação escrita; ( x ) Avaliação da
participação; ( x ) Apresentação oral; ( x ) Observação do desempenho do grupo; ( ) Outros:

OBSERVAÇÃO: O planejamento da sequência didática mensal é flexível, seguindo os mesmos

objetos de conhecimentos, podem ser ajustados a outras metodologias/recursos/instrumentos de
avaliação de acordo com a realidade escolar.