P UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGICA

MARCIA GOMES MIRANDA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAROBRIGATÓRIO II ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Araguaína-TO
2024
 MARCIA GOMES MIRANDA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAROBRIGATÓRIO II ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Unopar, comorequisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estagio Curricular Obrigatório II nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental do curso de Pedagogia.

Araguaína-TO
2024
 SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................................4
2 RELATODA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)........................6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.............................8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE......................................10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.......................11
6 RELATODO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA......................13
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR........................................................................................................................15
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.........................................................................16
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................................18
10 PLANOS DE AULA............................................................................................................20
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR..............30
12 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................................32
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................................37
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................38
REFERÊNCIAS...........................................................................................................................39
 4

INTRODUÇÃO

A finalidade do presente trabalho é relatar as observações e as atividades desenvolvidas

durante o período de estágio nos anos iniciais do ensino fundamental, que teve como objetivo
vivenciar e aprender na prática como funciona todo o processo de aprendizagem, os desafios e
entender melhor o funcionamento do espaço escolar. O estágio foi realizado na Escola
Municipal Casemiro Ferreira Soares, localizada no município de Araguaína – TO. A escola
atende alunos do 1º ano ao 5º ano do ensino fundamental.
O estágio foi realizado no período de 22 de março à maio do mesmo ano, passei a
acompanhar as aulas ministradas pelas professoras e todas as atividades desenvolvidas para os
alunos, de fato é um trabalho desafiador, pois percebi que além da dedicação das professoras é
necessário a colaboração dos pais para que se obtenha bons resultados na aprendizagem deles,
mas os alunos são muito participativos e colaborativos.
Entender como funciona todo o processo do ensino aprendizagem me possibilitou a
construção dos planos de aula e as formas de abordagem, as metodologias, os princípios da
escola e a maneira como deve ser desenvolvida as práticas pedagógicas.
Este aprendizado foi prático e é uma etapa muito importante, pois é momento que o
acadêmico pode vivenciar a prática no qual atuaria futuramente, consolidando a formaçao
profissional. Contudo, o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento no campo da Educação
nos anos iniciais do ensino fundamental e trouxe reflexão nas práticas pedagógicas como
educadora.

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

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A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem

Com base na leitura do artigo ‘’A interdisciplinaridade como um movimento articulador

no processo de ensino aprendizagem’’, foi possível compreender melhor as aplicações dos
temas pedagógicos com base na vivência dos estudantes.
A interdisciplinaridade consiste na integração entre duas ou mais disciplinas ou áreas do
conhecimento, e muitos educadores tem adotado a prática por acreditarem que ela contribui de
uma forma mais significativa para a construção do conhecimento, indo além daquilo que já é
estabelecido entre as disciplinas.

A aplicação da interdisciplinaridade no ensino fundamental consiste em estimular os

alunos a relacionarem os conteúdos das diferentes disciplinas, o professor deve promover um
ensino onde o foco seja a construção do conhecimento por parte do aluno, dessa forma os alunos
vão conseguir construir uma visão mais ampla das temáticas apresentadas e saber desenvolver
analises criticas sobre as diferentes vertentes de um aluno.

A prática interdisciplinar pressupõe uma desconstrução, uma ruptura com o

tradicional. Quando falamos em ruptura com o tradicional, não falamos em eliminar as
diferentes áreas do saber, mas sim uni-las e transformá-las em um saber significativo ao
educando. O educador interdisciplinar possibilita a interdependência, o encontro, o diálogo e as
transformações.

Deste modo, eliminar as barreiras entre os componentes curriculares é um gesto de

ousadia, uma tentativa de romper com um ensino mecânico que apenas transfere informações,
caracterizando o educando como sujeito passivo e mero espectador.

Apesar da necessidade de a interdisciplinaridade no campo educativo ainda ser motivo

de discussões porb parte dos autores, na literatura mostra que há um consenso quanto ao
sentido e a finalidade da interdisciplinaridade, pois mostra que deve existir a necessidade de
superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares, localizada na Rua Rio Lontra N° 393,– Setor
Urbano, Araguaína -TO, 77809-100. A mesma começou a funcionar em 1988 na antiga SUPAR, hoje
Secretaria de Obras, depois mudou para a Avenida Filadélfia ao lado da COBAL, mudando em
seguida para o outro lado da mesma Avenida. A escola ocupa 274m², vinte e cinco educadores entre a
equipe pedagógica e corpo técnico administrativo, as professoras são formadas em nível superior na
área pedagógica, várias delas com especialização. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é atualizado
anualmente seguindo as normas e atualizações da BNCC.
A mesma recebeu este nome em homenagem ao primeiro prefeito nomeado em Araguaína “Sr.
Casemiro Ferreira Soares”, natural de Riachão, Maranhão, nascido em 03 de Março 1899. Chegou em
Araguaína em Janeiro de 1927 já casado com a senhora Sancha Ferreira Fonseca, teve três filhos , foi
nomeado prefeito em 1959, exercendo a função por 10 meses, o mesmo faleceu aos 91 anos de idade
em Araguaína.
O modelo do currículo da instituição é organizado em disciplina dispostas de modo
fragmentado, sem correlação ou anexo entre elas, vem sendo repensado e tende a ser substituído, para
que a escola se aproxime mais da sociedade e que os alunos se envolvam mais no processo educativo.
O currículo tem como base a organização proposta nos referenciais curriculares para a
Educação Infantil, que de acordo com a BNCC se divide em campos de experiências, sendo eles:O eu,
o outro e o nós, corpo, gestos e movimentos, traços, sons, cores e formas, escuta, fala, pensamento e
imaginação e espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

A avaliação da instituição é um processo contínuo realizado através de relatórios e reuniões.

Os alunos que apresentam algum tipo de dificuldades são encaminhados para a Secretaria da Educação
(SEMED).
O calendário contém um total de 200 dias letivos anual, são 31 dias de férias no mês de Julho
e 29 dias de recesso, o calendário possui também 38 em um ano que são para planejamento/reuniões
sendo ele dividido, os eventos no ano marcado no calendário são 3 sendo eles: dia “D” da leitura, dia
das mães e dia dos pais.
 7

O conselho de classe é realizado por toda equipe pedagógica sendo ela composta pela:
coordenação, direção, professores e pais.

Os projetos desenvolvidos pela Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares e profissionais

envolvidos são: Semana Da Alimentação, Semana EPV (Educação Para a Vida), Semana Da
Pátria, Momento Cívico, Semana Do Bebê, Semana Da Saúde Bucal e Consciência Negra.

A Escola por enquanto trabalha somente com uma atividade cultural envolvendo a comunidade
que é a festa junina, mas está no planejamento incluir outras atividades.

A Instituição trabalha de forma contínua na vida das crianças realizando os projetos de

inclusão. Exemplo: Semana Do Autismo, Semana Da Deficiência Múltiplas(sendo realizado
ciclos de palestras). A escola também oferece um assistente especializado a criança com
necessidades especiais e encaminha as mesmas para AEE e CEMA.

A formação da continuada dos professores é fornecida pela CEMED. A qualidade da Educação

na Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares está intimamente ligada a visão de crescimento e
edificação, o que traduz em capacitação,reciclagem, aperfeiçoamento e busca de novos e
modernos conhecimentos, desenvolvimento de políticas de valorização dos profissionais da
educação, investimento em qualificação, capacitando-os para que possam oferecer um ensino de
qualidade. Se fazendo necessário pela própria natureza do saber e do fazer humano como
prática, que se transforma constantemente.

A realidade muda e o saber que construímos sobre ela precisam ser revistos e ampliados sempre
para tal, é necessário atualizamos nossos conhecimentos, principalmente para analisarmos as
mudanças que ocorrem em nossa prática, bem como para atribuirmos direções pertinentes a
essas mudanças.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

É considerado didático o material que reúnem meios e recursos que

facilitem e auxiliem o ensino e a aprendizagem. Cujo, costuma ser utilizado no âmbito
educativo para facilitar a aquisição de conceitos, habilidades, atitudes e destrezas.

Nessa perspectiva, os recursos disponíveis na Escola Municipal Casemiro Ferreira

Soares são: livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes,
textos, mapas, desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em
quadrinhos,computadores, Datashow, filmes, slides, quadro e mural. Estes materiais
estão à disposição dos alunos e de suas professoras, e facilitam muito o trabalho
pedagógico, que cujo é desenvolvido na escola.

Os materiais são utilizados diariamente, são a base para as aulas e o apoio para que
a aula possa fluir de maneira mais lúdica e de fácil aprendizagem para os alunos, o
material é utilizado em sala de aula, pátio e até mesmo levado ao parque de diversões da
escola.

Ao escolher o recurso a ser utilizado o professor considera: o conteúdo e o grau de

desenvolvimento, interesse e necessidades dos alunos; a adequação as habilidades que
se quer desenvolver (cognitivas, afetivas ou psicomotoras); a simplicidade, abaixo custo
e manipulação acessível; a qualidade e a atração (despertam a curiosidade).

Para cada professor em sala tem uma assistente que são especificamente para
ajudar na educação, aprendizagem e desenvolvimento das crianças com
necessidades educativas especiais, as assistentes dão toda atenção necessária a essas
crianças. As atividades para essas crianças são elaboradas pelasprofessoras, sendo
atividades inclusivas, mas sempre dentro do conteúdo que está sendo ensinado. Os
materiais utilizados diariamente em sala de aula são guardados dentro de um
armário com chave que se encontram dentro das salas, os materiais novos recebidos
pela escola ficam na coordenação até serem direcionados para cada professor,
alunos ou pais responsáveis.
Na Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares as salas de aulas possuem o
canto da leitura, pátio e parque de diversões, podendo fazer variações de aulas e
brincadeiras com os alunos para não ficar aquela rotina “chata” e cansativa.

Os responsáveis pela organização e uso dos recursos é toda equipe escolar sendo:
professores, pedagogos e assistentes. Os mesmos planejam aulas e recursos
possibilitando que os alunos tenham uma visão mais ampla e completa para melhor
aprender.
 9

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente Fabiana Ramos dos Anjos Nascimento concluiu sua graduação no
ano de dois mil e quatorze, é especializada na área da educação. Atua na escola a anos. A
mesma participa de cursos de capacitação e já realizou curso de formação continuada, jornada
pedagógica e RCT. Por atuar na Educação Infantil, Fabiana Ramos ver a mesma como base
essencial para que a criança tenha um bom desenvolvimento físico,social e psicológico.

Sua rotina na educação infantil é: oração, leitura do calendário, leitura de livros infantil,
lanche, atividade pedagógica, recreação e despedida. A professora utilizar recursos
tecnológicos e didáticos, como ferramenta para complemento de suas aulas. A instituição
recebe recursos financeiro, para disponibilizar os materiais necessários para o
desenvolvimento das atividades propostas pela instituição.
Trabalha com temas contemporâneos transversais nas aulas de forma interdisciplinar,
através de entrevista com a família, projetos e recursos tecnológicos, para que a criança tenha
uma visão diferenciada de mundo.
A professora possui quatro alunos com necessidades especiais mas apenas dois laudados
em sua sala de aula, ela faz adaptação dos materiais e avaliações fazendo alterações
reversíveis em números, tamanhos e utilizando materiais lúdico, para melhor compreensão das
atividades propostas.
 10

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO

ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Conforme o Ministério da Educação, que Parâmetros Curriculares Nacionais, a

aplicação dos temas transversais Contemporâneos é obrigatória. Esses temas são
formados por valores e conceitos básicos de democracia e cidadania e seguem questões
necessárias para a sociedade contemporânea. Os assuntos como ética, saúde, meio
ambiente, orientação sexual, trabalho e consumo e a pluralidade cultural, economia,
cidadania e civismo, são apenas alguns dos assuntos relacionados diretamente com a
sociedade. Esses temas são de extrema importância já na educação infantil, que faz
parte dos primeiros anos de vida da criança.
É interessante ressaltar que o trabalho com os temas transversais deve ser
realizado por meio de uma parceria entre a família e a escola. Essa união é importante
porque diversos conceitos e valores propostos pelos temas transversais começam a ser
repassados para as crianças em casa. Na escola, o trabalho com os temas transversais é
intensificado conforme a faixa etária dos estudantes, em um contexto
educacional/social. Os alunos também desempenham um papel importante, pois eles
assumem a tarefa de trabalhar, fazer pesquisas, relatórios e observações sobre os
assuntos propostos, ampliando os seus conhecimentos. Já o professor atua como
orientador e conselheiro dos estudantes, utilizando os temas transversais para tratar de
problemas sociais atuais, reavivando as potencialidades de cada um e dando aos alunos
o estímulo para ampliarem o olhar sobre diversas questões, sempre com respeito e
tolerância às diferenças.
A Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares e seu corpo docente abordam os
conteúdos transversais de forma criativa e educativa com seus alunos, não há
quantidade específica de materiais trabalhado, pois cada docente usa sua criatividade e
experiência para planejar suas aulas com toda equipe pedagógica. Todos os temas
contemporâneos são trabalhados por meio de atividades, cartazes, murais, vídeos, rodas
de conversas, brincadeiras lúdicas e maquetes. A equipe multidisciplinar na escola é
composta pela psicóloga e nutricionista ofertada pela Secretaria da Educação,
secretarias, coordenadora, gestora e docentes. Todas trabalham juntas para melhor
ensinar e educar os alunos. A psicóloga é chamada na instituição após o docente passar
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um relatório para a coordenação referente a alguma dificuldade que algum aluno
apresente, seja ele comportamental ou algum déficit. A nutricionista tem todo o trabalho
de montar um cardápio mais saudável e cheio de nutrientes necessários para a formação
e crescimento das crianças. A secretaria é responsável por receber e lidar com as
documentações dos alunos, pais, responsáveis, professores e colaboradores da própria
gestão administrativa escolar. A coordenadora é responsável pelo apoio aos docentes até
a comunicação com as famílias. A gestora é responsável pela administração e
organização da instituição. As docentes são responsáveis por acompanhar e orientar
seus alunos no processo de aprendizagem.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA

ESCOLA

A equipe gestora pode estar recebendo a Base Nacional Comum Curricular

(BNCC) através da capacitação de cursos oferecidos através dos órgãos
governamentais, secretaria de educação e a formação dos professores. A equipe
pedagógica pode estar montando estratégias por meio de um grupo de estudos
que podem ser utilizados pela equipe gestora para envolver os professores em
um processo de reflexão em troca de uma experiência sobre a implementação da
BNCC. A BNCC tem sido apropriada pelo corpo docente em sua perspectiva de
interdisciplinaridade e produtividade no decorrer das aulas, além de ter uma
característica importante.
Como o documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem sido
discutido entre os professores, é por meio de reuniões pedagógicas, grupos de
estudos e debates e formações específicas sobre a BNCC. Os professores têm a
oportunidade de analisar o documento e compreender seus objetivos e refletir
sobre como aplicado em suas práticas pedagógicas, o processo de discussão é
implementação da BNCC é contínuo e demanda a participação ativa, a frequência
do conhecimento do documento ocorre no decorrer das aulas e reuniões.
Todos os materiais didáticos das aulas e reuniões passar por revisões,
para garantir que seus conteúdos complementem o que pede a BNCC, quando os
professores recebem o material passado conforme a BNCC, antes de levar esses
materiais para sala de aula, os professores levam o material para casa para
estudar ele, para ver como será aplicado na sala de aula, o processo de
atualização do PPP da escola para alinhá-los as diretrizes da BNCC está
ocorrendo de forma sistemática e participativas, envolvendo diversos passos
formação continuada. Professores e equipe pedagógica participam de formação e
capacitações sobre a BNCC, para compreenderem as mudanças necessárias. A
revisão do currículo da escola é revisada e os conteúdos são reorganizados
conforme as competências e habilidades definidas pela BNCC. Os professores
também têm sido ativamente envolvidos no processo de revisão em que atuam,
usando a adequação das 15 competências e habilidades propostas pela BNCC.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

UTILIZADOS PELO PROFESSOR

A principal missão Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares é acolher todos os

alunos sem fazer distinções, respeitando as diferentes maneiras de aprendizagem,
auxiliando os alunos a construir seu conhecimento no decorrer do processo de ensino
e ao longo da vida escolar. Permitindo que todos tenham as mesmas possibilidades no
processo de ensino e aprendizagem. Um dos principais fatores que tornam esse
processo mais efetivo, são as escolhas acertadas de instrumentos de avaliação que
respeitem as limitações e dificuldades de cada aluno no processo de avaliação escolar.
A minha entrevista foi feita com a professora regente Cris ferro, que utiliza o modelo
avaliação “transformadora” para avaliar os seus alunos, onde o foco está no processo
que o aluno percorre durante a construção de sua aprendizagem, na qual não se
utilizam instrumentos únicos de avaliação, pois o que importa é, de fato, acompanhar a
trajetória de cada aluno na apropriação do conhecimento. Sendo assim a mesma utiliza
diversos instrumentos avaliativos, algum deles são as provas e trabalhos, aplicados no
final de cada bimestre e a observação feita diariamente para avaliar o aluno.
Os métodos adotado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos, são
os critérios da BNCC Aprender a aprender: conviver, brincar, participar, expressar e
conhecer. As avaliações são feitas pelos professores regentes na ficha de
avaliação e relatório. Em um primeiro momento, logo após o professor avaliar cada
aluno, acontece o processo de validação pela equipe pedagógica acompanhado pela
coordenadora pedagógica da escola. Neste sentido tem se o compartilhamento ou
elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos utilizados pelos professores na
escola. Cada professor compartilha informações sobre os alunos no geral e a sala
de aula todo e em seguida destaca somente alguns alunos ao qual possuem mais
dificuldades no desenvolvimento. Após feita essas avaliações são marcadas uma
reunião com os pais para a entrega do parecer descritivo. Nessa reunião, além do
professor, explanar assuntos pertinentes ao cotidiano no geral, o parecer é entregue
para cada responsável.
A professora separa um momento de interação individual caso algum pai tenha
dúvidas ou questionamentos para fazer. Para finalizar esse processo, os pareceres
descritivos são elaborados em uma via onde são entregues para os responsáveis e
logo depois devolvido para ficar arquivado na secretaria da escola como documento do
aluno.
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 15

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA

NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Na Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares o responsável pelo

acompanhamento do professor na condução é sempre a coordenadora, os planos de
aulas são planejados semanalmente pelas professoras, após finalizados são enviados no e-mail
da coordenadora, conferidos, assinados e liberados. Caso aconteça da coordenadora ver
alguma divergência ou algo que não compreenda a mesma reuni a professora para explicar o
conteúdo abordado, se for necessário alteração é alterado, e enviado novamente para pegar
assinatura e prosseguir com o plano.
A observação das aulas é feita diariamente, através de uma ficha estabelecida pela Semed
com os critérios que os professores devem observar nas aulas referente aos alunos, além disso
todos os professores tem livre arbítrio para marca um horário com a coordenadora para que
possam conversar sobre determinado aluno, após conversar a coordenado chama o
responsável para uma conversar, se for problema familiar e tentando resolver com conversar,
mas caso o problema não for esse a coordenadora encaminha a ficha do aluno que é
preenchido pelo professor para um psicólogo caso o problema for comportamental ou para um
psicopedagogo caso o problema seja cognitivo.
Na Educação Infantil o processo avaliativo é diário através da observação e objetivos dos
quais o professor deseja alcançar com os alunos, os professores tem autonomia para fazer seus
registros, cujos irão dar suporte para avaliar os alunos de acordo com as habilidades contidas
no sistema eletrônico dos diários. As reuniões na Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares
acontecem de acordo com a necessidade, porém a cada planejamento uma vez por semana a
coordenado faz um feedback com as professoras sobre os temas a ser trabalhado na aquela
semana ou mês, dificuldades, alunos, duvidas, e resultados. Quando á necessidade de alinhar a
atuação do professor a diretrizes oficiais para o ensino na área a coordenadora sempre propõe
sugestões e outras propostas de metodologia baseadas no que foi observado nas aulas.
 16
Na Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares não há existência de conflitos entre
professores, ao contrário todos os profissionais buscam sempre trocar experiencias e ajudar
uma o outro. Quando há conflito entre professor e alunos o professor faz um relato ou
comunica a ocorrência a coordenação, de acordo com a necessidade do fato a família ou
responsável pelo aluno é chamado a instituição para exposição do caso, e quando há
necessidade a coordenadora conversas com ambas as partes.
Quando a família quer conversar com a professora, o horário é marcado de acordo com o
planejamento, dia e horário da respectiva professora.
É nítido que a Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares e toda equipe pedagógica
andam juntos, sem conflitos ou disputas. Todas buscam um futuro melhor para os alunos e a
comunidade, estão sempre conversando, trocando ideia e resolvendo os problemas existente,
e a coordenação sempre anda junto com o professor.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Foi realizado a observação e participação em todas as turmas da Escola Municipal Casemiro

Ferreira Soares, do dia 05/04/2024 á 10/04/2024, que fornecem Educação Básica de 6 á 10 anos. As
turmas são divididas da seguinte forma: 1º Ano A e B (6 anos), 2º Ano A e B (7 anos), 3º Ano A e
B (8 anos), 4º Ano A e B (9 anos) e 5° Ano A e B (10 anos). Todas as turmas têm as professoras
regente e as assistentes para alunos com necessidades especiais. A escola também possui uma sala
para Atendimento Educacional Especializado (AEE) e conta com profissionais especializados para
realizar esse atendimento e mais uma sala para aulas de reforços onde os alunos que tem mais
dificuldades para aprender são enviados para a mesma uma vez por semana.

O Atendimento Educacional Especializado funcionar da seguinte forma, os alunos que

possui alguma deficiência vão para essa sala a partir das 10 horas da manhã, antes desse horário os
alunos têm aulas com os demais colegas, com a ajuda da assistente de sala e professora regente. O
reforço funcionar no período vespertino, e também uma hora nas terças-feiras no período matutino.

Pela observação realizada observei que todos os professores trabalham com os quatro
princípios didáticos que são eles: inclusão, diversidade, complexidade e adequação ao aluno. Todos
os professores dominam o conteúdo que vai ser ensinado, e conhecem seus alunos e suas
dificuldades, dessa forma tem maiores possibilidades de alcançar os seus objetivos em relação ao
ensino e aprendizagem. A interação entre os professores e alunos é atenciosamente e
respeitosamente, o professor é afetuoso, demonstra se importar com o aluno, busca sempre interagir
e despertar o interesse.

As turmas do 1º ano tendem a ser um pouco mais “problemáticas”, pois são alunos
novos que saíram da creche onde as metodologias de ensino é diferente, e estão conhecendo o novo
ambiente escolar, colegas e professores. Por esse motivo a professora trabalha muito a adaptação
desses alunos para que ele possa se desenvolver e interagir nas aulas. Os 2º anos são alunos em
fase de alfabetização e letramento, tendem a ter bastante dificuldade e muitos são encaminhados
para o reforço, porém as professoras sempre buscam ver onde os mesmos tendem a ter mais
dificuldades e ajudam seus alunos com atividades que chamem sua atenção e aulas lúdicas. Os 3º
anos são alunos que já sabem ler e escrever, não são trabalhosos, respeitam os professores e se
envolvem nas aulas. Os 4º e 5º Anos começam a ser preparados para a nova fase de ensino que é o
Ensino Fundamental II, os professores nesses anos já praticam a escrita com a caneta, e tem um
 18
ensino mais regido, já mostrando a eles que estão entrando na adolescência e que terão mais
responsabilidades quanto ao seu aprendizado e comportamento na escola. Nessas últimas turmas os
alunos já sabem escrever corretamente e realizar leituras.

As cinco séries possui matérias que são elas: português, matemática, história, geografia,
ciências, artes e educação física. Os 4º e 5º anos também tem aulas de Libras uma vez por semana.
Os alunos recebem livros de cada matéria e a professora passa o horário de aula, onde os alunos
terão que olhar essa tabela feita por ela, para saber qual caderno e livro deverá levar para a escola
aquele dia da semana. Aqueles alunos que tem uma certa dificuldade ou que possuem necessidades
especiais tem assistentes e são conduzidos para o AEE ou para as aulas de reforço, para que eles
consigam desenvolver e aprender com os demais alunos. Sendo assim os alunos mostram interesse
e participam das aulas em sala fazendo perguntas, colaboram com seus conhecimentos e mostram-
se interessados
 19

10 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Escola Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares
Professora regente Fabiana Ramos dos Anjos Nascimento
Professora estagiária Marcia Gomes Miranda
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Português e Matemática
Turma 2º Ano “B”
Período Vespertino
Conteúdo  EF02LP4, ler e escrever corretamente palavras com
sílabas CV, V, CVC, CCV, identificar que existem vogais
em todas as sílabas.
 EF02MA01-A: Compreender a função (contar, ordenar, medir e
codificar) e aplicação dos números em situação do dia-a-dia.
Objetivo Objetivo geral
Construção do sistema alfabético e ortográfico.
Identificar, ler e escrever números com 3 ordens.
Objetivo específico
Identificar e separar corretamente as sílabas em palavras
seguindo o padrão ABACADA.
Identificação de números de até 3 ordens num texto informativo.
Metodologia
A aula será iniciada com a leitura compartilhada da sílaba do método 16
sílabas “A”.
Em seguida cada aluno irá ler as sílabas em voz alta, as sílabas que
estiver com dificuldades a professora irá ajudar.
Em sequência, atividade xerocopiada para ler e escrever palavras com as
sílabas que se pede.
E atividade diferenciada para aluno especial.
A aula de matemática será iniciada com a leitura dos números crescentes
e decrescente com a participação de todos, será feito uma divisão por
fila, cada fila ler uma sequência dos números crescente e decrescente.
Após atividade xerocopiada para completar os números faltosos
crescente e decrescente.
E atividade diferenciada para alunos especiais.
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Recursos Lousa; Pincel/apagador; atividade impressa.
Avaliação Participação ativa durante as atividades em sala.
Correção dos exercícios de fixação para casa.
Observação da capacidade de segmentação silábica
durante a leitura oral.
Verificação da capacidade de comparação e ordenação
nos exercícios propostos.

Referências https://youtu.be/LaUig1TJsfc?si=idfcLQMWW19VeTNK
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PLANO DE AULA 2
IDENTIFICAÇÃO Escola Escola Municipal Casemiro Ferreira
Soares
Professora regente Fabiana Ramos dos Anjos Nascimento
Professora estagiária Marcia Gomes Miranda
Disciplina História
Turma 2º Ano “B”
Período Vespertino
Conteúdo EF02LHI01: Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar
os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes
grupos sociais ou parentesco.
Objetivo Objetivo geral
Espaços de sociabilidade na comunidade.
Motivos que aproximam e separam as pessoas.
Objetivo específico
Reconhecer e nomear diferentes espaços de sociabilidade na comunidade.
Identificar motivos que aproximam e separam as pessoas.
Expressar suas ideais oralmente sobre as relações sociais.
Desenvolver a capacidade de ouvir e respeitar as opiniões dos colegas.

Metodologia Roda de conversa sobre os lugares que os alunos frequentam na

comunidade.
Discussão sobre como se sentem nesses lugares e o que gostam de fazer.
Será apresentado imagens ou fotos de diferentes espaços de sociabilidade
(praças, escolas, parques).
E discutido sobre as características de cada espaço e como as pessoas
interagem neles.
Após atividade prática: Os alunos desenharão um mapa simples da sua
comunidade, destacando os espaços de sociabilidade.
Na sequência discussão em sala sobre os desenhos, incentivando a troca de
ideias e experiências.
PARA CASA: Atividade para casa, escrever o nome do que podemos
encontrar em uma comunidade, e desenhar os lugares que frequenta na
comunidade.
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Recursos  Imagens ou fotos dos espaços de sociabilidade.
 Papel e lápis para a atividade prática.
 Livro ou história curta sobra amizade e diversidade.
Avaliação  Participação ativa nas discussões em grupo.
 Qualidade e criatividade no desenho do mapa da comunidade.
 Observação da capacidade de expressar ideais oralmente e respeitar
as opiniões dos colegas.
Referências https://youtu.be/um1WHr1ejow
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PLANO DE AULA 3
IDENTIFICAÇÃO Escola Escola Municipal Casemiro Ferreira
Soares
Professor regente Fabiana Ramos dos Anjos Nascimento
Professor estagiária Marcia Gomes Miranda
Disciplina Geografia
Turma 2º Ano “B”
Período Vespertino
Conteúdo Reconhecer-se o indivíduo e parte integrante de um grupo social
(bairro, cidade, estado e país).
Objetivo Objetivo geral
Eu o outro e a comunidade.
Objetivo específico
Identificação de números de até 3 ordens num texto informativo.
Metodologia A professora irá colocar o vídeo da “História da comunidade” de Sarah Santos,
para os alunos assistir.
Após será discutido o que é ser parte de um grupo social, com trocas de
experiências sobre o bairro, cidade, estado e país.
E como cada pessoa pode contribuir para o bem-estar e desenvolvimento de sua
comunidade.
Recursos Lousa, pincel, apagador, mapas.
Imagens e vídeos representativos de diferentes níveis de pertencimento.
Papel, lápis e materiais para a elaboração do mapa individual.

Avaliação Participação ativa na roda de conversa.

Referências https://www.churchofjesuschrist.org/media/video/2011-01-004-
sarah?
lang=por&alang=por&collectionId=5b2cf60419bc809ea397853da2
6b50bcb444b04d
 24
PLANO DE AULA 4
IDENTIFICAÇÃO Escola Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares

Professor regente Fabiana Ramos dos Anjos Nascimento

Professor estagiária Marcia Gomes Miranda

Disciplina Português e Matemática

Turma 2º Ano “B”

Período Vespertino

Conteúdo Formação de Palavras e Formas geométricas

Objetivo Objetivo geral

Estimular a junção das silabas para formar várias palavras e trabalhar as formas
geométricas comparando com elementos do dia a dia;
Objetivo específico
Identificar a palavra que estar em meio a uma silaba intrusa, em seguida formar
novas palavras e, despertar o interesse dos estudantes em conhecer as formas
geométricas;
Metodologia Iniciar a aula com uma oração; informando o dia e data do mês;
Em seguida, explicar como será o andamento da atividade proposta; de
português em seguida a de matemática;
Posteriormente os alunos irão observar o desenho, verificar a silaba intrusa e
escrever de maneira correta;
Em seguida, formar novas palavras com as silabas sugeridas na atividade;
Posteriormente trabalhar com os alunos o jogo do Tangram, com as formas
geométricas;
Recursos Lápis de cor; borracha e lápis de escrever;
Cola e papel A4;
Tesoura;
Diálogo;
Avaliação Os alunos irão escolher figuras que deseja formar com as formas geométricas,
através desse jogo que possibilita formar diversas figuras com as formas
geométricas, utilizando apenas sete peças.
Critérios
Será contínuo observando com muita atenção o despenho dos alunos e a
quantidade de figuras que cada aluno consegue formar.
Referências Aline Pinto; ilustrações Aisha Valentina Cardoso Coimbra dos Santos...[et at].-
Curitiba:
positivo,2018:il. Machado, Rose Elaine Sgroglia, amarelinha, Linguagem oral e
escrita; livro do professor/ Rose Elaine Sgroglia
 25

11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Ao observar a turma da professora Fabiana Nascimento, 2º Ano “B” Vespertino, já me

identifiquei bastante com a mesma e com os alunos. Logo no primeiro encontro já avisei a
mesma que gostaria de pegar sua turma para realizar minha regência, a mesma ficou
muito feliz e se propôs me ajudar nessa jornada. Após finalizar minhas observações avisei
a Fabiana e ela me informou que seu planejamento é semanal e seu planejamento é feito
todas as terças-feiras na unidade escolar.
Nesse dia, a professora Fabiana me entregou seus planejamentos que já havia
sido feito em sala para que eu pudesse ter uma base de conteúdo do que ela estava
ensinando para seus alunos e não fugisse do assunto, e também me aconselhou a usar
os livros didáticos nas aulas.
No dia 17/04/2024, após já ter feito todos os planos, mostrei para a professora
regente o que havia planejado para as aulas, explicando como ocorreria o proceder de
cada aula, e o que seria feito também em algumas situações caso aparecesse. Mostrei
passo a passo dos planos, seus objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, tipos
de atividades, recursos mobilizados e critérios avaliativos. Como esses alunos estão em
fase de letramento e alfabetização, coloquei várias leituras e escritas nos planos.
Fabiana não fez nem uma correção dos planos de aulas realizados, pois a
mesma disse que estava tudo dentro do ensino que os alunos estão aprendendo com a
mesma, e sobre as atividades que seriam realizadas estava dentro da faixa etária da
turma e eles conseguiriam executar com ajudar do professor e absorver mais
conhecimentos. Logo após a mesma conferir todos os planos foi necessário também
mostrar os mesmos para a coordenadora e gestora da unidade, a gente foi até ela
mostrar e explicar cada plano de aula e pegar a assinatura nos mesmo e permissão para
executá-los. Elas também não fizeram nem uma correção e liberaram a realização das
aulas. Fui bem recebida e acolhida pela professora, e não foi necessário fazer nem uma
alteração em meus planos de aulas e executarei o mesmo conforme planejado.
 26

12 RELATO DA REGÊNCIA
 Relato de Regência 02
Identificação Escola Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares 27
da aula Data Relato de 19/04/2024
Regência 01
Identificação Turno
Escola Vespertino
Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares
da aula Série
Data e turma 2º Ano “B”
18/04/2024
Turno
Números de alunos Vespertino
29
Série e turma
Conteúdo 2º Ano “B”
História
Números de alunos 29
Professor regente Marcia Gomes Miranda
Conteúdo Português e Matemática
Descrição da Recebi os alunos na sala com muito carinho, e após esperar 15 minutos depois do
Professor regente Marcia Gomes Miranda
aula horário fizemos nossa oração e cantamos uma música de bom dia. Logo em
Descrição da Recebi os
seguida deialunos
iniciona sala com
a aula, muitooscarinho,
coloquei e após
alunos em esperar
círculo 15 minutos
e fiquei depois
no centro para do
aula horário fizemos
dar início a nossanossa
rodaoração e cantamos
de conversa sobre uma música
os lugares deos
que bom dia. frequentam
alunos Logo em na
seguida iniciamos
comunidade, as atividades.
em seguida com imagens impressas de diferentes espaços de
Para dar iníciomostrei
sociabilidade, foi escrito
parao os
cabeçalho na lousa com
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sobre dacaracterísticas.
suas escola, nome da A
professora,
atividade proposto foi colocada na lousa juntamente com o cabeçalho onde osseus
nome do aluno, cidade, mas data e a turma. Os mesmos pegaram
cadernos e iniciaram aum
mesmos desenharam escrita,
mapa enquanto eles
simples da suaescrevia fui vendo
comunidade. Apósquem
todostinha mais
finalizar
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foi apresentado ou quem
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a explicação
mesmo tem uma assistente onde auxilia o mesmo nas atividades.
do aluno.
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poderem comer,
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hora é o recreio que tem duração de 15 minutos, quando retornam a sala dou dou
um
um tempinho
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todos possam
possam beber
beber água
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ir ao
ao banheiro.
banheiro.
Reflexão
Reflexão sobre
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atingido conforme
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aula ocorreu
ocorreu de
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alunos tivessem
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ensina-lós, os
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perguntas, tirando
perguntas, tirando as
dúvidas e fazendo dúvidas e fazendo
atividades as atividades propostas.
propostas.
 Relato de Regência 03
Identificação Escola Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares
da aula Data 22/04/2024
28
Turno Vespertino
Série e turma 2º Ano “B”

Números de alunos 29
Conteúdo Geografia
Professor regente Marcia Gomes Miranda

Descrição da Recebi os alunos na sala com muito carinho, e após esperar 15

aula minutos depois do horário fizemos nossa oração e cantamos uma
música de bom dia.
Nesse dia a SEMED mandou uma provinha para avaliar os alunos,
no primeiro horário foi aplicado essa prova, onde eu lia as
perguntas e os alunos respondia, a prova era composta por 30
questões, porém conseguimos finalizar no primeiro horário antes
do recreio. Ao retornar no recreio dei início ao meu planejamento
onde foi passado um vídeo sobre história da comunidade, logo
após discutimos sobre o que é ser parte de um grupo social e
como casa pessoa contribuir para o bem-estar e desenvolvimento
da comunidade.
As 8:30 hora da manhã é servido o lanche onde os mesmos vão
até a cantiga pegar e retornam para a sala, é esperado uns 20
minutos para poderem comer, as 9 horas é o recreio que tem
duração de 15 minutos, quando retornam a sala dou um tempinho
para que todos possam beber água e ir ao banheiro.
Reflexão sobre O objetivo que propus para a aula foi atingido conforme planejado
a aula devido à metodologia prevista no plano de aula, a aula ocorreu de
forma satisfatória, pois fiz com que os alunos tivessem interesse no
conteúdo, meu conhecimento sobre o conteúdo foi o suficiente
para ensina-lós, os recursos utilizados nas aulas foram o
suficiente.
Foi utilizado uso da tecnologia para assistir o vídeo, através da
minha explicação os alunos conseguiram compreender o conteúdo.
Toda a turma interagiu na hora da leitura, e conseguir controlar a
disciplina e a turma, o professor regente esteve presente durante
toda aula auxiliando os alunos que tinha mais dificuldades.
As atividades foram o suficiente e deu tempo de fazer no período
da aula, sem precisar correr contra o tempo, toda a aula teve
sequência lógica, pois o conteúdo é uma sequência de exercícios.
A minha maior dificuldade foi com os alunos que ainda não sabiam
 29

Relato de Regência 04
Identificação Escola Escola Municipal Casemiro Ferreira Soares
da aula Data 23/04/2024
Turno Vespertino
Série e turma 2º Ano “B”
Números de alunos 29
Conteúdo Português e Matemática
Professor regente Marcia Gomes Miranda
 30

Descrição da Os alunos, no primeiro momento evidenciaram a figura e realizamos juntos

a descoberta da silaba intrusa referente a imagem apresentada, em seguida
aula
escreveram a palavra abaixo da figura. Os alunos participaram e
responderam tanto no caderno quanto na lousa. Em seguida, trabalhamos
as formas geométricas utilizando o jogo “TANGRAM” que possibilita
formar diversas figuras com apenas sete peças.

Reflexão sobre A meu ver, atingi todos os objetivos a que me propus no decorrer das
Eu, Marcia Gomes Miranda, RA 3790517602 , matriculada no 2° semestre do Curso Formação
a aula aulas, até porque os alunos são muitos educados e atenciosos, a
Pedagógica em Pedagogia na Unopar , realizei as atividades de estágio Anos Iniciais do Ensino
Fundamental na metodologia
Escola Municipal Casemiro
utilizada Ferreira
foi bem Soares,para
tranquila cumprindo as atividades
manuseá-la e a carga horária
pois é bem
prevista no Plano de Trabalho.
semelhante a metodologia utilizada pela professora regente. Estudei
bastante o conteúdo que foi aplicado para que não houvesse nenhum
equívoco, creio que o conteúdo aplicado foi suficiente para somar no
ensino aprendizagem das crianças. Utilizei vários recursos que influenciou
na aplicação dos conteúdos como: Lápis de cor, borracha, lápis de
escrever, cola, tesoura...Meu tom de voz foi suficiente para que pudesse
explicar e interagir com a turma, pois a turma possui poucos alunos e são
bem-comportados. A professora regente estava sempre disposta a auxiliar
caso necessário, principalmente nas particularidades de cada aluno. Minha
aula seguiu uma sequência lógica, possibilitando os alunos a absorver o
que estava sendo repassado e adquirir conhecimento das sílabas, formação
de palavras e aprofundar matematicamente no ensino e utilidades das
formas geométricas.

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 31
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante esse II estágio, nós estudantes de pedagogia colocamos todos os

nossos conhecimentos em prática no ambiente escolar. Foi essencial para que
eu pudesse entender melhor e aperfeiçoar minha visão do profissional como
parte da educação e atuação como uma profissional Pedagoga.
Esse estágio ocorre para nós estudantes colocarmos nossos
conhecimentos em prática durante todo esse período no campo de experiências,
além do curso de pedagogia oferecer esses espaços educacionais para
acontecer esses estágios.
O estágio contribui para nossa formação no curso de pedagogia, trazendo
para nós novos conhecimentos e aprendizados no ambiente escolar. No
decorrer desse estágio, todas as nossas dúvidas são completamente tiradas.
Podemos também planejar aulas e observar, ficar por dentro dos documentos da
escola.

Posso concluir, então, que o estágio foi uma grande oportunidade de

complementar e aperfeiçoar a formação acadêmica, experiências profissionais e
pessoais. Além de possibilitar uma primeira experiência profissional, temos a
oportunidade de vivenciar o dia-a-dia na educação nos diversos âmbitos,
aumentar a nossa rede de contatos e adquirirmos uma preparação para o futuro
mercado de trabalho. Por fim, afirmo que o estágio foi enriquecedor e contribuiu
muito para o meu desenvolvimento como Pedagoga e pessoa.
 32
REFERÊNCIAS

 Entenda melhor sobre este campo que estuda o próprio conhecimento humano
https://descomplica.com.br/blog/epistemologia-entenda-o-que-e-esse-campo-de-estudo-da-filosofia/
 Epistemologia: o que é e qual a sua importância https://dotlib.com/blog/epistemologia-o-que-e-e-qual-a-sua-
importancia#:~:text=A%20Epistemologia%20%C3%A9%20o%20ramo,conhecido%20como%20Teoria
%20do%20Conhecimento.
 Equipe editorial de Conceito.de. (7 de Novembro de 2011). Atualizado em 21 de Fevereiro de 2020.
Interdisciplinaridade - O que é, conceito e definição. Conceito.de. https://conceito.de/interdisciplinaridade
 FAZENDA, Ivani C. A. IntegraÁ„o e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. S„o
Paulo, Loyola, 1979.
 FAZENDA, Ivani C. Pr·ticas interdisciplinares na escola. S„o Paulo, Cortez, 1991.
 FREIRE, Paulo, NOGUEIRA, Adriano e MAZZA, DÈbora. Na escola que fazemos: uma reflex„o
interdisciplinar em educaÁ„o popular. PetrÛpolis, Vozes, 1988.
 SARAH https://www.churchofjesuschrist.org/media/video/2011-01-004-sarah?
lang=por&alang=por&collectionId=5b2cf60419bc809ea397853da26b50bcb444b04d
 THIESEN, J. da S. A interdisciplinaridade como um movimento de articulação no processo ensino-
aprendizagem. PerCursos: Florianópolis, v. 8, n. 1, p. 87-102, jan. / jun. 2007. Disponível
em:<http://www.revistas.udesc.br/index.php/percursos/article/view/1541/1294>. Acesso em: 8 out. 2016