Versao Com Capa e Contracapa

Orientações para
o Nivelamento
das escolas
estaduais
Língua Portuguesa
1º trimestre 2023
3ª série do Ensino Médio
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
Governador
JOSÉ RENATO CASAGRANDE
Secretário de Estado da Educação
VITOR AMORIM DE ANGELO
Subsecretária de Estado da Educação Básica e Profissional
ANDRÉA GUZZO PEREIRA
Assessora de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11)
ALEIDE CRISTINA DE CAMARGO
Gerência de Educação Infantil e Ensino Fundamental (GEIEF)
RAFAELA TEIXEIRA POSSATO DE BARROS
Gerência de Ensino Médio (GEM)
ENDY DE ALBUQUERQUE SILVA
Técnicos Educacionais
Língua Portuguesa Matemática
Fernanda Maia Lyrio (AE11) Gabriel Luiz Santos Kachel (AE11)
Maria Eduarda Scarpat (AE11) Wellington Rosa de Azevedo (AE11)
Sileyr dos Santos Ribeiro (GEM) Jéssica Monteiro Falquetto (GEIEF)
Alfredo Carvalho Sampaio (GEM) Glaucia Gomes Marun (GEIEF)
Noeme Amaral Valbuza Kamke (GEIEF)
Abril
2023
Secretaria de Estado da Educação
Subsecretaria de Educação Básica e Profissional
Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental
Prezado(a) Professor(a),
Com o objetivo de orientar professores(as) regentes e professores(as) do Programa de Fortalecimento da Aprendizagem (PFA), coordenadores(as) do
PFA e pedagogos(as) para o planejamento pedagógico e para a gestão curricular com foco centrado na aprendizagem dos(as) estudantes capixabas
durante o ano letivo de 2023, a Secretaria de Estado da Educação, por meio da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11), elaborou
as Orientações para o Nivelamento das escolas estaduais, no formato de Plano de Ensino de Nivelamento, e disponibiliza esse material para consulta
nos sites: https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/ e https://educacao.sedu.es.gov.br/.
Vale destacar que o presente documento não substitui o Currículo, mas, sim, configura-se como um desdobramento que pode auxiliar em sua
implementação. Dessa forma, é importante ressaltar aqui, também, que o nosso material está alinhado à necessidade de ampliação e de aprofundamento
das discussões pertinentes ao Currículo do Espírito Santo, bem como às matrizes de avaliações externas e ao trabalho desenvolvido por áreas de
conhecimento.
No decorrer de nosso documento, alinhamos os Descritores da 1ª Edição da Avaliação Diagnóstica de 2023 (avaliação cujo objetivo é diagnosticar
as aprendizagens/habilidades desenvolvidas e as que ainda não foram consolidadas pelos estudantes da rede) aos descritores do Sistema de Avaliação
da Educação Básica- Saeb (avaliação externa em larga escala que permite a realização de um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores
que podem interferir no desempenho dos estudantes), destacando, na terceira coluna de nossas tabelas, os Conhecimentos Prévios necessários para o
desenvolvimento pleno de ambos os descritores, na quarta coluna, Orientações Pedagógicas, contendo dicas de metodologias e sugestões de condução
das aulas e, por fim, na quinta coluna, Sugestão de atividades, que contemplam os Descritores correlacionados.
Para entendermos a proposta aqui pensada, é imprescindível que saibamos que este documento está estruturado em uma tabela, organizada da seguinte
forma:
Primeira seção: Cinco colunas, contendo, respectivamente: Descritores da 1ª Edição da Avaliação Diagnóstica de 2023 e Descritores do Saeb
(ambos correlacionados); Conhecimentos Prévios; Orientações Pedagógicas e Sugestões de Atividades com os referidos descritores e com links,
indicações de atividades e páginas.
Segunda seção: Duas colunas de Referências, direcionadas, respectivamente, ao(à) professor(a) e ao estudante.
Destacamos aqui o seu compromisso no concernente à utilização do presente documento, bem como o seu papel de referência institucional nas ações de
realinhamento curricular, na medida em que nossos materiais possuem orientações que possibilitam ao(à) professor(a) refletir sobre as suas experiências
e práticas educativas. Se não bastasse, nosso documento pretende direcionar o desenvolvimento das habilidades esperadas ao fim de cada etapa da
Educação Básica.
Por fim, é relevante observarmos este material como instrumento desenvolvido para atender às necessidades dos(as) estudantes da rede, oferecendo-
lhes a oportunidade de uma aprendizagem significativa e de qualidade, tomando por base o alinhamento das habilidades e descritores das avaliações
diagnósticas – tudo com vistas ao planejamento com foco nas expectativas de aprendizagem.
Desejamos uma ótima experiência de trabalho!
Contem conosco!
Equipe da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11).

3ª SÉRIE EM - PLANO DE ENSINO DE NIVELAMENTO - 2023

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
Escola:
Etapa/modalidade de ensino: Ensino Médio /
Turma: Turno: () Manhã ( ) Tarde ( ) Noite
( ) Intermediário ( ) Integral
Trimestre: ( X ) 1º ( ) 2º ( ) 3º Semestre: ( X ) 1º ( ) 2º
Área de conhecimento: Linguagens e suas Componente curricular: Língua Portuguesa
Tecnologias
Professor(a):
Carga Horária Trimestral: 1 aula por semana em, aproximadamente, 15 semanas.
SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
Descritor da 1ª Descritor do SAEB* Orientações Pedagógicas Sugestões de

edição da Avaliação Conhecimentos atividades*
Diagnóstica 2023 e *Utilizou-se a Matriz de Referência do Prévios
Habilidade Saeb - 2001. *Foram disponibilizados 10 (dez)
itens para cada descritor.
D016_P Identificar a D12 Identificar a  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 12
finalidade de textos finalidade de textos de leitura do texto- com este descritor, sugere-se
de diferentes diferentes gêneros. base; que se inicie a aula explicando o Disponível em:
gêneros.  Saber identificar e que é a finalidade de um texto e <https://drive.google.co
localizar as partes por que é importante identificá- m/file/d/1ot1z9_AEeyqge
do texto-base; la. Também pode ser útil 40VKq5avi7J2Hb9-
mostrar exemplos de diferentes

 Capacidade de gêneros textuais e discutir como 64D/view?usp=share_lin

identificação de a finalidade pode variar entre k>
gêneros e tipologias eles.
textuais, Acesso em: 27 de
considerando as Para isso, sugerimos a fevereiro de 2023.
diversas condições metodologia de debate, na qual
sociocomunicativas. os estudantes podem ser
divididos em grupos e cada
grupo recebe um conjunto de
textos de diferentes gêneros
(como um artigo de opinião,
uma notícia, uma receita, um
manual de instruções, etc.).
O grupo pode discutir qual é a

finalidade de cada texto e
apresentar suas conclusões para
a classe.
Vale destacar que o(a)

professor(a) pode guiar a
discussão para enfatizar que a

finalidade de um texto pode ser

influenciada pelo público-alvo,
contexto, meio de comunicação
e outras variáveis.
D019_P Reconhecer D20 Reconhecer  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 20
formas de tratar uma diferentes formas de leitura e retomada com este descritor, sugere-se a
informação na tratar uma informação na de textos; realização de uma roda de Disponível em:
comparação de comparação de textos que  Capacidade de leitura. Para aplicar essa <https://drive.google.co
textos que tratam do tratam do mesmo tema, identificação do(s) metodologia, é preciso fazer m/file/d/1MsVM5Ycmypy
mesmo tema. em função das condições tema(s) dos textos uma curadoria de textos gMzAw-
em que ele foi produzido e propostos; considerados apropriados à FQ2KU8mriXHT6nP/view?
daquelas em que será  Capacidade de etapa escolar dos estudantes e, usp=sharing>
recebido. identificação das de preferência, cujos temas
partes dos textos sejam inerentes ao mundo e às Acesso em: 27 de
propostos; vivências desses jovens. fevereiro de 2023.
 Capacidade de
identificação das É possível, ainda, que seja
condições de criado um ambiente agradável
produção, recepção para a leitura.
e circulação dos
textos propostos;

 Saber identificar Seria interessante que os(as)

gêneros textuais; alunos(as) se posicionassem
 Reconhecer as formando um círculo na sala de
marcações de aula ou em outros ambientes da
pessoas do discurso, escola, como no pátio, no
pronomes e verbos. jardim, debaixo de uma árvore
ou em uma quadra.
Orientamos, também, que o(a)

professor(a) não seja o centro
da roda de leitura, mas, sim, um
motivador/incentivador do
protagonismo dos estudantes,
induzindo a turma aos debates,
às comparações entre os textos
lidos e à construção das leituras
de mundo.
D021_P Localizar D1 Localizar informações  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 01
informação explícita. explícitas em um texto. leitura e retomada com este descritor, sugere-se
de textos; que se utilize nesta aula o mapa Disponível em:
mental. <https://drive.google.co

 Localização de m/file/d/1Z2Is-
outras informações Para colocar essa metodologia GCZxwn38ZWFJIRdSSQ_
textuais, além das em prática, escolha um texto REBnY2OO/view?usp=sh
solicitadas; que contenha informações are_link>
 Registro de explícitas que os estudantes
palavras-chave; precisem localizar. Pode ser um Acesso em: 27 de
 Capacidade de texto jornalístico, um trecho de fevereiro de 2023.
entender os um livro ou uma reportagem.
encadeamentos de
informações Em seguida, realize a leitura do
contidas nos textos. texto com os alunos, destacando
as informações mais
importantes e identificando o
que são informações explícitas.
Após a leitura, os alunos devem

criar um mapa mental com as
informações mais importantes
do texto. Para isso, eles podem
usar palavras-chave, imagens e
cores para organizar as
informações e criar associações.

D023_P Inferir D4 Inferir uma  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 4
informações em informação implícita em leitura e retomada com este descritor, sugere-se
textos. um texto. de textos; que sejam utilizados recursos Disponível em:
 Localização de audiovisuais para o <https://drive.google.co
outras informações desenvolvimento de análise m/file/d/1JOh8nRude53V
textuais, além das de discurso, como vídeos, TW642vxUFpOcHtonttPx/
solicitadas; áudios e imagens. view?usp=sharing>
 Capacidade de
entender os Recomendamos que o(a) Acesso em: 27 de
encadeamentos de professor(a) escolha um vídeo fevereiro de 2023.
informações no Youtube, por exemplo, com
contidas nos textos; algum discurso de uma
 Capacidade de celebridade, um político, um(a)
buscar informações influencer, jornalistas e/ou
além do que está profissionais midiáticos.
explícito, com
desenvolvimento da Após essa pré-seleção, é
dedução; importante que a turma seja
 Capacidade de conduzida a assistir ao vídeo
relacionar textos com olhar crítico e cuidadoso,
com conhecimentos observando as marcas da
oralidade do discurso

prévios e contextos apresentado, as intenções de

pessoais. quem discursa, o público a quem
o discurso se destina, as
condutas e posturas de quem
discursa e as informações
implícitas em meio aos atos de
fala dos discursantes.
D024_P Reconhecer D16 Identificar efeitos de  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 16
efeito de humor ou ironia ou humor em textos leitura e retomada com este descritor, sugere-se a
de ironia em um variados. de textos; realização de uma Tertúlia Disponível em:
texto.  Interpretação e Literária. <https://drive.google.co
análise de textos; m/file/d/1xJIr4TGYJvPOv
 Reconhecimento de Para aplicar essa metodologia, é xH8x7Lv6Ye7oCMBrMJx/v
expressões preciso escolher um texto iew?usp=sharing>
notacionais, literário que contenha elementos
pontuação e de ironia ou humor, como Acesso em: 27 de
expressões; contos, crônicas, poemas etc. fevereiro de 2023.
 Capacidade de
reconhecimento e Após a leitura do texto, os
de diferenciação estudantes se reunirão em
formato de círculo e, por meio do

textos verbais e não moderador, serão anotados os

verbais; turnos de fala de cada
 Conhecimentos estudante.
prévios acerca de
figuras de O(A) professor(a) poderá ajudar
linguagens; a guiar a discussão, realizando
 Reconhecimento de perguntas que estimulem a
gêneros textuais reflexão crítica e o diálogo entre
relacionados ao os estudantes.
humor (piadas,
anedotas, charges,
tirinhas etc.).
D025_P Reconhecer D17 Reconhecer o efeito  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 17
efeitos de sentido de sentido decorrente do leitura, com este descritor, sugere-se
decorrentes do uso uso da pontuação e de interpretação e que seja realizada uma aula Disponível em:
ou função da outras notações. retomada de textos; expositiva dialogada, com o <https://drive.google.co
pontuação e de  Conhecimento intuito de apresentar - ou m/file/d/1QUYq_c_YJuJW
outras notações. prévio de noções de relembrar - o uso dos sinais de a6wXN7JKipxlJ7U7G-
pontuação e de pontuação, como vírgula, ponto, Rv/view?usp=share_link
outras formas de dois-pontos, ponto-e-vírgula, >
notação (tamanho parênteses, travessão etc.

de letras, Acesso em: 27 de

parênteses, caixa Em seguida, seriam fevereiro de 2023.
alta, itálico, negrito apresentadas aos estudantes
etc.). algumas orações para que leiam
utilizando a entonação correta.
Podem ser empregadas, por

exemplo, campanhas
publicitárias que tenham como
enfoque o uso da pontuação
para causar algum efeito no
leitor.
Assim, os estudantes poderão

identificar como esses sinais de
pontuação e outras notações
alteram o sentido de palavras e
frases.
D028_P Reconhecer D6 Identificar o tema de  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 6
o assunto de um um texto. leitura e retomada com este descritor, sugere-se a
texto lido. de textos. utilização da tecnologia em

 Localização de sala de aula por meio de Disponível em:

informações projetos. <https://drive.google.co
explícitas e m/file/d/1L--
implícitas no texto; A partir dessa metodologia, EAZNikV_lYdnoF6HRaM9
 Capacidade de recomenda-se que os AtuCTbJW6/view?usp=sh
estabelecer estudantes busquem are_link>
diferentes relações informações sobre um assunto
lógico-discursivas pré-selecionado pelo(a) Acesso em: 27 de
para construir o docente, por meio de pesquisa fevereiro de 2023.
sentido global do na internet, livros, revistas etc.
texto.
Com base nas informações
pesquisadas – e por meio do uso
de chromebooks, tablets ou
celulares –, os estudantes
poderiam elaborar um projeto
relacionado ao assunto do texto,
utilizando recursos tecnológicos,
como apresentações em
PowerPoint, Canva, vídeos,
animações, entre outros.

Por fim, eles apresentariam seus

projetos para a turma, utilizando
a tecnologia para compartilhar
seus trabalhos.
D032_P Identificar D7 Identificar a tese de  Identificação da(s) Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 7
a tese de um texto. um texto. ideia(s) com este descritor, sugere-se
defendida(s) no que seja feito um júri Disponível em:
texto; simulado. <https://drive.google.co
 Identificação do(s) m/file/d/1QMCFLBLzjvMC
argumento(s) Após ser definido um assunto de JH4dMox-
coerente(s) para interesse da turma, que seja ZJwWeb5hw0Jb/view?usp
sustentar a tese do atual e possibilite a discussão =share_link>
texto; com ideias opostas, deve-se
 Capacidade de explicar o funcionamento do júri Acesso em: 27 de
leitura e retomada simulado e suas regras. fevereiro de 2023.
de textos;
 Capacidade de A seguir, a turma precisa ser
identificar as partes dividida em grupos a favor e
dos textos contra o assunto pré-
propostos; determinado, além de definir
o(s) juiz(es). O(A) professor(a)

 Reconhecimento das pode assumir uma dessas

marcações de funções ou atuar como
pessoas do discurso, mediador(a).
pronomes e verbos;
 Identificação de Sugerimos, ainda, que os
intenções estudantes pensem em
persuasivas; estratégias de argumentação e
 Capacidade de defesas do ponto de vista (tese),
estabelecer reunindo evidências e
diferentes relações construindo argumentos para
lógico-discursivas sustentar seus posicionamentos.
para construir o
sentido global do Ao final da aplicação da
texto. metodologia, é importante
realizar uma revisão com a
turma sobre as teses que foram
apresentadas por cada um dos
lados.
D033_P Reconhecer D21 Reconhecer posições  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 21
posições distintas distintas entre duas ou leitura e retomada com este descritor, sugere-se
relativas ao mesmo mais opiniões relativas ao de textos;

fato ou mesmo tema. mesmo fato ou ao mesmo  Capacidade de que seja realizado um debate Disponível em:
tema. identificação do(s) regrado com os estudantes. <https://drive.google.co
tema(s) dos textos m/file/d/1F0_W3GBqTwk
propostos; Para desenvolver essa qKoC9hoJ5fmSTzXZLEh5
 Capacidade de metodologia, é necessário que a M/view?usp=share_link>
identificação das sala de aula seja previamente
partes dos textos organizada em grupos distintos: Acesso em: 27 de
propostos; aqueles que defendem uma fevereiro de 2023.
 Capacidade de resolução de um determinado
identificação das problema, aqueles que se opõem
condições de à referida resolução e aqueles
produção, recepção que deverão julgar as
e circulação dos argumentações e as evidências
textos propostos; das duas partes envolvidas no
 Reconhecimento/Ide debate central.
ntificação de
gêneros textuais; É interessante que os(as)
 Reconhecimento das professores(as) se atentem,
marcações de ainda, ao tipo de temática a ser
pessoas do discurso, trabalhada no decorrer do
pronomes e verbos. supracitado debate, mediando
as exposições prévias e

oferecendo aos alunos fontes

que tratem do problema a ser
debatido (filmes, textos, artigos,
blogs e afins).
Assim, os estudantes se sentirão

acolhidos e terão amplo acesso
às evidências e aos argumentos
que irão utilizar no dia do
debate.
Ao final das exposições, seria

interessante que a turma
estabelecesse uma solução para
o(s) problema(s) debatido(s).
Por exemplo, se o problema
debatido for a demarcação dos
territórios indígenas, as
possíveis soluções seriam a
rigidez quanto à legislação
ambiental e o aumento das

fiscalizações nos referidos

territórios.
D037_P Reconhecer D2 Estabelecer relações  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 2
as relações entre entre partes de um texto, leitura e retomada com este descritor, sugere-se
partes de um texto, identificando repetições de textos; que seja utilizada a aula Disponível em:
identificando os ou substituições que  Identificação das expositiva dialogada. <https://drive.google.co
recursos coesivos contribuem para a partes dos textos m/file/d/1a8cC9o5PaFub
que contribuem para continuidade de um texto. propostos; Assim, o(a) professor(a) deverá CK4cs4PpLy6cTwkO9O6d
a sua continuidade.  Identificação as selecionar um poema para a /view?usp=sharing>
condições de leitura (sugerimos um soneto,
produção, recepção por exemplo, de algum autor da Acesso em: 27 de
e circulação dos literatura nacional). fevereiro de 2023.
textos propostos;
 Reconhecimento das Após essa pré-seleção,
marcações de recomendamos que o docente
pessoas do discurso, busque, juntamente com os
pronomes e verbos; estudantes, os recursos
 Identificação de linguísticos de repetições,
noções básicas de substituições e retomadas
elementos coesivos utilizados pelo poeta, buscando
as intenções de tais recursos,

e de progressão tanto para a construção do

textual. poema quanto para a sua fruição
estética.
D038_P Distinguir D14 Distinguir um fato da  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 14
um fato da opinião. opinião relativa a esse leitura e retomada com este descritor, sugere-se
fato. de textos; que os estudantes realizem Disponível em:
 Reconhecimento de pesquisas nas redes sociais. <https://drive.google.co
marcações de m/file/d/1W8DUr-
pessoas do discurso, Para este trabalho, dMH10sa-
pronomes e verbos; recomendamos a utilização de CFOlHnSst6H1U6AJ9E/vie
 Conhecimento blogs e/ou de redes como w?usp=share_link>
acerca das partes Instagram, Twitter, Facebook
dos textos. dentre outras. Acesso em: 27 de
fevereiro de 2023.
Assim, seria interessante que os
docentes buscassem um mesmo
assunto ou tema para ser
analisado, por exemplo, nas
redes sociais de vários meios de
comunicação.

Ao escolher esse tema, os alunos

devem ser direcionados a
análises que visem ir ao
encontro das distintas formas de
condução de uma postagem, por
exemplo, acerca do assunto,
buscando, em meio a essas
postagens, indicações textuais
de fato e de opiniões (análise de
verbos, pessoas dos discursos,
pronomes etc.).
Caberá ao(à) professor(a)

conduzir essas questões de
buscas em meio às publicações
das redes sociais, estimulando
os estudantes a exemplificar
situações em que identificam a
presença de fatos e/ou de
opiniões, incentivando os(as)
alunos(as) a entenderem como
funcionam as marcações

linguísticas indicativas de fatos e

de opiniões, como: o uso de
verbos, de pronomes, das
pessoas dos discursos e de
advérbios.
D039_P Reconhecer D15 Estabelecer relações  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 15
o sentido das lógico-discursivas leitura e retomada com este descritor, sugere-se o
relações lógico- presentes no texto, de textos; uso de jogos educativos para Disponível em:
discursivas em um marcadas por conjunções,  Interpretação e auxiliar os alunos a <https://drive.google.co
texto. advérbios etc. análise de textos; estabelecerem relações lógico- m/file/d/1_J4BQBzRIRxe
 Identificação das discursivas presentes no texto. 4etqmIhhYn9c7RuR1n3p/
partes que view?usp=share_link>
constituem os Como exemplo, poderia ser
textos; utilizado um Jogo da Memória. Acesso em: 27 de
 Conhecimentos Nele, cada card apresentaria fevereiro de 2023.
prévios acerca das uma conjunção ou advérbio de
classes gramaticais, um lado e, do outro lado deste
especialmente das mesmo card, a sua classificação.
conjunções e dos
advérbios; Os alunos deverão associar,
portanto, os cards que

 Conhecimentos escolherem à classificação que

prévios sobre eles representam.
relações coesivas e
articulações Seria possível, também, criar
textuais; um Quiz interativo (on-line ou
 Conhecimentos não) contendo perguntas e
prévios sobre respostas envolvendo esses
relações de elementos coesivos.
coerência e coesão
textuais.
D053_P Reconhecer D3 Inferir o sentido de  Habilidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 3
o efeito de sentido uma palavra ou relacionar com este descritor, sugere-se o
decorrente da expressão. informações uso de flashcards. Disponível em:
escolha de uma contidas em um <https://drive.google.co
determinada palavra texto; Para pôr em prática essa técnica, m/file/d/1cnAobqp21CDP
ou expressão.  Capacidade de dar a selecione um texto que se mOxF9hgI4lwfiBD-
determinadas relacione ao objeto de OZGz/view?usp=share_li
palavras o sentido conhecimento trabalhado nas nk>
denotativo ou outras aulas de Língua
conotativo; Portuguesa, levando em Acesso em: 27 de
consideração que ele apresenta fevereiro de 2023.

 Realização de termos pouco utilizados na

retomada de leitura; comunicação cotidiana.
 Realização de
consulta a Elabore, previamente,
dicionários; flashcards que apresentem de
 Capacidade de um lado o termo incomum e, do
estabelecer seleção outro lado, dois ou três
de informações sinônimos.
presentes na
superfície textual e Feito isso, durante a aula, peça
de estabelecer que os estudantes identifiquem
relações entre essas no texto essas palavras que não
informações e seus conhecem, destaquem-nas e
conhecimentos busquem algum sinônimo no
prévios. dicionário (on-line ou físico).
Solicite a divisão da turma em

grupos (em números pares, de
preferência) e, conforme o
decorrer da aula, peça para que
os integrantes utilizem os

flashcards para relembrarem a

sinonímia das palavras.
Atente-se para que, após

determinado tempo de estudo,
os estudantes tenham trocado
todos os flashcards entre si.
D055_P Estabelecer D8 Estabelecer relação  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 8
relação entre a tese e entre a tese e os leitura e retomada com este descritor, sugere-se o
os argumentos argumentos oferecidos de textos; júri simulado. Disponível em:
oferecidos para para sustentá-la.  Identificação das <https://drive.google.co
sustentá-la. partes dos textos Para desenvolver essa m/file/d/1W_VfDOff8Emu
propostos; metodologia, recomenda-se que ATNtW7JQPcP2kk_A71TD
 Reconhecimento das o professor selecione /view?usp=share_link>
marcações de previamente o assunto a ser
pessoas do discurso, debatido, bem como estabeleça Acesso em: 27 de
pronomes e verbos; as regras desse momento, com fevereiro de 2023.
 Identificação do(s) pequenas exposições acerca, por
argumento(s) para exemplo, de turnos de fala, de
sustentar a tese do respeito à opinião alheia, de
texto. silêncio, de postura corporal e de

usos apropriados de vocábulos e

expressões.
Também é importante que

sejam delimitados os papéis de
cada ator neste processo de
simulação, por exemplo: o aluno
que será o juiz, os que farão o
papel de acusação, de defesa, de
réu dentre outros.
De posse do tema a ser

discutido, os estudantes devem
ser estimulados, ainda, ao
exercício de valores como
cidadania, ética,
responsabilidades sociais,
vivências culturais e afins.
É importante que, antes que o

júri aconteça, os alunos façam
uso de várias tecnologias,

pesquisas em sites e redes

sociais, vídeos de entrevistas e
debates para a criação de um
repertório de “defesa” e/ou de
“acusação” – sempre com vistas
a argumentar com propriedade,
defender as próprias teses e
saber articular ideias e
propostas.
Sugerimos ainda que, se

possível, os docentes trabalhem
a temática do júri de forma
interdisciplinar, com o auxílio de
professores dos Componentes
Curriculares de História,
Sociologia, Filosofia e /ou Arte.
D057_P Interpretar D5 Interpretar texto com  Capacidade leitura e Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 5
textos que articulam auxílio de material gráfico interpretação com este descritor, sugere-se
elementos verbais e diverso (propagandas, textual; que seja proposto um debate Disponível em:
não verbais. quadrinhos, foto etc.). com base na comparação <https://drive.google.co

 Saber distinguir entre materiais gráficos m/file/d/1OqDId31a52W

linguagem verbal, diferentes. Para isso, med6t-
linguagem não- recomenda-se a escolha de ao 22DScKhr62bQ51k/view?
verbal e mista. menos três deles (quadrinho, usp=share_link>
charge, propaganda, cartazes,
fotografia, cenas de filme ou Acesso em: 27 de
documentário, outdoors etc.). fevereiro de 2023.
Sugere-se que sejam

distribuídos os materiais gráficos
para os alunos e que eles leiam
e analisem cada um,
individualmente, identificando
elementos como intenção do
autor, mensagem transmitida,
recursos gráficos utilizados,
entre outros.
Em seguida, os alunos devem

comparar os materiais gráficos
entre si, buscando semelhanças
e diferenças em termos de

conteúdo, contexto, linguagem

visual, recursos gráficos etc.
D061_P Estabelecer D11 Estabelecer relação  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 11
relação causa/consequência entre leitura e retomada com este descritor, sugere-se a
causa/consequência partes e elementos do de textos; apresentação/interpretação Disponível em:
entre partes e texto.  Identificação de de imagens de impacto. <https://drive.google.co
elementos do texto. pessoas do m/file/d/11vqgAYWjh3bR
discurso; Para este trabalho, os(as) wlSSBkEljTH1p4TfVQ51/v
 Identificação de professores(as) devem preparar iew?usp=share_link>
sequenciação de uma espécie de coleção de
fatos; aproximadamente 10 (dez) Acesso em: 27 de
 Identificação de imagens que sugiram que, em fevereiro de 2023.
motivos pelos quais algum momento, houve uma
os fatos são causa anterior e/ou a uma
apresentados nos consequência posterior, que
textos; levou àquela imagem específica,
 Reconhecimento de por exemplo: a imagem de uma
conjunções e de árvore cortada. O que levou
locuções àquela ação? Quais as
conjuntivas de consequências daquela ação

causa e de para o meio ambiente, por

consequência. exemplo?
Assim, de posse dessas imagens

(solicita-se que, se possível, as
imagens sejam coloridas,
impressas ou, ainda, sejam
projetadas), os(as)
professores(as) poderiam
estimular os estudantes às
práticas de oralidade e de leitura
de imagens.
Sugerimos, por fim, que se

divida o tempo da aula para cada
imagem, considerando que
muitas podem despertar o
interesse e a curiosidade destes
jovens.
D102_P Reconhecer D19 Reconhecer o efeito  Conhecimento Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 19
o efeito de sentido de sentido decorrente da prévio de noções de com este descritor, sugere-se

decorrente da exploração de recursos ortografia e de que a utilização da aula Disponível em:

exploração de ortográficos e/ou morfossintaxe. expositiva. <https://drive.google.co
recursos ortográficos morfossintáticos. m/file/d/152qWu1KGirz8
e/ou Para colocar essa metodologia njEYy-tMEf8w2ko-
morfossintáticos. em prática, inicie a aula jG3m/view?usp=share_li
apresentando exemplos de nk>
textos que explorem recursos
ortográficos e/ou Acesso em: 27 de
morfossintáticos. fevereiro de 2023.
Em seguida, analise com os

estudantes os recursos
utilizados nos exemplos
apresentados, destacando o
efeito de sentido gerado por
cada um deles.
Conduza a uma discussão sobre

como esses recursos podem
contribuir para a compreensão
da mensagem transmitida pelo
texto.

Feito isso, proponha exercícios

que explorem os recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos apresentados
na aula, incentivando os alunos
a aplicarem os conceitos
aprendidos na análise dos textos
nos exercícios.
Sugerimos que o professor

priorize os conteúdos
ortográficos e morfossintáticos
compatíveis com esta série, bem
como compatível a este
trimestre.
D103_P Identificar D13 Identificar as marcas  Capacidade de Professor(a), para o trabalho Atividade do Descritor 13
as marcas linguísticas que leitura, com este descritor, sugere-se
linguísticas que evidenciam o locutor e o interpretação e que se utilize como metodologia Disponível em:
evidenciam o locutor interlocutor de um texto. retomada de textos; o estudo de um texto. <https://drive.google.co
e o interlocutor de m/file/d/1zGzny1AYUdA9

um texto.  Localização de Para desenvolvê-la, 9iPsvyHwswwwUTQf8KBY

expressões recomendamos que se divida a /view?usp=share_link>
explícitas no texto; turma em grupos e forneça um
 Conhecimento texto para cada um deles. Acesso em: 27 de
prévio de noções de fevereiro de 2023.
pontuação e de Os textos devem ser diferentes e
outras formas de apresentar variados tipos de
notação (tamanho marcas linguísticas, como
de letras, pronomes, verbos (para
parênteses, caixa exploração de suas desinências)
alta, itálico, negrito e outros elementos que
etc.); indiquem a presença do locutor
 Reconhecimento das e do interlocutor.
marcações de
pessoas do discurso, Peça aos estudantes que leiam
pronomes e verbos. os textos em grupo e
identifiquem as marcas
linguísticas que indicam o
emissor e o receptor de cada
texto.
REFERÊNCIAS
Professor(a) Estudante

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Orientações para

Língua Portuguesa Matemática

Fernanda Maia Lyrio (AE11) Gabriel Luiz Santos Kachel (AE11)

Maria Eduarda Scarpat (AE11) Wellington Rosa de Azevedo (AE11)

Sileyr dos Santos Ribeiro (GEM) Jéssica Monteiro Falquetto (GEIEF)

Alfredo Carvalho Sampaio (GEM) Glaucia Gomes Marun (GEIEF)

Noeme Amaral Valbuza Kamke (GEIEF)

Desejamos uma ótima experiência de trabalho!

Equipe da Assessoria de Apoio Curricular e Educação Ambiental (AE11).

3ª SÉRIE EM - PLANO DE ENSINO DE NIVELAMENTO - 2023

SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Descritor da 1ª Descritor do SAEB* Orientações Pedagógicas Sugestões de

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Descritor da 1ª Descritor do SAEB* Orientações Pedagógicas Sugestões de

 Capacidade de gêneros textuais e discutir como 64D/view?usp=share_lin

O grupo pode discutir qual é a

Vale destacar que o(a)

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Descritor da 1ª Descritor do SAEB* Orientações Pedagógicas Sugestões de

finalidade de um texto pode ser

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Descritor da 1ª Descritor do SAEB* Orientações Pedagógicas Sugestões de

 Saber identificar Seria interessante que os(as)

Orientamos, também, que o(a)

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Descritor da 1ª Descritor do SAEB* Orientações Pedagógicas Sugestões de

Após a leitura, os alunos devem

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prévios e contextos apresentado, as intenções de

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textos verbais e não moderador, serão anotados os

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de letras, Acesso em: 27 de

Podem ser empregadas, por

Assim, os estudantes poderão

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 Localização de sala de aula por meio de Disponível em:

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Descritor da 1ª Descritor do SAEB* Orientações Pedagógicas Sugestões de

Por fim, eles apresentariam seus

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 Reconhecimento das pode assumir uma dessas

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oferecendo aos alunos fontes

Assim, os estudantes se sentirão

Ao final das exposições, seria

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fiscalizações nos referidos