ESTÁGIO DE DOCÊNCIA EM HISTÓRIA — EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
DIRETRIZES 2024-1
A disciplina de Estágio de Docência em História — Educação Patrimonial é oferecida a
estudantes do Curso de Licenciatura em História da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Visa proporcionar-lhes uma experiência de docência com o patrimônio cultural, interrogando as
articulações entre ensino de História e educação patrimonial em uma perspectiva crítica à
colonialidade. Exige um trabalho em rede entre estudantes, professoras da disciplina e pessoa
responsável na instituição. Nesse diálogo, reafirma-se a importância do planejamento de aulas de
História em diferentes espaços, para além da sala de aula, bem como a necessidade da formação
cultural das futuras/os professoras/es, e não apenas das discussões sobre teorias e métodos de
ensino e aprendizagem. O tempo nas instituições torna-se um tempo de fruição cultural e de
reflexão sobre o fazer pedagógico em espaços formais e não-formais. As/Os estagiárias/os são
entendidas/os como professoras/es intelectuais, capazes de articular conhecimentos históricos, do
ensino de História e do patrimônio cultural com as demandas sociais percebidas no campo
profissional.
Cronograma:
● Início do semestre: 18/03/2024
● Finalização do planejamento: 28/05/2024
● Finalização do material didático: 04/06/2024
● Realização das mediações: 04/06 a 02/07/2024
● Entrega do artigo: 02/07/2024
● Roda de conversa e finalização da disciplina: 02/07/2024
● Fim do semestre/recuperação: 09/07/2024
A carga horária da disciplina é de 150 horas (10 créditos) e distribuída em três eixos:
● aulas na universidade e vivências na cidade, às terças-feiras (60h);
● leitura de textos, orientação do planejamento da ação educativa, produção de material
didático e escrita de artigo, às quintas-feiras (50h);
● atuação em uma instituição, laboratório ou projeto parceiro (40h), onde a/o estagiária/o
realizará três mediações a partir do planejamento desenvolvido durante a disciplina. Esta
carga horária está alocada na quinta-feira, podendo ser negociada com a pessoa que
supervisionará.
A disciplina é organizada da seguinte maneira:
● Frequência nas aulas, com leitura de textos e realização de atividades e vivências;
● Atuação na instituição;
● Reuniões de orientação com as professoras;
● Construção do planejamento e do material didático da mediação;
● Realização de, no mínimo, três mediações;
● Entrega do planejamento e do artigo.
A/O estudante deverá demonstrar competência em relação aos seguintes objetivos:
● Problematizar, planejar, executar e relatar ações de ensino de História e educação
patrimonial adequadas ao ambiente e propósitos da instituição cultural em que estiver
inserido;
● Analisar criticamente as situações observadas e vivenciadas;
● Elaborar propostas e planejamentos voltados ao público da instituição cultural;
● Desenvolver uma postura investigadora diante dos fatos educativos;
● Exercer reflexão escrita sistemática sobre questões de educação patrimonial;
● Refletir sobre as possibilidades de ensino de História em instituições culturais;
● Identificar as concepções que orientam as diferentes propostas de ensino de História
vigentes na instituição cultural;
● Elaborar um referencial teórico próprio para o ensino de História e educação patrimonial
em instituições culturais, explicitado no planejamento e no artigo.
São atribuições das professoras da disciplina:
● Ministrar aulas e discutir com as/os estudantes a fundamentação teórica para a construção
de um ensino de história articulado à educação patrimonial;
● Organizar vivências em instituições de memória e outros espaços para inspirar as/os
estudantes na construção do planejamento, material didático e mediação;
● Providenciar instituições e realizar reuniões, informando as características, diretrizes e
orientações da disciplina;
● Se necessário, providenciar escolas para a atividade de mediação e realizar reuniões,
informando as características, diretrizes e orientações da disciplina;
● Orientar a elaboração do planejamento, a construção do material didático, a construção da
mediação e a produção do artigo pela/o estudante;
● Acompanhar a atividade de mediação realizada pela/o estudante na escola;
● Corrigir e avaliar o planejamento, o material didático, a mediação e o artigo.
Recomenda-se à pessoa responsável na instituição parceira:
● Cadastrar-se no SEI-UFRGS e assinar a documentação no prazo informado pela/o
estudante (ANEXO I);
● Proporcionar à/ao estudante uma experiência de docência em História articulada à
educação patrimonial, em detrimento de atividades técnicas e/ou burocráticas;
● Acompanhar a/o estudante ao longo do período de atuação na instituição, mantendo uma
comunicação constante;
● Entrar imediatamente em contato com as professoras da disciplina quando a/o estudante
não estiver cumprindo com as atividades combinadas ou para tratar sobre qualquer outro
assunto;
● Construir um cronograma de trabalho com a/o estudante, respeitando as características da
instituição ou espaço parceiro, bem como a disponibilidade da/do estudante. As atividades
podem abranger reuniões com a equipe, pesquisa no acervo, leitura de produções
realizadas em projeto precedentes, inserção nos projetos de educação patrimonial
existentes, elaboração do planejamento, realização da mediação, etc.; o trabalho pode ser
desenvolvido individualmente, em dupla ou trio;
● Disponibilizar à/ao estudante o acesso ao acervo, aos projetos ou as demandas para a
construção de um planejamento (ANEXO II) e a criação de material didático para a
realização de três mediações;
● Construir a problemática do planejamento com a/o estudante a partir de interesses
comuns, bem como o formato do material didático. A orientação é feita pelas professoras,
mas a instituição pode acompanhá-lo;
● Buscar o público a ser afetado pelas mediações, preferencialmente, oriundo de escolas de
Educação Básica. Se não for possível, informar à/ao estudante, que deverá comunicar às
professoras da disciplina;
● Agendar com a/o estudante os horários das mediações, sendo ao menos uma delas
supervisionada por uma das professoras da disciplina.
Observação: as atividades na instituição parceira abrangem o desenvolvimento do
planejamento e do material didático, não podendo ultrapassar o total de 40 horas.
São critérios imprescindíveis para a conclusão da disciplina:
● Assiduidade e participação nas aulas, orientações e atividades da instituição de atuação;
● Elaboração de um planejamento coerente com um conceito de Educação Patrimonial
elaborado a partir das leituras da disciplina;
● Criação de um material didático fundamentado teoricamente;
● Realização de três mediações coerentes com o planejamento;
● Entrega de um artigo individual coerente com as leituras da disciplina e a experiência do
estágio, não se tratando de um relatório descritivo da atuação do estágio.
Disciplina:
[email protected]
Professoras:
Carmem Gil
[email protected]
Melina Perussatto
[email protected]
ANEXO I - RESPONSABILIDADE DA INSTITUIÇÃO
1) TUTORIAL PARA CADASTRAMENTO NO SEI
https://www.ufrgs.br/proplan/catalogo-de-servicos-comunidade-ufrgs/sei/cadastramento-de-usuario
-externo-do-sei-ufrgs/
2) TUTORIAL PARA ASSINATURA DO DOCUMENTO NO SEI
https://softwarepublico.gov.br/social/sei/manuais/manual-do-usuario/8.-assinaturas
ANEXO II - RESPONSABILIDADE DA/O ESTAGIÁRIA/O
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA EM HISTÓRIA — EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
OU EDUCAÇÃO PATRIMONIAL NO ENSINO DE HISTÓRIA
PLANEJAMENTO DA MEDIAÇÃO 2024-1
Professoras:
Carmem Zeli de Vargas Gil
Melina Kleinert Perussatto
Uma aula não é consequência imediata de um planejamento, mas uma se torna
parte do outro. A aula que existe no planejamento é importante como ação prévia
para a aula que vai existir, porém as relações entre a planejada e a efetivada são
diversas. Mesmo quando a aula dada não coincide em nada com a aula planejada,
o gesto de planejar não foi um tempo perdido, justamente porque aconteceu no
encontro, e não na determinação. O planejamento Maria Farinha se constrói e
reconstrói de forma dinâmica, sempre em movimento, mesmo que lateral,
enviesado, como os caranguejos.1
1.Identificação:
Estagiária/o:
Supervisor/a:
Instituição:
Período de estágio:
2. Título: ao finalizar o planejamento, elabore um título que expresse o tema da mediação.
3. Palavras-chave: listar de 3 a 5 palavras-chave que conduzirão a mediação. Devem ser
recorrentes em todas as partes do planejamento, visando à coesão e à coerência entre as partes.
4. Conceito de Educação Patrimonial: redigir um conceito de Educação Patrimonial que você
vai operar na sua proposta. Para isso, retome o conceito de Educação Patrimonial apresentado no
caderno do IPHAN (Educação Patrimonial: histórico, conceitos e processos) e reescreva o
conceito, ampliando e adaptando ao ensino de História. Observe que o objetivo da Educação
Patrimonial no IPHAN é diferente do objetivo para o ensino de História. Procure evidenciar em seu
conceito esta especificidade.
1
GIL, Carmem et al. Currículos, Encontros e Planejamento. In. Questões desestruturantes no ensino de
história. Porto Alegre: UFRGS, 2022, p. 41-47. Disponível em:
<https://lume.ufrgs.br/handle/10183/249437>. Acesso em: 27 set. 2023.
5. Pessoas e corpos, espaços e tempos: contextualizar o local de estágio e situar as pessoas
afetadas pela mediação.
6. Problematização: apresentar a questão central da mediação, amparada no conceito de
Educação Patrimonial explicitado acima, com ênfase no Ensino de História.
7. Objetivos de aprendizagem: com base na problemática da mediação, explicitar os objetivos
de aprendizagem a serem mobilizados durante a mediação. Cada um deles deve ser contemplado
com uma atividade no item 8 e iniciar com um verbo no infinitivo (identificar, compreender,
comparar, debater, analisar, elaborar, refletir, criticar, interrogar, imaginar, tensionar, sensibilizar
etc.).
8. Atividades: descrever de forma detalhada as atividades previstas a partir de cada um dos
objetivos de aprendizagem listados no item 7.
9. Materiais didáticos: apresentar em anexo os modelos de atividades no formato em que serão
entregues aos/às estudantes ou o link para o material digital.
10. Avaliação: explicitar os critérios de avaliação que irão permear as atividades e materiais
didáticos produzidos, em diálogo com os objetivos e com a problemática.
11. Síntese do planejamento: preencher a tabela.
12. Referências: redigir seguindo as normas da ABNT tanto no planejamento quanto nos
materiais entregues aos/às estudantes.
