Didactica de Portugues III

Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância
Exercidos de Consolidação
Nome do Estudante: Augusta Jacobe Afonso
Código da Estudante: 708175494
Curso:Licenciatura em Ensino de
Português
Turma: A
Disciplina: didáctica de Português
III
Ano de Frequência: 4o
Docente: José Ricardo Guerra
Chimoio, Junho, 2023
1
Índice
CAPÍTULO I..............................................................................................................3
1.0.Introdução............................................................................................................3
1.2. Objectivos...........................................................................................................4
1.2.1. Objectivo Geral................................................................................................4
1.2.2.Objectivos específicos.......................................................................................4
1.2.3.Metodoogia.......................................................................................................4
CAPÍTULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...................................................5
2.1. Tornar se um educador construtivista requer disposição e coragem para mudar

paradigmas, bem como a pratica quotidiana do papel do professor. Concorda com a
afirmação? Justifica a sua resposta............................................................................5
2.2.Apresente dois dos princípios construtivistas que poderiam ser desdobrados em

diversos princípios. Caracterize um deles..................................................................6
2.3.Fale da elaboração e expressão da síntese do conhecimento...............................6
2.4.O trabalho do educador é tomar o objecto em questão, objecto de conhecimento

para aquele sujeito. Comente a afirmação..................................................................7
CAPÍTULO III...........................................................................................................8
3.0.Conclusão.............................................................................................................8
Com término do presente trabalho de didáctica de Português III conclui-se que a

didáctica possui uma grande importância no processo de ensino e aprendizagem.
Como vimos ela proporciona os meios, as condições pelas quais a prática
educacional se concretiza. Ela orienta o trabalho do professor fazendo-o
significativo para que possa guiar de forma competente, expressiva e coerente as
práticas de ensino. Através dos componentes que constituem o processo de ensino,
visa propiciar os meios para a actividade própria de cada aluno, busca ainda forma-
los para serem indivíduos críticos, reflexivos capazes de desenvolverem habilidades
e capacidades intelectuais..........................................................................................8
4.0.Referências bibliográficas....................................................................................9
2
CAPÍTULO I
1.0.Introdução
O presente trabalho de cadeira de didáctica de Português III, vem no âmbito de
resolução dos exercícios de aplicação, onde por sua vez consolidam aquilo que são os
conhecimentos relacionados a cadeira, fazendo com que adquira-se competências no
processo de ensino-aprendizagem.
Entretanto, quanto a estrutura, o trabalho tem a seguinte: primeiro a introdução, onde

encontra-se a parte introdutória do presente trabalho; de seguida a fundamentação
teórica, na qual possui o desenvolvimento teórico do trabalho em alusão e por fim a
conclusão (a parte conclusiva do trabalho).
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1.2. Objectivos
1.2.1. Objectivo Geral

 Resolver as questões relacionadas com o construtivismo.
1.2.2.Objectivos específicos
 Identificar os princípios construtivistas do construtivismo;
 Descrever o princípio construtivista do construtivismo;
 Falar da elaboração e expressão da síntese do conhecimento.
1.2.3.Metodoogia
Para a materialização e concretização do presente trabalho, recorre-se a resolução dos
questionamentos e uso de obras bibliográficas na qual encontram-se listados nas últimas
páginas do presente trabalho em alusão, que permitiram a compilação do mesmo
4
CAPÍTULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1. Tornar se um educador construtivista requer disposição e coragem para

mudar paradigmas, bem como a pratica quotidiana do papel do professor.
Concorda com a afirmação? Justifica a sua resposta.
Sim concordo com a afirmação. Porque após o professor buscar aprendizado em
formações pedagógicas oferecidas pela escola e promover assim avaliações cada vez
mais eficazes para os seus alunos, ele tem de ter muita disposição e coragem para mudar
o modelo ou o padrão a ser seguido. O professor é o educador responsável por
coordenar, na relação com o outro, os processos de ensino e aprendizagem. Isso
significa que o educador é um profissional que investe no processo de desenvolvimento
de educando, sempre ciente do que ele, efectivamente, necessita aprender.
Como afirma Paulo Freire (1996), no livro da pedagogia da Autonomia, "educar não é
transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a
sua construção". Nesta perspectiva, o professor deve ser bastante corajoso para alterar
paradigmas na educação como a "Educação Integral", que não é uma nova modalidade
de educação, mas à sua própria definição, o termo Educador não se refere a uma nova
categoria profissional que surge com educação integral, mas sim a uma forma de se
posicionar na relação com os educandos.
Não só, a presença de tecnologias e das telecomunicações trouxe novas dinâmica à

maneira de se comunicar, se informar e, sobretudo, aprender. Com o conhecimento
descentralizado e fluido a partir de diversas linguagens e meios de comunicação, com
isso o educador, ou seja, o professor deve ter a disposição e deixar de ser um
transmissor de conhecimentos para se posicionar como um mediador dessas diversas
linguagens e oportunidades educativas.
Nesse entendimento, o papel do educador não é o de transmitir conhecimentos, mas o de

criar e oferecer condições que potencializem a aprendizagem e o desenvolvimento
destes, para que os estudantes se assumam como indivíduos-em toda sua unicidade
cidadãos.
5
2.2.Apresente dois dos princípios construtivistas que poderiam ser desdobrados em
diversos princípios. Caracterize um deles.
O construtivismo afirma que o conhecimento é resultado da construção pessoal do
aluno; o professor é um importante mediador do processo ensino-aprendizagem. A
aprendizagem não pode ser entendida como resultado do desenvolvimento do aluno,
mas sim como o próprio desenvolvimento do aluno (Fossie,2010).
Dois (2) princípios construtivistas são: Conhecimento/Aprendizagem e Assimilação e

acomodação: equilibrarão
Assimilação e acomodação: equilibrarão
Para o construtivismo, o ambiente social e o ambiente físico ocasionam oportunidades

de interacção entre sujeito e objecto, gerando conflitos e, consequentemente,
reestruturação, pelo sujeito, de suas construções mentais anteriores.
Equilíbrio/equilibração surge quando o indivíduo organiza o conhecimento (Nunes,
1990).
A assimilação ocorre quando novas experiências ou informações são introduzidas na

estrutura cognitiva da criança, não havendo modificações em suas estruturas mentais. A
acomodação acontece quando a criança modifica suas estruturas cognitivas para
"enfrentar" o novo.
2.3.Fale da elaboração e expressão da síntese do conhecimento.

O aluno utiliza novos elementos dispostos pelo professor e faz novas relações,
complementando ou negando o conhecimento anterior, permitindo que o aluno construa
um conhecimento mais elaborado.
A expressão do conhecimento ajuda o aluno na concretização da síntese. Se a expressão

se materializa através da fala, a socialização provoca a correcção de possíveis erros
encontrados. Se ela se materializa através da escrita, pode ajudar para que a síntese seja
mais elaborada e tenha maior perfeição, ao contrário da síntese falada.
A socialização entre o educador e o educando se consolida quando há a expressão

continuada das representações das sínteses elaboradas pelos educandos. Quando as
representações sintéticas são expostas e comentadas em sala de aula, há uma
6
socialização entre os alunos, como também entre esses e um novo conhecimento que
pode ser reconstruído naquele momento.
Através da observação da expressão dos alunos em torno da problematização abordada,

o professor pode verificar se o aluno atingiu um grau de síntese satisfatório na
construção do conhecimento.
O educador também pode solicitar algumas formas de expressão da síntese elaborada

pelos educandos, como, por exemplo, pode pedir uma síntese em grupo, promovendo a
interacção social durante a elaboração. E pode ainda pedir que os alunos, a partir da
síntese em grupo, construam uma síntese individual.
Faz-se importante perceber que nem todos os alunos são capazes de atingir o estágio da
síntese e que mesmo com a ajuda do professor alguns sentem dificuldades e limitações
na elaboração da mesma.
2.4.O trabalho do educador é tomar o objecto em questão, objecto de

conhecimento para aquele sujeito. Comente a afirmação.
Com base na frase acima citada, tenho a dizer o seguinte, o educador, neste caso o
professor a sua responsabilidade é adquirir a matéria, ou seja, o conteúdo para os seus
alunos ou educandos. Entretanto por meio da aula o educador organiza esse objecto
(conjunto de conhecimento) e transmite aos sujeitos (alunos). Com esse objecto
transmitido pelo educador, os sujeitos são preparados para viver em sociedades, então o
educador deve formar alunos que sejam cidadãos activos, reflexivos, críticos e
participativos na sociedade em que vivem.
Portanto, o educador planeia o objecto, selecciona, organiza, programa actividades, cria

condições favoráveis de estudo dentro da sala de aula, e a partir do objecto, ele vai
estimular a curiosidade e a criatividade dos sujeitos, ou seja, o professor dirige as
actividades de aprendizagem dos alunos a fim de que estes se tornem sujeitos activos da
própria aprendizagem.
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CAPÍTULO III
3.0.Conclusão
Com término do presente trabalho de didáctica de Português III conclui-se que a

didáctica possui uma grande importância no processo de ensino e aprendizagem. Como
vimos ela proporciona os meios, as condições pelas quais a prática educacional se
concretiza. Ela orienta o trabalho do professor fazendo-o significativo para que possa
guiar de forma competente, expressiva e coerente as práticas de ensino. Através dos
componentes que constituem o processo de ensino, visa propiciar os meios para a
actividade própria de cada aluno, busca ainda forma-los para serem indivíduos críticos,
reflexivos capazes de desenvolverem habilidades e capacidades intelectuais.
8
4.0.Referências bibliográficas
FOSSILE, D. K. construtivismo versus sociointeracionimo: uma introdução às teorias
cognitivas. Revista Alpha, Patos de Minas, UNIPAM. 2010. Disponível em:
http://alpha.unipam.edu.br/documents/18125/23730/construtivismo
_versus_socio_interacionismo.df
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Anatomia. Paz e Terra, 1996.
NUNES, T. Construtivismo e alfabetização: um balanço crítico. Educ. Revista, Belo

Horizonte, 1990. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S0102-
46981990000200004&script=sci_arttext.

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1.2.1. Objectivo Geral................................................................................................4

CAPÍTULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...................................................5

2.1. Tornar se um educador construtivista requer disposição e coragem para mudar

2.2.Apresente dois dos princípios construtivistas que poderiam ser desdobrados em

2.3.Fale da elaboração e expressão da síntese do conhecimento...............................6

2.4.O trabalho do educador é tomar o objecto em questão, objecto de conhecimento

Com término do presente trabalho de didáctica de Português III conclui-se que a

Entretanto, quanto a estrutura, o trabalho tem a seguinte: primeiro a introdução, onde

1.2.1. Objectivo Geral

2.1. Tornar se um educador construtivista requer disposição e coragem para

Não só, a presença de tecnologias e das telecomunicações trouxe novas dinâmica à

Nesse entendimento, o papel do educador não é o de transmitir conhecimentos, mas o de

Dois (2) princípios construtivistas são: Conhecimento/Aprendizagem e Assimilação e

Assimilação e acomodação: equilibrarão

Para o construtivismo, o ambiente social e o ambiente físico ocasionam oportunidades

A assimilação ocorre quando novas experiências ou informações são introduzidas na

2.3.Fale da elaboração e expressão da síntese do conhecimento.

A expressão do conhecimento ajuda o aluno na concretização da síntese. Se a expressão

A socialização entre o educador e o educando se consolida quando há a expressão

Através da observação da expressão dos alunos em torno da problematização abordada,

O educador também pode solicitar algumas formas de expressão da síntese elaborada

2.4.O trabalho do educador é tomar o objecto em questão, objecto de

Portanto, o educador planeia o objecto, selecciona, organiza, programa actividades, cria

Com término do presente trabalho de didáctica de Português III conclui-se que a

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Anatomia. Paz e Terra, 1996.

NUNES, T. Construtivismo e alfabetização: um balanço crítico. Educ. Revista, Belo

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