PRÁTICA EM LINGUAGEM I

PROFESSORA: CAMILA GONÇALVES DOS SANTOS DO CANTO

 EQUIPE DE ELABORAÇÃO

Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

REITOR

Prof. Dr. Marco Antonio Fontoura Hansen

VICE-REITOR

Prof. Dr. Maurício Aires Vieira

DIREÇÃO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Profª Dra. Maria Do Socorro de Almeida Farias-Marques

COORDENADOR DA UAB/UNIPAMPA

Prof. Dr. Rafael Camargo Ferraz

COORDENAÇÃO DE CURSO

Profª. Dra. Ana Lúcia Montano Boessio

PROFESSOR-AUTOR

Profª. Dra. Camila Gonçalves dos Santos do Canto

REVISÃO PEDAGÓGICA

Pedagoga Ma. Verônica Morales Antunes

REVISÃO TEXTUAL

Profª Dra. Denise Aparecida Moser

REVISÃO TÉCNICA

Prof. Dr. Rafael Camargo Ferraz

ILUSTRAÇÃO E DIAGRAMAÇÃO

Elvis Galarca Menezes Mendes

APRESENTAÇÃO UNIPAMPA - EAD

Seja bem-vindo/a ao curso de Letras - Português, Licenciatura,

ministrado na modalidade EaD. É com muita sa�sfação o/a recebemos.

O curso tem como obje�vo principal formar professores/as

de língua portuguesa para a educação básica de forma a ar�cular os

conteúdos curriculares com as ferramentas digitais e não digitais. Nesse

sen�do, estaremos promovendo a construção do conhecimento, de forma

a responder às necessidades da sociedade contemporânea rela�vas

à formação de educadores/as. Hoje, o/a educador/a deve conhecer

as potencialidades das Tecnologias de Informação e Comunicação e,

igualmente, não ignorar o impacto que elas têm causado nas novas

formas de ensino e aprendizagem da língua.

É muito importante ressaltar que a modalidade de ensino a

distância exige do/a aluno/a uma postura autônoma, ou seja, que ele/a

se sinta responsável pela própria aprendizagem. Nós ofereceremos

as ferramentas, os conteúdos e os/as professores/as, mas o sucesso

dependerá da maneira como você irá se ar�cular e se organizar durante

os semestres. Na verdade, o sucesso nos estudos em grande parte

depende do empenho do/a estudante. Contudo, neste caso, uma vez

que professores/as e alunos/as estão separados espacialmente, cabe a

você a responsabilidade de interagir, par�cipar e u�lizar as ferramentas

disponíveis de maneira eficaz; muito embora, tenhamos uma equipe

sempre pronta e atenta monitorando a sua par�cipação, auxiliando você

na superação das dificuldades que sempre aparecem no percurso.

Nós acreditamos em você!

Desejamos-lhe sucesso na sua formação profissional!

INDICAÇÃO DE ÍCONES

Os ícones são elementos gráficos u�lizados para ampliar as formas

de linguagem e facilitar a organização e a leitura hipertextual.

Fique ligado: indica pontos de maior relevância no

texto.

Saiba mais: oferece novas informações que

enriquecem o assunto ou “curiosidades” e no�cias

recentes relacionadas ao tema estudado.

Glossário: indica a definição de um termo, palavra

ou expressão u�lizada no texto.

Mídias Integradas: sempre que se desejar que

os estudantes desenvolvam a�vidades empregando

diferentes mídias: vídeos, filmes, jornais, ambiente AVEA

e outras.

A�vidades de aprendizagem: apresenta a�vidades

em diferentes níveis de aprendizagem para que o

estudante possa realizá-las e conferir o seu domínio do

tema estudado.
SUMÁRIO

Palavra do Professor-Autor ............................................................. 6

Apresentação do Componente Curricular ....................................... 7

Unidade I - Gênero Ar�go de Opinião ............................................. 9

Unidade II - Produção Escrita/Ar�go de Opinião ............................. 14

Unidade III - Produção Escrita Do Gênero Crônica ........................... 20

Unidade IV - Introdução aos Gêneros Digitais ................................. 21

Unidade V - Gêneros Digitais .......................................................... 22

Referência ...................................................................................... 23

Currículo do Professor-Autor .......................................................... 25

PALAVRA DO PROFESSOR-AUTOR

A par�r de agora vocês estão convidados a conhecer a sequência

didá�ca do componente curricular Prá�ca em Linguagem I, do curso de

Letras – Português (EaD), da Universidade Federal do Pampa.

Os conteúdos estão divididos em 5 (cinco) módulos que se

ar�culam. Em cada Módulo, vocês terão acesso às a�vidades propostas,

orientações, podcasts, vídeos e objetos de aprendizagem desenvolvidos.

O obje�vo principal do componente curricular é introduzir, no

curso de graduação em Letras-Português, as questões que envolvem a

leitura e produção escrita.

Explorem o material e elaborem as suas próprias sequências

didá�cas, para trabalhar com o tema Prá�ca em Linguagem.

Bom trabalho!

Profa. Drª. Camila Gonçalves dos Santos do Canto

APRESENTAÇÃO DO COMPONENTE
CURRICULAR

O Componente Curricular Prá�ca em Linguagem I tem como

principal obje�vo o desenvolvimento da leitura com foco nas questões

de interpretação e produção de textos. Além disso, o componente é peça

fundamental no currículo do curso, uma vez que possibilita ao aluno

o desenvolvimento da escrita a par�r do estudo de gêneros e prá�cas

discursivas. Nesse sen�do o Componente se divide da seguinte forma:

Módulo I: Considerações sobre leitura e escrita/Introdução ao

gênero ar�go de opinião Estudo da coesão e coerência – Parte 1

Módulo II: Produção escrita do gênero ar�go de opinião

Módulo III: Considerações sobre leitura e escrita/Introdução ao

gênero crônica Estudo da coesão e coerência – Parte 2

Módulo IV: Produção escrita do gênero crônica

Módulo V: Considerações sobre leitura e escrita/Introdução aos

gêneros digitais

Para que você possa desenvolver este componente com excelência,

terás que:

• ler os textos fornecidos, bem como pesquisar outros textos

relevantes para a área de estudo;

• consultar a bibliografia que está presente no Plano e Ensino;

• fazer anotações no seu diário virtual ou caderno pessoal;

• par�cipar a�vamente e cri�camente dos Fóruns de Discussão;

7
 • escrever e reescrever textos obedecendo aos prazos;

• fazer uma prova disserta�va ao final do componente;

• encaminhar dúvidas, ques�onamentos e contribuições ao seu

professor;

• fazer grupos de estudo no seu polo para discu�r as a�vidades

e leituras de cada semana.

Vídeo de apresentação do componente curricular

h�ps://www.youtube.com/atch?v=VW9kFLdesCs&feature=youtu.be

8
 GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

Introdução
Neste módulo, iremos nos apropriar das caracterís�cas

sociodiscursivas do gênero ar�go de opinião, bem como refle�r sobre

questões per�nentes sobre leitura e escrita.

UNIDADE I
Você já leu um ar�go de opinião?

Saberia apontar as caracterís�cas do gênero?

Siga as orientações do módulo e aprofunde os seus conhecimentos.

Ao final do Módulo I, serás capaz de:

interpretar e avaliar as caracterís�cas discursivas,

composicionais e linguís�cas do ar�go de opinião;

conhecer as condições de produção e circulação para iden�ficar

a função comunica�va e caracterís�cas discursivas.

Um pouco sobre o gênero Ar�go de Opinião

Você já leu um ar�go de opinião?

Possivelmente já deve ter lido, pois este gênero circula

constantemente em diversos meios de comunicação, tais como revistas,

redes sociais e jornais. O ar�go de opinião é um gênero textual que se

vale da capacidade de argumentação dos indivíduos em abordar um tema

polêmico. De maneira geral, os ar�gos de opinião abordam temas da

atualidade no que tange aos mais variados aspectos: economia, mundo,

sociedade, entretenimento, dentre outros.

9
 Para que possas entender o conceito de ar�go de opinião,

apresentamos as ideias de Bräkling (2006, p. 226):

O ar�go de opinião é um gênero de discurso em que se bus-

ca convencer o outro de uma determinada ideia, influenciá-
-lo, transformar os seus valores por meio de um processo
de argumentação a favor de uma determinada posição as-
sumida pelo produtor e de refutação de possíveis opiniões
divergentes.

A par�r das palavras de Bräkling (2006), fica evidente que o

ar�go de opinião não busca a descrição dos fatos, mas sim a análise dos

acontecimentos por meio de operadores argumenta�vos. Para além de

mostrar o seu posicionamento sobre determinado assunto, o autor do

ar�go ainda busca influenciar a opinião do leitor sobre o tema abordado

de forma que esse possa construir sua própria opinião. Vejamos abaixo

um trecho de um ar�go de opinião escrito por Arnaldo Jabor, publicado

no site O Globo em 2015, sobre a crise no Brasil:

A crise é boa. Nada melhor do que uma crise para nos dar a sensação de que a vida
muda, que a História anda, que a barra pesa. A crise nos �ra o sono e nos faz alertas.
A crise nos faz importantes, nós, a opinião pública, nós, o “povo”, nós, os ex-babacas
que viviam na sombra, na modorra e que de repente saíram batendo panelas nas ruas.
Na crise no Brasil, a polí�ca fica visível para a população. A crise nos lembra a maldição
chinesa: “que você viva em tempos interessantes” — por “tempos interessantes” se
entenderia uma época de calamidade, guerras e instabilidade. A crise é boa porque
acabaram as an�gas crises cegas, radiofônicas, anos 1950. Hoje as crises são on-line, na
internet, nos celulares com todas as roubalheiras ao vivo, imediatas, na velocidade da
luz. A crise é uma aula, quase um videogame. A crise é um thriller em nossas vidas. A
crise nos permite ver a verdade. Mas como — se todos mentem o tempo todo? A crise
nos ensina a ver a verdade de cabeça para baixo, nos ensina que a verdade é o contrário
de tudo o que dizem os depoentes, testemunhas e réus. A verdade está em tudo o que
os polí�cos negam.

Leia o ar�go de opinião na íntegra em: h�p://veja.abril.com.br/blog/augusto-

nunes/arnaldo-jabor-8216-o-lado-bom-da-crise-8217/

No ar�go acima, podemos verificar, claramente, que Arnaldo Jabor

deixa explícita a sua opinião sobre o assunto, a par�r de indagações e

escolhas linguís�cas. Nesse sen�do, nota-se o seu poder de argumentação,

fazendo com que o leitor faça a sua própria reflexão sobre o assunto.

10
 Apresentamos aqui uma ideia geral do gênero textual ar�go de

opinião. Para aprofundar seus conhecimentos, ouça o Podcast 1.

Orientações do módulo

No Módulo I, iremos trabalhar com o gênero textual Ar�go de

opinião. Para isso, primeiro:

• Passo 1 - Faça a leitura do texto “O texto – construção

de sen�dos”. O obje�vo desta leitura é fazer com que

compreendas o funcionamento da construção de sen�dos

em um texto para que, depois, compreendas a construção de

sen�do nos gêneros textuais que serão abordados.

Link do texto: h�p://seer.ufrgs.br/index.php/organon/ar�cle/

view/29382/18069

• Passo 2 - Após, par�cipe do fórum O que é texto? Sua

par�cipação é muito importante!

• Passo 3 - Escute o Podcast 1 Ar�go de opinião.

• Passo 4 - Par�cipe do fórum O que é um ar�go de opinião?

• Passo 5 - Veja exemplos de ar�go de opinião na Web.

Alguns links que poderão lhe ajudar:

h�p://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/ar�gos/

h�p://portalbrasil10.com.br/ar�go-de-opiniao

11
A�vidade 1 – O que é texto?

FÓRUM DE DISCUSSÃO

Vamos refle�r sobre o a leitura “O texto: construção de sen�dos”

de Ingedore Koch (1997)?

Responda as questões abaixo no fórum de discussão a par�r de

suas reflexões:

Segundo a autora, o que é texto?

O texto pode ser entendido como “parte de um processo

comunica�vo”? Jus�fique.

Que sistemas de conhecimento são acessados durante o

processamento verbal?

Ao final da leitura, Koch apresenta a propriedade definidora da

pergunta “O que é texto”? Jus�fique.

A�vidade 2 – O que é um ar�go de opinião?

PODCAST E FÓRUM DE DISCUSSÃO

PODCAST – conteúdo sobre “O que é um ar�go de opinião?”

Duração: 6min

FÓRUM DE DISCUSSÃO

Neste fórum vamos discu�r o que é um ar�go de opinião a par�r

o Podcast 1e das leituras realizadas. As perguntas que norteiam o debate

são:

12
 O que é um ar�go de opinião?

Quais as caracterís�cas de um ar�go de opinião?

Qual a sua função comunica�va e meios de circulação?

O que veremos no próximo Módulo?

Vamos colocar em prá�ca tudo o que discu�mos no Módulo I.

Prontos para escrever um ar�go de opinião?

13
PRODUÇÃO ESCRITA/ARTIGO DE OPINIÃO

Introdução
Você já escreveu um ar�go de opinião?

Neste módulo, vamos pra�car o que vimos no Módulo I. É

UNIDADE II
necessário que, primeiramente, organizemos a produção escrita da

seguinte forma:

• faça um esboço geral do seu ar�go, definição do assunto,

função comunica�va, condições de circulação e público-alvo;

• colete dados;

• produza a primeira versão e compar�lhe com seus colegas e

tutor;

• produza a versão final com as considerações advindas de seu

tutor.

É importante que, antes mesmo do início da escrita, você volte

ao Módulo I e escute o podcast. Além disso, clique no link que mostra

os conectores de coesão e coerência. Eles serão muito importantes

na construção do seu texto. Abaixo apresentamos algumas dicas que

orientarão a sua escrita:

Dica 1: deixe bem claro o tema/assunto que será discu�do em seu

ar�go de opinião.

Dica 2: faça a leitura de outros textos sobre o assunto que será

tratado em seu ar�go. Isso ajudará na elaboração de bons argumentos;

Dica 3: não se esqueça de u�lizar os conectores de coesão e

coerência para expressar o seu ponto de vista sobre o tema.

14
 Ao final do Módulo II, serás capaz de:

Compreender como funciona a escrita de um ar�go de opinião

Refle�r sobre o uso dos elementos necessários de um ar�go

de opinião a par�r da reescrita do mesmo.

O que veremos no próximo Módulo?

No próximo módulo conhecerás o gênero crônica. Veremos as

diferenças entre o ar�go de opinião e a crônica a par�r de leituras e

a�vidades. Vamos lá?

15
GÊNERO CRÔNICA

Introdução

O trecho acima é de uma crônica famosa de Luís Fernando

Veríssimo in�tulada “Aprenda a chamar a polícia”. Nesta crônica o autor

UNIDADE III
aborda um tema bastante corriqueiro no co�diano das pessoas. Você

conseguiria dizer o tema da crônica acima apenas lendo um pequeno

trecho?

O gênero crônica circula em jornais, revistas e Websites e tem

como obje� vo relatar/abordar algum fato do co�diano da sociedade a

par�r do olhar do autor. Segundo Sá (1987) a primeira crônica no Brasil

se deu pela escrita de Pero Vaz de Caminha, uma vez que esse retratou

ao rei como era a terra descoberta e os costumes dos índios. Segundo

o autor, Caminha retratou as terras brasileiras a par�r de elementos

circunstanciais que são fundamentais na crônica.

16
 O gênero crônica é, geralmente, curto e leva o leitor a refle�r de

forma crí�ca sobre as mais variadas situações da vida, comportamento

e sociedade. Uma vez que há vários �pos de crônicas, é importante que

você, futuro professor de línguas, aprofunde seus conhecimentos sobre

cada um. Vejamos abaixo:

Crônica descri�va: a palavra descri�va já nos remete ao vocábulo

“descrição”. Neste �po de crônica o autor descreve o cenário, as

personagens e outros elementos que estão sendo abordados no texto.

Clique aqui para ver um exemplo de crônica descri�va: h�p://

www.niltondeodoro.com/visualizar.php?idt=2406953

Crônica narra�va: crônica em que o autor narra uma situação a

par�r dos personagens e cenário. Humor e crí�ca podem ser encontrados

nesse �po de crônica.

Clique aqui para ver um exemplo de crônica narra�va: h�ps://

www.todamateria.com.br/cronica-narra�va/

Crônica narra�vo-descri�va: é quando há uma mescla dos dois

�pos de crônicas supracitados. Neste �po de crônica há uma alternância

entre os elementos narra�vos e descri�vos.

Clique aqui para ver um exemplo de crônica narra�vo-descri�va:

https://www.colegioweb.com.br/cronica/cronica-narrativo-descritiva.

html

Crônica lírica: texto em que predominam palavras da língua que

expressam a emoção e a poesia do autor.

17
 Clique aqui para ver um exemplo de crônica lírica: h�ps://

velhomarujo.wordpress.com/category/minhas-obras/cronica-lirica/

Crônica reflexiva: texto que apresenta a reflexão do autor a par�r

da interpretação dos fatos, sen�mentos e situações.

Clique aqui para ver um exemplo de crônica reflexiva: h�ps://

www.colegioweb.com.br/cronica/cronica-reflexiva.html

Neste Módulo, vamos aprofundar os conhecimentos sobre o

gênero crônica a par�r do estudo de suas caracterís�cas sociodiscursivas.

Siga as orientações do módulo e aprofunde os seus conhecimentos.

Ao final do Módulo III, serás capaz de:

interpretar e avaliar as caracterís�cas discursivas,

composicionais e linguís�cas do gênero crônica;

conhecer as condições de produção e circulação para

iden�ficar a função comunica�va e caracterís�cas discursivas.

Orientações do módulo

No Módulo II, iremos trabalhar com o gênero textual Crônica .

Para isso, primeiro:

• Passo 1 - Faça a leitura da crônica “ELA” de Luís Fernando

Veríssimo:

Link de acesso: h�p://influenciadamidiapremen.blogspot.com.

br/2012/06/cronica-ela-luis-fernando-verissimo.html

• “Passo 2 - Após, par�cipe do chat “Discu�ndo a crônica “ELA”.

18
 Sua par�cipação é muito importante!

Passo 3 – Veja exemplos de crônicas de Drummond no link: h�p://

www.paralerepensar.com.br/drummond_cronicas.htm

Passo 4 – Par�cipe do Fórum – Análise da crônica “ELA”

A�vidade 1 – Vamos refle�r sobre a crônica ELA?

FÓRUM DE DISCUSSÃO

Na crônica ELA, podemos “enxergar” todos os elementos que foram

discu�dos acerca do gênero crônica. Vamos discu�r sobre? Responda aos

ques�onamentos abaixo e interaja com seus colegas e professor no fórum

de discussão.

• Quais foram as suas primeiras impressões?

• Quem é “ELA” na crônica de Veríssimo?

• Do que se trata a crônica “ELA”?

• Quem é o narrador? Quem são os personagens?

• Quando e onde ocorrem os fatos?

O que veremos no próximo Módulo?

No próximo módulo, irás escrever uma crônica. Estás pronto(a)?

19
PRODUÇÃO ESCRITA DO GÊNERO CRÔNICA

Introdução
Neste módulo, irás escrever uma crônica observando todas as

caracterís�cas sociodiscursivas já vistas no módulo anterior. Não se

UNIDADE IV
esqueça que a produção escrita deve ser organizada da seguinte forma:

• faça um esboço geral do seu ar�go, definição do assunto,

função comunica�va, condições de circulação e público-alvo;

• colete dados;

• produza a primeira versão e compar�lhe com seus colegas e

tutor;

• produza a versão final com as considerações advindas de seu

tutor;

Ao final do Módulo IV, serás capaz de:

compreender como funciona a escrita de uma crônica;

refle�r sobre o uso dos elementos necessários de uma crônica

a par�r da reescrita da mesma.

O que veremos no próximo Módulo?

No próximo módulo, vamos estudar os gêneros digitais e de

que forma eles estão inseridos nas prá�cas de linguagem da sociedade

contemporânea.

20
 INTRODUÇÃO AOS GÊNEROS DIGITAIS

Introdução
Após estudar os gêneros Ar�go de opinião e Crônica, passamos a

estudar neste úl�mo módulo os Gêneros digitais.

UNIDADE V
Com o advento das Tecnologias da Informação e Comunicação

(TIC), a linguagem e as formas de interação e comunicação acabaram

por sofrer transformações. Um exemplo é o gênero digital e-mail.

An�gamente, escrevíamos cartas e agora com a cibercultura temos o

e-mail que dispensa papel e caneta.

Nesse sen�do, discu�remos neste módulo a importância dos

gêneros digitais observando que, embora sejam meios modernos, existe

uma estrutura comunica�va que deve seguir parâmetros para que as

interações ocorram.

Siga as orientações do módulo e aprofunde os seus conhecimentos.

Ao final do Módulo V, serás capaz de:

Compreender e aprofundar os seus conhecimentos sobre

o conceito de gêneros digitais e suas implicações nas prá�cas em

linguagem.

Orientações do módulo

• Passo 1 – Ouça os Podcasts 1 e 2 e acompanhe os conteúdos

tratados por meio da ferramenta “Slides – Gêneros Digitais”

(objeto de aprendizagem)

• Passo 2 – Faça a leitura da semana por meio do link:

21
 http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/%20conjectura/

ar�cle/viewFile/14/13

• Passo 3 – Envie a tarefa ao seu professor.

h�p://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/ar�gos/

A�vidade 1 – Gêneros Digitais?

1.Busque na internet ou até mesmo no Ambiente Virtual de

Aprendizagem Moodle um gênero digital de sua escolha.

2.Faça uma pesquisa sobre o gênero digital escolhido, apontando:

• o surgimento do gênero;

• caracterís�cas sociodiscursivas;

• meios de circulação;

• linguagem;

• público alvo.

Sua opinião sobre a importância do estudo do gênero é muito

importante, uma vez que serás um futuro professor de língua portuguesa

e literatura.

3.Escreva um texto a par�r da pesquisa realizada (mínimo uma

lauda e máximo duas).

4.U�lize ideias, argumentos, citações da “Leitura da semana” para

escrever seu texto.

5.Envie o texto ao professor e aguarde o feedback.

22
Referências
Bibliografia Básica
BRÄKLING, K. L. Trabalhando com ar�go de opinião: revisitando o eu no

exercício da (re)significação da palavra. In: ROJO, R. (Org.). A prá�ca de

linguagem em sala de aula: pra�cando os PCN. Campinas: Mercado de

Letras, 2006, p. 221-247.

KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cogni�vos da leitura. 9 ed.

Campinas: Pontes, 2005.

______. Oficinas de leitura: teoria e prá�ca. 6 ed. São Paulo: Brasiliense,

1997.

KOCH, Ingedore. G. V. O texto e a construção dos sen�dos. 9. ed. São

Paulo: Contexto, 2008.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça, Travaglia, L.C. Texto e coerência. 4.ed. –

São Paulo: Cortez, 1995.

Bibliografia Complementar
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prá�co de leitura e redação.

São Paulo: Scipione, 1998.

KOCH, Ingedore G. V. A coesão textual. 13. ed. São Paulo: Contexto, 2000.

KOCH, Ingedore. G. V. O texto e a construção dos sen�dos. 9. ed. São

Paulo: Contexto, 2008.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça, Travaglia, L.C. Texto e coerência. 4.ed. –

São Paulo: Cortez, 1995.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e

compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 3 ed. São Paulo: Brasiliense,

1997.

ROJO, R. (2005). Gêneros do discurso e gêneros textuais: questões teóricas

e aplicadas. In J. L. Meurer, A. Bonini, & D. Mo�a-Roth (Org.). Gêneros:

23
teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola.

SÁ, J. A crônica. 3.ed. São Paulo: Á�ca, 1987.

SAVIOLI, Francisco Platão; FIORIN, José Luiz. Para entender o texto: leitura

e redação. 17 ed. São Paulo: Á�ca, 2007.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6 ed. Porto Alegre: Artes Médicas,

1998.

24
Currículo do professor-autor

Graduada em Letras pela Universidade Federal de Pelotas (2009),

Mestre em Linguís�ca Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em

Letras da Universidade Católica de Pelotas (2012) e Doutora em Linguís�ca

Aplicada pela mesma ins�tuição (2014), atualmente é professora adjunta

no curso de Licenciatura em Letras modalidade a distância na Universidade

Federal do Pampa (Unipampa). Atua na área da Linguís�ca Aplicada, com

ênfase no Ensino e Aprendizagem de Línguas mediada por meio das

novas tecnologias, tendo como objetos de pesquisa o desenvolvimento

de Recursos Educacionais Abertos, Webquests, metodologias de ensino

de línguas a distância e formação de professores. Tem especial interesse

pela Teoria da A�vidade (TA), Teoria da Cognição Distribuída (CD) e pelo

Ensino Baseado em Tarefas (EBT).

h�p://la�es.cnpq.br/7637826244661176

25