Psicóloga Luanna Peixoto de Lacerda CRP 14/7106-3

Centro de Desenvolvimento Vitaly

PEDvr - Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida)

Alana Tosta Martoni * Natália Martins Dias Talita de Cássia Batista Pazeto *
Alessandra Gotuzo Seabra

Evidências de validade e fidedignidade da Prova de Escrita sob Ditado

A preocupação com a avaliação de habilidades de leitura e escrita tem crescido, dada a
importância dessas competências para a inserção social. A leitura e a escrita são habilidades
cognitivas interligadas, cada uma com componentes específicos que evoluem ao longo do
tempo. A escrita, por exemplo, envolve estratégias como logográfica, alfabética e ortográfica,
cada qual com diferentes níveis de complexidade e processos cognitivos envolvidos (Frith,
1985, 1997).
A falta de instrumentos específicos para avaliar a escrita no Brasil tem sido uma realidade,
mas esforços para preencher essa lacuna estão em andamento. Um exemplo é a Prova de
Escrita sob Ditado, composta por 72 itens selecionados da lista de Pinheiro (1994), publicada
por Capovilla e Capovilla (2000) e Seabra e Capovilla (2011), com dados normativos e
evidências de validade. Uma versão reduzida, a PED-vr (Seabra & Capovilla, 2013),
composta por 36 itens, foi desenvolvida para oferecer uma avaliação mais rápida e eficiente.
O capítulo detalha a PED-vr, apresentando evidências de validade e dados de fidedignidade,
além de normativas para crianças de 6 a 11 anos e instruções para aplicação e correção,
disponíveis nos Capítulos 6 e 7 da obra.
Palavras chaves:
 Avaliação de escrita
 Lexicalidade
 Regularidade grafofonêmica
 Frequência de ocorrência
 Pseudopalavras
 Estratégias de escrita
 Análise qualitativa
 Erros de escrita
 Desenvolvimento infantil
Apresentação do Instrumento: Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida)
A Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida) ou PED-vr, desenvolvida por Seabra e
Capovilla (2013), avalia a escrita através do ditado de 36 itens psicolinguísticos, que a
criança deve escrever em uma folha pautada. Os itens, baseados na lista de Pinheiro (1994),
variam em lexicalidade, regularidade das correspondências grafofonêmicas, frequência de
ocorrência na língua portuguesa e comprimento.
Os itens podem ser palavras (ex.: empada) ou pseudopalavras (ex.: ezal). Eles são
classificados como regulares (ex.: duas), de regra de posição (ex.: carro) ou irregulares (ex.:
boxe). A frequência das palavras pode ser alta (ex.: casa) ou baixa (ex.: marca), e os itens
podem ser dissílabos (ex.: folhas) ou trissílabos (ex.: palavra).
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A prova é composta por 12 itens regulares, 12 de regra, 12 irregulares, 12 palavras de alta

frequência, 12 de baixa frequência e 12 pseudopalavras. Além disso, há 18 itens dissílabos e
18 trissílabos.
A PED-vr permite uma avaliação quantitativa e qualitativa das estratégias de escrita.
Dificuldades em palavras irregulares podem indicar problemas com o léxico ortográfico,
enquanto dificuldades com palavras menos frequentes ou pseudopalavras podem sugerir
problemas na conversão fonografêmica. A prova pode ser aplicada individualmente ou em
grupo, com duração de 20 a 30 minutos. O resultado é obtido pela frequência média de
erros por item, e é possível separar os erros entre palavras e pseudopalavras. Os critérios
de correção são os mesmos da versão original e estão detalhados no Capítulo 7 do livro.
EVIDÊNCIAS DE VALIDADE DA PROVA DE ESCRITA SOB DITADO:
O estudo de Montiel (2008) apresentou evidências de validade da Prova de Escrita sob Ditado
(versão reduzida) através da observação do desempenho de 443 crianças de 6 a 15 anos da
1ª à 4ª série do Ensino Fundamental. A análise mostrou um efeito significativo da série
escolar sobre o desempenho no ditado total (F[3,440] = 222,72, p < 0,001), ditado de
palavras (F[3,440] = 215,79, p < 0,001) e ditado de pseudopalavras (F[3,440] = 218,47, p <
0,001), com uma tendência geral de diminuição dos erros conforme a progressão escolar,
exceto entre a 3ª e a 4ª séries. Controlando a inteligência não verbal através de ANCOVA, os
resultados mostraram novamente uma redução sistemática de erros da 1ª à 3ª série, sem
discriminação significativa entre a 3ª e a 4ª séries.
Um estudo complementar com 566 crianças e adolescentes de 6 a 14 anos revelou um
efeito significativo da idade sobre o desempenho em ditado de palavras (F[8,565] =
86,204, p < 0,001), pseudopalavras (F[8,565] = 89,566, p < 0,001) e total (F[8,565] = 88,949,
p < 0,001). A análise de Bonferroni mostrou que a PED-vr discrimina melhor os desempenhos
das crianças mais jovens, especialmente entre 6 e 7 anos, com diminuição dos erros mais
evidente até os 8 anos. Após essa idade, a redução dos erros torna-se mais sutil,
aproximando-se de zero, indicando um efeito de piso.
Os resultados são consistentes com Montiel (2008), que encontrou um declínio no
cometimento de erros da 1ª à 3ª série, mas sem diferenças significativas entre a 3ª e a 4ª
séries. Isso sugere que as habilidades de escrita e leitura se desenvolvem principalmente
nas três primeiras séries, estabilizando-se na 4ª série.
Relação com Outros Testes
Uma análise de correlação de Pearson foi realizada para avaliar a relação entre o desempenho
total na Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida, PED-vr) e outros testes de habilidades
linguísticas e cognitivas. Foram incluídos os seguintes testes:
 Reconhecimento de Palavras: Teste de Competência de Leitura de Palavras e
Pseudopalavras (Seabra & Capovilla, 2010)
 Compreensão Auditiva e de Leitura: Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de
Leitura (Capovilla & Seabra, 2013)
 Consciência Sintática: Prova de Consciência Sintática (Capovilla & Capovilla, 2006)
 Consciência Fonológica: Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (Seabra
& Capovilla, 2012)
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 Memória Fonológica de Curto Prazo: Teste de Repetição de Palavras e

Pseudopalavras (Seabra, 2012b)
 Nomeação: Teste Infantil de Nomeação (Seabra, Trevisan & Capovilla, 2012)
 Vocabulário: Teste de Vocabulário por Imagens Peabody (Capovilla & Capovilla,
1997)
 Competência Aritmética: Prova de Aritmética (Seabra, Montiel & Capovilla, 2013)
A amostra incluiu 619 crianças e adolescentes entre 6 e 14 anos, estudantes de todos os níveis
do Ensino Fundamental I e II, excluindo repetentes.
Pode-se verificar que o desempenho em escrita, avaliado pela PED-vr, correlacionou-se de
forma altamente significativa com todas as medidas de leitura, linguagem e aritmética,
conforme esperado. As correlações foram:
Muito altas com:
 Reconhecimento de palavras (TCLPP)
 Compreensão de leitura (TCCAL-SCSE)
Altas com:
 Aritmética (PA)
 Consciência fonológica (PCFO)
 Compreensão auditiva (TCCAL-SCSF)
Moderadas com:
 Nomeação (TIN)
 Vocabulário (TVIP)
 Consciência sintática (PCS)
 Memória fonológica de curto prazo (TRPP)
Todas as correlações foram negativas, indicando que quanto menor o número de erros na
escrita sob ditado (indicando melhor desempenho em escrita), melhor o desempenho do
indivíduo em leitura, linguagem e aritmética. Essa análise complementar ilustra os padrões
de convergência esperados entre as habilidades de escrita, leitura, linguagem e aritmética,
fornecendo evidências de validade por correlação com outras variáveis para a PED-vr.
Relação com critérios externos: nota escolar
Em uma análise complementar, participaram 354 crianças de 6 a 10 anos, estudantes da 1ª à 4ª
série do Ensino Fundamental de uma escola pública em São Paulo, excluindo repetentes e
crianças com deficiências mentais ou sensoriais não corrigidas. Foi realizada uma análise de
correlação de Pearson entre o desempenho na PED-vr (frequência de erros em palavras,
pseudopalavras e total) e o desempenho escolar, medido pela média das notas bimestrais nas
disciplinas de língua portuguesa, matemática, ciências, história e geografia. As notas foram
obtidas ao final do ano letivo. O desempenho escolar é um critério externo relevante para
investigar a validade de instrumentos de avaliação de habilidades como leitura e escrita,
especialmente em amostras de crianças e adolescentes.
A frequência de erros em palavras, pseudopalavras e no total da PED-vr correlaciona-se de
forma moderada a alta com o desempenho escolar, medido pela média das notas bimestrais
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nas disciplinas principais ao longo de um ano letivo. Todas as correlações são negativas,
indicando que menor frequência de erros na escrita sob ditado está associada a melhor
desempenho escolar. Observou-se que essas correlações são mais fortes na 1ª série e
tendem a diminuir com a progressão escolar, embora permaneçam significativas. Isso
sugere que a habilidade de escrita avaliada pela PED-vr é mais importante para o
desempenho escolar no início da escolarização formal. Em resumo, as relações encontradas
fornecem evidências de validade para a PED-vr ao mostrar uma ligação significativa com o
desempenho escolar.
Dados de Fidedignidade e Consistência Interna
A fidedignidade da Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida, PED-vr) foi avaliada em
vários estudos. No estudo de Capovilla (2006), a fidedignidade foi verificada através do alfa
de Cronbach, que apresentou um valor de 0,99, e pelo método das metades, com um
coeficiente de Spearman-Brown de 0,96, envolvendo 424 alunos do Ensino Fundamental I.
Usando o método de teste-reteste com 25 sujeitos, obteve-se um coeficiente de 0,59.
Análises complementares com 566 crianças e adolescentes (6 a 14 anos) do Ensino
Fundamental I e II mostraram coeficientes de alfa de Cronbach de 0,98 e 0,96 para palavras e
pseudopalavras, respectivamente, e coeficientes de Spearman-Brown de 0,99 e 0,97 pelo
método das metades, também para palavras e pseudopalavras. O escore total obteve
coeficientes de alfa de Cronbach e Spearman-Brown de 0,99. Esses resultados demonstram a
alta fidedignidade e consistência interna da PED-vr.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este capítulo evidencia que a PED-vr possui qualidades psicométricas sólidas para avaliar a
habilidade de escrita em crianças, especialmente aquelas nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. A disponibilidade desse instrumento é significativa no contexto nacional, pois
pode contribuir para a avaliação de dificuldades de leitura e escrita, além de identificar
problemas específicos na escrita, preenchendo uma lacuna no instrumental disponível. Além
disso, a PED-vr permite uma análise qualitativa dos padrões de erros em diferentes tipos de
itens (por exemplo, palavras versus pseudpalavras), o que pode orientar intervenções focadas
nas dificuldades específicas de cada indivíduo.

Dados normativos do Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de

Leitura
1. AMOSTRA DE NORMATIZAÇÃO
A amostra usada para normatizar a Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida), PED-vr,
consistiu em 406 crianças e adolescentes, com idades entre 6 e 11 anos (M = 8,65; DP =
1,65), matriculados do 1º ao 6º ano do Ensino Fundamental em escolas públicas municipais.
Essas escolas estavam localizadas em bairros de nível socioeconômico médio e médio-baixo
em uma cidade do interior de São Paulo. A tabela 6.1 apresenta a distribuição da frequência e
porcentagem dos participantes em cada faixa etária. Não foram incluídas na amostra crianças
com deficiência intelectual ou sensorial não corrigida.
2. NORMAS PARA INTERPRETAÇÃO
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Para normatizar as pontuações na PED-vr para crianças de 6 a 11 anos (1ª a 6ª série do Ensino
Fundamental), as médias e os desvios-padrão das pontuações brutas foram calculados para
cada faixa etária. A pontuação padrão correspondente a cada pontuação bruta na PED-
vr foi determinada subtraindo a média e
dividindo pelo desvio-padrão da distribuição,
multiplicando então o resultado por 15 e
adicionando 100. A fórmula é: pontuação-
padrão = ([PONTUAÇÃO - média] / desvio-
padrão) * 15 + 100.
É importante ressaltar que na PED-vr, a
pontuação é baseada na frequência de
erros por item, então esse desempenho
precisa ser calculado antes de consultar as
tabelas de normatização. As tabelas de
normatização apresentam a frequência média de erros total e em "palavras" e
"pseudopalavras" para cada faixa etária.
Para obter a classificação, consulte a referência na coluna a baixo. Para verificar a
pontuação-padrão de um indivíduo, primeiro determine sua frequência média de erros na
prova como um todo e separadamente para palavras e pseudopalavras. Em seguida,
localize na tabela a linha correspondente a essa frequência. Por exemplo, se uma criança
de 6 anos obteve uma frequência média de erros de 4,5 pontos na escrita de palavras e
pseudopalavras (PED-vr total), encontre a linha correspondente à frequência média de erros
de 4,5 na Tabela 6.2 e verifique na coluna correspondente à idade dela qual é a pontuação-
padrão. Nesse caso, a pontuação-padrão para uma frequência média de erros de 4,5 aos 6 anos
seria 93, classificada como "média".
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TABELAS DE PONTUAÇÃO-PADRÃO
Tabela 6.2. Pontuações-padrão da frequência média de erros na Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida) como um todo, por idade,
para crianças do Ensino Fundamental.

PED-vr (Prova de Escrita sob Ditado - Versão Reduzida) - Ficha de Correção

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Nome do Examinando:
______________________________________Idade:_____________
Série/ano:__________________ Data da Aplicação: _____ / _____ / ________
Instruções:
 Para cada item, marque com um "X" se o aluno acertou (✔) ou errou (❌) a escrita.
 Calcule a frequência de erros total e para cada categoria (palavras e pseudopalavras).
 Utilize as tabelas de normatização para converter a frequência de erros em pontuação -
padrão.

Item C E Item C E Item C E

1 13 25
2 14 26
3 15 27
4 16 28
5 17 29
6 18 30
7 19 31
8 20 32
9 21 33
10 22 34
11 23 35
12 24 36

Pontuação-Padrão de Erros: Frequência de Erros:

Total: _________ Total: _____ /36: _______
Palavras: _________ Palavras: _____ /24: ________
Pseudopalavras: _________ Pseudopalavras: _____ /12: ________

Classificação:
Total: _______ (muito baixa/baixa/médio/alta/muito alta)
Palavras: _______ (muito baixa/baixa/médio/alta/muito alta)
Pseudopalavras: _______ (muito baixa/baixa/médio/alta/muito alta)
Comentários Adicionais:
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