Capitulo Um Do Livro "A Matemática e Os Temas Transversais" de Alexandrina Monteiro e Geraldo Pompeu Junior.

Docente: Guilherme Francisco Ferreira
Discente: Stella Cezário Camargo
Fichamento
MONTEIRO, Alexandrina e JUNIOR, Geraldo Pompeu. A Matemática e os temas

transversais. São Paulo: Moderna, 2001.
Cap. 1-Algumas reflexões sobre o ensino da matemática.
Este livro aborda a importância dos temas transversais no contexto escolar e como eles
podem ser incorporados ao ensino de matemática. No capítulo um, ele tem como
objetivo fazer uma reflexão sobre o ensino de matemática a partir do que sabemos de
educação e matemática com o intuito de fundamentar a ideia da Etnomatemática, ou
seja, defender que se enfatizem as ações pedagógicas construídas dentro do contexto
sociocultural dos educandos, levando-se em consideração os distintos grupos culturais.
Assim sendo, são enaltecidos os conceitos matemáticos informais desenvolvidos pelos
alunos através de seus conhecimentos, fora da vivência escolar.
Sabemos que não só o papel do professor dentro da sala mas também o papel dos pais
no cotidiano é essencial para a educação dos jovens, pois eles têm a intenção de educar
para o bem, formar cidadãos com seus valores éticos, morais e outros. Isso faz com que
enxergamos que a educação é complexa, no sentido em que escolher o que é melhor
para o outro é algo extremamente difícil.
O texto aborda que é necessário compreendermos que cada indivíduo tem seu contexto
social, cultural e como que ele se expressa em sua totalidade física, emocional,
intelectual e cultural, ou seja, é de extrema importância que compreendemos que escola
está associado a cada uma das culturas e valores do alunos, professores e de toda a
comunidade. Com isso, levamos em consideração que ao analisar cada contexto
sociocultural, as escolhas variam de acordo com cada cultura, cada realidade social e
outras coisas que a educação passa a ser significativa.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais incluem Ética, Saúde, Meio Ambiente,

Pluralidade Cultural, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo. Esses temas não
Departamento de Matemática – Faculdade de Ciências

Av. Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01 - Vargem Limpa – Bauru/SP - CEP 17033-360
Fone: 14 3103-6086 - e-mail: [email protected] - site: http://www.fc.unesp.br/deptos/dm/
constituem novas áreas do conhecimento, mas devem ser abordados
continuamente ao longo da escolaridade, com isso, cada escola organiza sua própria
proposta pedagógica.
No papel do professor é crucial que ele saiba “quem”, “por que” e “como” queremos
educar, pois o fazer do professor é um processo que permite o outro perceber de
maneira significativa que o mundo pode ser transformado por meio de sua ação, ou
seja, atos que devem ser executados, como conhecer o meio em que a escola está
inserida, saber o conteúdo que está sendo ensinado e outros. Enfatizam também o
quanto a participação popular é essencial nas decisões em educação, já que as escolhas
feitas para o outro (alunos) é fundamental.
O conhecimento tem dois elementos que se relacionam, quem conhece e o que é

conhecido, ou seja, o sujeito só é sujeito para um objeto e o objeto só é objeto para um
sujeito. Com isso, entendemos que o objeto do conhecimento matemático depende
tanto de seus aspectos históricos e sociais para a sua existência, isto é, precisamos
observar como a matemática se apresenta, por exemplo, em nossa própria vida ela está
presente a todo momento.
O texto traz como exemplo o teorema de pitágoras, que já era utilizado pelos egípcios e
babilônios, quando os gregos começaram a utilizar ele passou a ser demonstrado como
um teorema. Entendemos que ele já existia na prática, mas não tinha um nome
específico e nem tinha sido estudado. Temos que deixar claro que o conhecimento
matemático não foi apenas pelas experiências práticas, mas também pela própria teoria.
Com o passar dos séculos destaca-se quatro concepções metodológicas matemáticas:

empírica, dedutiva, racional e simbólica, e com isso, surgiram três tendências distintas
para fundamentar o conhecimento matemático, o logicismo, o formalismo e o
intuicionismo. Na matemática a concepção empírica é uma forma de resolver questões
de ordem prática, ou seja, um simples fazer no mundo real. A dedutiva é algo fora da
realidade, tornando-se algo perfeito com modelo dedutivo. Já a racional surgiu como
uma representação como algo fora do real, mas pode ser aplicada para explicar e
justificar os fenômenos observados. E por fim, a simbólica, que tem o logicismo que
era para reduzir a matemática à lógica, o formalismo via também a matemática como
algo fora da realidade com seu objetivo era o próprio sistema formal e o intuicionismo
onde o conhecimento matemático é construído por entidades abstratas, a partir da
intuição do matemático.

Concluímos que o conhecimento matemático era ressaltado no sujeito que
cria e no objeto do conhecimento. Com isso, essas diferentes formas de entendermos a
matemática nos leva a ver o ensino de diferentes formas, e ela é vista na realidade, na
ação do homem.
A ciência contemporânea é marcada pela busca da objetividade, racionalidade,

universalidade, metodologia científica, interdisciplinaridade e tecnologia. Essas
características são fundamentais para o avanço do conhecimento científico e para a
compreensão do mundo que nos cerca.
Portanto, a matemática é vista como algo que está presente na vida do homem, na sua
realidade, e onde se manifesta na relação homem-realidade, mundo-vida. Diante disso,
a matemática deve considerar o conhecimento produzido no cotidiano e na faculdade.


Capitulo Um Do Livro "A Matemática e Os Temas Transversais" de Alexandrina Monteiro e Geraldo Pompeu Junior.

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Capitulo Um Do Livro "A Matemática e Os Temas Transversais" de Alexandrina Monteiro e Geraldo Pompeu Junior.

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Capitulo Um Do Livro "A Matemática e Os Temas Transversais" de Alexandrina Monteiro e Geraldo Pompeu Junior.

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Docente: Guilherme Francisco Ferreira

Discente: Stella Cezário Camargo

MONTEIRO, Alexandrina e JUNIOR, Geraldo Pompeu. A Matemática e os temas

Cap. 1-Algumas reflexões sobre o ensino da matemática.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais incluem Ética, Saúde, Meio Ambiente,

Departamento de Matemática – Faculdade de Ciências

O conhecimento tem dois elementos que se relacionam, quem conhece e o que é

Com o passar dos séculos destaca-se quatro concepções metodológicas matemáticas:

Departamento de Matemática – Faculdade de Ciências

A ciência contemporânea é marcada pela busca da objetividade, racionalidade,

Departamento de Matemática – Faculdade de Ciências

Você também pode gostar