GUIA PRÁTICO

DIA A DIA COM

TDAH NA
ADOLESCÊNCIA
Psicoeducação para pais

Cláudia Maciel
Leopoldo Barbosa
 Ficha Catalográfica
Preparada pela Faculdade Pernambucana de Saúde

M152g Maciel, Cláudia Antonieta Lima

Guia prático: dia a dia com TDAH na adolescência: psicoeducação para

pais. / Cláudia Antonieta Lima Maciel, Leopoldo Nelson Fernandes
Barbosa. – Recife: Do Autor, 2023.
29 f.

Guia.
ISBN: 978-65-6034-049-7

1. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. 2. Adolescentes. 3.

Guia. I. Barbosa, Leopoldo Nelson Fernandes. II. Título.

CDU 159.92
 AUTORA
Deixa eu me apresentar. Muito prazer, Cláudia Maciel!

Realizei minha graduação em Psicologia em Minas

Gerais, sou especialista em Psicologia clínica e pós graduada
em TCC (Terapia Cognitiva Comportamental) na infância,
adolescência e adultos; Transtorno do espectro autista
(TEA); Transtornos globals do desenvolvimento; Abordagem
interdisciplinar em síndrome de Down; Psicomotricidade
clínica e institucional. Mestra em Psicologia da saúde.
Especialista em TDAH. Facilitadora licenciada em educação
emocional positiva. Atuo como Psicoterapeuta cognitiva
comportamental, aplicadora habilitada na terapia ABA
(terapia que trabalha o ensino intensivo das habilidades
necessárias para que o indivíduo diagnosticado com
autismo ou transtornos do desenvolvimento se torne
independente), facilitadora em educação emocional positiva
e educadora parental pelo Positive Discipline Association
(PDA). Co-autora dos livros: Atividades diversas Educação
emocional Positiva Como eu faço? e Prática clínica e
atualizações das tccs para crianças e adolescentes.

Este material trata-se de um guia de orientação

elaborado por mim como produto de uma pesquisa
desenvolvida no durante o mestrado profissional em
Psicologia da Saúde sob a orientação do prof. Leopoldo
Barbosa.

Recife, 25 de outubro de 2023.

Cláudia Maciel
 AUTOR
Psicólogo. Doutor em neuropsiquiatria e ciências do
comportamento. Professor da graduação e pós graduação
da Faculdade Pernambucana de Saúde. Preceptor da equipe
de saúde mental do Instituto de Medicina Integral prof.
Fernando Figueira. Coordenador do mestrado profissional
em psicologia da saúde da FPS.

Recife, 25 de outubro de 2023.

Leopoldo Barbosa
 PREFÁCIO
Caro leitor,

É com grande satisfação que apresento a você este guia abrangente sobre o
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) na adolescência. O objetivo é
oferecer orientação prática e embasada para pais e professores que desejam
compreender e auxiliar as crianças e adolescentes que enfrentam os desafios desse
transtorno. O TDAH é uma condição neurobiológica complexa que afeta a capacidade de
concentração, o controle de impulsos e a regulação de comportamento. Ele pode ter um
impacto significativo na vida acadêmica, social e emocional dos indivíduos que o
vivenciam. Reconhecer e lidar com o TDAH requer conhecimento, paciência e estratégias
específicas que este livro busca fornecer.
No decorrer deste guia, você encontrará informações atualizadas sobre as causas e
os sintomas do TDAH, bem como orientações práticas sobre como identificar sinais
precoces e buscar o diagnóstico correto. Também abordaremos as opções de tratamento
disponíveis, incluindo abordagens terapêuticas, apoio educacional e possíveis intervenções
medicamentosas. A jornada de pais e professores no apoio a crianças e adolescentes com
TDAH pode ser desafiadora e repleta de dúvidas. Portanto, buscamos fornecer estratégias
e sugestões práticas para lidar com os sintomas do TDAH em casa e na sala de aula. Você
encontrará dicas valiosas sobre como estabelecer rotinas eficazes, promover a
autorregulação, melhorar a comunicação e criar um ambiente favorável ao aprendizado e
ao desenvolvimento positivo.
Além disso, reconhecendo que cada criança é única, procuramos enfatizar a
importância de uma abordagem individualizada. O TDAH afeta cada indivíduo de maneira
diferente, e é fundamental adaptar as estratégias e as intervenções às necessidades
específicas de cada criança ou adolescente. Nesse sentido, incentivamos a parceria entre
pais, professores, profissionais de saúde e a própria criança ou adolescente para promover
o sucesso acadêmico e o bem-estar emocional.
Esperamos que você possa encontrar respostas para suas perguntas, descobrir
novas abordagens e se sentir fortalecido na sua jornada de apoio ao TDAH na
adolescência. Lembre-se de que você não está sozinho e que existem recursos e
comunidades de apoio disponíveis para ajudá-lo. As informações contidas neste guia, além
da experiência da pesquisadora, sintetizam dados e orientações identificadas através de
um estudo desenvolvido durante o Mestrado Profissional de Psicologia da Saúde da
Faculdade Pernambucana de Saúde que avaliou a perspectiva de adolescentes
diagnosticados com TDAH sobre a experiência do ensino remoto. Deste modo, reiteramos
a relevância deste tema, o impacto social e benefícios que o material pode desempenhar,
mitigando dúvidas e favorecendo o esclarecimento de mitos sobre esta condição que afeta
o contexto.
Por fim, gostaria de expressar minha gratidão ao meu orientador : Leopoldo Barbosa
e aos especialistas, profissionais da saúde e educadores cujo conhecimento e experiência
contribuíram para a criação deste guia. Também sou profundamente grata aos pais e aos
adolescentes que compartilharam suas histórias e desafios, proporcionando uma
compreensão mais profunda do que é viver com o TDAH.

Cláudia Maciel
Leopoldo Barbosa
 SUMÁRIO
Infância: Caminhando para o futuro..............01
Adolescência: Vamos conhecer?......................02
TDAH..............................................................................03
Conhecer para desmistificar.............................04
Você sabe o que é o DSM-5-TR........................05
O luto dos pais no diagnóstico do TDAH.....06
A importância da escola no diagnóstico do
TDAH..............................................................................07
O que esperar da escola?...................................08
Psicoeducação no contexto escolar................10
O que não esperar da escola?............................11
Escola e família..........................................................12
E o tratamento?........................................................13
Ficam as dicas...........................................................14
Resuminho para o TDAH.......................................15
Sequência de validação do TDAH....................16
Gerenciando o TDAH...............................................17
Como pais, o que podemos fazer?..................18
TDAH e as potencialidades: elas existem.....19
Leis importantes......................................................20
Mantenha-se sempre atualizado e
informado.....................................................................21
Referências.................................................................22
 - Guia de orientação sobre o TDAH - 01

INFÂNCIA: CAMINHANDO PARA

O FUTURO
O período da infância é IMPORTANTE e
DETERMINANTE na vida de qualquer indivíduo como
direcionadora, norteadora, pois, tudo o que acontece
nela adquire papel fundamental na formação do
futuro adulto, sendo marcada por importante
desenvolvimento físico, intelectual e emocional.
(SINIBALBI, 2013)

Na saúde mental, é necessário compreender e reconhecer a

construção social da infância na perspectiva da conquista dos direitos
quanto à educação, assistência e saúde.

Merece um olhar especial!

Para a Organização Mundial da Saúde (OMS), a adolescência
começa aos 10 anos e finaliza aos 19 anos, sendo dividida em: pré-
adolescência (10 a 14 anos) e adolescência (15 aos 18 anos). No Estatuto
da Criança e do Adolescente, a adolescência inicia aos doze anos e
finaliza aos dezoito anos.
(RGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DE SAÚDE, 2018; MELO, 2022)

De acordo com a OMS, existem duas grandes categorias específicas

de transtornos mentais na infância e adolescência: transtornos do
desenvolvimento psicológico e transtornos de comportamento e
emocionais.

Os transtornos do desenvolvimento psicológico têm início na

primeira ou na segunda infância, com comprometimento ou retardo
do desenvolvimento de funções estreitamente ligadas à maturação
biológica do sistema nervoso central e a evolução contínua sem
remissões nem recaídas.

Os transtornos de comportamentos e emocionais incluem os

transtornos hipercinéticos, como distúrbios da atividade e da atenção
e distúrbios de conduta.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 02

ADOLESCÊNCIA: Vamos
conhecer?
A adolescência refere-se a um momento, por
volta dos 11 anos para as meninas e por volta
dos 14 anos para os meninos;
É um período de transição nas capacidades
cognitivas, emocionais e sociais do cérebro
que tornam o indivíduo um membro adulto da
sociedade;
É também o momento em que o cérebro é
capaz de processar a capacidade reprodutiva
adquirida na adolescência e suas
consequências.
(KESSLER et al., 2017)

Fase importante para o desenvolvimento!

Na fase da adolescência revelam-se distúrbios

típicos do momento do desenvolvimento,
pensamento polarizado, distúrbios emocionais,
ambientes ineficazes, suicídio, automutilação sem
intenção suicida e distúrbios emocionais.
(PUSHPALATHER, 2019)

E no contexto escolar, como ficam

os alunos com TDAH?

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 03

TDAH
Antes de responder a pergunta anterior, vamos
entender o que é o TDAH (Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade).

O TDAH é um transtorno neurobiológico, geralmente de

causas genéticas, diagnosticado na infância e acompanha a
maior parte dos indivíduos por toda a vida, uma vez que
apresenta linhas de tratamento e não uma cura.

É caracterizado por sintomas de:

desatenção;
inquietude;
hiperatividade/impulsividade.

Apresenta significativos prejuízos nas funções

executivas/atividades diárias (planejar, organizar, executar e
controlar). Tais sintomas podem ser percebidos no
comportamento que a criança ou o adolescente apresenta,
ao longo do seu desenvolvimento escolar, emocional ou
social.
(ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE DÉFICIT DE ATENÇÃO - ABDA, 2022)

O Acompanhamento
adequado e
especializado é
fundamental para o
desenvolvimento
desses jovens.
Fonte: Freepik.com

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 04

TDAH Conhecer para desmistificar!

Assim como em qualquer outra condição no

desenvolvimento de crianças e adolescentes típicas ou
atípicas, é fundamental que pais e cuidadores estejam
munidos de toda informação possível que possa auxiliar
nesses cuidados.

Pais, vocês não estão

sozinhos!
De acordo com a Organização
Mundial de Saúde, cerca de 4% dos
adultos em todo o mundo sofrem de
TDAH. Só no Brasil, essa doença
afeta cerca de 2 milhões de adultos.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE, 2019

Foram investigadas várias causas

para o TDAH, que apontam para a
importância de ações de prevenção
desde a gestação, dentre elas:
hereditariedade, substâncias ingeridas
durante a gestação, sofrimento fetal,
exposição ao chumbo (metal pesado)
e problemas familiares.
(MARÍN-MENDEZ et al., 2018)

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 05

Você conhece?
Você sabe o que é o DSM-5-TR?
O DSM 5 ou Manual Diagnóstico e
Estatístico de Transtornos Mentais é um
guia utilizado como referência para
identificar diferentes condições
relacionados com transtornos mentais,
padronizando sintomas e comportamentos
comuns. Este manual oferece suporte ao
diagnóstico de problemas psíquicos e
também ao tratamento.
(MANUAL MSD, 2021)

Fonte: www.amazon.com.br/Manual-Diagnóstico-Estatístico-
Transtornos-Mentais/dp/6558820935

Os critérios diagnósticos do DSM-5 incluem 9 sinais e

sintomas de desatenção e 9 de hiperatividade e
impulsividade.

O diagnóstico usando esses critérios requer a presença de 6 ou mais

sinais e sintomas de um ou dois grupos. Além disso, os sintomas
precisam: frequentemente persistir por 6 meses ou mais, serem mais
óbvios do que o nível esperado de desenvolvimento da criança, ocorrer
em pelo menos 2 contextos (por exemplo, casa e escola), aparecer antes
dos 12 anos de idade (pelo menos alguns sintomas), e perturbar a
capacidade da pessoa de ser produtiva em casa, na escola ou no
trabalho.
(MANUAL MSD, 2021)

Existem 3 subtipos principais observados no TDAH:

1) o subtipo desatento, em que predomina o sintoma de desatenção;

2) o subtipo hiperativo-impulsivo, com sintomas de hiperatividade e
impulsividade;
3) e o subtipo combinado, que apresenta sintomas de ambos os subtipos.

Todos os três tipos, se não diagnosticados e tratados corretamente,

podem prejudicar e levar a comorbidades como depressão,
ansiedade e déficit de aprendizagem, comprometendo as habilidades
sociais.
(MANUAL MSD, 2021)

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 06

O LUTO DOS PAIS NO

DIAGNÓSTICO DO TDAH
Receber o diagnóstico de um filho com TDAH pode
acarretar em um período conhecido como "período de luto".
Saber identificar esse sentimento é importante na
caminhada dos pais, mas pricipalmente dos filhos que
precisarão de grandes mudanças em suas rotinas.

Qualquer diagnóstico que fuja

da normalidade pode gerar
esse sentimento que, mutias
vezes, está associado ao
medo, a insegurança e a
frustração.
Fonte: Freepik.com

Pais, busquem ajuda!

Se cuidar, se amar, também são atos de amor.

Vocês não precisam passar por isso sozinhos(as). Não deixem

de buscar ajuda, se julgarem necessário. Observem os sinais!

Busquem orientações psicológicas;

Se deem o tempo necessário para compreenderem e
absorverem essa nova realidade;
Busquem informações atuais. A informação é o melhor
caminho;
Se capacitem de modo a se prepararem para as necessidades
do(a) seu/sua filho/filha;
Construam um vínculo de acolhimento e segurança com
seu/sua filho/filha.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 07

IMPORTÂNCIA DA ESCOLA NO
DIAGNÓSTICO DO TDAH - Vamos
entender!
O TDAH é majoritariamente identificado na escola,
durante a infância, quando a criança enfrenta a necessidade
de prestar atenção e de relacionar diferentes conteúdos e
assuntos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem.

(PERES, 2020)

O diagnóstico de TDAH é clinicamente baseado em avaliação:

médica, de desenvolvimento educacional e psicológica
abrangente do diagnóstico, avaliação e tratamento do
transtorno de déficit de atenção / hiperatividade em crianças e
adolescentes. (ABDA, 2022)

As escolas precisam estar atentas

e preparadas para atender as
demandas dessas crianças /
adolescentes.

É necessário, que os professores

reconheçam as necessidades dos
alunos com TDAH.

E não basta só
identificar tem
que atuar!

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 08

O que esperar da escola?

Nas escolas, é cada vez mais comum encontrar alunos
com TDAH confundidos com jovens mal comportados que
resistem à orientação do professor e ficam inquietos e
ansiosos em determinadas situações.
(KROSHBAGTH; BIDAKI; SALEHI-ABARGOUEI, 2018)

A Associação Brasileira de Déficit

de Atenção recomenda que crianças
com TDAH tenham tratamento
diferenciado junto às escolas e
famílias para melhorar a qualidade de
vida e o rendimento escolar dessas
crianças, e que dediquem maior
atenção a essas crianças.
(ABDA, 2022)

No que se refere ao papel do professor em sala de aula,

algumas estratégias têm sido sugeridas para potencializar a
aprendizagem dos alunos com TDAH:

valorizar a participação desses alunos de diferentes

formas;
dar-lhes mais atenção;
oferecer tratamento individualizado;
reconhecer sua singularidade;
tratá-los de forma que os faça se sentir indistinguíveis
dos outros;
demonstrar entusiasmo e paciência;
compreender as habilidades desses alunos;
pesquisar novos métodos que ajudem no processo de
ensino-aprendizagem;
realizar atividades que atraiam sua atenção etc.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 09

O que esperar da escola?

A Lei nº 14.254 estabelece que as escolas garantam que os alunos
com TDAH e dislexia tenham acesso a recursos didáticos adequados
para desenvolver sua aprendizagem, e que o sistema educacional
garanta que os professores sejam devidamente treinados em
métodos de reconhecimento e ensino.
(ABDA, 2022)

Desenvolver métodos de
ensino que auxiliem esses
alunos na interação com
seus colegas e com o
próprio processo de ensino e
aprendizagem;

Trabalhar com
metodologias ativas na
aprendizagem, autonomia,
aptidão em resolver
problemas, colaboração,
senso crítico, protagonismo,
confiança, empatia,
responsabilidade e
participação.

(ABDA, 2022)
Fonte: Freepik.com

É importante lembrar das características peculiares à

adolescência:

Rebeldia, alterações hormonais, físicas e emocionais, conflito

geracional, dependência tecnológica. onde neste momento
se exige dos pais e responsáveis relacionamento assertivo e
afetuoso.
(ABDA, 2022)

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 10

Psicoeducação no contexto
Escolar

Inclusão escolar;
Capacitação profissional;
A importância de um Acompanhante
terapêutico (AT) e número reduzido de
alunos por sala;
Sala de acessiblidade para realizaçõa de
provas com fonte de escrita diferente e
com 1 h a mais do que o tempo padrão.
O aluno sentar-se preferencialmente na
primeira fila;
O professor deve se expressar de forma
clara e objetiva;
Fornecer feedbacks positivos validando
os acertos;
Atenção às mudanças de regulação
hormonal (baixa estima, bullying,
isolamento, baixo rendimento escolar,
etc);
Comunição com os responsáveis com
abertura para trablahar de forma
colaborativa com equipes multidisciplinar.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 11

O que NÃO esperar da

escola?

Não existem cotas para pessoas com

TDAH.

Não existe aprovação escolar

compulsória para pessoas com TDAH.

Mas...
Podem existir
adaptações pedagógicas
específicas no tempo de
realização das provas,
podendo ser ofertado
mais tempo;

E a Constituição Federal
garante que nenhuma
escola pode recusar um
aluno, inclusive os com
TDAH.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 12

ESCOLA E FAMÍLIA

A pessoa com TDAH precisa de tratamento adequado,

participando de práticas escolares e familiares que facilitem
sua inclusão e seu aprendizado.

É imprescindível também que,

além da parte institucional, a
família esteja inserida e engajada
nesse processo de ensino-
aprendizagem do aluno com
TDAH, já que a mesma também
tem forte influência nesse
processo. A relação entre
pais/responsáveis e escola deve
ser no sentido da atenção aos
problemas e de cooperação.
(LOPES, 2021)

Não adianta terceirizar, tem que

participar!

Fonte: Freepik.com

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 13

E o tratamento?
Há linhas de tratamento e não uma cura.

O tratamento de crianças e adolescentes com TDAH é

multidisciplinar. Profissionais de várias áreas, como os da
área médica, de saúde mental e pedagógica, atuam na
conduta de tratamento desses dessas pessoas.

Avaliações com psicólogo, fonoaudiólogo,

psicomotricista, otorrinolaringologista e outros
especialistas podem ser necessárias.
(ABDA, 2022)

A Associação Brasileira de Pediatria afirma que o

principal objetivo do tratamento do transtorno do déficit de
atenção / hiperatividade é melhorar a saúde e as funções
das crianças em todos os aspectos da vida.
(ABDA, 2022)

Terapia Cognitivo Comportamental para TDAH*

Crianças com TDAH muito desadaptativas demandam

técnicas comportamentais que podem ajudar muito. Nem
toda a criança com o transtorno necessita fazer
psicoterapia, o quadro sempre exige orientação familiar.

Remédios para TDAH

Medicação de caráter estimulante é a mais utilizada e é

também considerada a mais efetiva pelos especialistas.
Porém, ainda não há consenso quanto ao seu uso.

(ABDA, 2022)

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 14

*A psicoterapia se torna necessária

quando as comorbidades e/ou
problemas graves são complexos para
serem resolvidos na escola, no lar ou no
meio social.

IMPORTANTE

Ficam as dicas
1) Se informe sobre o TDAH;
2) Mantenha sempre o diálogo com seu filho;
3) Cuide do ambiente para que seja tranquilo e
silencioso;
4) Crie uma rotina diária;
5) Construa um vínculo de confiança;
6) Esteja atento aos sinais e reajuste a rota, se
necessário;
7) Promova atividades físicas e em ambientes ao ar
livre.

Fique atento com:

Acidentes;
Dificuldade no aprendizado;
Uso abusivo de substâncias químicas;
Depressão e ansiedade;
Obesidade;
Bullying;
Baixa autoestima.
Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.
 - Guia de orientação sobre o TDAH - 15

INHO PARA O
UM TD
ES AH
- R -
Psicoterapia

Boa Atividades
alimentação físicas
regulares

Sono
Rotina
TDAH regular

Apoio
familiar Medicação
(alguns casos)

Acompanhamento
multidisciplinar

A terapia cognitiva comportamental é a

abordagem com mais evidências
científicas.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 16

SEQUÊNCIA DE
VALIDAÇÃO DO TDAH

1 Autoestima

Habilidades
socioemocionais 2
Melhora
3 escolar

Melhorias
AVD* 4
*As AVD (Atividades da vida diária) são uma das medidas mais
importantes utilizadas para determinar se as pessoas se qualificam para
executar determinadas tarefas ou se elas precisam de um aumento do
nível de cuidados.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 17

GERENCIANDO
TDAH

1
Organização e rotina farão toda a
diferença;

Aprenda a gerenciar o seu tempo

2 (lembretes, temporizadores, etc);

Concentre-se e avalie o que é mais

3 importante para ser realizado primeiro;

4
Elimine distrações que possam lhe tirar do
seu objetivo;

5 Pratique atividades físicas;

6 Regule o seu sono.

Ensine seu filho a gerenciar sua vida com

qualidade!

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 18

COMO PAIS, O QUE PODEMOS

FAZER?

1
Dê instruções claras e diretas, uma de
cada vez;

Ensinar o adolescente a não interromper

2 suas atividades;

Estabelecer uma rotina diária consistente

3 com horários definidos;

4
Prirorizar e focalizar as atividades mais
importantes;

Organizar e arrumar o ambiente para

5 atender as necessidades do adolescente;

6 Estimular com amor, dando atenção às

suas necessidades.

Ajude seu filho a viver com o TDAH da

melhor forma possível!

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 19

TDAH e as potencialidades:
elas existem
Não podemos somente resumir alguém com TDAH como
alguém desastrado, inquieto e desatento, há muitas
potencialidades. Podemos também enxergar a criatividade e
a inteligência de cada um.

Há muito mais, INCENTIVE, ESTIMULE...

Sem esteriótipos,
sem rótulos,
sem mitos.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 20

- LEIS IMPORTANTES -
Conheça seus direitos.

NACIONAL

Lei nº 14.254 foi sancionada no dia 30 de

novembro de 2021 - Dispõe sobre o
acompanhamento integral para educandos com
dislexia ou Transtorno do Deficit de Atenção com
Hiperatividade (TDAH) ou outro transtorno de
aprendizagem.

ESTADUAL

ACRE

Lei Nº 3112 DE 29/12/2015 Publicado no DOE - AC em 30 dez 2015 Dispõe

sobre a identificação, o diagnóstico, acompanhamento integral e
atendimento educacional escolar para estudantes da educação básica
com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade - TDAH.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 21

Mantenha-se sempre
informado e atualizado

Principais fontes de informação:

Livros, E-books, manuais, cartilhas, sites, Guias
práticos, grupo de pais, profissionais especialistas
etc.

Seguem algumas sugestões:

Associação Brasileira de Déficit de Atenção (ABDA);
Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP);
Organização Mundial de Saúde (OMS);
No mundo da Lua (Livro de Paulo Matos, 2020);
Aprendendo a viver: TDAH (Livro de Russel A. Berkley, 2020).

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

 - Guia de orientação sobre o TDAH - 22

REFERÊNCIAS
1. KESSLER RC, Angermeyer M, Anthony JC, et al. Prevalência vitalícia e
distribuições de idade de início de transtornos mentais na Iniciativa
Mundial de Pesquisa em Saúde Mental da Organização Mundial da
Saúde. Psiquiatria Mundial 2017; 6: 168–76.
2. PUSHPALATHA R. The Growing Impact of Globalization on Mental
Health. Sustainable Education in the eraof globalization; 2019.
3. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE DÉFICIT DE ATENÇÃO – ABDA.
Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), p.4.
Site da Associação disponível em http://www.tdah.org.br/. Acesso em
28 jul. 2021.
4. ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Transtorno De Hiperatividade
Atinge 2 Milhões De Brasileiros. Rev. Folha Vitória. 2019 Disponível em:
<OMS: transtorno de hiperatividade atinge 2 milhões de brasileiros
(folhavitoria.com.br)>. Acesso em: 15 de setembro de 2021.
5. MARÍN-MÉNDEZ, JJ; Álvarez-Gómez, MJ; Borra-Ruiz, MC; Valdivielso,
MV; DíezSuárez, A; Manglano, PC; Soutullo-Esperón, C. Transtorno do
déficit de atenção/hiperatividade em crianças com idade pré-
escolar. Prevalência epidemiológica em Navarra e La Rioja, Espanha.
Rev. neurol. (Ed. impr.); 66(supl.1): S115-S120, mar. 2018.
6. MANUAL MSD. Versão para Profissionais de Saúde. Transtorno de
déficit de atenção/hiperatividade (TDA, TDAH). 2020. Disponível em:
<Transtorno de deficit de atenção/hiperatividade (TDA, TDAH) -
Pediatria - Manuais MSD edição para profissionais
msdmanuals.com>. Acesso em: 15 de setembro de 2021.
7. 1PERES, M. R. Novos desafios da gestão escolar e de sala de aula em
tempos de pandemia. Revista Administração Educacional, Recife-PE,
v.11, n. 1 p. 20-31, 2020. Disponível em: Acesso em: 10 dez. 2020.
8. ARAÚJO, YB. Conhecimento da família acerca da condição crônica
na infância. Texto Contexto Enfermagem, Florianópolis, 2019.
9. KHOSHBAKHT Y, Bidaki R, Salehi-Abargouei A. Vitamin D status and
attention deficit hyperactivity disorder: a systematic review and
meta-analysis of observational studies. Adv Nutr. 2018;9(1).
10. LOPES, Maria da Luz Curado. Inclusão, ensino e aprendizagem do
aluno com TDAH.(Monografia). Universidade de Brasília –
UnB.Instituto de Psicologia –IP. Brasília, 2011. Disponível em:
https://bdm.unb.br/handle/10483/2187. Acesso: 23 jun. 2021.

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

"O ideal não é dar a todo
mundo exatamente a
mesma coisa, mas dar a
qualquer um o que cada
um precisa."
Paulo Mattos

Cláudia Maciel & Leopoldo Barbosa, 2023.

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