UNIVERSIDADE DO NORTE PARANÁ – UNOPAR

CURSO DE PEDAGOGIA

MARIA MARAISA CRUZ GALDINO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Maceió – AL
2024
 MARIA MARAISA CRUZ GALDINO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade do Norte

Paraná – UNOPAR, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de estágio
curricular obrigatório I I : anos iniciais do ensino
fundamental do curso de Pedagogia.

Maceió – AL
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................9
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.................11
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC........................................13
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................15
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........17
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 18
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................22
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................24
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................26
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................29
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....37
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................39
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................42
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................43
REFERÊNCIAS.......................................................................................................44
 3

INTRODUÇÃO

O estágio é uma etapa importante no processo de desenvolvimento e

aprendizagem do aluno, porque promove oportunidades de vivenciar na prática
conteúdos acadêmicos, propiciando desta forma, a aquisição de conhecimentos e
atitudes relacionadas com a profissão escolhida pelo estagiário. O principal objetivo
do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de preparação para a
introdução e inserção no mercado de trabalho, mediante ambiente de aprendizagem
adequado e acompanhamento pedagógico supervisionado pelo professor em sala
de aula. Desta forma, o docente contribui como um facilitador do processo de
aprendizagem e profissionalização deste aluno, onde através do estágio, ele se
prepara para assumir um papel importante na sociedade, como protagonista e
profissional qualificado.
Pude acompanhar as aulas ministradas pelas professoras e todas as
atividades desenvolvidas para os alunos, verdadeiramente é um trabalho desafiador,
entendi que além da dedicação dos docentes é primordial a colaboração dos pais
para que se obtenha bons resultados na aprendizagem dos discentes, os alunos são
muito participativos e colaborativos.
Foi enriquecedor e gratificante ter realizado o presente estágio para poder unir o
conhecimento teórico com a prática enfatizando conteúdo em sala.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade é uma abordagem Educacional que busca integrada

diferentes disciplinas de um processo de ensino-aprendizagem, promovendo uma
visão holística do conhecimento. A conexão e interação entre diferentes disciplinas
permite uma compreensão mais ampla e profunda dos assuntos estudados,
envolvendo a colaboração entre professores de diferentes áreas e a aplicação de
conhecimentos de forma interativa e transversal.
Possibilitando uma visão mais ampla dos conteúdos estudados enriquecendo
a experiência de aprendizagem dos alunos. Ao conectar diferentes disciplinas os
alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica, pensamento
criativo e resolução de problemas complexos, permitindo aplicar os conhecimentos
em situações reais, tornando-os mais significativos e relevantes para o alunos.
A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de
acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si
mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação
para a vida. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve
considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de
culturas, de interesses. A escola deve ser, por sua natureza e função, uma
instituição interdisciplinar.
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação
entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida
enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na
ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de
conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a
aprendizagem.
Conforme afirma o autor: no campo da epistemologia, toma-se como
categorias para seu estudo o conhecimento em seus aspectos de produção,
reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; e o método como
mediação entre o sujeito e a realidade. Pelo enfoque pedagógico, discutem-se
fundamentalmente questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem
escolar.
A interdisciplinaridade acontece de forma mais evidente nas ciências
humanas e ciências sociais, muito possivelmente pela sua característica de se
 5

interligarem com outras disciplinas, em contrapartida, nas ciências exatas, por

exemplo, a interdisciplinaridade ainda caminha a passos muito lentos.
De fato, é no campo das ciências humanas e sociais que a
interdisciplinaridade aparece com maior força. Um processo educativo desenvolvido
na perspectiva interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da
relação entre teoria e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e
responsável e coloca escola e educadores diante de novos desafios tanto no plano
ontológico quanto no plano epistemológico.
Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores,
neste tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar o
que foi dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi
dogmatizado e questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são
possivelmente as maiores tarefas da escola nesse movimento.
A instituição escolar é um ambiente de vida, onde desenvolve no sujeito a
cidadania, criatividade e autonomia. Por essa razão, sua organização curricular,
pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de
experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. Em síntese, a escola tem a
necessidade de ser uma instituição interdisciplinar. Portanto, trabalhar com a
interdisciplinaridade é de grande importância que favorece o processo de ensino e
aprendizagem. O professor pedagogo que busca um trabalho interdisciplinar,
garante melhores condições de aprendizagens aos seus alunos, e em
consequência, contribui para a oferta de uma educação de qualidade.
A interdisciplinaridade é uma ferramenta poderosa no processo ensino-
aprendizagem, permitido uma educação mais abrangente e relevante. Promover a
interdisciplinaridade na sala de aula pode ser desafiador, mas seus beneficios são
indiscutiveis para o desenvolvimento dos alunos e o avanço da educação.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Retomaremos a discussão sobre a concepção e a importância do PPP para a

escola. O âmbito escolar é propício à concepção, realização e avaliação de projetos
educativos, os quais têm como base as necessidades sociais e pedagógicas
daqueles que compõe a comunidade escolar. Esse motivo requer a quebra da
centralização do poder hierárquico, a fomentação do trabalho coletivo e a construção
participativa da proposta pedagógica institucional.
Como o desafio a ser enfrentado consiste em criar e permitir uma nova ação
gestora, na qual toda comunidade escolar possa participar de forma dialógica e
propulsora do fortalecimento da gestão democrática na escola e na sociedade em
que se encontra inserido, o PPP refere-se a escola cidadã, processo fundado na
dialogicidade e na participação. Veiga (1998, p.11) declara que:
o projeto pedagógico não é um conjunto de planos e projetos de
professores, nem somente um documento que trata das diretrizes
pedagógicas da instituição educativa, mas um produto específico que
reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo
que a influência e que pode ser por ela influenciado.
O Projeto Político Pedagógico (PPP), é um documento que estabelecerá que
as diretrizes, metas e métodos para que a instituição de ensino consiga
alcançar os objetivos a que se propõe. O PPP visa melhorias na capacidade de
ensino da escola como uma entidade inserida em uma sociedade democrática e de
interações políticas.
Em outras palavras, a cultura da escola precisa estar demonstrada nesse
documento, deve conter, com clareza, os valores da instituição, sua situação
presente e caminhos para melhorar os pontos negativos. O PPP funciona como um
guia para as ações a serem desenvolvidas na escola.
Esse documento tem elaboração anual obrigatória pela legislação, de acordo
com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96). Essa
obrigatoriedade tem como pano de fundo a possibilidade de que todos os membros
envolvidos na comunidade escolar tenham acesso ao projeto, podendo dele
participar e nele interferir sempre que necessário, a fim de que seja fruto de uma
construção democrática.
 7

Por meio do PPP são determinados os objetivos mais abrangentes, as

aptidões a desenvolver nos discentes e o como alcançar as metas estabelecidas.
Segundo Libâneo (2004), o PPP é um documento que detalha objetivos,
diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando
a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e
expectativas da comunidade escolar.
A elaboração do PPP deve abarcar: missão, clientela, dados sobre a
aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de
ação.
Com a necessidade de construir um pensamento crítico e democrático no
ambiente escolar há a importância da participação de todos na elaboração do
Projeto Político Pedagógico: gestores, professores e comunidade escolar. Os atores
envolvidos são internos e externos.
No quesito avaliativo, a avaliação é realizada mediante um processo de
observação constante, bem como a investigação e a reflexão sobre as atitudes
pedagógicas dos professores. A avaliação no currículo é destacada com o princípio
de sempre atentar-se para atitudes que priorizem o desenvolvimento das crianças e
a sua aprendizagem, buscando uma melhoria constante nesse processo.
A avaliação é considerada como uma mediação do aprendizado para que o
professor possa analisar quais são as mudanças são necessárias em suas aulas
para conseguir que as crianças alcancem os objetivos pretendidos; portanto não
existe uma avaliação estritamente comportamental, mas de como os alunos
avançam na construção do seu conhecimento de mundo e de si. O processo de
avaliação é realizado de forma individual através da observação e registros
referentes ao desenvolvimento da criança.
O Projeto Político Pedagógico de uma escola é antes de tudo um instrumento
ideológico, político, que visa, sobretudo, a gestão dos resultados de aprendizagem,
através da projeção, da organização, e acompanhamento de todo o universo
escolar. As palavras que compõem o nome do documento ajudam a esclarecer seu
significado: é Projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante
determinado período de tempo; é Político por considerar a escola como espaço de
formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e
coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela deve seguir e é
 8

Pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos

necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O plano de trabalho docente é amplo, de acordo com o universo cultural da

criança, Seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevante com atividades
livres e Criativas para que as crianças possuem a possibilidade de interagir uma
com as Outras. Diante o plano da escola, percebe que as maneiras de educar
ocorrem em Diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição. O
plano possui Um a sequência de atividades de maneiras diferentes que
corresponde a rotina da Escola. Outro ponto imprescindível presente no plano
docente é a ludicidade, na Qual hera socialização entre os alunos e o professor. O
professor embasa a Ludicidade como importante ferramenta pedagógica que
promove o prazer de Executar. Compreende-se que a criança aprende a
conviver, ganhar, perder, esperar,
A análise do plano de trabalho docente é essencial para garantir a qualidade
e eficácia da prática educativa nessa etapa crucial do desenvolvimento das crianças.
Ao analisar o plano de trabalho docente no ensino fundamental anos iniciais , é
importante considerar diversos aspectos para assegurar que ele atenda às
necessidades e peculiaridades desse grupo.
Os Planos de Trabalho de Ensino (PTD) são documentos elaborados pelos
professores para planejar e organizar as atividades educativas que serão
desenvolvidas em sala de aula ao longo de um determinado período de tempo,
geralmente um semestre ou um ano letivo.
O primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula
será denominado acolhida, o professor e os colegas receberão a criança e, por isso,
é importante que ela se sinta animada para toda a rotina.
Com base nessas discussões, os professores podem começar a elaborar
seus próprios planos de trabalho docente, levando em conta as características da
turma e as necessidades específicas de cada aluno. É importante que o PTD seja
claro, objetivo e realista, levando em consideração as limitações de tempo, recursos
e materiais disponíveis.
Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que
possam ser utilizados pelas crianças enquanto a professora recebe a cada um. Elas
também podem ser recebidas com música, com cumprimentos especiais e serem
convidadas a ocuparem um espaço específico.
 10

A hora da roda é uma atividade pedagógica que pode ser incluída no Plano
de Trabalho Docente (PTD) como uma maneira de explorar diversos temas de forma
interdisciplinar. Essa atividade consiste em reunir os alunos em uma roda para
discutir e compartilhar ideias sobre um determinado assunto. Para ilustrar como a
hora da roda pode ser incluída no PTD, vamos considerar um exemplo. Digamos
que o tema escolhido seja a alimentação saudável.
O professor pode começar a aula com uma roda de conversa, em que os
alunos compartilham informações sobre os hábitos alimentares de suas famílias,
trazem exemplos de alimentos que consideram saudáveis e não saudáveis, e
discutem os benefícios de uma dieta equilibrada.
Ao longo do dia, os professores podem contar com o apoio da coordenação
pedagógica e de outros profissionais da escola, como bibliotecários e técnicos em
informática, para ajudar na elaboração e implementação do PTD.
Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a
equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se
a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de
avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe
pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a
maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola.
Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for
necessário para o funcionamento da instituição escolar.
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência
em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas
pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes
estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios
alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores
desempenhos.
 11

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Na escola Dr. Iramilton Leite, observei que apresenta os seguintes materiais:

cartazes, jogos pedagógicos, quebra-cabeças, alfabeto em MDF, brinquedos de
montar, massinha de modelar, lápis de cor, bolas de diferentes cores e tamanhos,
livros de diversos matérias bastantes proveitosos, cartolinas, papel cartão, livros de
EVA com muitas ilustrações confeccionadas pelas professoras, fantoches, mural e
filmes em geral.
Para Barbosa (2005, p. 8) “o material didático assume o papel de mediador
principal das interações dos alunos com os conteúdos”. Na educação online, o
material didático prevê grande parte das estratégias didático-pedagógicas
antecipadamente, tais como: leitura de textos; indicação de leituras complementares;
hipertextos, simulações; animações, glossários, estudos dirigidos; trabalho científico
autônomo; interações síncronas e assíncronas; recursos auditivos e audiovisuais,
possibilitando explorar imagens e som estimulando o aluno a vivenciar relações,
processos, conceitos e princípios.
A produção de material didático para uso na educação envolve uso de vídeos,
programas televisivos, páginas na internet e atende a diferentes lógicas de
concepção, produção, linguagem, estudo e controle de tempo. O material deve estar
contextualizado e possibilitar o alcance dos objetivos desejados, independente das
mídias escolhidas.
Segundo Malmann (2006), a mediação pedagógica nos materiais da
educação online envolve situações comunicativas entre as pessoas reunidas em
torno dos saberes a ensinar e aprender. Compreende a ação educacional enquanto
movimento caracterizado pelas interações entre professores, tutores e alunos sob os
signos da cooperação e da autonomia. A mediação é fundamentada pelas intenções
e concepções diversas que permeiam o processo ensino-aprendizagem.
Os materiais didáticos são utilizados com frequência, mas, há uma rotina e
um planejamento para o uso de cada material pedagógico, na utilização de alguns
deles é necessário a mediação da professora, o uso de tais materiais como a leitura
dos livros de historinhas, apresentação de teatro de fantoches são realizados ao ar
livre embaixo de uma árvore ou no pátio da escola. É muito importante a
aprendizagem ao ar livre, faz com que a cada criança experimente outros contextos
 12

da realidade, melhora o desenvolvimento intelectual, além de incentivar o

pensamento crítico, criatividade, trabalho em grupo e a inteligência emocional.
Na escolha dos livros didáticos, a professora considera o que é importante
para ajudar as crianças a conhecerem seus pontos fortes e compreenderem que
suas dificuldades não existem por falta de capacidade e, a descobrirem estratégias
que sejam úteis no seu processo de aprendizagem como a confiança em si mesmo,
a capacidade de tomar decisões, a habilidade para solucionar problemas, a
autonomia, a motivação para atingir objetivos, na escolha de um livro contendo
textos simples ou ótimas ilustrações, atividades e práticas pedagógicas que
estimulam os alunos na construção de seus conhecimentos.
As atividades se relacionam com os objetivos de aprendizagem propostos, os
núcleos conceituais oferecidos, de forma que cada unidade didática garanta a
integridade instrucional que favoreça a autonomia do aluno no processo
educacional. Contemplam instruções ou orientações passo a passo para as
atividades práticas propostas, permitindo antecipar roteiros e procedimentos e servir
como referência para consultas posteriores. Facilitam uma aprendizagem ativa,
proporcionam modelos e guias para que os alunos construam e elaborem por si
mesmo o conhecimento que deve adquirir, que questione as ideias e conceitos
oferecidos, que compare uma teoria e/ou modelos com outras, que analise e resolva
situações problemáticas.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua

educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes
para sua atuação na sociedade.
Os Temas Conteporâneos Tranversais listados são:
 Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo);
 Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal);
 Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional);
 Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o
trânsito, educação em direitos humanos, direitos das crianças e do
adolescente, processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso);
 Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais
brasileiras);
 Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia).
O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado nos quatro pilares.
 Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para
uma visão sistêmica;
 Integração das habilidades e competências curriculares à
resolução de problemas;
 Promoção de um processo educativo continuado e
conhecimento como uma construção coletiva.
A concepção sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização de
estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs. De
maneira que o aluno ressignifique a pesquisa procedente de esses diferentes
saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo,
 14

identificando-os como conhecimentos próprio.

A BNCC é um documento que orienta os currículos escolares em todo o
Brasil, estabelecendo os objetivos de aprendizagem e as competências que devem
ser desenvolvidas pelos alunos em cada etapa da educação básica. Um dos ponto-
chaves da BNCC é a abordagem dos temas contemporâneos transversais, que são
questões que afetam a sociedade como um todo e que precisam ser trabalhados de
forma interdisciplinar, ou seja, envolvendo várias áreas do conhecimento.
Algumas propostas de atividades a serem abordados nos temas
contemporâneos transversais da BNCC:
Meio ambiente e sustentabilidade: Realizar uma campanha de
conscientização sobre a importância da preservação do meio ambiente, incluindo a
coleta seletiva de lixo, a economia de água e energia, o plantio de árvores, entre
outras ações. Essa atividade pode envolver várias disciplinas, como Ciências,
Geografia e Matemática. Diversidade e inclusão: Promover debates e rodas de
conversa sobre temas relacionados à diversidade e à inclusão, como racismo,
homofobia, intolerância religiosa, entre outros. Essa atividade pode envolver as
disciplinas de História, Sociologia e Filosofia.
Os estudos transversais são utilizados para orientar ou corrigir as
determinadas características de uma doença em algum grupo, estudo este que é
dinâmico pois oscila ao decorrer do tempo em diferentes espaços e determina por
qual fator a exposição está em decorrência, e, sendo utilizada também para
determinar as características de indivíduos doentes por alguma afecção ou alteração
patológica.
 15

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A realização da entrevista com o professor regente foi elaborada com Maria

Ronete Ventura dos Santos Silva, graduada no curso de pedagogia no ano de 1992,
concluindo o curso de pós graduação “Lato Sensu” em Educação Especial Inclusiva
com Ênfase na Deficiência Intelectual. Atuando desde o ano de 1994 como
professora da educação dos anos iniciais do ensino fundamental na rede municipal
de ensino.
Trabalha há 29 anos atua na rede Municipal de Ensino na cidade de São
Miguel dos Campos em Alagoas, atualmente está na Escola Municipal Dr. Iramilton
Leite, período que está na rede municipal fez alguns cursos de capacitações.
Participa frequentemente de cursos de formação continuada promovidos pela
SEMED - Secretaria Municipal de Educação do Município, através de cursos e
palestras. A participação nesses cursos é incentivada pela escola uma vez que
proporciona ao professor uma atualização constante sobre temas relevantes para a
sua atuação profissional, fazendo com que se sentam pressionados a questionar
suas habilidades e repensar na própria estratégia de ensino.
No decorrer da entrevista a professora ela citou que o ato de educar é
gratificante, por promover aos seus alunos o desenvolvimento e a aprendizagem
sobre o mundo e sobre si. Ela acredita que o professor é a peça fundamental para a
mudança e o futuro da humanidade, por mediar o processo educativo instruindo as
crianças sobre valores e atitudes que farão a diferença para o seu sucesso tanto
profissional, quanto social.
No decorrer da entrevista a professora ela citou que o ato de educar é
gratificante, por promover aos seus alunos o desenvolvimento e a aprendizagem
sobre o mundo e sobre si. Ela acredita que o professor é a peça fundamental para a
mudança e o futuro da humanidade, por mediar o processo educativo instruindo as
crianças sobre valores e atitudes que farão a diferença para o seu sucesso tanto
profissional, quanto social.
Sua rotina de trabalhado é sempre variada e criativa, seguindo o que foi
realizado no planejamento das aulas conforme apresentado para a coordenação e
direção, visando alcançar o maior êxito. A aula com uma oração, prosseguindo com
a correção das atividades, quando houver ou aplicando os conteúdos planejados.
 16

A professora também faz a utilização dos cadernos MAPA que são

disponibilizados pela Secretária Estadual de Educação. Todas as atividades com
temas específicos e contemporâneos transversais são aplicadas dentro da proposta
pedagógica da escola, devemos abordar durante as aulas valores referentes à
cidadania como: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Cultura, etc.
Quando questionada sobre o ensino dos temas da cultura afro-brasileira e
cultura indígena, a professora pontuou que ambos são trabalhados de acordo com o
calendário dentro da semana da referida data comemorativa, de modo a discutir a
história, relevância em respeito e cultura dentro da sociedade, com o intuito de
desmistificar paradigmas e preconceitos.
 17

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Não houve reuniões relevantes no período de estágio. Quanto ao

conselho de classe não tive acesso.
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

A escola em questão procede com a abordagem dos conteúdos didáticos os

quais estão previstos em documentos oficiais, como, por exemplo, a BNCC (Base
Nacional Comum Curricular), a equipe pedagógica busca integrar os temas
contemporâneos de acordo com a relevância dentro da contemporaneidade.
Atuando de maneira incisiva na abordagem de Temas Transversais
Contemporâneos que atravessam os conteúdos de diversas disciplinas. Os Temas
Contemporâneos Transversais são uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao
contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas
contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o
processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
O Ministério da Educação tornou obrigatória a discussão sobre os Temas
Transversais Contemporâneos, conforme as recomendações nos Parâmetros
Curriculares Nacionais.
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos
temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer
etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam
abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes
tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto
social contemporâneo.
Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são
isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na
escola. Os temas transversais que podem ser trabalhados são a Ética, Meio
ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e orientação sexual. São temas que permeiam
todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela
sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu
cotidiano. Dessa forma a escola busca atividades interdisciplinares para trabalhar
esses temas obrigatórios nas aulas.
A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção
para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de
competências transversais na educação escolar. É conveniente, portanto, que no
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processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e

atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional
adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os
conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo
com o contexto.
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que
assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser
aplicadas independentemente da idade e das atividades.
Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências
transversais estão também relacionadas com a coordenação de uma variedade de
abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia
quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes. Isso cria a
necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de
competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a
preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente
educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado
educacional. Isso, por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de
educação escolar como um todo.
 20

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que regulamenta

quais são as aprendizagens essenciais que todo aluno, seja ele de escola pública ou
particular, deve desenvolver. A BNCC é o instrumento que ajudará a promover a
qualidade e a equidade, garantindo que toda criança e jovem brasileiro tenha os
mesmos direitos de aprendizagem, independentemente de onde estuda. Além disso,
a Base é o que irá nortear os currículos dos estados e municípios de todo o Brasil.
Os professores também contam com cursos de formação continuada
ministrados pela Secretaria de Educação do município, acerca da BNCC onde sua
participação é obrigatória. Além do mais, através de palestras e pesquisas, a direção
e a gestão recebem orientações referentes às mudanças e buscam maneiras de
efetivar a sua implementação na escola.
De modo geral os professores da escola consideram que a BNCC foi uma
aquisição de imensa valia para a educação brasileira, não medindo esforços para
que em conjunto possam buscar maneiras de pensar atividades e planos de aula
para garantir que o mesmo fosse aplicado com eficácia no currículo planejado para
cada grupo escolar.
A implantação da BNCC na Escola Municipal Iramilton Leite, tem sido
discutida e compreendida pelos professores como fundamental no processo de
construção do saber. Se antes os professores aplicavam sua prática pedagógica de
acordo com a faixa etária do aluno, hoje o plano de aula é elaborado através das
opiniões da turma. O objetivo é promover o protagonismo infantil de modo que o
ensino seja mais justo, igualitário e mais conectado as demandas das novas
gerações.
Foi necessário fazer uma análise curricular e uma revisão dos planos de
ensino da escola para que estivessem alinhados com a BNCC. Foram identificadas
algumas lacunas na abordagem dos temas transversais e foi necessário pensar em
como abordá-los de forma mais efetiva.
A equipe pedagógica também precisou investir em formação continuada para
que todos os professores estivessem preparados para aplicar a BNCC em suas
disciplinas. Foram realizados cursos, palestras e workshops para discutir as
mudanças necessárias e desenvolver novas metodologias de ensino. Além disso,
 21

foram feitas adaptações nas salas de aula e nos materiais didáticos para atender as
necessidades da BNCC. Foram adquiridos novos livros didáticos e materiais de
apoio específicos para abordagem dos temas transversais.
Um grande desafio foi a implementação da avaliação com base na BNCC. Foi
necessário desenvolver novos critérios de avaliação e repensar as metodologias de
avaliação para garantir que estivessem alinhadas com as competências e
habilidades definidas pela BNCC. Todos os professores da escola estão envolvidos
neste processo de implementação, para que competências e habilidades exigidas
pela BNCC sejam revisadas, resultando na implementação eficaz de acordo com a
inclusão da temática no Projeto Político Pedagógico.
Vale ressaltar que de acordo com a BNCC os professores devem realizar uma
análise formativa dos educandos, considerando o processo de aprendizagem como
um todo. Dessa forma, esta instituição optou por abandonar a realização de provas
como instrumento avaliativo, se adequando a construção de diários e portfólios que
visem mensurar a evolução do aluno ao longo de todo o processo e como o
professor ocupando a função de mediador no desenvolvimento do ensino
aprendizagem do aluno.
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10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A professora adota uma metodologia de avaliação processual que considera a

evolução do aluno no decorrer do processo de ensino, não sendo atribuídas notas e
metodologias quantitativas, mas sim uma análise mediante o desempenho e
aprendizagem do aluno.
Acreditando que é fundamental a busca por métodos avaliativos que saiam da
estratégia de avaliação convencional, para que dessa forma possa selecionar e
classificar os alunos incorporando um olhar crítico sobre as atividades que estão
sendo desenvolvidas no cotidiano escolar da educação dos anos iniciais do ensino
fundamental, com o objetivo de promover a interação e socialização dos alunos.
Durante o período de observação em sala de aula, foi possível analisar os
instrumentos avaliativos utilizados pelo professor em sua prática pedagógica.
Através dessa análise, pude constatar que o professor utiliza diferentes tipos de
avaliação, como avaliação formativa, somativa e autoavaliação.
A avaliação formativa ocorre durante o processo de aprendizagem, e tem
como objetivo identificar os pontos fortes e fracos dos alunos, possibilitando que o
professor faça intervenções necessárias para que o aluno possa avançar no
processo de aprendizagem. O professor utiliza diferentes estratégias para a
avaliação formativa, como questionamentos, discussões em grupo, atividades em
sala de aula e trabalhos em equipe.
A avaliação somativa é realizada ao final de um período de estudo ou de uma
disciplina, e tem como objetivo verificar o nível de conhecimento que o aluno
adquiriu durante o período. O professor utiliza diferentes instrumentos de avaliação
somativa, como provas, testes, trabalhos escritos, entre outros.
A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor desempenha
um papel crucial no processo educacional, pois a forma como os alunos são
avaliados pode influenciar significativamente seu aprendizado e seu
desenvolvimento. Neste relato, abordaremos a importância dessa análise e como ela
pode ser realizada de maneira eficaz.
Além disso, o professor também incentiva a autoavaliação por parte dos
alunos, que consiste no processo de reflexão crítica sobre seu próprio processo de
 23

aprendizagem, bem como a identificação dos pontos fortes e fracos. Para isso, o
professor realiza atividades que incentivam os alunos a refletirem sobre seu próprio
desempenho e a estabelecerem metas para melhorar seu processo de
aprendizagem.
A análise dos instrumentos avaliativos começa com a coleta de dados sobre
os métodos utilizados pelo professor para avaliar o desempenho dos alunos. Isso
inclui a revisão de provas, trabalhos, apresentações, testes, entre outros. O objetivo
principal é entender a natureza das avaliações e os critérios utilizados para atribuir
notas. Também é importante verificar se os instrumentos são variados e se abordam
diferentes habilidades e competências.
A análise dos instrumentos avaliativos também deve levar em consideração a
diversidade dos alunos. É importante verificar se os instrumentos levam em
consideração diferentes estilos de aprendizagem e se são adaptados para atender
às necessidades de alunos com diferentes habilidades e origens. Além disso, a
inclusão de instrumentos que promovam a avaliação formativa e processual, ao
invés de apenas avaliações somativas, pode ser benéfica para o processo de ensino
e aprendizagem.
A análise dos instrumentos avaliativos permite identificar eventuais
deficiências e áreas que precisam de aprimoramento. Os resultados dessa análise
podem ser compartilhados com a equipe docente para promover a troca de
experiências e o desenvolvimento conjunto de práticas mais eficazes de avaliação.
Isso cria um ambiente de melhoria contínua no âmbito da educação.
Além disso, a análise dos instrumentos avaliativos pode ser uma oportunidade
para o professor refletir sobre sua própria prática e fazer ajustes necessários. Por
exemplo, se a análise revelar que a maioria dos instrumentos avaliativos se
concentra apenas em testes escritos, o professor pode considerar a inclusão de
projetos práticos, apresentações ou discussões em sala de aula como formas
alternativas de avaliação.
Em resumo, a análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor é
uma etapa fundamental no aprimoramento da qualidade do processo de ensino e
aprendizagem. Ela promove a reflexão sobre a eficácia das práticas de avaliação, a
equidade no tratamento dos alunos e a adaptação às necessidades individuais. Essa
análise contínua contribui para a criação de um ambiente educacional mais rico e
eficaz.
 24

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe Pedagógica tem como papel coordenar as ações didáticas

pedagógicas que acontecem na escola, além disso, é responsável pela
coordenação, implantação do PPP na instituição. A equipe Pedagógica é formada da
seguinte forma: Supervisor orientador educacional, corpo docente e bibliotecário.
Dessa forma todos os profissionais da escola Iramilton Leite se mostraram
comprometidos, dedicados e preocupados com o bom desenvolvimento escolar,
tendo como objetivo oferecer uma educação de qualidade aos alunos.
A coordenação pedagógica da instituição é a responsável pelo alinhamento
profissional do pedagogo com os preceitos escolares. Tendo como finalidade o
alcance dos objetivos propostos no processo educativo, o acompanhamento
pedagógico deste estágio foi realizado dentro da Educação Dos anos iniciais do
ensino fundamental, nas classes existentes na escola.
Durante o período em que estive como estagiário na escola, tive a
oportunidade de observar de perto o trabalho da equipe pedagógica no
acompanhamento da disciplina dos alunos. Foi possível perceber que a equipe atua
de forma bastante organizada e estruturada, utilizando diversos instrumentos e
estratégias para identificar e solucionar problemas relacionados à disciplina.
A pessoa responsável pelo acompanhamento das professoras responsáveis
por cada turma é a coordenadora pedagógica, que conta o apoio da direção para
realizar uma ação constante com os professores buscando dar o suporte necessário
para a realização das tarefas pedagógicas.
Em relação às estratégias utilizadas pela equipe pedagógica para solucionar
problemas de disciplina, destaca-se o diálogo como principal ferramenta. Os
professores e coordenadores pedagógicos procuram conversar com os alunos de
forma individual ou em grupo para entender as razões por trás de comportamentos
inadequados e buscar soluções conjuntas. Além disso, a escola também conta com
um serviço de orientação psicológica para alunos que apresentam problemas de
comportamento mais graves.
Os planos de aula elaborados pelos professores são entregues de acordo
com o plano curricular, com antecedência de quinze dias com relação a aula, a
 25

equipe da coordenação pedagógica avalia e se necessário sugere uma

implementação.
A observação das aulas é realizada nas primeiras semanas de adaptação do
professor na escola, de modo geral se observa se a postura está de acordo com o
que é proposto pela escola, se as aulas são ministradas conforme o planejamento e
se o processo de ensino-aprendizagem está sendo eficaz.
Os registros pedagógicos realizados pelas professoras contratadas são
validados em reuniões de conselho pedagógico, onde as professoras podem
apresentá-los e justificar as suas anotações com base em suas observações
pessoais feitas em classe.
A missão da escola é oferecer ensino de qualidade, capacitando e
desenvolvendo habilidades necessárias para as crianças se desenvolverem em
todos os aspectos: físico, psicológico, intelectual e social. Assim despertando o
interesse pelas vivências em grupo e respeitando as diferenças de todos.
 26

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Entre os dias 14 de agosto de 2023 a 05 de outubro de 2023, na Escola

Municipal Dr. Iramilton Leite em São Miguel dos Campos – AL, estive dentro das
salas de aula das turmas de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental com o objetivo de
observação das aulas ministradas. Cada professor tem o seu jeito único para
ministrar sua aula, alguns de forma clara e objetiva, outros de forma mais interativa
com brincadeiras para prender a atenção dos alunos no que está sendo explicado
ou para a turma ficar sem conversas paralelas.
Após passar pelas 5 turmas fique na turma do 2º ano, no primeiro contato
com a professora sentir ela pouco receptiva, mas fui percebendo que cada dia que
passava ela foi me pedindo ajuda para recortar e me falando como ela trabalhava
com a turma. Conversei um pouco com a turma, expliquei que eu iria passar uns
dias na sala junto com eles e como seria o meu planejamento.
Essa primeira observação contribuiu bastante para me situar com a rotina da
turma em sala.
Já sala do 2º observei que foi como no dia anterior, a única mudança foi que,
ao invés de ser apenas uma atividade, foram duas. Em roda sentados um atrás dos
outros, fizeram o quanto somos. Voltaram para seus lugares e a professora entregou
a primeira atividade. Revisaram o que foi estudado na aula passada.
Em seguida tocou o sinal do recreio, na volta teve o lanche. Saíram para a
escovação. Ao voltarem da escovação todos se preparam para o relaxamento e a
hora do carinho que consiste em carinho nas costas de cada um dos alunos, a
professora orienta e pede que os alunos abaixem a cabeça e faça silêncio e
conversando em voz baixa vai passando de carteira em carteira para fazer o
carinho, depois ela vai para frente e vai orientando-os para se alongarem e
relaxarem para concluir as atividades.
Ao concluírem as atividades eles se preparam para esperar seus pais e
responsáveis para irem para casa.
Nessa aula as crianças produziram e avançaram bastante nas atividades
propostas, os alunos estavam bem empolgados para saírem para a recreação,
mesmo assim a aula foi positiva.
 27

Na segunda observação, em roda fizeram o quanto somos, recapitularam o

que foi trabalhado na aula anterior.
A professora separou e distribuiu livros e cada aluno ganhou um livro para
fazer a leitura das imagens e da história de acordo com o que eles entenderam,
cada aluno iria fazer a sua leitura.
Em seguida chega à hora do recreio, o lanche e escovação. Na volta à
professora desenvolveu uma atividade de matemática, registrou no quadro negro
algumas continhas de adição e pediu que as crianças copiassem no caderno e em
seguida respondessem.
Quando todos concluíram as atividades foram liberados para a saída.
Esta aula foi produtiva, a forma como foi ministrada despertou o interesse e
incentivo nos alunos e eles se mostraram bastante interessados em compartilhar a
sua leitura com os demais.
Na terceira observação, em roda iniciaram o quanto somos e em seguida a
professora explicou para a turma que iriam assistir a um filme junto a outra turma, o
filme escolhido foi Gnomeu e Julieta.
Concluíram o filme e em seguida saíram para o recreio. E na volta lancharam
e fizeram a escovação.
A professora revisou o que haviam estudado na aula passada. Fizeram duas
atividades distintas uma de português a outra de matemática.
Na quarta observação, em roda fizeram o quanto somos. E a professora
explicou que eles iriam fazer uma atividade diferente, um teste de português, era
uma atividade só que um pouco maior do que a que estão acostumados a fazerem
todos os dias. Nesse dia eles só desenvolveram essa atividade.
Os testes servem para observar o que alunos já conhecem, e que
aprenderem em sala de aula. Serve também para ver os avanços e dificuldades. A
partir desses dos resultados é que são planejadas as atividades de acordo com as
necessidades dos alunos.
Saíram para o recreio, lanche, escovação e retornaram para concluir o teste e
quando terminaram o teste iria para a sala de vídeo ver um filme com a outra sala.
Nessa aula, pude perceber que a maioria estavam cansados, mas se
esforçaram para fazer a atividade, uns concluíram mais rápidos, outros demoraram
mais tempo, o mais importante foi que eles participaram positivamente.
 28

Na quinta observação, em roda fizeram o quanto somos. Nesse dia a

professora explicou que eles iriam fazer uma atividade diferente, um teste de
matemática, era uma atividade só que um pouco maior do que a que faziam todos
os dias.
No primeiro momento da aula os alunos fizeram uma atividade bem bacana
para comemorar o dia dos índios, a professora passou tinta gauche na mão de cada
um deles da cor que eles escolhiam e passavam no papel formando um rostinho,
colocaram para secar e em seguida pintaram o enfeite da cabeça, depois
confeccionaram um mural com todos os desenhos.
Saíram para o recreio, lanche, escovação e retornaram no segundo momento
para fazer o teste de matemática e quando terminaram o teste já estavam liberados
para irem embora para casa.
Nessa aula, observei que eles pareciam mais seguros do que o dia anterior,
então acredito que tenha os métodos adotados pela professora esteja surtindo efeito
em suas aprendizagens.
Durante as aulas é possível observar que a maioria dos alunos se mostra
empenhados na execução da atividade, bem participativos, fazendo perguntas e
compartilhando suas ideias e conhecimento. Considero que essa participação é
fundamental para o bom aprendizado das atividades uma vez que com o empenho e
dedicação é capaz de aperfeiçoar cada vez mais no desenvolvimento das atividades
Os alunos são avaliados pelo desenvolvimento dos trabalhos extraclasse, os
resultados das atividades avaliativas (provas e exercícios surpresas em sala) e sua
participação em sala de aula, aquele aluno que é faltoso, faz as atividades de
qualquer jeito sem prestar atenção no que é proposto pela professora tem uma
avaliação final pouco proveitosa.
Ao longo das minhas observações puder constatar que o número de alunos é
razoável para realizar um trabalho de qualidade em relação a algumas salas que
tem mais de 40 alunos. A sala de aula contribuiu também para um ambiente
educador, mas o foco das atividades era o ambiente externo a sala de aula. E
percebi que o foco da professora regente era alfabetizar e ensinar os alunos a
contar, ensinar a ler e escrever só que isso não basta para validar realmente esses
alunos para a vida e os valores que precisam ser trabalhados em sala de aula.
 29

13 PLANOS DE AULA

Os planos de aula em sequência respondem à proposição trazida no tópico

anterior e desfecham este relatório de estágio, voltado aos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental – com planificação orientada à turma do 2º ano do Ensino
Fundamental.
Plano de Aula 1
Identificação Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 2º Ano do Ensino Fundamental
Turma: A
Turno: Matutino
Conteúdo:  Leitura: A Bia e o bolo de chocolate. Conto Infantil;
 Roda de conversa;
 Imagens dos ingredientes para o preparo do bolo de chocolate;
 Receita de Bolo de Chocolate;
 Proposta de Desenho: Desenhe o bolo que você mais gosta;
 Caça-palavras com ingredientes de bolo.
Objetivo:  Possibilitar que as crianças compreendam a importância da
leitura para executar o preparo de receitas;
 Reconhecer que a leitura é uma forma de comunicação;
 Explorar os diversos tipos de gêneros textuais;
 Ampliar a capacidade de identificar os tipos de textos;
Metodologia: O início da aula será com a leitura do conto: A Bia e o bolo de
chocolate. Propomos uma roda de leitura e ao término da história,
conversamos com as crianças a respeito do que elas acharam da
história, o que elas mais gostaram e o que não gostaram.
Após conversar com as crianças sobre a história que foi lida,
mostraremos as fotos e imagens de ingredientes utilizados para o
preparo do bolo de chocolate. Questionaremos a respeito de quais
ingredientes eles costumam ver no preparo do bolo em suas casas.
Ler juntamente com as Crianças a receita de bolo de chocolate e
conversar com elas a respeito do preparo da receita.
Por fim, iremos propor que cada criança desenhe o bolo que ela mais
 30

gosta e escolha dentre a tabela de ingredientes do caça-palavras o

que elas usariam no bolo para o seu preparo.
Recursos:  Lousa;
 Caneta para quadro branco
 Folha Sulfite;
 Lápis de Escrever;
 Lápis de cor;
 Imagens dos ingredientes para o preparo do bolo de chocolate;
Avaliação: A avaliação acontecerá mediante observação da participação e
envolvimento dos alunos na realização das atividades. O professor irá
avaliar nas crianças alguns critérios como:
 A participação dos alunos em meio à história e a roda de
conversa;
 A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente
ao tema proposto;
 Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
 Quais dúvidas elas apresentam a respeito do tema;
 Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre a os
ingredientes utilizados para o preparo do bolo.

Referência: https://www.luso-poemas.net/modules/news/article.php?storyid=189
909
Bolo de chocolate de liquidificador - TudoGostoso

Plano de Aula 2
Identificação Disciplina: Artes
Série: 2º Ano do Ensino Fundamental
Turma: A
Turno: Matutino
Conteúdo:  Artes Visuais;
 Processos de criação, crítica e expressão;
 Apresentação, reflexão e criação de trabalhos artísticos.
Objetivo: Geral
Estimular as crianças a vivenciar no ambiente escolar a importância
 31

das obras artísticas por meio de músicas, danças, artes visuais e

artes cênicas (Dramatizações) baseando-se nas obras do artista
plástico Ivan Cruz.
Específicos
 Conhecer a vida do poeta Brasileiro Ivan Cruz
 Resgatar culturalmente alguns brinquedos e brincadeiras
infantis;
 Realizar produção textual;
 Apreciar e interpretar obra artística;
Metodologia: 1º Momento: Visualizar através o data show a biografia e imagem do
artista Ivan Cruz.
Após o vídeo, em uma roda de conversa, dialogar sobre a sobre a
vida e obra de Ivan Cruz...
algumas brincadeiras do artista ....
2º Momento: Arte e Brincadeiras!!!
 Explorar uma obra de arte/ pintura do artista, a cada dia da
semana;
 Realizar a brincadeira ilustrada na obra, junto a turma, no pátio
da escola.
3º Momento: Releitura das obras
 Realizar a releitura das obras de Ivan Cruz;
 Utilizar giz de cera ou tinta para recriá-las;
 Montar um painel na sala de aula;
 Ser observadores aos pequenos detalhes.
Recursos:  Apresentação em lousa (pode ser feita também em power point, com
computador e projetor)
 Papéis
 Tesoura, cola e outros materiais artísticos.
 Barbantes e outras linhas.
Avaliação: As crianças serão observadas diariamente a partir do envolvimento e
participação, se os objetivos propostos pelas atividades estão sendo
alcançados.
Avaliar se as crianças:

 Apreciaram a obra de arte do artista Ivan cruz;

 32

 Realizaram a releitura da obra, atentando para as orientações

da técnica proposta;
 Participaram das atividades de pesquisa, artes e brincadeiras
com envolvimento.
Referência: Profª: Ivani Ferreira: Plano de aula Artes na Educação infantil - 2º
período (professoraivaniferreira.blogspot.com)

Plano de Aula 3
Identificação Disciplina: Geografia
Série: 2º Ano do Ensino Fundamental
Turma: A
Turno: Matutino
Conteúdo:  Aprendendo a localizar e representar espaços
 Imagens de diversas salas de aulas diferentes, casas diferentes, praças,
placas que indicam lugares, mapas e etc.;
 Conversa a respeito das características encontradas em cada ambiente
apresentado, placas e mapas;
 Atividade no caderno.
Objetivo:  Reconhecer as mudanças e permanências, comparando
imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos;
 Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação,
indicando o seu papel na conexão entre lugares, e elaborar
diferentes formas de representação (desenhos, mapas
mentais, maquetes) para representar componentes da
paisagem dos lugares de vivência;
 Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em
imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão
oblíqua);
 Aplicar princípios de localização e posição de objetos
(referencias espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita,
em cima e embaixo, dentro e fora), por meio de
representações espaciais da sala de aula e da escola.
Metodologia: A professora irá mostrar diversas imagens de ambientes diferentes
 33

como: salas de aulas, casas, praças e conversar com alunos a

respeito das diferenças encontradas e as características de cada aula
apresentada.
Além disso, a professora irá mostrar exemplos de placas de
sinalização como um meio e forma de identificar lugares e destinos.
Em seguida o professor irá mostrar exemplos de mapas simples que
identificam locais como por exemplo uma imagem de uma sala de
aula vista de ângulo do ângulo de cima, ou um parque, um cômodo
de uma casa, dentre outros.
Recursos:  Lápis de escrever;
 Borracha;
 Caderno;
 Criar um mapa de uma localização escolhida pelo aluno (parque, casa,
cômodo, dentre outros).
Avaliação: Avaliação acontecerá mediante observação da participação e
envolvimento dos alunos na realização das atividades o professor irá
avaliar nas crianças alguns critérios como:
 A participação dos alunos em meio à apresentação do tema
proposto e a conversa sobre o assunto em questão;
 A interação das crianças e a exposição de suas ideias sobre o
tema proposto;
 Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
 Quais dúvidas elas apresentam a respeito do tema;
 Qual o ponto de vista das crianças após a apresentação nos
diversos exemplos de localidades sinalizações e mapas.
Referência: Plano-de-Aula-de-Geografia-para-2°-ano-do-ensino-Fundamental.pdf
(cursocompletodepedagogia.com)

Plano de Aula 4
Identificação Disciplina: Matemática
Série: 2º Ano do Ensino Fundamental
Turma: A
Turno: Matutino
Conteúdo:  Unidades e Dezenas
 34

 Material dourado com barras de dezenas e unidades;

 Jogo: Dominó da adição;
 Conversa a respeito das somas entre dezenas e unidades;
 Atividade impressa: adição de dezenas.
Objetivo:  Possibilitar que as crianças façam combinações de dezenas e
unidades para soma;
 Compreender os números até 99;
 Promover a capacidade de composição, decomposição, escrita
e leitura;
 Adquirir estratégia de contagem: agrupando de 10 em 10 para
compor números naturais;
 Contribuir para que as crianças relacionem a quantidade
concreta à quantidade abstrata que são representadas pelos
números.
Metodologia: A professora irá conversar a respeito das quantidades até 10 e que
todas as vezes em que chegamos até 10 unidades(cubinhos), vamos
trocar por uma barra de dezena que equivale a 10 unidades.
Caso não seja possível utilizar o material dourado, é possível
trabalhar as unidades e dezenas com dinheirinho de mentira,
comprando em lojas ou impresso pela internet.
Em seguida, a professora irá formar grupos e trabalhar o dominó da
adição em sala de aula, com somas simples usando dezenas e
unidades estudadas antes em sala de aula.
Por fim, propor que cada criança resolva as adições em seus
cadernos de atividade impressa, contribuindo para que as crianças
compreendam as noções de quantidade, sabendo somar de 10 em
10 com maior facilidade, e somas entre dezenas e unidades.
Recursos:  Lápis de Escrever;
 Lápis de cor ou Giz cera;
 Cola.
Avaliação: A avaliação acontecerá mediante observação da participação e
envolvimento dos alunos na realização das atividades. O professor irá
 35

avaliar nas crianças alguns critérios como:

 A avaliação será realizada através de uma atividade prática, no
qual os alunos deverão aplicar os conceitos de Dezena e
Unidade para resolver problemas.
 Os alunos também serão avaliados através do jogo em grupo,
onde deverão aplicar os conceitos de Dezena e Unidade para
obter o objetivo final.
 A avaliação também incluirá uma avaliação de comportamento,
para que sejam verificadas as habilidades desenvolvidas
durante a aula.
Referência: Plano de Aula: Dezena e Unidade 2 ano (BNCC) (eduweb.com.br)

Plano de Aula 5
Identificação Disciplina: Ciências
Série: 2º Ano do Ensino Fundamental
Turma: A
Turno: Matutino
Conteúdo:  As plantas se desenvolvem
 Fotos e vídeos que demonstrem fase do desenvolvimento das
plantas;
 Tipos de diferentes de plantas e a diferença nos cuidados de
cada uma delas;
 Conversa a respeito das características encontradas nos tipos
de plantas e na forma como devemos cuidar delas;
 Atividade sobre as partes da planta.
Objetivo:  Compreender a importância das plantas para o meio ambiente;
 Possibilitar a compreensão de que as plantas são seres vivos
e desta forma possam por fases em seu desenvolvimento;

 Identificar plantas locais;

 Nomear todas as partes de uma planta;
 Identificar características como cor, tamanho e odor;
 Verificar a presença de flores, frutos, espinhos;
 36

 Relacionar as características encontradas com o habitat de

cada planta.
Metodologia: A professora irá mostrar diversas imagens e vídeos de diversas fases
do desenvolvimento das plantas desde a semente até a fase em que
ela produz flores e frutos. A professora irá conversar com os alunos a
respeito das características de cada fase do desenvolvimento das
plantas. Além disso, iremos questionar a respeito da importância das
plantas para o meio ambiente.
Durante esta aula, os alunos terão a oportunidade de explorar os
temas abordados de forma lúdica e divertida. Para isso, serão
utilizados recursos didáticos como: vídeos, textos, experimentos
práticos, atividades em grupo, entre outros.
Em seguida, propor uma atividade em que os alunos terão que pintar
o desenho de acordo com a legenda da atividade, identificar as
partes (troco, folhas, frutos e flores).
Recursos:  Fotos e vídeos que demonstrem fase do desenvolvimento das
plantas;
 Amostras de plantas que podem ser coletadas na escola ou
próximas a ela;
 Lápis;
 Livros para pesquisa.
Avaliação: Avaliação desta aula será realizada por meio de uma avaliação
escrita, em que os alunos deverão responder questões sobre os
temas abordados durante a aula.
Além disso, os alunos também serão avaliados por meio de
atividades práticas, experimentos e discussões em grupo.
Ao final da aula, os alunos também serão avaliados por meio de um
questionário, em que eles deverão responder questões sobre os
temas abordados durante a aula.
Referência: Plano de Aula: Ensine ciências com o 2º ano do ensino fundamental!
(BNCC) (eduweb.com.br)
2º ano - As plantas - Texto e atividades - Ensinar Hoje
 37

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A apresentação dos planos de aula para a professora Regente, após

realização e a elaboração de todas as atividades, com a finalidade de correção,
observação e adequação a realidade em sal de aula, se deu de forma simples e bem
colaborativa, me reuni com a professora que foi muito receptiva e sempre disposta a
colaborar e tirar dúvidas, fazendo a exposição dos materiais, primeiro com uma
explicação detalhada de como se dará a regências e os objetivos a serem
alcançados deixando explicito como ocorreu todo o desenvolvimento do
planejamento e como foi concluído a escolha dos temas utilizados.
A principal ideia para o desenvolvimento dos planos de aula era tentar seguir
o método que a professora utilizava na turma, para que não tirar a turma da sua
rotina diária, utilizando a musicalização e o lúdico na maioria das atividades, tendo
com objetivo principal elaborar atividades que desenvolvam algumas habilidades e
competências necessárias a Educação Infantil, sempre levando em consideração a
BNCC, e os campos de experiencia, que são onde a escola se baseia fundamenta,
trabalhando temas como a empatia, o respeito, a linguagem, as quantidades, as
formas e as cores sempre elencando os temas ao cotidiano da turma.
Antes de elaborar o planejamento, foi realizada uma leitura no caderno de
planejamento da professora regente da turma para seguir com os mesmos
conteúdos que ela estava desenvolvendo, a coordenadora procurou acompanhar em
todos os planejamentos dando ideias de como melhor desenvolver as atividades, por
isso a importância do planejamento elaborado diariamente de acordo com as
necessidades do aluno com atividades reflexivas e inovadoras para estimular os
mesmos a ter o hábito de não abandonar as tarefas propostas caso encontre
dificuldades.
Entre uma aula e outra a professora passava os conteúdos, objetivos e
metodologias que ele gostaria que fossem trabalhadas com as crianças durante o
período de regência. Diante destas informações, optou-se por realizar uma série de
pesquisas online buscando formas de trabalhar aquelas metodologias de uma
maneira que se adequasse ao que era buscado por ela.
 38

Assim que os planos de aula foram finalizados, foi enviada uma cópia para o
e-mail da professora que fez previamente uma análise e leitura dos planos de aula,
antes da reunião de apresentação.
Segundo a avaliação da professora os planos de aula que efetuei estavam de
acordo e condizente com o que ela havia solicitado; tendo sido realizados apenas
alguns comentários com modificações.
Além disso, o Professor enfatizou a importância da avaliação formativa e
sugeriu estratégias para avaliar o aprendizado dos alunos ao longo das aulas. Suas
recomendações foram valiosas para garantir uma abordagem mais abrangente e
adequada às necessidades do grupo.
Ao final da apresentação, o Professor expressou satisfação com o trabalho
realizado, ressaltando a relevância dos temas propostos e a organização dos planos
de aula. Ficou acordado que farei os ajustes sugeridos e que continuaremos a
discussão para garantir a qualidade do processo de ensino.
Considero a reunião produtiva, pois as contribuições do Professor foram
fundamentais para aprimorar os planos de aula, tornando-os mais eficazes e
alinhados aos objetivos pedagógicos da disciplina.
 39

15 RELATO DA REGÊNCIA

No primeiro dia do estágio de Regência na Instituição fui novamente

apresentada aos alunos e expliquei as atividades que iriamos trabalhar e o tema da
aula. Nesse dia havia faltado algumas crianças estando presentes apenas 25
alunos, o que facilitou a condução das atividades.
O primeiro dia de aula, foi de apreensão e receio e um grande desejo de fazer
acontecer, ao chegar na sala de aula assim como professora regente recebi as
crianças fiz a colhida me apresentei e segui conforme o plano de aula proposto para
aquele dia apresentei o tema e segui com as atividades, notei que as crianças
ficaram um pouco apreensivas e ficaram tímidas devido ao pouco convivo, e mesmo
eu estivesse a frente da aula sempre procuravam a professora regente para
perguntar alguma coisa, talvez por estarem mas familiarizados com ela, porem
reagiram muito bem participaram de todas as atividades propostas e desenvolveram
bem o conteúdo que girava em torno do respeito mútuo.
O início da aula foi com a leitura do conto: A Bia e o bolo de chocolate.
Propomos uma roda de leitura e ao término da história, conversamos com as
crianças a respeito do que elas acharam da história, o que elas mais gostaram e o
que não gostaram.
Após conversar com as crianças sobre a história que foi lida, mostramos as
fotos e imagens de ingredientes utilizados para o preparo do bolo de chocolate.
Questionaremos a respeito de quais ingredientes eles costumam ver no preparo do
bolo em suas casas. Ler juntamente com as Crianças a receita de bolo de chocolate
e conversar com elas a respeito do preparo da receita.
Por fim, foi proposto que cada criança fizesse um desenhe do bolo que ela
mais gosta e escolha dentre a tabela de ingredientes do caça-palavras o que elas
usariam no bolo para o seu preparo.
No segundo dia mesmo que ainda apreensiva, estava, mas tranquila, recebi a
as crianças e logo notei que eles estavam, mais leves e soltos com a minha
presença.
Nesse dia foi trabalhado sobre Ivan Cruz na aula de artes onde adotamos o
aspecto metodológico de desenvolvimento motor e artístico, por meio de
brincadeiras, de forma lúdica, que foram dramatizações das imagens registradas por
 40

Ivan Cruz em suas telas as mesmas serão apresentadas em forma de vídeos ou de

imagens.
Nesse sentido, a criança aprende de maneira alegre e feliz e, com mais
sentido para si mesmo quando estabelece relações entre seus trabalhos artísticos
individuais, em grupos, e a produção social de arte.
Após a apresentação das obras e brincadeiras, confeccionamos avião de
papel, pião utilizando tampa de garrafa pet, barco de papel, telefone com lata, em
seguida saímos da sala e fomos para o pátio brincar com algumas das brincadeiras
apresentada pelo o artista.
Os alunos amaram essa aula e saíram falando que iam mostrar ao irmão e
amigos da rua.
No dia seguinte a aula ministrada foi de geografia, a aula foi dividida em duas
momentos. No primeiro, foi realizado uma atividade lúdica que envolverá a
construção de um mapa do Brasil utilizando papel e lápis. As crianças deverão
desenhar o mapa do Brasil de acordo com as instruções dadas pelo professor. Em
seguida, será realizada uma discussão em grupo sobre o mapa construído, com o
objetivo de fomentar o debate e a troca de ideias entre os alunos.
No segundo momento da aula, foi exibido um vídeo com imagens de diversos
lugares do mundo. Após a exibição, as crianças deverão pintar um mapa de uma
sala de aula, praça, casa, prédio e etc. Em seguida, será realizada uma discussão
coletiva sobre as cores escolhidas, com o objetivo de fomentar o debate e a troca de
ideias entre os alunos.
Na aula do dia seguinte, a disciplina foi matemática, aprendendo dezenas e
unidades através de jogos, esta aula foi desenvolvida a partir dos conhecimentos
prévios da turma acerca de jogos. Levando os alunos a compreender que existem
várias formas de se aprender Matemática e uma dessas formas é por meio de jogos,
aplicando uma atividade com dados onde os alunos farão operações matemáticas.
Conversamos a respeito das quantidades até 10 e que todas as vezes em
que chegamos até 10 unidades (cubinhos), vamos trocar por uma barra de dezena
que equivale a 10 unidades.
Além disso utilizamos para trabalhar as unidades e dezenas dinheirinho de
mentira, impresso pela internet.
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Em seguida, dividimos a turma em grupos de 4 para trabalhar a adição com o

dominó em sala de aula, com somas simples usando dezenas e unidades estudadas
antes em sala de aula.
Por fim, propor que cada criança resolva as adições em seus cadernos de
atividade impressa, contribuindo para que as crianças compreendam as noções de
quantidade, sabendo somar de 10 em 10 com maior facilidade, e somas entre
dezenas e unidades.
No último dia de regência a aula foi sobre asa plantas o tema foi apresentado
aos alunos e perguntei o que eles sabem sobre as plantas, sobre a variedade de
espécies de plantas e onde elas vivem.
Essa aula foi pensada para que os alunos conheçam o ambiente onde moram
e tenham noção da diversidade de espécies que as plantas têm.
Além disso, é um bom momento para frisar que as plantas são seres vivos
que merecem respeito e não devem ser machucadas, quebradas e cortadas sem
necessidade.
Durante a aula informei que atualmente as plantas possuem relação cotidiana
e importante com o homem, pois podem providenciar recursos para a alimentação
ou elaboração de medicamentos fitoterápicos, além de ser matéria prima de vários
objetos, produzir uma parte do oxigênio e absorver o gás carbônico presente na
atmosfera.
Mostrei diversas imagens e vídeos de diversas fases do desenvolvimento das
plantas desde a semente até a fase em que ela produz flores e frutos. Mediante foi
feito um debate com os alunos a respeito das características de cada fase do
desenvolvimento das plantas. Além disso, questionei a respeito da importância das
plantas para o meio ambiente.
Durante esta aula, os alunos tiveram a oportunidade de explorar os temas
abordados de forma lúdica e divertida. Para isso, foram utilizados recursos didáticos
como: vídeos, textos, experimentos práticos, atividades em grupo, entre outros.
Em seguida, propor uma atividade em que os alunos terão que pintar o
desenho de acordo com a legenda da atividade, identificar as partes (troco, folhas,
frutos e flores).
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao final de todas as observações e anotações, reafirma-se que através do

estágio supervisionado foi uma etapa essencial porque completara todo o conteúdo
trabalhado durante o curso de pedagogia.
Conhecer as atividades no cotidiano do estágio foi muito decisivo para a
formação acadêmica, pois, com isso pude ter um olhar mais extenso de tudo que se
aprende teoricamente e o que colabora para uma melhor percepção acerca da
realidade de um professor em ambiente escolar, durante a minha vivência no estágio
foi bem gratificante ver o aprendizado de cada aluno e seu desenvolvimento e
percebi também o quão o papel familiar é importante na vida do aluno e no seu
processo de aprendizagem, para um bom progresso do aluno é indispensável que o
professor aprimore suas aprendizagens, torne um professor pesquisador, buscando
sempre se especializar e ter intuito o aprendizado de cada criança, obtendo em
formar um cidadão crítico.
Foi comprovado também o profissionalismo da equipe nesta unidade escolar
e o empenho que todos têm ao cumprimento de suas funções. Todos os
profissionais me receberam calorosamente e demonstraram muito carinho ao passar
conhecimentos fundamentais. A Unidade Escolar é aberta a educação de inclusão e
professores qualificados, toda equipe de funcionários e direção manifesta muito
carinho e precaução a todos os alunos.
 44

REFERÊNCIAS

BARBOSA, I. B. Metodologia para produção de material impresso para EaD. Curso:

Formação de Professores para Educação a Distância, abril de 2005.

BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(LDB). Nº 9394/96.

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ARTIGO_EST_AI_ENSINO_FUND.pdf

https://www.luso-poemas.net/modules/news/article.php?storyid=189 909

Bolo de chocolate de liquidificador - TudoGostoso

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática.5 ed.

Goiânia: Alternativa, 2004.

Mallmann, Elena Maria (2006). Cartografia da mediação pedagógica em educação a

distância: a performance de professores e designers instrucionais no processo de
elaboração de materiais didáticos. Tese de Doutorado, PPGE/CED/UFSC.

Profª: Ivani Ferreira: Plano de aula Artes na Educação infantil - 2º período

(professoraivaniferreira.blogspot.com)

Plano-de-Aula-de-Geografia-para-2°-ano-do-ensino-Fundamental.pdf
(cursocompletodepedagogia.com)

Plano de Aula: Dezena e Unidade 2 ano (BNCC) (eduweb.com.br)

Plano de Aula: Ensine ciências com o 2º ano do ensino fundamental! (BNCC)

(eduweb.com.br)

2º ano - As plantas - Texto e atividades - Ensinar Hoje

VEIGA, Ilma Passos A. Escola: espaço do projeto político-pedagógico. 4 ed.
Campinas: Papirus, 1998.

 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.

 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.