BEM -VINDO ao
Bônus 3
SONDAGEM
NÍVEIS DE ESCRITA
AULA 1
Antes da criança aprender a ESCREVER, ela vai aprender a LER.
A ESCRITA é reflexo da LEITURA.
Podemos interpretar os níveis de escrita da criança através de
duas teorias:
Emília Ferreiro e Ana Teberosky
Linnea Ehri
Emília Ferreiro e Ana Teberosky Linnea Ehri
NÍVEL FASE
I- PRÉ SILÁBICO
PRÉ- ALFABÉTICA
A- Fase Icônica
Nesta fase, as conexões
B- Grafismo Primitivos são visuais e não
C- Diferença entre letra e número envolvem relações
D- Escrita sem controle de quantidade letra-som.
E- Escritas fixas
F- Escritas diferenciadas
Intermediário I
A- Icônica:
escrever é a
mesma coisa
que desenhar
– as formas do
grafismo
devem
reproduzir as
formas dos
objetos.
B- Não-
icônica:
escrever é
reproduzir os
traços típicos
da escrita,
identificados
pela criança
como a forma
básica da
escrita.
Emília Ferreiro e Ana Teberosky Linnea Ehri
NÍVEL FASE
II- SILÁBICO
ALFABÉTICA PARCIAL
Algumas das letras nas
palavras são
conectadas a alguns
Percebe a lógica da escrita. sons ouvidos na
Utiliza para escrever uma letra pronuncia daquelas
para cada emissão sonora (com palavras
valor sonoro ou não)
Emília Ferreiro e Ana Teberosky Linnea Ehri
NÍVEL FASE
III- SILÁBICO- ALFABÉTICO
ALFABÉTICA COMPLETA
Conexões grafema-
fonema mais
Usar letras convencionais correspondentes;
completas são
Que a sílaba pode ser escrita com uma vogal
ou consoante (podendo escrever com
formadas.
ambas).
Emília Ferreiro e Ana Teberosky Linnea Ehri
NÍVEL FASE
IV- ALFABÉTICO
ALFABÉTICA
CONSOLIDADA
Padrões ortográficos
maiores são usados
Possui uma escrita com
para formar
correspondência fonética. conexões.
Análise
Pré-Silábico- D/F
Pré-Silábico- D
Pré-Silábico Intermediário, ingressando para
o Silábico com valor sonoro
Silábico com Valor Sonoro
Silábico Alfabético
Alfabético
Alfabético
Alfabético
O que fazer após
aplicar a sondagem?
JAMAIS corrija com CERTO e ERRADO.
A criança fez o que sabia até o momento.
Recolha a sondagem, analise as
hipóteses de escrita da criança, e faça a
correção no quadro, com a ajuda de
todos os colegas.
O que fazer para avançar a
criança de Nível ou Fase?
Primeiramente o professor precisa analisar o seu
aluno, perceber quais os erros de escrita dele e o
porque está escrevendo dessa forma.
O problema está na fala da criança?
O problema é por que a criança não pronuncia as palavras?
A criança escreve palavras só com vogais?
A criança escreve palavras só com consoantes?
A criança coloca números no meio das palavras?
Resumindo: TUDO AQUILO QUE A CRIANÇA APRESENTA DE ERRADO NA
ESCRITA DE PALAVRAS, O PROFESSOR PRECISA DESENVOLVER NA
CRIANÇA PARA QUE ELA NÃO REPITA ESSE ERRO.
Não existe a atividade pronta para você aplicar, o professor precisa
ter sugestão do tipo de atividades aplicar, e desenvolver com seu
aluno a partir de uma sondagem que ele mesmo desenvolveu com
sua criança.
SUGESTÃO DE ATIVIDADES QUE EU IREI APLICAR COM MINHA TURMA
APÓS ESSA SONDAGEM:
Após analises e intervenções:
Dentro de uma única sala de aula, há
diferentes níveis de escrita e
aprendizagem entre os alunos, assim
como no ritmo de desenvolvimento e na
facilidade ou dificuldade de
aprendizagem, de modo que:
Há crianças que avançam mais rapidamente que outras;
Há crianças que "saltam" fases (por exemplo, evoluem diretamente
da escrita silábica com valor sonoro para a escrita alfabética, o que
é bastante comum);
Há crianças que eventualmente regridem: em um momento estão
em uma fase, em seguida voltam à fase anterior;
Há crianças que estão simultaneamente em mais de uma fase. Por
exemplo, escrevem algumas palavras silabicamente com valor
sonoro, outras sem valolr sonoro, ou em algumas palavras são
silábicas com valor sonoro, em outras são silábico-alfababéticas,
etc.
É fundamental o professor conhecer as
fases que seu alunos está, para que ele
possa trabalhar de modo que todas as
suas crianças avancem.
Com diferentes níveis de aprendizagem na sala de
aula, é dificil o professor trabalhar individual cada
criança, é necessário que o professor defina atividades
que possam ser realizadas por toda a turma.
Quando as diferenças de níveis são pequenas, e o
professor precisa fazer atividades diferenciadas para a
grupos, de preferência reuna as crianças por níveis
próximos, de modo que possam colaborar umas com
as outras:
Após analises e intervenções:
Não existe receita pronta, cada
criança é única, cada turma
também, desta forma o professor
precisa criar estratégias que mais
irão a favor do perfil da sua turma.
Registrar em ata:
Após análise, irei comunicar os pais das crianças de forma
individual, repassar os combinados e bora lá.
A família é 50% responsável dos resultados do seu filho.
Essas crianças que tenho aqui, nesses níveis, são exatamente
aquele aluno que falta aula, e não faz as tarefas de casa.
E se a gente deixar esses pais livres, essas crianças vão sobrer, e
os pais precisam saber disso.
Agora, depois que você fez o que poderia ter feito, e nã obteve
resultados das famílias, você professor, não tem mais o que fazer.
Pré-Silábico
Desenvolver a Consciência fonológica (rimas, aliteração, sons iguais na
sílaba)
Se a criança já utiliza de letras para escrever palavras, mas não associa
as letras corretamente, significa que precisamos fazer ela compreender
que as letras tem sons, e que se juntarmos os sons ela vai formar
pedacinhos.
Quando eu falo JA, qual som você escuta, este som pertence a
uma letra do alfabeto. Vamos falar as letras para a profe?
(ESCOLHA ALGUMAS LETRAS DO ALFABETO QUE TEM SONS
DISTINTOS- L- S-J-M (Primeiro você pode usar só as
boquinhas, pedir para a criança mostras as boquinhas
referente aos sons)
Depois coloque as bocas abaixo das letras e peça para a criança
visualizar e fazer também)
L M J S
Pergunte novamente: Quando eu falo JA- Qual dessas letras
você escuta? Qual desses sons você percebe que a profe está
falando?
A CRIANÇA PRECISA SER INSTIGADA A PENSAR!
Silábico com valor sonoro
A E A
A criança precisa perceber que está falando letra.
O professor deve instigar a criança a perceber qual letra está faltando? Será que
podemos escrever palavras grandes só com vogais?
Com essa atividade, além da criança perceber os sons isoladamente, ela vai perceber que é
possíver formar palavras diferentes com a mesma letra.
E S CA DA
RA PO S A
Silábico- Alfabético
J N E L A
Precisamos fazer a criança perceber quais letras estão
faltando.
Nível Silábico e Silábico Alfabético caminham junto.
Assim como Silábico Alfabético e Alfabético.
Alfabético= Produções de frases e textuais + MUITA LEITURA
J A N A L A
Alfabético= Produções de frases e textuais + MUITA LEITURA
G A N E L A
LEITURA CONSTANTE
Quanto mais a criança ler, mais corretamente ela irá escrever.
O professor precisa fazer a criança perceber os sons corretamente de
cada letra.
A letra G tem dois sons, o som do J e o som do G. Quando a letra G
estiver acompanhada das vogais A-O-U-ÃO, o som fica G.
EXEMPLO: GATO- GOTA-ÁGUA
Quando a letra G estiver acompanha da vogal E-I, o som fica J.
EXEMPLO: GIRAFA-GELO
Por isso que cada caso é um caso, o professor precisa analisar
individualmente a sua turma, e a partir dai, criar estratégias que
vai fazer teu aluno avançar, através das próprias produções das
crianças.
Isso que se chama construtivismo: A partir do erro da criança, o
professor faz ela avançar.
E JAMAIS, deixar a criança errar, errar, errar.
TODA A CRIANÇA É CAPAZ DE APRENDER, ELA SÓ PRECISA DE
ALGUÉM QUE ENSINE-A CORRETAMENTE.
