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SIMULADO 01 – PORTUGUÊS

9º ano

Aluno (a)

Professor (a)

Escola
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(SEED/PR) Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir.

Pássaro em vertical

Cantava o pássaro e voava

Cantava para lá
Voava para cá
Voava o pássaro e cantava
5 De
Repente
Um
Tiro
Seco
10 Penas fofas
Leves plumas
Mole espuma

E um risco
Surdo

15 N
O
R
T
E

S
U
L

NEVES. Libério. Pedra solidão. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva, 1965..

QUESTÃO 01- D9

Esse texto é um exemplo de

A) conto.

B) notícia.

C) piada.

D) poema.
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QUESTÃO 02- D5

Qual é o assunto desse texto?

A) A queda de um pássaro que não sabia voar.

B) Um pássaro em voo, que leva um tiro e cai em direção ao chão.

C) Um pássaro que cantava o dia todo.

D) Um pássaro que sonhava com a liberdade.

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Como um filho querido

Tendo agradado ao marido nas primeiras semanas de casados, nunca quis ela se
separar da receita daquele bolo. Assim, durante 40 anos, a sobremesa louvada compôs
sobre a mesa o almoço de domingo, e celebrou toda data em que o júbilo se fizesse
necessário.
5 Por fim, achando ser chegada a hora, convocou ela o marido para o conciliábulo
apartado no quarto. E tendo decidido ambos, comovidos, pelo ato solene, foi a esposa
mais uma vez à cozinha assar a massa açucarada, confeitar a superfície.
Pronto o bolo, saíram juntos para levá-lo ao tabelião, a fim de que se lavrasse ato de
adoção, tornando-se ele legalmente incorporado à família, com direito ao prestigioso
10 sobrenome Silva, e nome Hermógenes, que havia sido do avô.

QUESTÃO 03- D1 COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.57.

Nesse texto, a esposa e o esposo foram ao tabelião com o intuito de

A) Lavrar o ato de adoção do bolo no tabelionato, e assim, incorporá-lo à família como um filho querido.

B) Lavrar o ato de adoção do filho querido para que o mesmo recebesse o nome do seu avô paterno.

C) regularizar a situação de um parente registrando seu nome.

D) registrar o nome de um filho que há 40 anos fazia parte da família, mas não tinha registro.
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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Por que os japoneses vieram ao Brasil?

E por quê, agora, seus descendentes estão indo para o Japão?

No início do século 20, as lavouras de café brasileiras precisavam de mão-de-obra.
A saída do governo brasileiro foi atrair imigrantes. O momento não podia ser melhor
para os japoneses – lá, o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura.
5 Outro motivo que facilitou a vinda deles foi um tratado de amizade que Brasil e Japão tinham
acabado de assinar.
Aí, a situação se inverteu: o Japão se transformou em uma potência e, lá pela década de
80, ficou difícil bancar a vida no Brasil por causa da inflação e do desemprego.
Os netos e bisnetos dos imigrantes japoneses enxergaram, então, uma grande chance
10 de se dar bem e foram em massa para o Japão. Até 2006, a comunidade brasileira no
país já havia alcançado 313 pessoas.

QUESTÃO 04 - D3 Fonte: Revista Capricho nº 1045 maio/2008 p.94.

Na frase “... o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura” (l. 4), a expressão destacada
pode ser substituída por

A) apontava.

B) atraía.

C) aumentava.

D) caía.
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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Debussy

Para cá, para lá...

Para cá, para lá...
Um novelozinho de linha...
Para cá, para lá...
5 Para cá, para lá...
Oscila no ar pela mão de uma criança
(Vem e vai...)
Que delicadamente e quase a adormecer o balanço
Psio...
10 Para cá, para lá...
Para cá e ...
— O novelozinho caiu.
Manuel Bandeira
QUESTÃO 05 - D21

Nesse texto, o autor repete várias vezes a expressão “Para cá, para lá...”, esse recurso foi utilizado
para

A) acompanhar o movimento do novelo e criar o ritmo do balanço.

B) provocar a sensação de agitação da criança.

C) reproduzir exatamente os sons repetitivos do novelo.

D) sugerir que a rima é o único recurso utilizado na poesia.

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Cerca de 315 milhões de africanos vivem com menos de um dólar por dia – 84 milhões
deles estão desnutridos. Um terço da população não sabe o que é água encanada e mais da
metade não tem acesso a hospitais. Sem garantias básicas, o continente
vira ninho de conflitos de terra, ditaduras e terroristas que podem agir na Europa ou nos
5 EUA. (...) Com tantos problemas, nada melhor que receber ajuda do resto do mundo,
certo? Pois é no meio dessa empolgação para fazer a pobreza virar história que o economista
queniano James Shikwati grita para o mundo: “Pelo amor de Deus, parem de
ajudar a África”.
Fonte: Revista Superinteressante, edição 240- junho;2007,p. 87.
QUESTÃO 06 - D6

Nesse texto, qual trecho apresenta uma opinião?

A) “...315 milhões de africanos vivem com menos de um dólar... “ (l. 1).

B) “...84 milhões deles estão desnutridos.” (l. 1-2).

C) “Um terço da população não sabe o que é água encanada...” (l. 2).

D) “Pelo amor de Deus, parem de ajudar a África.” (l. 7-8).

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir.

Quais alimentos foram trazidos ao Brasil pelos japoneses?

Pensou em um festival de sushis e sashimis? Pense maior. No total, os japoneses

trouxeram mais de 50 tipos de alimentos ao Brasil. Os primeiros provavelmente foram
as variedades de caqui doce e a tangerina poncã, que chegaram nos anos 20. Mas foi
a partir da década de 1930 que a maioria dos novos gêneros aportou por aqui.
5 O cenário era favorável aos agricultores japoneses: comprando ou arrendando lotes
de terras das fazendas cafeeiras falidas após a crise da Bolsa de Nova York, os pequenos
proprietários dedicaram-se a uma variedade de culturas que não eram populares
no Brasil. Muitos imigrantes traziam mudas junto com suas bagagens nos navios.
Foi o caso do morango e até mesmo de um tipo de fruta insuspeita: a uva-itália, que
10 apesar de ser italiana, como o nome entrega, pintou no Brasil por mãos japonesas, na
década de 1940. A coisa era mais fácil quando vinha por meios oficiais, via acordos de
cooperação entre os dois países. De tempos em tempos, o governo nipônico liberava
sementes para cultivo no Brasil, como as da maçã Fuji, em 1971. Junto com as comidas
“inéditas”, os japoneses trouxeram técnicas para ampliar a escala de produção de
15 gêneros alimentícios já presentes no país, mas ainda restritos ao esquema de fundo
de quintal, como o alface, o tomate, o chá preto, a batata e o emblemático exemplo da
produção de frangos e ovos.
A avicultura brasileira apenas ensaiava um voo de galinha até a década de 1930.
A atividade só decolou de vez com a importação de aves-matrizes do Japão e com a
20 experiência dos imigrantes japoneses nas granjas.

Fonte: Revista Superinteressante. pág.59. Edição 246 – Dezembro. 2007

QUESTÃO 07- D5

Qual o assunto principal desse texto?

A) A contribuição da cultura alimentícia dos japoneses nos pratos típicos brasileiros.

B) A identificação dos alimentos japoneses trazidos por eles para o Brasil.

C) O aprimoramento das técnicas japonesas de produção de gêneros alimentícios pelos brasileiros.

D) O uso e a mistura de alimentos japoneses na culinária brasileira.

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QUESTÃO 08 - D9

Esse texto é um exemplo de

A) anúncio.

B) conto.

C) propaganda.

D) reportagem.
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(SEED/PR) Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir.

O leão, o burro e o rato

Um leão, um burro e um rato voltavam, afinal, da caçada que haviam empreendido juntos
e colocaram numa clareira tudo que tinham caçado: dois veados, algumas perdizes, três tatus,
uma paca e muita caça menor. O leão sentou-se num tronco e, com voz tonitruante que
procurava inutilmente suavizar, berrou:
5 — Bem, agora que terminamos um magnífico dia de trabalho, descansemos aqui,
camaradas, para a justa partilha do nosso esforço conjunto. Compadre burro, por favor, você,
que é o mais sábio de nós três, com licença do compadre rato, você, compadre burro, vai
fazer a partilha desta caça em três partes absolutamente iguais. Vamos, compadre rato, até
o rio, beber um pouco de água, deixando nosso grande amigo burro em paz para deliberar.
10 Os dois se afastaram, foram até o rio, beberam água e ficaram um tempo. Voltaram e
verificaram que o burro tinha feito um trabalho extremamente meticuloso, dividindo
a caça em três partes absolutamente iguais. Assim que viu os dois voltando, o burro
perguntou ao leão:
— Pronto, compadre leão, aí está: que acha da partilha?
15 O leão não disse uma palavra. Deu uma violenta patada na nuca do burro, prostrando-o no
chão, morto.
Sorrindo, o leão voltou-se para o rato e disse:
— Compadre rato, lamento muito, mas tenho a impressão de que concorda em que
não podíamos suportar a presença de tamanha inaptidão e burrice. Desculpe eu ter
20 perdido a paciência, mas não havia outra coisa a fazer. Há muito que eu não suportava
mais o compadre burro. Me faça um favor agora - divida você o bolo da caça, incluindo,
por favor, o corpo do compadre burro. Vou até o rio, novamente, deixando-lhe calma
para uma deliberação sensata.
Mal o leão se afastou, o rato não teve a menor dúvida. Dividiu o monte de caça em
25 dois: de um lado, toda a caça, inclusive o corpo do burro. Do outro apenas um ratinho
cinza morto por acaso. O leão ainda não tinha chegado ao rio, quando o rato chamou:
— Compadre leão, está pronta a partilha!
O leão, vendo a caça dividida de maneira tão justa, não pôde deixar de cumprimentar o
rato:
30 — Maravilhoso, meu caro compadre, maravilhoso! Como você chegou tão depressa
a uma partilha tão certa?
E o rato respondeu:
— Muito simples. Estabeleci uma relação matemática entre seu tamanho e o meu - é
claro que você precisa comer muito mais. Tracei uma comparação entre a sua força e
35 a minha - é claro que você precisa de muito maior volume de alimentação do que eu.
Comparei, ponderadamente, sua posição na floresta com a minha - e, evidentemente, a
partilha só podia ser esta. Além do que, sou um intelectual, sou todo espírito!
— Inacreditável, inacreditável! Que compreensão! Que argúcia! - exclamou o leão,
realmente admirado.
40 — Olha, juro que nunca tinha notado, em você, essa cultura. Como você escondeu isso o
tempo todo, e quem lhe ensinou tanta sabedoria?
— Na verdade, leão, eu nunca soube nada. Se me perdoa um elogio fúnebre, se não
se ofende, acabei de aprender tudo agora mesmo, com o burro morto.
Millôr Fernandes
QUESTÃO 09- D17

Nesse texto, no trecho “Comparei, ponderadamente...” (l. 36), a palavra destacada indica
A) modo.

B) causa.

C) condição.

D) intensidade.
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Leia novamente o texto “O leão, o burro e o rato” para responder à questão abaixo.

QUESTÃO 10 - D9

Esse texto é um exemplo de

A) conto.

B) fábula.

C) lenda.

D) notícia.

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Pavê de morango

Ingredientes:

4 potes de queijo cremoso sabor morango

½ xícara (chá) de leite
½ colher (sopa) de açúcar

5 1 pacote de biscoitos de maisena

1 caixa de morangos lavados e picados (400 g)

Modo de fazer

Retire o queijo cremoso dos potinhos e coloque em uma tigela. Guarde à parte. Em
um prato fundo, misture o leite e o açúcar. Molhe rapidamente os biscoitos de maisena
10 nessa mistura. Forre o fundo de uma travessa pequena com uma camada de biscoitos.
Depois coloque uma camada de queijo cremoso sabor morango e espalhe parte dos
morangos. Repita essa operação mais duas vezes, finalizando com os morangos.
Leve à geladeira e sirva gelado.

Rendimento: receita para 6 pessoas

Receita adaptada de www.nestlé.com.br/cozinha.

QUESTÃO 11- D10

Esse texto tem por finalidade

A) discutir.

B) enumerar.

C) instruir.

D) relatar.
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(SEED/PR) Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir.

Sou contra a redução da maioridade penal

A brutalidade cometida contra os dois jovens em São Paulo reacendeu a fogueira da

redução da idade penal. A violência seria resultado das penas que temos previstas em
lei ou do sistema de aplicação das leis? É necessário também pensar nos porquês da
violência já que não há um único crime.
5 De qualquer forma, um sistema socioeconômico historicamente desigual e violento
só pode gerar mais violência. Então, medidas mais repressivas nos dão a falsa sensa-
ção de que algo está sendo feito, mas o problema só piora. Por isso, temos que fazer as
opções mais eficientes e mais condizentes com os valores que defendemos. Defendo
uma sociedade que cometa menos crimes e não que puna mais. Em nenhum lugar do
10 mundo houve experiência positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema
penal. Fazer isso não diminuirá a violência e formará mais quadros para o crime. Além
disso, nosso sistema penal como está não melhora as pessoas, ao contrário, aumenta
sua violência.
O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurança pública e 1,5 milhão na segurança
15 privada para uma população que supera 171 milhões de pessoas. O problema não está
só na lei, mas na capacidade para aplicá-la. Sou contra a redução da idade penal porque
tenho certeza que ficaremos mais inseguros e mais violentos. Sou contra porque
sei que a possibilidade de sobrevivência e transformação destes adolescentes está na
correta aplicação do ECA. Lá estão previstas seis medidas diferentes para a
20 responsabilização de adolescentes que violaram a lei. Agora não podemos esperar que
adolescentes sejam capturados pelo crime para, então, querer fazer mau uso da lei. Para
fazer o bom uso do ECA é necessário dinheiro, competência e vontade.
Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser
responsabilizado. Mas reduzir a idade penal, além de ineficiente para atacar o problema,
25 desqualifica a discussão. Isso é muito comum quando acontecem crimes que chocam a
opinião pública, o que não respeita a dor das vítimas e não reflete o tema seriamente.
Problemas complexos não serão superados por abordagens simplórias e imediatistas.
Precisamos de inteligência, orçamento e, sobretudo, um projeto ético e político de
sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens não precisam
30 ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os leva lá. A decisão agora é nossa: se
queremos construir um país com mais prisões ou com mais parques e escolas.

Fonte: ROSENO, Renato. Coordenador do CEDECA - Ceará e da ANCED - Associação Nacional dos Centros de Defesa da Criança e do
Adolescente.

QUESTÃO 12 - D6

Nesse texto, há uma opinião no seguinte trecho:

A) “O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurança pública...” (l. 14).

B) “ No [ECA] estão previstas seis medidas diferentes para a responsabilização...” (l. 19-20).

C) “Precisamos de inteligência, orçamento e [...] um projeto ético [...]que valorize a vida. ” (l. 28-29).

D) “... para uma população que supera 171 milhões de pessoas. “ (l. 15).
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Leia novamente o texto “Sou contra a redução da maioridade penal” para responder à questão
abaixo.

QUESTÃO 13 - D9

Esse texto pertence ao gênero

A) artigo de opinião.

B) depoimento pessoal

C) entrevista.

D) reportagem.

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(SEED/PR) Leia os textos abaixo.

Texto 1
Brasil de Todos os Santos

Brasil, meu Brasil de todos os Santos

Descobrir a sua cara de espanto
Descobrir o seu encanto em um segundo
Um país que sonha ser o Novo Mundo
5 Matas, praias, céu, diamante e chapadas
Transamazônicas estradas te percorrem
Feito rios de águas e florestas
Transformando sua paisagem numa festa
Nas suas avenidas todas coloridas
10 Desfilam homens e mulheres
[...]
Disponível em: http://www.lyricstime.com/ Acesso em: 30/10/08.

Texto 2
Desmatamento

Desde a ocupação portuguesa, o Brasil enfrenta queima de vegetação original e

desmatamento com o intuito de aumentar as áreas de cultivo e pastagens, bem como
facilitar a ocupação humana e, consequentemente, a especulação imobiliária.
Estes procedimentos, ao longo dos anos, levaram à extinção de várias espécies vegetais e
5 animais, à erosão e à poluição do meio ambiente em geral.

Disponível em: http//www.geocities.com/naturacia/desmatamento.html - Acesso em: 15/05/06.

QUESTÃO 14 – D13

Na comparação dos textos 1 e 2, pode-se afirmar que:

A) A vida do homem é mais importante que a natureza.

B) As nossas riquezas estão sendo bem tratadas ao longo dos anos.

C) O Brasil é rico pela sua natureza, pelo seu povo.

D) Os dois textos tratam do mesmo assunto – meio ambiente.

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Por que a ida é sempre mais demorada que a volta?

Essa sensação acontece com todo mundo que viaja – desde que tenham sido feitos
trajetos idênticos, na mesma velocidade, em sentidos opostos. Isso porque o nosso
cronômetro interno não funciona com perfeita regularidade e muitas vezes engana a noção
de tempo. As estruturas neurais que controlam a percepção temporal estão localizadas
5 na mesma área do cérebro que comanda a nossa concentração.
Isso significa que, se a maior parte dessa área estiver voltada a prestar atenção no
caminho, nas placas e na paisagem, não conseguimos nos concentrar no controle de
tempo. E aí não saberemos quanto tempo, de fato, a viagem levou. Na ida, a descoberta
de novos lugares influi na percepção de distância, e achamos que estamos demorando mais.
10 Nossa preocupação é: “Quando vamos chegar?” Na volta, com o caminho já conhecido, a
concentração se dispersa e a percepção de tempo é alterada para menos, dando a impressão
que o trajeto passou mais depressa.
Fonte: Revista Superinteressante - Edição 241 - Julho de 2007, pág. 50.

QUESTÃO 15 - D2

Esse texto permite concluir que a sensação de que a ida é sempre mais demorada que a volta, se deve

A) à concentração que não se situa na mesma área cerebral da percepção de tempo.

B) à distância existente entre o ponto de saída e o ponto de chegada

C) ao funcionamento irregular do “cronômetro interno” dos seres humanos

D) ao tempo gasto no trajeto.

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

“Ainda que eu falasse a língua dos homens.

E falasse a língua dos anjos, sem amor eu nada seria.
É só o amor, é só o amor.
Que conhece o que é verdade.
5 O amor é bom, não quer o mal.
Não sente inveja ou se envaidece.”

Disponível em: http://vagalume.uol.com.br/legiao-urbana/monte-castelo.html - Acesso em: 21/05/2008.

QUESTÃO 16 - D14

Nesse texto, a expressão “se envaidece”, (l. 6) refere-se

A) ao amor.

B) ao mal.

C) aos anjos.

D) aos homens.
 O melhor suporte para o professor. Acesse: atividadepedagogica.com
(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

“Há uma geração sem palavras”

A malhação física encanta a juventude com seus resultados

estéticos e exteriores.
O que pode ser bom. Mas seria ainda melhor se eles se preocupassem
um pouco mais com os “músculos cerebrais”, porque, como diz o poeta
e tradutor José Paulo Paes, “produzem satisfações infinitamente
superiores”.

Fonte: Marili Ribeiro – Jornal do Brasil, caderno B, Rio de Janeiro, 28 de dez. 1996, p. 6.
QUESTÃO 17- D2

Nesse texto, o autor defende a ideia de que

A) A malhação física traz ótimos benefícios aos jovens.

B) Malhar é uma atividade superior às atividades cerebrais.

C) O poeta José Paulo Paes pertence a uma geração sem palavras.

D) Os jovens devem se preocupar mais com o desenvolvimento intelectual.

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Recebi uma correspondência muito interessante de uma leitora que é mãe de uma
menina de cinco anos. Ela conta que saiu com o marido para uma compra aparentemente
simples: uma sandália para a filha usar no verão. O que parecia fácil, porém
tornou-se motivo de receio, indignação e reflexão.
5 [...] Existem sandálias com salto plataforma, com salto anabela, com saltinho e com saltão.
Mas sandálias para a menina correr, pular e virar cambalhota, saltar, nada! Ou seja, é difícil
encontrar sandália para criança, porque agora a menina tem que se vestir como mulher.

Fonte: Adaptação: SAYÃO, Rosely. Folha de São Paulo, São Paulo, 29 nov. 2001.
QUESTÃO 18 - D17

Nesse texto, os termos em negrito indicam

A) consequência, finalidade, oposição.

B) explicação, oposição, consequência.

C) Oposição, explicação, finalidade.

D) Oposição, explicação, conclusão.

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

“No Antigo Egito, o gato foi honrado e enaltecido, sendo considerado como um animal
santo. Nesta mesma época, a gata transformou-se na representação da Deusa Bastet, fêmea
do deus Sol Rá. [...] Na Europa, o gato se desenvolveu com as conquistas romanas. Ele foi
admirado pela sua beleza e dupla personalidade (ora um selvagem independente, ora um
5 animal doce e afável), e apreciado ainda no século XI quando o rato negro invadiu a Europa.
No século XIII desenvolveram-se as superstições e o gato passou de criatura adorada a
infernal, associada aos cultos pagãos e à feitiçaria. A igreja lhe virou as costas. [...] No século
XVIII ele voltou majestoso e em perfeito acordo com os poetas, pintores e escritores que
prestam homenagem à graça e à beleza de seu corpo.”

Fonte: Revista DC. Diário Catarinense, 25 de abril 1999.

QUESTÃO 19- D7

A informação principal que se destaca no texto é:

A) A trajetória do gato ao longo da história.

B) Citar superstições acerca dos gatos

C) Descrever a história dos ratos ao longo dos tempos.

D) Justificar a importância dos gatos e dos ratos.

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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Cinzas na Amazônia

Agosto marca o início tradicional das queimadas na Amazônia Legal. Mas os primeiros
dias deste mês foram preocupantes. O número de focos de fogo na região é 40%
maior que em 2006. “Acendemos o sinal amarelo”, diz o pesquisador Alberto Setzer,
do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). É cedo para soar o alarme, mas
5 o temor é que, se a estiagem que atinge a região continuar, os próximos meses sejam
enfumaçados. Há outros dois motivos de inquietação. Os focos atuais se concentram
no norte de Mato Grosso, sul do Pará e leste do Tocantins, todos com forte atividade
agrícola. E todas as reservas florestais nacionais registraram casos de incêndio.

Fonte: Revista Superinteressante. nº 482, 13 de agosto de 2007.

QUESTÃO 20 - D2

De acordo com o texto, pode-se inferir que

A) as queimadas na Amazônia Legal ocorrem com maior frequência antes do mês de agosto.

B) o clima seco auxilia na propagação dos focos de incêndio.

C) os focos de incêndio podem apresentar riscos às florestas brasileiras.

D) se a frase na linha 3 “acendemos o sinal amarelo” for alterada para “ o sinal amarelo será
acendido”, não haverá mudança no sentido do texto.
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(SEED/PR) Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir.

Agradecendo a Deus

Um turista viaja para um safári na África. Durante a excursão na savana, se perde e acaba
frente a frente com um leão feroz. Ao vê-lo avançando em sua direção, pede a Deus que um
espírito cristão tome posse daquele leão. Nisto, ouve-se um trovão, seguido de um grande
clarão no céu. O leão ajoelha-se diante do assustado turista e começa a rezar, dizendo:
5 — Obrigado Senhor, por mais essa refeição!

Fonte: Piadas e pára-choques nº1 – RDE – Revista das Estradas..

QUESTÃO 21 - D22

O que provoca o humor no texto é

A) a atitude do leão ao agir como cristão

B) a forma como o leão agradece a refeição.

C) o desespero do turista frente a frente com o leão.

D) o trovão que clareia o céu tornando o leão bonzinho.

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QUESTÃO 22 - D9

Esse texto é um exemplo de

A) conto.

B) crônica.

C) notícia.

D) piada.
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(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Os bichinhos e a depressão
Alguns podem achar que a depressão é uma doença típica de seres humanos, e que os
bichinhos de estimação não apresentam “estas frescuras”. Mas tome cuidado, se o seu
animalzinho estiver meio triste ou abatido. Podem ser os primeiros sintomas da doença. “Ela
pode chegar após mudanças na rotina familiar. Como a chegada de um bebê”, conta a médica
5 veterinária Andréa Karpen. Muitas visitas em sua casa também podem ser a causa da
“tristeza”, que “acontece bastante”. “Essas situações podem estressar os bichinhos”, admite
a médica.
Fonte: Caderno Findi. Diário dos Campos. 16/09/2007.
QUESTÃO 23 - D14

No trecho “Essas situações podem estressar os bichinhos”, (l. 6) a expressão destacada refere-se

A) à tristeza e ao abatimento dos animais.

B) às “frescuras” dos animais, que fingem estar doentes.

C) às mudanças na rotina familiar e muitas visitas.

D) aos seres humanos, que maltratam os animais.

 O melhor suporte para o professor. Acesse: atividadepedagogica.com
(SEED/PR) Leia o texto abaixo.

Ah! Os Relógios

Amigos, não consultem os relógios

quando um dia eu me for de vossas vidas
em seus fúteis problemas tão perdidas
que até parecem mais uns necrológios...
5 Porque o tempo é uma invenção da morte:
não o conhece a vida - a verdadeira -
em que basta um momento de poesia
para nos dar a eternidade inteira.
Inteira, sim, porque essa vida eterna
10 somente por si mesma é dividida:
não cabe, a cada qual, uma porção.
E os Anjos entreolham-se espantados
quando alguém - ao voltar a si da vida -
acaso lhes indaga que horas são...

Mário Quintana

QUESTÃO 24 - D2

Nesse texto, o trecho: “em seus fúteis problemas tão perdidas/ que até parecem mais uns necrológios...”
(l. 3-4), refere-se

A) às vidas que se perdem com futilidades.

B) ao tempo que inventa a morte.

C) àqueles que pensam na falta de tempo.

D) àqueles que pensam na morte e na vida.