Viviane Lima dos Santos

O uso de ferramentas digitais no ensino de Língua Inglesa

Senador Canedo/ Go
2023
 Viviane Lima dos Santos

O uso de ferramentas digitais no ensino de Língua Inglesa

Projeto de pesquisa apresentado como

requisito parcial avaliativo da disciplina
Metodologia da Pesquisa Científica do curso
de Especialização em Tecnologias
Educacionais e Educação a Distância do
Instituto Federal de Goiás.

Senador Canedo/Go
2023
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO —------------------------------------------------------------ 4

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA —-------------------------------------- 5

3. METODOLOGIA —--------------------------------------------------------- 8

4 . REFERÊNCIAS —------------------------------------------------------------- 9
 INTRODUÇÃO

Este trabalho visa descrever como as ferramentas digitais podem auxiliar e facilitar o
processo de Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa dos alunos do ensino fundamental
anos finais e ensino médio, pretende se através da revisão bibliográfica compreender como
os professores de inglês das escolas públicas podem utilizar as redes sociais, sites , aplicativos
de celulares e demais recursos digitais para motivar os alunos à prática de leitura em inglês.
Considerando que o ensino e aprendizagem de língua inglesa na escola pública é um dos
grandes desafios a serem superados pelo sistema educacional brasileiro, fato este que se
justifica por fatores como o pouco número de aulas semanais, baixo interesse dos alunos
indisciplina em sala, grande quantidade de alunos por turma e baixo nível de proficiência de
alguns professores e ainda a falta de investimento por parte dos governantes na formação
continuada do professor.
Tendo em vista este cenário e visando a melhoria da qualidade das aulas e o estímulo à
participação dos alunos justifica se estudar e compreender de qual forma e quais as
ferramentas digitais podem auxiliar o professor de inglês em sua prática pedagógica,
destacamos a habilidade de leitura, por esta ser a habilidade mais exigida em vestibulares
nacionais e ainda a que permite o acesso aos mais variados saberes.
Deve -se ter em mente o desenvolvimento da habilidade de leitura em inglês não
somente como ponte para o estudo da gramática, mas sim como um elemento transformador
da realidade do estudante pois é a leitura que possibilita conhecer diferentes culturas .
Portanto conhecer as ferramentas digitais e aprender como as utilizar em sala aula é
superar um dos obstáculos na realidade dos professores de inglês das escolas públicas, isto se
dá porque muitos ainda rejeitam utilizar a tecnologias em sala de aula,outros têm receio de
errar diante dos alunos, há aqueles que não sabem como aplicar o seu conhecimento alinhado
à tecnologia e outros casos nos quais os professores não possuem elementos básicos como o
acesso à internet de qualidade na unidade escolar na qual trabalham. O que há de comum
dentre todas as realidades é a concordância de que é necessário mudar o fazer pedagógico
para que ocorra um processo significativo de ensino e aprendizagem de inglês.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A atual geração de alunos das escolas brasileiras é classificada como a geração Y e

Alpha, são indivíduos que convivem com recursos digitais e com as facilidades da internet
desde muito jovens. Desde a primeira infância assistem vídeos no celular, jogam online,
fazem compras em sites, pesquisam e estudam pelo computador. Estes são capazes de
produzir conteúdos digitais e manusear diferentes recursos da tecnologia mesmo sem
nenhum curso específico para isto, observando o contexto pós pandemia percebeu -se o
quanto tais habilidades se intensificaram devido ao período de isolamento social e o
período de aulas online.
O período de aulas online obrigou professores e escolas a revolucionarem seus métodos
de ensino e inovar as práticas pedagógicas, com isso foi possível aulas dinâmicas e criativas,
apesar de toda a desigualdade revelada durante esse período nos diferentes contextos sociais
foi possível familiarizar se com as algumas ferramentas digitais em prol de uma educação
de qualidade.
O retorno às aulas presenciais trouxe às escolas um novo modelo de alunos, mais
individualistas,imediatistas, visuais, multitarefas,tecnológicos porém com alguns retrocessos
e deficiência de aprendizagem, originando um novo desafios para o sistema educacional
brasileiro o de ensinar conteúdos tradicionais em ambientes tradicionais para alunos
acostumados a interatividade e dinamismo da internet. Especialistas em educação nos levam
a refletir sobre como recuperar a aprendizagem de conteúdos,como sanar as deficiências de
aprendizagem, como estimular a prática estudantil estando inserido em um sistema
educacional desigual,carente de investimentos e sustentado por métodos de ensino
tradicionais.
Como destacam Braga, Martins e Racilan (2021), a pandemia vem acelerando o uso e a
integração de tecnologias que até então vinham ocorrendo lentamente.
A pandemia de COVID 19 transformou o modo de vida ,o modo de interação entre as
pessoas e o modo de estudar, mas ainda não mudou a forma de ensinar em grande parte das
escolas brasileiras, que seguem currículos extensos e desconexões da nova realidade mundial.
Referindo - se ao ensino e aprendizagem de Língua Inglesa temos um cenário
desafiador, se durante o período de aulas online foi possível usar jogos, sites interativos,
músicas e vídeos descartando métodos tradicionais de ensino, hoje temos um retrocesso , há o
uso de apostilas pré estruturadas pelo professor no intuito de formalizar e facilitar a
aprendizagem de estruturas gramaticais e tradução de textos, há a distribuição de livros
didáticos em inglês que não condizem com a realidade dos alunos e a falta de recursos
tecnológicos nas escolas para que haja o ensino de inglês significativo e atraente ao aluno do
ensino fundamental anos finais e ensino médio.
Diante do que foi exposto surge a questão central desta pesquisa que é demonstrar
como seria possível utilizar as ferramentas digitais para promover o ensino de inglês nas
escolas públicas e de que maneira seria possível desenvolver a leitura em inglês através da
adaptação de recursos digitais aos diferentes contextos escolares, mesmo sabendo que para
muitos a habilidade de leitura ainda é um desafio na língua materna.
Devemos destacar que é através da leitura que podemos conhecer diferentes culturas,
acessar novos saberes e desenvolver o senso crítico do cidadão, e que a leitura em inglês
não deve ser utilizada somente como guia e a ponte para aplicar a gramática, mas sim
como uma porta de acesso à vivência do idioma e cultura estudada.
A ascensão tecnológica modificou a prática da leitura,afastando o leitor das versões
impressas de livros, jornais e revistas e os aproximou das versões digitais,permitindo o
acesso em qualquer lugar e horário, ressignificando e ampliando o hábito de ler .
A evolução dos telefones celulares permitiu que um indivíduo armazene o livro preferido,
estude um conteúdo,saiba de uma notícia rapidamente, ou seja, a leitura aliada a tecnologia é
capaz de ampliar a visão de mundo , fornecer elementos para o desenvolvimento da cidadania
e aperfeiçoa o senso crítico e social de uma pessoa .
Compreender a maneira de utilizar recursos tecnológicos para desenvolver a leitura em
inglês é uma maneira de posicionar o aluno como protagonista do seu processo de
aprendizagem.
As novas tendências educacionais apontam para a necessidade de ressignificar o papel do
aluno e do professor em sala de aula. O aluno não deve mais ser somente o receptor das
informações, mas o ponto de partida para todo o trabalho pedagógico do professor .
Gadotti (2003) afirma que para o educador ensinar com qualidade é preciso que ele domine
muito mais que o texto, o contexto, o conteúdo e todos os significados que envolvem o
conteúdo.
Segundo Gadotti é preciso que o professor conheça o contexto social, político e cultural de
quem ele irá ensinar. Partindo do contexto do aluno, o professor poderá adaptar o conteúdo
que será ministrado e as possíveis ferramentas tecnológicas a serem utilizadas.
É possível aplicar o conhecimento do aluno sobre o uso das redes sociais, dos aplicativos
e sites e demais mídias para dinamizar as aulas de inglês ,estimular, promover e potencializar
a aprendizagem de leitura em inglês, atentando - se ainda ao fato que grande parte das redes
sociais apresentam suas versões em inglês o aluno teria a oportunidade exercer o papel de
autor, escritor em língua estrangeira não somente o receptor das informações.Porém é
necessário que haja mudanças nas estruturas curriculares das escolas, mudanças que permitam
o uso de textos digitais e valorize também o conhecimento de mundo do aluno.
Uma nova tendência para o uso das ferramentas digitais em sala de aula de língua inglesa
é o conceito de multiletramento.
Rojo( 2016) explica que na pedagogia de multiletramento professores e alunos são
usuários funcionais, sabem lidar com as questões técnicas dos dispositivos digitais como ler
na internet e utilizar o dispositivo mas também são usuários críticos conscientes de que
uma curtida em uma postagem ou a criação de um meme o torna autor e responsável por
possíveis consequências daquela ação. Trabalhar o conceito de multiletramento fornece
elementos para a formação crítica do aluno e o situa em um determinado papel social.Nesta
perspectiva percebemos que usar as redes sociais nas aulas de inglês traria a oportunidade
de conscientizar os alunos de que é capaz de mudar a realidade na qual está inserido e ainda
oportuniza a prática da leitura e consequentemente escrita no idioma.
Como já foi dito a evolução do ciberespaço e das ferramenta digitais modificou os
modos de vida da sociedade contemporânea, e a escola não pode ficar parte desta
transformação e para estimular e melhorar as aulas de inglês uma outra possibilidade é a
aplicação de atividades que requerem a leitura de sites, jogos ,blogs e redes sociais em
inglês, uma atividade realizada em um página em inglês faz com que o aluno faça a
inferência de significados e contextualiza vocábulos já estudados anteriormente.
De acordo com Rojo (2015) a participação dos alunos em atividades na web proporcionam
experiências significativas com produções de diferentes culturas e com práticas,
procedimentos e gêneros que circulam em ambientes digitais . Isto trabalharia o senso de
responsabilização pela produção, a identificação de argumentos que sustentam a opinião e
trabalha a interpretação de diferentes gêneros textuais.
Dewey defende que o estudante esteja no centro do processo de aprendizagem, tendo como
objetivo incentivar os alunos a aprenderem de forma autônoma e participativa a partir de
problemas e situações reais (MORÁN, 2013).
Diante do exposto acreditamos ser possível aplicar ferramentas digitais no processo de
ensino e aprendizagem de língua inglesa, porém para que isto aconteça de forma significativa
é necessário que haja mudanças nas estruturas pedagógicas escolares, é preciso que haja a
prática de atividades que posicionem o aluno como protagonista e responsável pelo
desenvolvimento de sua aprendizagem , o professor deixa o papel central e passa a ser o guia
no caminho do conhecimento,o professor desafia o aluno a solucionar os problemas,
incentiva a resolução das atividades , esclarece as dúvidas, conhece o contexto dos alunos
mas não é o único detentor do saber. A partir de mudanças como esta o professor poderá
adaptar a sua prática pedagógica aos recursos tecnológicos.
 METODOLOGIA

Utilizamos neste trabalho como metodologia a pesquisa bibliográfica, ou seja a partir

da leitura, revisão e levantamento de referências teóricas buscamos compreender e demonstrar
de que maneira as ferramentas digitais podem contribuir para o ensino e aprendizagem de
língua inglesa, buscamos por artigos, livros , textos de autores renomados e reportagens que
nos permite refletir sobre a importância da leitura e o desenvolvimento desta em inglês.
A partir da revisão bibliográfica buscamos argumentos que justificam as mudanças
nos contextos escolares para a valorização do conhecimento de mundo do aluno, alinhado a
prática pedagógica do professor para que haja a ressignificação do processo de ensino e
aprendizagem no qual o alunos é apontado como responsável direto para o seu
desenvolvimento e o professor como o guia para os novos saberes.
Por fim refletimos sobre como a tecnologia aplicada à educação é capaz de contribuir
para a formação crítica do cidadão e qual o papel das escolas para essa formação e ainda de
que forma o professor de inglês pode utilizar sites,jogos , redes sociais, blogs para dinamizar
e tornar significativa a aprendizagem de inglês .
 REFERÊNCIAS

https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/600539/2/COLETANEA%20TECNOLOGIAS
%20EDUCACIONAIS.pdf .Acesso em 08/06/2023

https://periodicos2.uesb.br/index.php/folio/article/view/4961/4168 . Acesso em 08/06/2023

KENSKI, V. M. (2013). Tecnologias e tempo docente. Campinas: Papirus

https://www.scielo.br/j/tla/a/hYxY9gcBqqCmHRsSg8zVfQH/?lang=pt format=pdf. Acesso

Em 31/05/2023

https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/23415/1/13%20-%20Maria%20Edna%2
0-%20TCC.pdf . Acesso em 01/06/2023

https://revistas.uneb.br/index.php/babel/article/view/9543 . Acesso em 05/06/2023