Estratégias de Ensino e Aprendizagem Djobe12222
Estratégias de Ensino e Aprendizagem Djobe12222
Estratégias de Ensino e Aprendizagem Djobe12222
Introdução..........................................................................................................................2
Técnicas de ensino-aprendizagem.....................................................................................4
Conclusão..........................................................................................................................8
Bibliografia........................................................................................................................9
Introdução
O presente trabalho tem como o tema falar de estratégia de ensino. Estratégias são
meios que o professor utiliza em sala de aula para facilitar a aprendizagem dos alunos,
ou seja, para conduzi-los em direcção aos objectivos daquela aula, daquele conjunto de
aulas ou daquele curso”. Seguindo a mesma linha de pensamento, Silva e Lopes (2015)
definem-nas como “um conjunto de acções intencionais desenvolvidas pelos professores
com o objectivo de assegurar a aprendizagem dos alunos (...) e traduzem-se em meios
para possibilitar que os alunos alcancem os objectivos de aprendizagem previamente
definidos
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Estratégias de ensino e aprendizagem
O termo “estratégias” antes de se aplicar no processo educativo, surgiu no meio militar
e, mais tarde, no meio desportivo em que se usa a expressão “a estratégia de jogo
utilizada pelo treinador”, ou seja, o treinador elabora um plano exequível para os seus
jogadores porem em campo com o objetivo final de ganhar o jogo.
Segundo Cruz (1989) e Heintschel (1986) (citados por Vieira & Vieira,2005) as
estratégias referem-se à “organização ou arranjo sequencial de ações ou atividades de
ensino que são utilizadas durante um intervalo de tempo e com a finalidade de levar os
alunos a realizarem determinas aprendizagens” (p. 16).
Abreu e Masetto (1987) referem que as estratégias são “um conjunto de ações do
professor ou do aluno orientadas para favorecer o desenvolvimento de determinadas
competências de aprendizagem que se tem em vista” (p. 16).
Corroboramos Vieira e Vieira (2005), Abreu e Masetto (1987) e Silva e Lopes (2015),
na designação de estratégias; em nosso entender as estratégias são o fio condutor que
impulsiona as ações em sala de aula, que tem como objetivo primordial promover a
aprendizagem significativa do aluno.
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1. O grupo turma;
2. Os objetivos que se pretendem alcançar;
3. A exequibilidade face à abordagem de determinado conteúdo;
4. A necessidade de diversificação;
5. A motivação dos alunos;
6. As condições concretas de trabalho na sala de aula e
7. As condições estruturais da instituição de ensino (vieira &vieira, 2005;
mazzioni, 2013; silva & lopes, 2015) .
Técnicas de ensino-aprendizagem
Como a qualidade do ensino está relacionada com a aprendizagem do aluno, as técnicas
de ensino-aprendizagem são importantes para conseguir atingir essa qualidade. Desse
modo, essas estratégias devem ser muito bem pensadas pelo professor, o qual deve ter
bastante cuidado não só no panejamento, mas também na execução dessas ideias.
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Não podemos esquecer ainda que, para adotar uma estratégia de ensino, é importante
conhecer os alunos e suas peculiaridades. Nesse caso, deve-se realizar avaliações
diagnósticas, as quais visam à análise dos conhecimentos prévios dos alunos antes do
início de qualquer actividade. Se um aluno não possui nenhum conhecimento a respeito
de um determinado assunto, não podemos, por exemplo, exigir que ele seja capaz de
resolver um problema sobre o tema.
Permite que os alunos coloquem questões e que estas lhes sejam respondidas;
Favorece a interacção;
Permite ao professor seguir a evolução do aluno;
Ajuda a orientar os debates;
Permite que os alunos tenham tempo para formular questões e respostas;
São um bom meio para variar a apresentação da informação.
Alunos podem ficar fora da discussão se esta não for moderada correctamente;
Alunos podem não participar;
Alunos podem apresentar comportamentos inapropriados;
Alunos podem ter expectativas irrealistas do professor.
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Tipos de as estratégias de aprendizagem
Segundo Dembo (1994), as estratégias de aprendizagem são categorizadas em
estratégias cognitivas e estratégias metacognitivas.
1. Antecipação ou planejamento
2. Atenção
3. Autogestão (sel-management)
4. Auto-regulação
5. Identificação do problema
6. Autoavaliação
1. Praticar a língua
2. Memorizar
3. Tomar notas
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4. Agrupar
5. Revisar
6. Inferir
7. Deduzir
8. Fazer pesquisa documental
9. Traduzir e comparar
10. Parafrasear
11. Elaborar
12. Resumir
Três consequências desse modelo proposto por Meirieu já que “só se pode ensinar
apoiando-se no sujeito, em suas aquisições anteriores, nas estratégias que lhe são
familiares:
A ação didática deve, portanto, esforçar-se para fazer com que haja emergência
da informação que possibilita essa articulação;
A ação didática, se só pode partir do sujeito tal como ele é, deve ter como fim
enriquecer suas competências e suas capacidades e permitir que ele experimente
novas estratégias;
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A ação didática deve enriquecer o repertório metodológico dos sujeitos
apoiando-se nas competências adquiridas para explorar novas estratégias e
construir novas capacidades.
Conclusão
Conclui-se que em existem diferentes estratégias de ensino-aprendizagem, as quais
devem ser adoptas de acordo com a realidade de cada sala de aula. Não podemos nos
esquecer de que muitas estratégias podem ser efectivas para algumas disciplinas, porém
pouco proveitosas para outras. Desse modo, o professor deve ter bastante cuidado ao
adoptar uma técnica.
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Bibliografia
Ivam Ricardo. (Org.) Didática do ensino da contabilidade. São Paulo: Saraiva, 2006.