O Ensino de Trigonometria Por Atividades (NOVO)

II JORNADA INTERDISCIPLINAR DO BAIXO TOCANTINS
UEPA – Moju, Junho de 2019
No caso da matemática científica, devido a sua estrutura axiomática , todas as

provas se desenvolvem apoiadas nas definições anteriomente estabelecidos (e
evidentimente nos postulados e conceitos primitivos). Isso exige uma formulação
extremamente precisa para as definiçoes, pois ambiguidades na caracterização
podem produzir contradições na teoria. (Moreira, 2007, p. 22-23 )
Como foi mencionado acima a matemática na graduação está mais focada em

provar as propridas do que a pratica do conteúdos em questão, já na matemática escolar o foco
está no aprendizado do assunto Moreira, (2007), também discorre sobre o ensino na escola
segundo ele:
O problema que se coloca no ensino escolar não é demonstrar um fato como esse
rigorosamente, entretanto a partir de definições precisas e de resultados já
estabelecido, como no processo axiomático científico obtidos nos nives superiores.
(Moreira, 2007, p.23 )
Partindo dessa ótica, é importante ressaltar que o uso das teoria citadas são de
fundamental importnacia no sentido de contribuir para o sucesso dessa pesquisa uma vez que
o uso da Engenharia Didática, em especial, será com o intuito de organizar teoricamente essa
pesquisa tendo como método o modelo freiriano e como metodologia de ensino por atividades
de Sá(2003), o que justifica a relevância desse estudo por acreditarmos que estas serão
poderosas teorias que ajudaram de modo profícuo no ensino do conteudo da trigonometria
A seguir, a fim de fundamentar teoricamente este estudo, buscamos tratar das fontes
basilares que alicerçam esta pesquisa. Vejamos.
Fundamentação teórica
2. Metodologia
Foi realizada uma pesquisa bibliográfica com o intuito de minimizar a dificulade

dos alunos do ensino médio no conteúdo da trigonometria, através de um estudo sobre a
educação matemática, partindo de uma revisão bibliográfica composta pelos estudos de
Chung (1991), Duval (2009), Freire (1996) e Sá (2009).Tendo como objetivo contribuir
para o ensino e aprendizagem da trigonometria para alunos do ensino médio de uma escola
do município de Moju/PA. Por meio da metodologia do ensino citada anteriormente, busca-
se construir no aluno um pensamento crítico fazendo que o próprio consiga criar
rudimentalmente o conceito do conteúdo em questão, antes de seu professor inicialmente
apresentar o assunto, com isso o aluno deixaria de ser o sujeito passivo e se tornaria mais
ativo nas aulas.
Após essa primera etapa se propõe atividades utilizando do método Freiriano
por meio do qual elaboramos questões relacionadas ao cotididiano do estudante a fim de
que o mesmo relacione o conteúdo da trigonometria para uma melhor fixação, em seguida
propor ao aluno que escreva sobre o que entendeu e quão relevante o assunto seria, desta
maneira seu aprendizado não seria apenas mecânico, mas algo que possa usar no cotidiano,
como a utilização de uma trena e um transferidor para demostrar os conceitos das relações
trigonométricas (seno, cosseno e tangente) e também trabalhar os ângulos (30º,45º e 60º),
para a resolução de problemas envolvendo triângulos retângulos, propondo de atividades
envolvendo a realidade em que o aluno está enserido e utlizado de questões diretas para a
fixação do assunto, abaixo segue alguns exemplos propóstos:
Uma rampa plana, de 36 m de comprimento, faz ângulo de 30° com o plano

horizontal. Uma pessoa que sobe a rampa inteira eleva-se verticalmente de:
a)6√3m.
b)12m.
c)13,6m.
d)9√3m.
e) 18 m.
Atividade 3
Título: Cálculo de altura

Objetivo: Esperamos com essa atividade que o aluno seja capaz de calcular o valor de altura
de uma arvore tendo como dados numéricos a angulação que o Sol forma com o horizonte e o
comprimento da sombra de uma arvore projetada no solo
Público alvo: Discente do segundo ano do Ensino Médio.
Materiais usados: Papel e caneta
Quando o Sol se encontra a 45º acima do horizonte, uma árvore projeta sua sombra
no chão com o comprimento de 15 m. Determine a altura dessa árvore:
Objetivo: Esperamos com essa atividade que o aluno seja capaz de calcular o valor da
distância entre o ponto de apoio do pé de uma escada ao ponto de apoio desta em uma parede
sob um ângulo desconhecido.
(CEFET-MG - adaptado) Uma escada que mede 6m está apoiada em uma parede.
Sabendo-se que ela forma com o solo um ângulo α e que, a distância de seu ponto de apoio no
solo até a parede, em metros, é:
cos α = √5
3
Atividade 5
Título: Cálculo da largura de uma casa
Objetivo: Esperamos com essa atividade que o aluno seja capaz de calcular o valor da largura
de uma casa tendo como dados o ângulo do telhado desta e seu comprimento.
Para uma feira de ciências um grupo de estudantes resolveu construir uma maquete de
uma casa, conforme esquema abaixo. O telhado será feito com uma placa de isopor de 1m de
comprimento, que será dividida ao meio para fazer as duas partes do telhado. Sabendo que o
telhado será feito segundo um ângulo de 55º, calcule a medida x da largura casa.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/exercicios-trigonometria
.
Como se pode notar nas atividades propostas acima, é muito importante que
estas sejam bem construidas para que o aluno consiga entender com clasreza o que se espera
que le realize no sentido desta vir faciltar o aprendizado do conteudo adotado e dessa forma,
ele possa ter exita ao resolvê-la
Elas devem prever o momento de socialisação das informações entre os alunos,

pois isso é essencial para o crescimento intelectual do grupo. Para que isso aconteça, o
docente deve criar um ambiente conveniente para que haja respeito mútuo entre os alunos e
adotar a postura de um membro conhecedor do grupo e que possa colaborar na
aprendizagem deles.
PUCCI, Bruno. Teoria crítica e Educação. São Paulo: EDUFISCAR, 1994.
SÁ, Pedro Franco. Atividades para o ensino da matemática no nivel fundamental. Belém:
EDUEPA, 2009.
SILVA, Wellington. O ensino de trigonometria: perspectivas do ensino fundamental ao

médio. Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em
Matemática em Rede Nacional como requisito parcial para a obtenção do grau de Mestre.
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” Instituto de Geociências e Ciências
Exatas Campus de Rio Claro, 2013.
https://www.todamateria.com.br/exercicios-trigonometria em 20/05/19 as 22:19.

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No caso da matemática científica, devido a sua estrutura axiomática , todas as

Como foi mencionado acima a matemática na graduação está mais focada em

Foi realizada uma pesquisa bibliográfica com o intuito de minimizar a dificulade

Uma rampa plana, de 36 m de comprimento, faz ângulo de 30° com o plano

Título: Cálculo de altura

Materiais usados: Papel e caneta

Elas devem prever o momento de socialisação das informações entre os alunos,

PUCCI, Bruno. Teoria crítica e Educação. São Paulo: EDUFISCAR, 1994.

SILVA, Wellington. O ensino de trigonometria: perspectivas do ensino fundamental ao

https://www.todamateria.com.br/exercicios-trigonometria em 20/05/19 as 22:19.

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