CURSO: Bacharel em Administração

Desafios e Oportunidades na Era Digital: Explorando a Integração

Interdisciplinar no Curso Técnico em Vestuário diante da Revolução da
Indústria 4.0 no Instituto Federal do Piauí Campus Piripiri

Professor Orientador(a):
Marcelo Melo Viana

Componentes:
Jailane Vieira Cardoso
Joeldo Fontenele de Castro Junior
Maria dos Remedios de Sousa
Maria Eduarda do Nascimento Gomes
Talita Clemente Nascimento
 PIRIPIRI – PI
2024

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3

2 REFERENCIAL TEÓRICO.................................................................................5

2.1 O CURSO TÉCNICO INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO EM VESTUÁRIO..........................5

2.2 A IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO..................................7
2.3 A INDÚSTRIA 4.0 NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO.......................................................9

3 METODOLOGIA.................................................................................................13

4 ANÁLISE E DISCUSSÃO...................................................................................14

4.1 ANÁLISE QUALITATIVA............................................................................................14

4.2 ANÁLISE QUANTITATIVA.........................................................................................15

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................23

REFERÊNCIAS..........................................................................................................25
 3

RESUMO
O artigo aborda a evolução da indústria até a Indústria 4.0 e destaca seu impacto na educação,
focando no curso técnico em vestuário do IFPI Campus Piripiri. Com o objetivo de promover
a interdisciplinaridade, a pesquisa adota métodos mistos, combinando dados quantitativos e
qualitativos. A metodologia envolve revisão bibliográfica sistemática, entrevistas e
questionários com 9 professores do curso. O estudo visa embasar o curso nas demandas da
Indústria 4.0, fortalecendo a indústria de vestuário local, com potencial para impacto
econômico, criação de empregos e melhoria na competitividade. A pesquisa busca não apenas
abordar aspectos educacionais, mas também melhorar perspectivas de emprego,
desenvolvimento regional e benefícios abrangentes para a sociedade.
Palavras-chaves: Interdisciplinaridade; Industria 4.0.

ABSTRACT
The article addresses the evolution of the industry towards Industry 4.0 and highlights its
impact on education, focusing on the technical clothing course at IFPI Campus Piripiri. With
the aim of promoting interdisciplinarity, the research adopts mixed methods, combining
quantitative and qualitative data. The methodology involves a systematic literature review,
interviews and questionnaires with 9 course teachers. The study aims to base the course on the
demands of Industry 4.0, strengthening the local clothing industry, with potential for
economic impact, job creation and improved competitiveness. The research seeks not only to
address educational aspects, but also to improve employment prospects, regional development
and comprehensive benefits for society.
Keywords: Interdisciplinarity; Industry 4.0.

1 Introdução

A indústria na sua totalidade passou por três Revoluções Industriais sempre

caracterizadas com grandes avanços ao nível tecnológico. No século XIX o vapor alimenta os
motores das máquinas industriais sendo, no início do século XX substituído pela energia
elétrica, dando assim, origem ao surgimento das produções em massa. Em 1970 iniciou-se o
processo de industrialização, continuamente foi dentro um crescimento nesse cenário fazendo
assim surgir novas revoluções como a indústria 4.0.
 4

A quarta revolução industrial , também conhecida como indústria 4.0 aprofunda

mudanças que já estavam presentes na Terceira Revolução com o diferencial da integração de
vários sistemas de informação, transformando a forma como trabalhamos e nos relacionamos
com o meio em que vivemos. Esta era da digitalização requer que o profissional tenha
conhecimento em diversas áreas.

No presente momento, estão em curso grandes transformações no campo educacional.

No entanto, ainda há diversos aspectos que precisam acompanhar esse avanço tecnológico. Os
desafios dessa nova fase da revolução industrial serão uma oportunidade para desenvolver
soluções que envolvam diferentes atores, como política global, setores público e privado,
academia e sociedade como um todo. (Schwab, 2017).

Outrossim com o desenvolvimento de ferramentas como smartphones, softwares, e

plataformas educacionais como o Google Classroom, observou-se um crescimento
significativo nas transformações do cenário educacional. Estas ferramentas desempenham um
papel crucial ao facilitar o processo de aprendizagem, proporcionando facilidades que
motivam os alunos. Além disso, a indústria da moda tem se beneficiado de avanços
tecnológicos, que não apenas auxiliam na concepção e programação, mas também promovem
a interdisciplinaridade entre diversas áreas, uma vez que um campo de estudo influencia e
abrange outros. Este fenômeno destaca a sinergia entre a tecnologia e a educação, redefinindo
a abordagem pedagógica e ampliando as possibilidades de inovação e colaboração em
diversos setores.

A evolução constante da tecnologia tem moldado significativamente diversos setores

da economia e a indústria da moda não é exceção. Em vista disso, a questão fundamental que
esta pesquisa aborda é: Como a influência da Indústria 4.0 pode afetar a promoção da
interdisciplinaridade no curso técnico em vestuário do Instituto Federal do Piauí Campus
Piripiri?

Com o propósito de responder à esta questão, o presente estudo tem como objetivo
geral analisar a influência dos conceitos da Indústria 4.0 na promoção da interdisciplinaridade
entre as disciplinas do curso técnico em vestuário no IFPI Campus Piripiri,
complementarmente delineiam-se os seguintes objetivos específicos: Conhecer a estrutura
curricular vigente do curso técnico em vestuário; Analisar a percepção dos professores em
relação à prática da interdisciplinaridade e à integração dos conceitos da Indústria 4.0 no
 5

contexto do curso técnico em vestuário; Identificar os conceitos da Indústria 4.0 no auxílio da

educação dos alunos.

A justificativa do presente artigo, se apoia na importância da integração dos conceitos

da indústria 4.0 no apoio da interdisciplinaridade como um fator essencial para a preparação
dos estudantes para as complexidades do mundo contemporâneo.

A moda exerce uma grande influência não só nas roupas, mas também na história da
sociedade. Ela caminha ao lado da sociedade, tendo um papel importante no conhecimento
entre as pessoas e no seu modo de se expressar, a moda teve um significado relevante na
cultura permitindo que nos manifestamos. Além disso, a moda também exerce influência na
economia, sendo um dos setores pioneiros que mais crescem e geram lucro não apenas no
Brasil, mas no mundo todo. A quarta revolução tem contribuído para esse crescimento.

O curso técnico em vestuário do Instituto Federal do Piauí Campus Piripiri se depara

com o desafio de atrair novos alunos e prepará-los para enfrentar as demandas dessa nova era
industrial. A importância desse tema reside na necessidade iminente de alinhar a formação
técnica à realidade da indústria, proporcionando aos estudantes as habilidades e competências
necessárias para o mercado de trabalho atual.

Ao abordar a influência existente entre a interdisciplinaridade no curso técnico em

vestuário e a indústria 4.0 está pesquisa pode contribuir para um impacto significativo no
fortalecimento da indústria de vestuário local por meio da profissionalização qualificada que
podem impulsionar o desenvolvimento econômico da região.

A influência da Indústria 4.0 na produção de interdisciplinaridade no Curso Técnico

em Vestuário do Instituto Federal do Piauí Campus Piripiri não apenas aborda uma questão
educacional crítica, mas também o potencial de melhorar significativamente as perspectivas
de emprego, o desenvolvimento regional e a competitividade da indústria, trazendo benefícios
substanciais para a sociedade como um todo.

2 Referencial teórico
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2.1 O curso técnico integrado ao ensino médio em vestuário

Segundo o documento Proposta Pedagógica para o curso Técnico em Vestuário, no

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (2015), o curso é baseado em
ideias teóricas, métodos de ensino e abordagens práticas relacionadas à Produção Industrial.
Isso está de acordo com o que é recomendado pelo Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. A
proposta deste curso procura seguir as regras e orientações educacionais atuais, como a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96, que foi atualizada pela Lei nº
11.741/08, as Resoluções CNE/CEB nº 6/2012 e nº 2/2012, e também os decretos que
regulamentam essas leis.

A base deste projeto está nas regras do sistema educacional do Brasil, especialmente
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9.394/96, no Decreto n° 5.154/04, e em
diversos pareceres e guias que orientam a Educação Profissional Técnica de Nível Médio no
país. Além disso, a proposta considera as decisões do IFPI, que buscam uma educação
abrangente, misturando ciência, tecnologia, humanidades, e visando formar profissionais-
cidadãos capazes de lidar com mudanças na sociedade, política, cultura e no mundo do
trabalho.

O IFPI tem o desafio de preparar profissionais que consigam acompanhar rapidamente

as mudanças na ciência e tecnologia, fornecendo uma formação que atenda às necessidades do
mercado, especialmente na indústria de confecção no Piauí. A proposta busca ajudar o
crescimento desse setor, alinhando a formação técnica e tecnológica oferecida com as
demandas atuais do mercado de trabalho.

O Curso Técnico em Vestuário foi criado com a participação de professores e

organizações locais, como SINDIVEST-PI, SEBRAE/PI e ACIP. Buscou-se adaptar o curso
às demandas do mercado, considerando o perfil profissional necessário. Dados da
ABRAVEST (Associação Brasileira do Vestuário) indicam que a indústria têxtil e de
vestuário no Brasil gera mais de 1,2 milhão de empregos diretos. No Piauí, há 1.147
indústrias, movimentando R$ 204 milhões ao ano e gerando 18 mil empregos. Teresina e
Piripiri se destacam nesse cenário, contribuindo significativamente para o setor e
impulsionando o desenvolvimento regional.
 7

Considerando o potencial de Teresina e Piripiri na confecção do vestuário, busca-se

ajudar no crescimento dessa área, formando profissionais capacitados para atuar na indústria
de confecção local. O objetivo é preparar esses profissionais com habilidades necessárias,
como raciocínio, técnicas, autonomia intelectual, pensamento crítico, empreendedorismo e
conhecimento das novas tecnologias do setor.

O setor de vestuário no Estado enfrenta obstáculos, incluindo falta de apoio financeiro,

necessidade de um centro industrial, dificuldades na obtenção de matéria-prima e escassez de
mão de obra qualificada. O Curso Técnico de Nível Médio em Vestuário desempenha um
papel vital no desenvolvimento industrial, proporcionando conhecimentos técnicos e
habilidades cruciais como comunicação e liderança. O SINDEVEST (Sindicato do Vestuário,
Calçados e Acessórios do Piauí) destaca a urgência de investimentos públicos na indústria
têxtil em Teresina e no Estado, especialmente em cursos práticos. O IFPI está comprometido
em atender a essas demandas, oferecendo formação que atende às necessidades locais e
regionais da indústria.

O Curso Técnico em Vestuário, na modalidade integrada, tem como objetivo preparar

os alunos para a indústria de confecção de vestuário, promovendo não apenas habilidades
técnicas, mas também cidadania e a capacidade contínua de aprendizado. O intuito é formar
profissionais empreendedores, competentes, éticos e comprometidos com o bem-estar da
comunidade, capacitados a aplicar conhecimentos na prática industrial.

Em termos específicos, o curso busca formar profissionais críticos capazes de

participar das mudanças nacionais, além de educar os alunos para o mercado de trabalho,
desenvolvendo competências em diversas áreas como planejamento, desenvolvimento de
produtos, gestão de estoque e produção.

Também visa proporcionar compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos

processos produtivos na indústria de confecção, conectando teoria e prática. A ênfase é dada à
aplicação de técnicas modernas de produção de acordo com as exigências do mercado,
atendendo à demanda regional por profissionais qualificados.

O acesso ao curso requer a conclusão do Ensino Fundamental e é realizado por meio

de um exame classificatório. O perfil do profissional formado inclui habilidades para
 8

intervenção crítica e participativa no processo produtivo, desenvolvimento de pesquisas,

supervisão de qualidade, planejamento e controle de produção.

O curso dura três anos e inclui 39 matérias, ensinadas de forma contínua durante todo
o ano. As aulas acontecem durante o dia e são distribuídas em semestres com pelo menos 100
dias de aula. Depois de concluir o curso, os formados se tornam profissionais versáteis,
conscientes do impacto do seu trabalho, e estão prontos para trabalhar na produção de roupas
com criatividade, ética e espírito empreendedor.

2.2 A importância da interdisciplinaridade na educação

Durante o período intermediário do século XX, emergiu o paradigma da

interdisciplinaridade, respondendo ao imperativo de um paradigma educacional expandido
que integra múltiplas esferas do conhecimento e transgrida barreiras convencionais. Essa
evolução foi impulsionada pela necessidade de alinhar práticas pedagógicas com os avanços
tecnológicos e as dinâmicas do mercado laboral. A interdisciplinaridade torna-se, assim, um
vetor crucial na matriz educacional, particularmente no domínio da formação em design e
confecção de vestuário, onde a interconexão dos saberes é manifesta na sequência processual
da manufatura têxtil. Cada componente curricular não só contribui autonomamente, mas
também como um pré-requisito sinérgico para a compreensão subsequente, enfatizando a
necessidade de uma estruturação curricular contínua e coesa. Neste contexto, Silva articula
que:

A interdisciplinaridade tem como pressuposto o questionamento de valores, pois tenta

trazer uma proposta que não fragmenta nem compartimenta o ensino, uma visão
interdisciplinar é baseada em um diálogo entre saberes, para que vários pontos de vista
possam contribuir no processo de ensino aprendizagem. (SILVA,2015,p.64)

A prática da interdisciplinaridade no ambiente educacional enfrenta diversos desafios

e obstáculos significativos. Conforme observado por Magalhães (2000), a ênfase na
especialização tornou-se o ponto central na formação de profissionais, resultando na
fragmentação do conhecimento. Esse movimento em direção à especialização tem sido
impulsionado pelo ritmo acelerado de desenvolvimento do mercado de trabalho, que exige
profissionais altamente capacitados e eficazes. A fragmentação do ensino é outro desafio
 9

crítico que afeta o campo educacional, a falta de interação efetiva entre as disciplinas tem
implicações profundas na formação social dos profissionais, Fazenda cita que:

Nesse sentido, torna-se fundamental haver indivíduos capacitados para a escolha da

melhor forma e sentido da participação e, sobretudo, no reconhecimento da provisoriedade
das posições assumidas, no procedimento de questionar. E, para finalizar, a metodologia
interdisciplinar parte de uma liberdade científica, alicerça-se no diálogo e na colaboração,
funda-se no desejo de inovar, de criar, de ir além e suscita-se na arte de pesquisar, não
objetivando apenas a valorização técnico produtiva ou material, mas, sobretudo,
possibilitando um acesso humano, no qual desenvolve a capacidade criativa de transformar
a concreta realidade mundana e histórica (FAZENDA, 1994, p. 69-70).

Assim sendo, a interdisciplinaridade emerge como um meio de integrar os distintos

domínios do saber, culminando na criação de um ambiente educacional mais dinâmico e
propício ao desenvolvimento da formação social do indivíduo. Tal abordagem visa a preparar
o indivíduo, tanto do ponto de vista profissional quanto do âmbito social, para enfrentar os
desafios e demandas do mercado de trabalho.

Sob a ótica contemporânea da pedagogia, emerge a questão crítica dos impactos

decorrentes da ausência de interdisciplinaridade no contexto educacional. A suposição
prevalente é que a convergência de campos disciplinares, unificados por um objetivo comum,
potencializa o engajamento discente, tornando o aprendizado intrinsecamente mais atraente.
Esta abordagem sinérgica é postulada como um catalisador para o ensino, enquanto sua
omissão poderia exacerbar as taxas de desistência. Especificamente no âmbito da educação
voltada ao setor de vestuário, a diminuição do interesse estudantil é uma preocupante
consequência prospectiva, considerando a aparente diminuição da atratividade do curso para a
população discente. Dessa forma, Brighenti, Biavatti e Souza cita:

O professor não pode mais ser aquele que tem uma didática definida com papel de
mentor e facilitador, deve priorizar e intermediar o acesso do aluno à informação. Com
isso, suas técnicas devem ser aprimoradas no ensino, consequentemente, atender às
necessidades, consequentemente, atender às necessidades que vão surgindo. (BRIGHENTI;
BIAVATTI E SOUZA,2015, p.284)

A interdisciplinaridade, apesar de sua amplitude e complexidade, tem conquistado

espaço significativo nas discussões sobre sua importância nas práticas educacionais. Em
virtude dos substanciais transformações observadas na sociedade, a educação está passando
por uma reconfiguração, tornando-se imperativa a exploração de novas metodologias de
 10

ensino. Segundo Fazenda (1997), esse novo paradigma deve ser instigado pelo educador,
promovendo uma integração interdisciplinar. Piaget (1996) complementa que o conhecimento
não se limita à mera transmissão de informações, mas é adquirido por meio de experiências
vivenciadas e construídas em interação com o mundo.

Isso evidencia a relevância da adoção de um processo de ensino pelos educadores,

destacando a interdisciplinaridade como uma ferramenta fundamental para a construção do
conhecimento por meio da interação entre as diversas disciplinas. Essa abordagem propicia a
formação abrangente dos profissionais, abordando tanto as habilidades técnicas quanto as
dimensões humanas.

2.3 A indústria 4.0 no contexto da educação

Atualmente chegamos à era da indústria 4.0. Primeiro surgiram as máquinas à vapor

que foram uma conquista na industrial 1,0 na qual foi conhecido na época. Logo veio a
segunda revolução, a eletricidade - indústria 2.0. E depois foi a vez da tecnologia da
informação chamada de indústria 3.0 até chegar na nova revolução 4.0 de grande impacto
global. Mediante esses contextos históricos a tecnologia vem tendo um avanço significativo
contribuindo para a modernidade atual e futura na sociedade e tendo-se sua contribuição na
educação (LAVAGNOLI, 2018). Nesse viés, ocorreram quatro revoluções no cenário
histórico da indústria, sendo notado por rupturas que modificaram os processos produtivos ao
longo dos tempos. Sendo a última revolução apresentada acima como senário de inovação
tecnológica no século XXI.

O termo “quarta revolução industrial” ou “indústria 4.0” foi utilizado pela primeira
vez no ano de 2011, oriundo de um projeto de estratégias do governo alemão voltado para a
tecnologia (SILVEIRA, 2017). Ademais, o autor apresenta que a indústria 4.0 foi
desenvolvido um novo conceito na indústria que inclui as mais recentes evoluções
tecnológicas nos setores de automação, controle e tecnologia da informação, sendo aplicado
especificamente nos processos de fabricação.

A educação afeta todos os indivíduos em todos os aspectos da vida-pessoal,

profissional e social e ocorre em vários casos como forte nas escolas. Podendo ser
 11

compreendido como um processo que envolve a sociedade de diversas maneiras possíveis de

acordo com Moran (2007, p. 14). Assim a sociedade mudou e passou a ser chamada, por
Castells (1999) de “sociedade em rede”.

Mediante o contexto educacional, a indústria 4.0 tem desafiado mudanças profundas

na forma como os estudantes aprendem e os professores ensinam. Assim os cursos técnicos
oferecidos pelas escolas profissionalizantes se adaptam às necessidades atuais das indústrias e
da sociedade em geral, e isso ainda é válido hoje. É um setor dinâmico que precisa
acompanhar as tendências tecnológicas na produção industrial para formar profissionais
capazes de atender essa demanda. Conforme o Autor (SAVIANI, 2007, p. 158) expor que:

Com isso, o domínio de uma cultura intelectual, cujo componente mais elementar
é o alfabeto, impõe-se como exigência generalizada a todos os membros da sociedade. E a
escola, sendo o instrumento por excelência para viabilizar o acesso a esse tipo de cultura, é
erigida na forma principal, dominante e generalizada de educação. Esse processo assume
contornos mais nítidos com a consolidação da nova ordem social propiciada pela indústria
moderna no contexto da Revolução Industrial (SAVIANI, 2007, P. 158).

Por tanto não há dúvidas que há necessidade emergente no direcionamento para a

formação de indivíduos criativos, e que não tenha restrições em comunicar e trabalhar com
máquinas. Dentro do ensino a essas máquinas o estudante deve conhecer e possuir o contato
com programas que venham somar no seu conhecimento e criação. Almeida(2019), apresenta
os nove pilares importantes que se caracterizam como bloco na construção da indústria 4.0.

Os 9 pilares são caracterizados como bloco na construção nessa nova revolução, com
potencial de beneficiar técnicas e economicamente os envolvidos na indústria e na sociedade
em geral Boston (2015).

Tabela 1 – Pilares da Industria 4.0

BIG DATA Trata-se de uma estrutura inteligente

que engloba uma grande quantidade de
informações geradas por diversos sistemas,
com o propósito específico de coleta, organizar
e preparar esses dados para uma análise mais
 12

precisa e eficiente.

A segurança dos dados e informações

em grande escala, que são alvos de indivíduos
SEGURANÇA mal-intencionados nas redes da internet, requer
uma proteção nos sistemas industriais de uma
grande linha de produção.

Trata-se de uma forma de inteligência

que não possui uma localização específica para
COMPUTAÇÃO DE NUVENS
os servidores de dados, permitindo que seja
acessada e compartilhada em qualquer lugar.

Trata-se de um conceito que diz respeito

à incorporação de sistemas de tecnologia da
informação no ambiente interno de empresas,
INTEGRAÇÃO DE SISTEMAS
abarcando áreas como engenharia, produção e
serviços, e expandindo-se para além de suas
fronteiras;

Trata-se de um conceito que engloba a

habilidade de conectar digitalmente objetos
INTERNET DAS COISAS físicos à internet, constituindo uma rede de
dispositivos interligados capazes de coletar e
transmitir dados.

IMPRESSÃO 3D A técnica denominada impressão 3D, ou

manufatura aditiva, é empregada na fabricação
de protótipos físicos e persas personalizadas,
esses procedimentos incluem a formulação de
instruções através de um fluxo de dados, os
quais são subsequentes e fisicamente seguidos
 13

por um processo de trabalho.

São robôs capazes de desenvolver

tarefas sem a supervisão do humano, atuando
de maneira inteligente autônoma e cooperativa
ROBÔS AUTÔNOMOS
na qual são abastecidos com algoritmo
altamente avançado, sensores que fornecem
qualquer informação ao seu redor.

A tecnologia em questão refere-se à

REALIDADE AUMENTADA realidade aumentada, que possibilita a
sobreposição de elementos digitais.

Diz respeito à prática de testar e

aprimorar produtos durante a fase de
concepção, por meio da simulação de todo o
processo de criação. Em vez de esperar até o
SIMULAÇÃO
final para identificar possíveis problemas ou
otimização, essa metodologia envolve a
realização de testes e ajustes ao longo de todo o
ciclo de criação (BOSTON 2015).

Fonte: Boston (2015)

3 Metodologia

A pesquisa utiliza de métodos mistos que se referem à coleta, análise e integração de

dados quantitativos e qualitativos em uma única pesquisa. Essa abordagem visa aprimorar a
compreensão do problema de pesquisa ao combinar diferentes perspectivas e métodos ao
longo do estudo (TASHAKKORI e TEDDLIE 2003; CRESWELL 2005).
 14

Quanto aos objetivos da pesquisa, incluem aspectos exploratórios e descritivos.

Segundo Gil (2002) a fase exploratória busca compreender o contexto e as nuances do
problema, tornando-o mais explícito e preparando o pesquisador para uma investigação mais
aprofundada que visa familiarizar-se com o problema, podendo resultar na formulação de
hipóteses. Enquanto o aspecto descritivo “tem como objetivo a descrição das características
de determinada população ou fenômeno.” (GIL. 2002. p. 42). Segundo Gil, a pesquisa
descritiva é altamente requisitada por empresas do setor comercial, instituições de ensino,
partidos políticos, entre outros.

O procedimento da nossa pesquisa é documental e bibliográfico, de acordo com Gil

(2014, p. 43), a coleta de dados é o procedimento crucial para identificar um delineamento,
sendo possível agrupar em duas categorias principais: aqueles que utilizam fontes de pesquisa
bibliográfica e pesquisa documental, que são fundamentais nesse processo.

A metodologia empregada neste estudo caracteriza-se por uma abordagem sistemática

de revisão bibliográfica, conforme delineado por Pizzani et al. (2012), que define tal processo
como um exame crítico e aprofundado de literatura pertinente, abrangendo uma gama de
publicações acadêmicas, tais como monografias, compêndios, artigos de periódicos
especializados, além de conteúdo disponibilizado em plataformas digitais e outros meios de
comunicação científica. O propósito desta abordagem é a aquisição e a análise de dados
existentes com o intuito de cobrir extensivamente o espectro teórico que norteia a pesquisa em
questão, possibilitando a construção de um marco teórico sólido e a identificação de lacunas
no conhecimento atual que a pesquisa visa abordar.

Dessa forma, a pesquisa foi estabelecida através de análises e coleta de dados para
embasar o curso técnico em vestuário a sua interdisciplinaridade na indústria 4.0 do IFPI
Campus Piripiri através de pesquisas em artigos, livros , revistas e documentos para elaborar
a teoria e pesquisa de campo. Ademais a pesquisa bibliográfica “É uma área da ciência que
analisa quantitativamente a produções bibliográficas em quaisquer áreas do conhecimento,
através de um mapeamento de temas que fornecem informações do desenvolvimento das
publicações em meio acadêmico” (SILVA; GIULIANO, 2017).

Nesta pesquisa, a coleta de dados foi realizada por meio de uma abordagem
combinada, utilizando tanto entrevista estruturada quanto questionário. O roteiro da entrevista
foi cuidadosamente elaborado, fundamentando-se em reflexões a fim de esclarecer a presença
 15

de interdisciplinaridade no curso e identificar quais disciplinas apresentam correlações

significativas para fortalecer os pilares da Indústria 4.0, contribuindo assim para aprimorar o
processo de ensino. Adicionalmente, foi empregado um questionário baseado na escala Likert,
contendo afirmativas distribuídas em três domínios: dificuldades do ensino,
interdisciplinaridade e Indústria 4.0.

Os participantes deste estudo foram os professores do curso técnico em vestuário

integrado ao ensino médio do IFPI Campus Piripiri, totalizando 9 envolvidos. Quanto à
entrevista, vale ressaltar que esta foi respondida exclusivamente por uma das professoras,
escolhida criteriosamente devido à sua longa contribuição ao IFPI e profundo conhecimento
do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), a mesma foi aplicada no dia 21 de novembro de 2023
na própria instituição. Essa escolha estratégica visa agregar uma perspectiva enraizada na
experiência, proporcionando uma visão consolidada sobre a interdisciplinaridade e a
integração dos pilares da Indústria 4.0 no contexto educacional do curso.

METODOLOGIA

ETAPA 01
ENTREVISTA COM
PROFESSORA SOBRE ASPECTOS
GERAIS DO CURSO

ETAPA 02
FORMULÁRIO SOBRE
PERCEPÇÃO DOS
PROFESSORES

ETAPA 03
SOLUÇÕES PROPOSTAS
 16

4 Análise e discussão

4.1 Análise qualitativa

Durante a entrevista, foi discutido o papel da interdisciplinaridade no aumento da

motivação dos estudantes do ensino técnico em vestuário. Segundo a entrevistada, as
disciplinas desse curso estão intrinsecamente interligadas, refletindo os diferentes setores da
indústria do vestuário. Por exemplo, a criação de uma coleção inicia-se na sala de pesquisa,
onde as ideias se transformam em desenho. Cada uma dessas etapas representa disciplinas
dentro do curso técnico. Analisando assim a fala da entrevistada tem correlação a segundo
Silva (2015), a compreensão interdisciplinar se estabelece mediante um diálogo entre
diferentes áreas de conhecimento, possibilitando que diversas perspectivas contribuam para o
processo de ensino-aprendizagem.

Quando questionada sobre a aplicação de inovações tecnológicas na indústria do

vestuário, a entrevistada destacou que empresas de grande porte lideram tais avanços na
quarta geração industrial. Porém as empresas menores se apoiam em ferramentas da terceira
revolução. Ela citou um caso local de uso do sistema Audaces na modelagem, um programa
de computador que permite a construção do encaixe de moldes assim aproveitando o máximo
a matéria-prima, além do uso de máquinas de corte a laser. Ademais foi perguntado a ela: qual
a possibilidade de incorporar as ferramentas da indústria 4.0 para aumentar a motivação dos
alunos. Dado por resposta:

O curso técnico é formado por jovens adolescentes que estão ligados à tecnologia,
tendo a facilidade para aprender. Em uma aula em que o professor utiliza para explicar
utilizando a tecnologia os alunos terão mais interesse em participar das aulas. Praticamente
todas as disciplinas têm aulas práticas, só uma que é teórica a “História da moda”, mas
pode ser prática, só que os professores formam muito na parte teórica. [entrevistada]

4.2 Análise quantitativa

 17

O questionário, criado em 22 de dezembro e aplicado via Google Forms em 23 de

dezembro, busca a contribuição dos docentes do curso técnico em vestuário do IFPI Campus
Piripiri. Focado na indústria 4.0, o objetivo é avaliar o potencial dessa temática para promover
a interdisciplinaridade no contexto acadêmico, explorando possibilidades de integração com
as diversas disciplinas do curso.

Gráfico 1 – Interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade é efetivamente exercida no curso técnico em

vestuário no Campus Piripiri do Instituto Federal do Piauí.

33% Concordo Totalmente

Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente
67%

Fonte: Autoria própria (2024)

Gráfico 2 - Interdisciplinaridade

Professores e alunos enfrentam desafios ao tentar promover a

interdisciplinaridade entre as disciplinas do curso técnico em vestuário.

Concordo Totalmente
43% Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente
57%

Fonte: Autoria própria (2024)

 18

Gráfico 3 - Interdisciplinaridade

A colaboração interdisciplinar tem impacto na qualidade da educação e na

preparação dos estudantes para enfrentar os desafios do mercado de
trabalho.

Concordo Totalmente
Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

100%

Fonte: Autoria própria (2024)

Gráfico 4 - Interdisciplinaridade

Há vantagens observadas na promoção da interdisciplinaridade no âmbito

do curso técnico em vestuário, e a Indústria 4.0 pode desempenhar uma
função crucial nesse cenário.

Concordo Totalmente
33% Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

67%

Fonte: Autoria própria (2024)

Com base nos dados coletados, é notório observar uma clara presença de
interdisciplinaridade entre as disciplinas existentes dentro do curso, fomentando uma melhoria
significativa na qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Embora exista um
obstáculo discernível na implementação efetiva da interdisciplinaridade, a ascensão da
indústria 4.0 pode ser considerada uma ferramenta potencial para mitigar essas barreiras. A
integração de tecnologias avançadas e inovadoras proporcionadas por esse novo paradigma
industrial pode oferecer soluções que ajudem a aprimorar a qualidade do ensino. A adaptação
 19

a essas mudanças pode, portanto, representar um caminho promissor para otimizar a

experiência educacional, preparando os alunos de forma mais abrangente e eficaz para os
desafios do mundo contemporâneo.

Gráfico 5 – Motivação dos Alunos

A dificuldade de aplicar conhecimentos teóricos na prática da indústria de

confecção de vestuário é um gargalo que deve ser contornado.

Concordo Totalmente
Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

100%

Fonte: Autoria própria (2024)

Gráfico 6 - Motivação dos Alunos

O desenvolvimento da motivação tem um impacto significativamente

positivo na aprendizagem e no desenvolvimento dos estudantes no curso
técnico em vestuário do IFPI Campus Piripiri.

17% Concordo Totalmente

Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

83%

Fonte: Autoria própria (2024)

 20

Gráfico 7 - Motivação dos Alunos

A instituição deve estabelecer estratégias contínuas para aprimorar a

motivação dos alunos.

Concordo Totalmente
Concordo
43%
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente
57%

Fonte: Autoria própria (2024)

Gráfico 8 - Motivação dos Alunos

O curso técnico em vestuário do IFPI Campus Piripiri deve empregar

estratégias pedagógicas que incorporem novos conceitos e ferramentas
tecnológicas do mercado de trabalho para facilitar o ensino.

Concordo Totalmente
33% Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

67%

Fonte: Autoria própria (2024)

Ademais, com embasamento nos gráficos, é possível inferir que, apesar da inclusão da
interdisciplinaridade, no programa do curso técnico em vestuário, subsiste uma lacuna entre a
aplicação prática dos conhecimentos teóricos e sua efetivação no setor operacional da
indústria têxtil. Esta disparidade indica uma carência no desenvolvimento e expansão desse
domínio específico essencialmente pela ausência da motivação dos alunos desta área. Dessa
forma, destaca-se a importância crucial da motivação dos discentes para o progresso eficaz,
sendo os incentivos adicionais fatores atrativos tanto para estudantes experientes quanto para
 21

aqueles que já demonstram interesse nesse campo. Apesar dos desafios enfrentados devido à
falta de suporte financeiro, dificuldades na obtenção de matéria-prima e escassez de mão de
obra qualificada, é urgente aprimorar o departamento educacional. A busca por abordagens
alternativas é crucial para estimular a motivação dos alunos e prepará-los para o mercado de
trabalho. A introdução de ferramentas inovadoras é um ponto de partida viável para promover
um ensino aprimorado e formar profissionais altamente qualificados

.Gráfico 9 - Industria 4.0

Os alunos já tiveram experiência ou aprendizado sobre o uso de realidade

aumentada na criação de peças de vestuário.

Concordo Totalmente
Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

100%

Fonte: Autoria própria (2024)

Gráfico 10 - Industria 4.0

A impressão 3D seria benéfica para desenvolver protótipos e designs

personalizados dos alunos do curso.

17%
Concordo Totalmente
Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

83%

Fonte: Autoria própria (2024)

 22

Gráfico 11 - Industria 4.0

Enxergo oportunidades significativas para inovação e melhoria no curso de

vestuário através da adoção da Indústria 4.0

Concordo Totalmente
33%
Concordo
Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

67%

Fonte: Autoria própria (2024)

Gráfico 12 - Industria 4.0

O uso de Big Data na coleta de informações sobre estilo e tendências de

moda impulsiona uma produção mais eficiente, alinhada às demandas do
mercado.
17% Concordo Totalmente
Concordo
50% Neutro
Discordo
Discordo Totalmente

33%

Fonte: Autoria própria (2024)

De acordo com os dados obtidos no questionário infere-se que o curso de técnico em

vestuário tem potencial de melhoria com a adoção das tecnologias da indústria 4.0,
 23

destacando ferramentas que seriam de suma importância no ramo têxtil. Os resultados da

pesquisa indicaram uma postura neutra por parte dos entrevistados em relação à experiência
dos alunos com realidade aumentada na criação de vestuário. Em contrapartida, houve uma
notável concordância quanto à utilidade da impressão 3D para desenvolver protótipos e
designs personalizados no curso. Além disso, os entrevistados demonstraram uma visão
predominantemente positiva e aberta às oportunidades de inovação proporcionadas pela
adoção da indústria 4.0 na área de vestuário. A pesquisa mostra a relevância da coleta de
informações sobre estilo e tendências de moda para impulsionar uma produção mais eficiente.
Em resumo, a perspectiva dos professores aponta para uma receptividade geral às tecnologias
emergentes, destacando a importância percebida dessas inovações para o aprimoramento do
curso de vestuário.

Foi analisada que a utilização de ferramentas tecnológicas é fundamental no ensino

técnico pela qual a geração atual já convive na presença constante da tecnologia. Tendo em
vista que a aplicação das ferramentas da indústria 4.0 somaria para o crescimento na
motivação parte dos alunos e professores nas aulas de produção do curso de vestuário. Para
embasar essa pesquisa foi criada uma tabela com as propostas de possíveis soluções para
aplicação das ferramentas apresentadas por Boston (2015).

Tabela 2 – Analise pilares da indústria 4.0

Soluções proposta
Como estas Pilar da
Interdisciplinaridade para aplicação da
disciplinas se indústria 4.0
entre as disciplinas ferramenta no corpo
correlacionam? aplicável
docente e discente
A disciplina de
História da Moda dá Criação de protótipo
virtual 3D com auxilio
base para que o aluno de software para
História da Moda / Simulação /
crie sua própria visualização em
Planejamento de realidade
coleção, pois o induz realidade aumentada
Coleção aumentada
a conhecer práticas (utilização de
consagradas, tendên- smartphones).
cias em cada época.
Materiais e O conhecimento dos Big data / IA Criação de Banco de
 24

tipos de tecidos e
Dados (Big Data) para
outros materiais e as
Beneficiamento Têxtis / alimentação de
técnicas de
Disciplinas de Inteligência Artificial
beneficiamento são
Modelagem para sugestão de
determinantes na
soluções.
etapa de modelagem.
A concepção da
coleção é requisito
Planejamento de para elaboração dos
Impressão 3D para
Coleção / Desenho desenhos, que por sua Manufatura criação de protótipos e
manequins em escala
Técnico / Disciplinas de vez são interpretados Aditiva
reduzida
Modelagem para que a etapa de
modelagem seja
desenvolvida.
A modelagem precede Concepção de
o corte das peças das sistemas de
Disciplinas de roupas, que por sua automatização de
Modelagem / vez são costuradas. Robótica máquinas para
Disciplinas de Costuras realização de tarefas
repetitiva/ou de tempo
prolongado.
Estas duas disciplinas, Implantação de
evidencia os sistema IOT (Internet
processos desde a of Things- Internet das
concepção da empresa coisas) para controle
até a programação de de estoques, ordens de
PCP / compra, serviços e
produção, gerenciam Análise de montagem; Geração
Empreendedorismo,
do inclusive as ordens dados / IA de Plano de Negócio;
Gestão e Custos estratégia corporativa,
de compra, ordens de
Plano mestre da
serviços e montagens produção e
Programação da
além de gestão de
Produção
estoque utilizando IA
Tempos e Métodos / Otimizar o tempo de Análise de Desenvolvimento de
algoritmo que
Segurança do produção é um grande dados / Robótica
relacione variáveis
Trabalho / Disciplinas desafio para a como biotipo do
trabalhador, seus
 25

indústria, portanto
tudo que é
considerado
desperdício deve ser
eliminado, inclusive movimentos e o posto
movimentos de trabalho sobretudo
em nas tarefas de
desnecessários, costura; Concepção de
condições não ideais sistemas de
de Costuras automatização de
do posto de trabalho, máquinas para
prejuízo na saúde do realização de tarefas

trabalhador. Estes repetitivas e/ou de

fatores refletem tempo prolongado

diretamente na
eficiência na etapas
de produção,
sobretudo na costura.
Todas etapas do
processo produtivo Criação de
Gestão de Qualidade / indicadores de
devem possuir Análise de qualidade e
Disciplinas das etapas
ferramentas de dados / IA desenvolvimento de
de produção sistema para análise
controle de qualidade destes dados.
e melhoria contínua.

Fonte: Autoria própria (2024)

5 Considerações Finais

O presente artigo abordou a aplicação das ferramentas da Indústria 4.0 como estratégia
para fomentar a interdisciplinaridade no curso técnico em vestuário no IFPI Campus Piripiri.
Para esta análise, foram empregados métodos mistos, incluindo entrevistas e questionários
direcionados aos professores do curso, visando compreender o impacto das tecnologias
avançadas, caracterizadas pela Indústria 4.0, tanto na educação quanto na indústria da moda.
 26

Os resultados obtidos indicam a presença de interdisciplinaridade, e seu impacto

positivo para um bom ensino, mas também destaca desafios na aplicação prática dos
conhecimentos teóricos. A Indústria 4.0 emerge como uma ferramenta potencial para superar
esses obstáculos, promovendo melhorias na qualidade do ensino. Os dados revelam que a
motivação dos alunos desempenha um papel crucial, tornando essencial o estímulo ao
interesse no campo.

Ademais, a introdução de ferramentas da Indústria 4.0, como impressão 3D, realidade

aumentada e big data, é percebida como uma oportunidade valiosa para aprimorar o curso.
Contudo, a neutralidade em relação à experiência dos alunos com a realidade aumentada
destaca a necessidade de uma implementação cuidadosa e eficaz dessas tecnologias.

Nesse contexto, foram identificadas as disciplinas do curso técnico em vestuário que

apresentam maior correlação, com propostas de soluções baseadas nas ferramentas da
Indústria 4.0 para fortalecer a interdisciplinaridade. Essa abordagem visa não apenas
aprimorar a qualidade do curso, mas também a introdução de novos meios tecnológicos,
impulsionando, assim, a motivação dos alunos.

Entretanto, é importante ressaltar as limitações da pesquisa, especialmente no que diz

respeito à disponibilidade dos professores em responder ao formulário, não alcançando o
número total de respondentes da população.

Por fim, o artigo enfatiza a relevância da interdisciplinaridade, da motivação dos

alunos e da adoção das tecnologias da Indústria 4.0 como elementos-chave para fortalecer o
curso técnico em vestuário. Essa abordagem contribui significativamente para a formação de
profissionais capacitados e alinhados às exigências da indústria da moda contemporânea.

REFERÊNCIAS
 27

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