Principios Basicos de Analise do Comportamento

Atividade Capitulo: 1,2,3 e 4

Aluna: Morgannah
Professor Paulo
Psicologia primeiro período
Capitulo 1

1. De acordo com os conceitos de reflexo inato, estímulo e resposta, é correto apenas

o que se afirma em:

a. Um estímulo eliciará sempre a mesma resposta e com a mesma magnitude,

independentemente de sua intensidade.

b. Um reflexo pode ser definido como uma reação voluntária do indivíduo a certos
estímulos.

c. A relação entre estímulo e resposta, que caracteriza um reflexo inato, é exclusiva

do repertório comportamental de animais irracionais (o que exclui o homem).

d. Estudar para tirar boas notas é um exemplo de reflexo inato.

e. Um reflexo expressa a relação entre um estímulo e uma resposta, na qual dizemos

que uma resposta é eliciada por um estímulo.

2. De acordo com o referencial teórico da Análise do Comportamento sobre as leis do

reflexo, é correto apenas o que se afirma em:

a. A lei da intensidade-magnitude estabelece que existe uma intensidade mínima do

estímulo para que ele elicie uma resposta.

b. A lei da latência estabelece que intensidade do estímulo e magnitude da resposta

são duas grandezas diretamente proporcionais.

c. A lei do limiar estabelece que intensidade do estímulo e magnitude da resposta são

duas grandezas diretamente proporcionais.

d. A lei da intensidade-magnitude estabelece que intensidade do estímulo e magnitude

da resposta são duas grandezas diretamente proporcionais.

e. A lei da latência estabelece que existe uma intensidade mínima do estímulo para
que ele elicie uma resposta.

3. Jorge estuda em uma faculdade que fica ao lado do aterro sanitário de sua cidade.
No início das aulas, todos os dias, Jorge e seus colegas se incomodavam com o mau
cheiro vindo do aterro. Com o passar do tempo ao longo do dia, o cheiro deixava de
incomodar aos alunos e professores da faculdade – mas voltava a incomodar no dia
seguinte. De acordo com referencial teórico da Análise do Comportamento, pode-se
dizer, neste caso, que houve:

a. extinção da resposta

b. magnitude da resposta

c. intensidade da resposta

d. sensibilização da resposta

e. habituação da resposta

4. Reflexos, estímulos e respostas apresentam várias propriedades diferentes. Uma

dessas propriedades é a latência da resposta, que pode ser definida como:

a. A força com a qual uma resposta é emitida após a apresentação de um determinado

estímulo eliciador.

b. O nome dado ao efeito de sucessivas eliciações de uma determinada resposta.

c. Uma medida diretamente proporcional à intensidade do estímulo eliciador da

resposta.

d. O tempo que decorre entre a apresentação do estímulo e a ocorrência da resposta.

e. A magnitude com a qual uma resposta é emitida após a apresentação de um

determinado estímulo eliciador.

5. Julgue como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmações sobre os

reflexos inatos:

a. (F) Em um comportamento reflexo inato, quanto maior for a intensidade de um

estímulo, menor será a magnitude da resposta eliciada por ele.

b. (V ) São relações entre organismos vivos e seu ambiente.

c. ( F) Não têm relação com o estudo das emoções humanas.

d. (F) Na frase a seguir, o termo reflexo está sendo empregado de acordo com o
referencial teórico da Análise do Comportamento: o reflexo da luz cegou seu olho por
alguns instantes.

e. (V) Na frase a seguir, o termo reflexo está sendo empregado de acordo com o
referencial teórico da Análise do Comportamento: reflexo é uma relação entre um
organismo e seu ambiente.

Capitulo 2

1. Um psicólogo de orientação analítico-comportamental recebe em seu consultório

João, um engenheiro civil de aproximadamente 40 anos de idade. O cliente, que
sempre trabalhou na construção de casas, foi designado recentemente para tocar a
obra de um prédio de 20 andares que já está em sua fase final de construção. João
relatou que, ao descer do elevador da obra no décimo andar, sentiu-se extremamente
nervoso, suas mãos começaram a suar, teve taquicardia e não conseguiu ficar por
mais que alguns segundos na laje do pavimento, retornando ao elevador para descer
ao andar térreo. Após uma avaliação funcional do caso de João, o psicólogo chegou
ao diagnóstico de fobia específica (medo de altura). Baseando-se nesse diagnóstico, o
clínico optou por iniciar imediatamente o tratamento de João utilizando uma técnica
bastante comum em casos como esse, a qual produz, gradativamente, a extinção dos
aspectos respondentes do comportamento-alvo. Essa técnica é chamada de:

a. habituação

b. contracondicionamento

c. dessensibilização sistemática

d. reforço diferencial de aproximações sucessivas

e. extinção respondente

2. Os reflexos podem ser inatos ou aprendidos por meio de condicionamento

pavloviano. Os elementos envolvidos nesse condicionamento são, mesmo em textos
em português, representados por siglas derivadas de seus nomes no idioma inglês.
Em qual das frases a seguir essas siglas estão empregadas corretamente (todas elas)?

a. Um US que antes era um CR e não eliciava nenhuma S torna-se um CS depois de

repetidos emparelhamentos com o US, que elicia uma CR. Após o emparelhamento, o
NS passa a ter a função de CS, eliciando uma CR.
 b. Um S que antes era um NS e não eliciava nenhuma R torna-se um CS depois de
repetidos emparelhamentos com o US, que elicia uma UR. Após o emparelhamento, o
NS passa a ter a função de CS, eliciando uma CR.

c. Um CR que antes era um NS e não eliciava nenhuma R torna-se um US depois de

repetidos emparelhamentos com o CS, que elicia uma CR. Após o emparelhamento, o
US passa a ter a função de NS, eliciando uma R.

d. Um S que antes era um NS e não eliciava nenhuma R torna-se um US depois de

repetidos emparelhamentos com o CS, que elicia uma UR. Após o emparelhamento, o
CS passa a ter a função de CR, eliciando uma R.

e. Um NS que antes era um S e não eliciava nenhuma R torna-se um US depois de

repetidos emparelhamentos com o CS, que elicia uma CR. Após o emparelhamento, o
NS passa a ter a função de US, eliciando uma R.

3. No clássico experimento de Watson e Rayner (1920), um som estridente foi

emparelhado a um rato. Na fase final desse estudo, após o condicionamento, o som
estridente e o rato eram denominados, respectivamente, de

a. estímulo incondicionado e estímulo condicionado

b. estímulo incondicionado e estímulo neutro

c. estímulo neutro e estímulo condicionado

d. estímulo neutro e estímulo incondicionado

e. estímulo condicionado e estímulo incondicionado

4. Apresentações de um estímulo condicionado sem a presença do estímulo

incondicionado ao qual foi previamente emparelhado produzem:

a. extinção respondente

b. condicionamento respondente

c. sensibilização

d. condicionamento pavloviano
e. habituação

5. No experimento de Watson e Rayner (1920) com o pequeno Albert, a resposta de

medo também era eliciada na presença de outros objetos felpudos (fisicamente
semelhantes ao rato branco), apesar de esses objetos não terem sido emparelhados a
algum estímulo incondicionado ou condicionado. Esse fenômeno é chamado de:

a. extinção respondente

b. discriminação respondente

c. generalização respondente

d. recuperação espontânea

e. técnica de contracondicionamento

Capitulo 3

1. Roberta ganhou sua primeira máquina fotográfica digital e começou a tirar várias
fotos de seus parentes. Na primeira vez, ela tirou algumas fotos fora de foco e
descentralizadas, mas sua família elogiou os seus esforços. Gradualmente, seus pais,
tios e irmãos passaram a elogiar apenas aquelas fotos que mostravam maior qualidade
(foco preciso, centralização, bom ângulo). Fotos de baixa qualidade eram ignoradas.
O comportamento de Roberta de tirar fotos ficou cada vez mais aprimorado. De
acordo com o referencial teórico da Análise do Comportamento, os parentes da
menina, sem saber, utilizaram uma técnica comportamental chamada:

a. instrução

b. modelação

c. dessensibilização sistemática

d. contracondicionamento

e. modelagem

2. Analise as proposições a seguir sobre a função reforçadora das consequências dos

comportamentos:

I. Nem todas as consequências dos comportamentos são reforçadoras.

II. Uma consequência só é denominada de reforçadora se produzir um aumento ou
manutenção da frequência do comportamento que a produz.

III. Ganhar um chocolate é um exemplo de consequência que é reforçadora para todas

as pessoas.

Com base no referencial teórico da Análise do Comportamento, estão corretas as

proposições:

a. apenas I

b. apenas II

c. apenas III

d. I e II

e. I, II e III

3. De acordo com o referencial teórico da Análise do Comportamento, identificar as

consequências de um comportamento é o mesmo que identificar a sua:

a. topografia

b. origem

c. frequência

d. probabilidade

e. função

4. Analise as seguintes proposições relacionadas ao conceito de extinção operante:

I. Ao suspender a apresentação de um estímulo reforçador, verificamos que,

inicialmente, a frequência do comportamento que era reforçado pode aumentar.

II. Ao suspender a apresentação de um estímulo reforçador, verificamos que a

resposta colocada em extinção tende a ocorrer com uma topografia cada vez mais
parecida.
III. Ao suspender a apresentação de um estímulo reforçador, verificamos que a
resposta colocada em extinção tende a ocorrer junto com respostas emocionais.

De acordo com o referencial teórico da Análise do Comportamento, a sequência

correta de proposições falsas e verdadeiras é:

a. V, F, V

b. V, V, V

c. F, V, F

d. V, V, F

e. F, F, V

5. Analise as proposições a seguir sobre o comportamento operante:

I. O comportamento operante é aquele que produz alterações no ambiente.

II. O comportamento operante é eliciado por um estímulo condicionado.

III. O comportamento operante é insensível às consequências que produz no

ambiente.

De acordo com o paradigma operante, a sequência correta de proposições verdadeiras

e falsas é:

a. V, V, V

b. F, F, F

c. F, V, V

d. V, F, F

e. F, F, V

Capitulo 4
1. Joãozinho quebrou uma janela de sua casa enquanto jogava bola e levou uma
grande bronca. Depois disso, parou de jogar bola perto de casa. Com relação ao
comportamento de jogar bola perto de casa, levar uma bronca funcionou como:

a. punição positiva

b. reforçamento negativo

c. reforçamento positivo

d. punição negativa

e. extinção

2. Marina conversou demais ao telefone e a conta veio astronômica. Seu pai a proibiu
de sair de casa por uma semana. A menina passou a usar bem menos o telefone. Com
relação ao comportamento de falar ao telefone, não poder sair de casa funcionou
como:

a. punição positiva

b. reforçamento positivo

c. reforçamento negativo

d. punição negativa

e. reforçamento punitivo

3. Joãozinho quebrou um vaso de plantas. Quando sua mãe chegou em casa,

perguntou-lhe quem havia quebrado o vaso. O garoto mentiu, dizendo que não sabia
e, assim, evitou que sua mãe lhe desse uma surra. Joãozinho passou a mentir muito
desde então. Com relação ao comportamento de mentir, não levar uma surra
funcionou como:

a. reforçamento negativo

b. extinção operante

c. reforçamento positivo
d. punição negativa

e. punição positiva

4. Joãozinho costumava chamar Juquinha (seu amigo) para jogar bola, e este sempre
aceitava. Porém, Juquinha se mudou e, quando Joãozinho o chamava, ele não mais
atendia. Com o tempo, Joãozinho parou de chamá-lo. Com relação ao comportamento
de chamar Juquinha, a falta de aceite funcionou como:

a. punição negativa

b. punição positiva

c. extinção operante

d. reforçamento negativo

e. reforçamento positivo

5. Marivaldo foi jogar pôquer uma vez e ganhou. Passou a ir jogar com muita
frequência, quase sempre ganhando. Com relação ao comportamento de jogar pôquer,
ganhar funcionou como:

a. reforçamento negativo

b. extinção operante

c. punição negativa

d. reforçamento positivo

e. punição negativa

7. Sobre o uso da punição como forma de controle do comportamento, é correto

afirmar que:

a. Sempre que possível, a punição positiva deve ser utilizada no lugar do reforço
negativo, pois isso evita respostas de contracontrole, como a mentira, por exemplo.
b. O uso da punição é bastante comum em nossa sociedade porque, ao contrário de
contingências de reforço negativo, não se observam efeitos colaterais no
comportamento de quem é punido.

c. Embora a punição seja eficaz na diminuição da frequência de determinado

comportamento, seu uso cotidiano é dificultado pela necessidade de privação
específica de determinado estímulo para que funcione.

d. Sempre que possível, a punição positiva deve ser utilizada em detrimento da

negativa, já que a primeira não produz efeitos colaterais como, por exemplo, a
eliciação de respostas emocionais.

e. Uma das razões pelas quais o uso da punição é tão comum em nossa sociedade
talvez seja o fato de que o comportamento de punir é imediatamente reforçado.

8. Sobre o uso da punição como forma de controle do comportamento, analise as

seguintes proposições:

I. Geralmente está associado à eliciação de respostas emocionais.

II. Seu uso é preferível ao de extinção ou reforço de comportamentos incompatíveis

com os comportamentos punidos.

III. É bastante utilizada porque, ao contrário do reforço negativo, não gera respostas
de contracontrole. A sequência correta de proposições verdadeiras e falsas é:

a. V, V, F

b. V, F, F

c. V, F, V

d. F, F, V

e. F, F, F

9. Uma mãe chega ao consultório de um psicólogo de orientação analítico-

comportamental e faz o seguinte relato: “Meu filho, de 5 anos, é muito ‘levado’. Ele
vive aprontando, fazendo bagunça e sendo mal-educado comigo. Quando ele faz
essas coisas, eu lhe dou umas belas dumas palmadas. Funciona por um tempo – ele
fica ‘pianinho’, mas depois ele volta a ‘tocar o terror’, principalmente quando não
estou por perto. O que eu faço com esse menino, doutor?”. Com base na situação
descrita pela mãe e no referencial teórico da Análise do Comportamento, analise as
proposições a seguir:

I. A mãe está fornecendo consequências reforçadoras negativas para os

comportamentos inadequados de seu filho.

II. Em termos técnicos, o procedimento utilizado pela mãe para tentar diminuir a
frequência dos comportamentos inadequados de seu filho é a punição.

III. “Tocar o terror” apenas quando a mãe está ausente pode ser considerado um
exemplo de contracontrole. Estão corretas as proposições:

a. apenas I

b. apenas II

c. apenas III

d. I e II

e. IIe III