Relatório Estágio I

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO CEARÁ - IFCE

CAMPUS MARANGUAPE
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
TAMARA MATOS DE SOUSA
MARANGUAPE-CE
2022.1
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
TAMARA MATOS DE SOUSA
Relatório de Estágio Supervisionado I

apresentado no Curso de Licenciatura
em Matemática do Instituto Federal de
Educação Ciências e Tecnologia do
Ceará – IFCE, sob a orientação da
professora Dra. Maria de Lourdes da
Silva Neta.
MARANGUAPE-CE
2022
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. REFERENCIAL TEÓRICO
3. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA CAMPO
4. ANÁLISE DOCUMENTAL
a. Projeto político pedagógico
b. Regimento
c. Livro didático de Matemática ou Ciências/Física
d. Recursos Tecnológicos
5. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
7. REFERÊNCIAS
8. ANEXOS
9. APÊNDICES
1. INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Supervisionado é entendido como um processo de inserção do estagiário na
comunidade escolar, enquanto comunidade de prática. Portanto, tem como natureza processos de
investigação, problematização, ação e reflexão, que buscam aprendizagens e aperfeiçoamento da prática
docente em um ambiente de trocas com professores experientes. Por isso, estará vinculado a um projeto
planejado e avaliado conjuntamente pela escola de formação inicial e as escolas campos de estágio, com
objetivos e tarefas claras e com as duas instituições assumindo responsabilidades e auxiliando-se
mutuamente. As atividades envolverão construção de proposta metodológica para o conteúdo temático
escolhido pelos estagiários, aplicação, avaliação e retomada da mesma, levando em conta as características
dos alunos, as necessidades da sociedade atual e os princípios e objetivos do projeto político pedagógico da
escola.
Segundo as Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores – Res. 02/2015, O estágio curricular
supervisionado é componente obrigatório da organização curricular das licenciaturas, sendo uma atividade
específica intrinsecamente articulada com a prática e com as demais atividades de trabalho acadêmico. Além
disso, segundo as Diretrizes Curriculares do Curso de Licenciatura em Matemática, o educador matemático
deve ser capaz de tomar decisões, refletir sobre sua prática e ser criativo na ação pedagógica, reconhecendo
a realidade em que se insere. Mais do que isto, ele deve avançar para uma visão de que a ação prática é
geradora de conhecimentos. Nessa linha de abordagem, o estágio é essencial nos cursos de formação de
professores, possibilitando desenvolver: uma sequência de ações onde o aprendiz vai se tornando
responsável por tarefas em ordem crescente de complexidade, tomando ciência dos processos formadores e
uma aprendizagem guiada por profissionais de competência reconhecida.
A disciplina de Estágio Supervisionado I de início, ocorreram em dois dias, na segunda-feira no horário de
14:30 às 17:30 e 15:30 às 17:30 na terça-feira na instituição de ensino IFCE. Nas segundas-feiras ocorriam
os estudos de texto acerca do Estágio Supervisionado I, e nas terças-feiras ocorriam as discussões dos
estudos e algumas orientações das atividades de estágio que deveriam ser realizadas. Mais adiante, as
atividades do estágio passaram a acontecer tanto na instituição quanto nas escola-campo onde eram
realizadas as observações e a experimentação da vivência do cotidiano escolar e do ser professor.
O Estágio Supervisionado I ocorreu na escola de rede municipal Leonor de Castro Borges da cidade de
Maranguape localizada no distrito de Jubaia. A série selecionada foi a do 8º ano do Ensino Fundamental a
partir do dia 07/03/2022 ao dia 14/06/2022. O motivo da escolha da escola foi a proximidade da escola à
minha residência e devido ao fato de ter cursado o ensino fundamental na mesma escola, e o motivo da
escolha da turma foi a orientação da professora Supervisora devido ao fato de a turma ser mais ativa e
participativa.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
De acordo com o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática “o estágio curricular
supervisionado é entendido como um processo de inserção do estagiário na comunidade escolar, enquanto
comunidade prática.” (Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática, 2019, pág. 37).
O estágio se configura como espaço de aperfeiçoamento da prática pedagógica docente, possibilitando ao
estagiário a vivência da profissão, também a investigação como pesquisa sobre os aspectos que estão em
torno da comunidade escolar e conhecimento sobre a escola, além de permitir ao futuro profissional docente
conhecer, analisar e refletir sobre seu ambiente de trabalho. Para tanto, o aluno de estágio precisa enfrentar
a realidade munido das teorias que aprende ao longo do curso, das reflexões que faz a partir da prática que
observa, de experiências que viveu e que vive enquanto aluno, das concepções que carrega sobre o que é
ensinar e aprender, além das habilidades que aprendeu a desenvolver ao longo do curso de licenciatura que
escolheu. Dessa forma, “considerar o estágio como campo de conhecimento significa atribuir-lhe um
estatuto epistemológico que supere sua tradicional redução à atividade prática instrumental.” (PIMENTA e
LIMA, 2012, p.29).
O estágio enquanto teoria contribui para o educando como forma de compreender a realidade de uma escola
e suas teias de relação com a sociedade, onde a escola está inserida e as influências que a mesma recebe de
diferentes agentes sociais. Além disso, as reflexões teóricas articuladas com as práticas de ensino ao longo
do estágio permitem o desenvolvimento de habilidades docentes, além do domínio de técnicas que
permitiram ao estagiário tornar-se competente nas questões relacionadas aos procedimentos de ensino. Esses
momentos permitem ao estagiário questionar as discussões teóricas, construindo, dessa forma, o que
chamamos de identidade docente. Além disso, construir referências sendo necessária a reflexão para a
conduta docente do futuro professor, assim como o estagiário ser o protagonista que conduz a sua formação
dentro do estágio.
Segundo (PIMENTA e LIMA, 2006, pág. 6) “entendemos que o estágio se constitui como um campo de
conhecimento, o que significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supera sua tradicional redução à
atividade prática instrumental. Enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos
cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas. Nesse sentido, o
estágio poderá se constituir em atividade de pesquisa.” sendo assim, o estágio é um dos primeiros contatos
do futuro professor com a realidade escolar, o que oportuniza a construção de saberes e a aplicação do
aprendizado teórico na prática docente. O estágio é o lócus onde a identidade profissional é gerada,
construída e ao longo da profissão essa identidade vai sendo modificada. É inegável a importância desse
componente para a formação docente, visto que possibilita a relação entre a teoria e prática, mas que essa
visão possui uma estreita relação com a forma de compreender a imensidão formadora desse item curricular.
O estágio curricular oportuniza aos alunos dos cursos de licenciatura a observação, a pesquisa, o
planejamento, a execução e a avaliação de diferentes atividades pedagógicas, o que causa uma aproximação
da teoria acadêmica com a prática em sala de aula.
É importante destacar que o estágio como atividade de pesquisa é um instrumento indispensável para a
formação docente e consequentemente para a construção da identidade profissional pois possibilita ao
sujeito observar, investigar, problematizar, compreender e refletir o que ocorre no meio educacional, pois
segundo (LIMA, 2012, pág. 53) “O Estágio como pesquisa tem suas bases na práxis e considera suas
atividades no exercício da relação teórico-prática, ou seja, num exercício onde a teoria é inerente à prática.
Assim, se constitui uma atividade que contempla todas as habilidades, competências e conhecimentos
adquiridos pelo aluno durante a sua graduação e que, através dele, é que o educando pode articular e
manifestar suas capacidades alcançadas.” Portanto, o estágio supervisionado se configura como um
momento de aprendizagem e construção da identidade docente, sendo permeado por ações reflexivas que
resultam na práxis docente. Dessa forma, não deve ser pensado nem executado a partir do viés teórico ou
prático, mas numa perspectiva teórico-prática.
3. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA-CAMPO
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Leonor de Castro Borges, fundada na comunidade de Jubaia,
no ano de 1962, com o nome de Escola Municipal Marechal de Alencar Castelo Branco, na gestão do então
Prefeito Antonio Botelho Câmara, que assim homenageou, o General Militar através de um projeto de lei nº
1537/2000 de 26 de setembro, foi corrigido o dispositivo da lei 952/87 de 23 de outubro de 1987, ficando o
verdadeiro nome, Escola Municipal Leonor de Castro Borges, homenageando a doadora do terreno onde se
situa a escola. Atualmente situa-se na Rua: Antonia Botelho S/N no mesmo distrito, a 24 km da sede do
município.
A comunidade a qual a escola se insere, apresenta a situação socioeconômica é bem diversificada. o índice
das famílias a serem sustentadas pelas aposentadorias dos idosos é bem visível. Há índices que as famílias
sobrevivem do bolsa família e aposentadorias. Encontram-se atividades ligadas ao setor terciário tais como:
Educação, saúde, comercio e prestação de serviço.
A escola dispõe de diversas instalações como biblioteca, um laboratório de informática sendo este
climatizado, pátio coberto, uma quadra de esportes, mas que está localizada fora das dependências da escola.
A escola possui 5 salas de aula, das quais nenhuma são climatizadas, almoxarifado onde é guardado os
materiais de zeladoria da escola, uma sala dos professores como também uma sala de multimídia com
televisão. Além disso, a escola possui dois banheiros e atualmente apresenta um bom estado de conservação.
Atualmente a escola possui cerca de 35 profissionais onde possui 18 são professores, 1 coordenador
pedagógico, 2 orientadores educacional, 2 serviços gerais, 2 vigias, 1 secretário, 2 merendeiras, 2 zeladores
e 2 apoios. Além disso, a escola também possui um grémio estudantil composto por 7 estudantes e um
conselho de classe composto pelos profissionais da gestão, coordenação e os profissionais docentes.
4. ANÁLISE DOCUMENTAL
4.1 Projeto político pedagógico
Inicialmente o Projeto Político Pedagógico traz a introdução considerando o Considerando o preparar seus
alunos, processo educacional de importância fundamental na construção efetiva do ser humano, durante o
fazer pedagógico, é preciso entender o que mudou e o que precisa mudar. Nesta perspectiva é que o Projeto
Político Pedagógico (PPP) deve ser avaliado continuamente para que, efetivamente, garanta suas ações e
seus objetivos.
A Escola Municipal Leonor de Castro Borges, quando foi criada em 1962, tinha como perspectiva básica
preparar seus alunos para prosseguirem seus estudos. Desde a sua criação, a escola, através de um processo
contínuo de reflexão de seus professores, gestores, alunos e com a participação dos pais vem acompanhando
e analisando as mudanças que acontecem na sociedade.
Este processo de reflexão visa estabelecer uma postura crítica frente a tudo o que vem mudando, para
atualizar permanentemente este processo educativo. Esta atualização não significa simplesmente se adaptar
ao que acontece, mas principalmente contribuir para que seus alunos sejam devidamente preparados para as
demandas e os desafios que a sociedade contemporânea estabelece.
A EMEFLCB entende que são necessárias algumas qualificações a serem desenvolvidas em cada aluno.
Tem, portanto, uma visão de homem que seja capaz de construir a sua própria felicidade e de contribuir para
efetivação da cidadania plena, necessária para a felicidade coletiva.
O Projeto Político Pedagógico tem como objetivo geral promover uma educação inovadora através de
práticas pedagógicas que permitem a reflexão e oportunizem a aprendizagem significativa para -formar
cidadãos criativos, críticos, éticos, participativos e solidários, que aprendem a ser e a conviver em sociedade
e como objetivos específicos oportunizar momentos sócio/cultural, esportivo onde a expressão verbal,
corporal e artística venham a predominar favorecendo a socialização ao espaço crítico e criativa; formar os
alunos para a cidadania; Implantar projetos educativos e sociais; Buscar a participação e integração escola-
família e comunidade através de reuniões, palestras e eventos; Realizar bimestralmente a culminância de
projetos educativos; compreender a escola como um espaço onde se estabelecem a divisão de trabalho, a
hierarquização e as regras de convivências. Além disso, os valores destacados no PPP são generosidade,
justiça, ética, diálogo, amor, solidariedade, amizade, cidadania, fraternidade. gentileza e esperança.
Sobre o planejamento, as atividades que são desenvolvidas durante todo o ano letivo, são planejadas na
semana pedagógica e replanejadas quando necessárias. O planejamento das aulas ocorre semanalmente,
sendo de grande valia e suficiente, planeja-se também em outro dia momentos em horários vagos, quando
os alunos estão sendo atendidos por outro professor. E o calendário escolar elaborado baseado no calendário
da Secretaria de Educação na Semana Pedagógica, com a participação ativa dos alunos e demais
funcionários. O currículo é fundamentado nas disciplinas curriculares principais e nas demais sendo
orientada pelo Ministério da Educação através dos programas curriculares e atribuídos a este tema como
Educação para o trânsito, ética, sexualidade, drogas, saúde reprodutiva e família.
Por fim, em relação a avalição, assume um caráter diagnóstico utilizando como objetos de identificação e
investigação da real situação do aluno como avaliações mensais de conteúdo. Avaliações com de caráter
formativo onde não prioriza apenas resultados, mas principalmente o estimulo para reflexão planejamento
da ação educativa, visando melhores resultados, contínuos. Além disso, as avaliações devem acontecer ao
longo do processo, sistemático, não deve ser visto separadamente, inserindo no sistema mais amplo de
aprendizagem. Destaca-se também o uso do caderno de registro, portfólio, ficha individual, entre outros que
subsidiam a reflexão avaliativa a partir do coletivo entre educadores. E ainda, avaliação institucional ocorre
periodicamente quanto a atuação de cada seguimento.
4.2 Livro didático de Matemática ou Ciências/Física
O livro didático analisado foi o livro “A conquista da Matemática” do 8º ano. Os autores do livro são José
Ruy Giovanni Júnior e Benedicto Castrucci, o ano de publicação do livro é o ano de 2018 e está na 4ª edição,
além disso, o livro fez parte do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD do ano de 2020. De forma
geral, os capítulos analisados do livro A conquista da Matemática do 8º ano se apresentam de uma forma
muito clara e objetiva, com suas divisões e subdivisões bem uniformes, trabalhando a história da matemática
ao longo de todo a livro possuindo diversas ilustrações que enriquecem a leitura e compreensão,
principalmente nos textos mais longos, contendo seções especiais como, por exemplo, as seções Desafio na
pg. 83 que ajudam a desenvolver o raciocínio. Além disso, o livro analisado apresenta uma linguagem
adequada e clareza na apresentação dos conteúdos. Na formulação das instruções para a resolução dos
exercícios utiliza notação matemática clara, coerente e usual.
Com relação a distribuição dos campos de matemática escolar, são abordados os campos de números,
álgebra, geometria, grandezas e medidas e probabilidade e estatística. O campo que recebe maior ênfase é
o de Álgebra e o que recebe menor é o de grandezas e medidas sendo coerente com o ano a que se o livro
se destina. Os campos da matemática do livro comtemplam as indicações da BNCC onde a seleção dos
conteúdos é adequada. O livro também apresenta em algumas unidades uma articulação entre os conteúdos
e nas próprias abordagens entre as unidades.
Os conteúdos selecionados foram expressões algébricas e a forma como o conteúdo é apresentado o
conteúdo é apresentado a partir de situações que envolvem expressões algébricas, por meio de sequências e
figuras. Utilizar da articulação com conteúdos geométricos como representação da área de figuras planas.
No desenvolvimento serão apresentadas definições, características dos conceitos e exemplos, do conteúdo
estudados e em seguida é apresentado a proposta dos exercícios de cada capítulo. No conteúdo selecionado
não há retomada de conhecimentos prévios, além disso, os exercícios são de acordo com os conteúdos abordados,
permitem aos estudantes utilizar diferentes estratégias e apresentam também exercícios de repetição e memorização
e os exercícios não apresentam inconsistências. Em algumas atividades e orientações didáticas apresentam
direcionamentos sobre atividades em duplas e discussões a serem realizadas entre professor- alunos, alunos-alunos e
as atividades em duplas. Ademais, os conteúdos são exemplificados com situações referentes às práticas sociais, e
também são articulados com a geometria.
4.3 Recursos Tecnológicos

A escola dispõe de dois projetores, um notebook e duas impressoras que fica na sala da coordenação para
impressão de atividades dos alunos. A escola também possui uma caixa de som que é utilizada na maioria
das vezes para apresentações. Além disso, a escola também possui um laboratório de informática, mas que
infelizmente a maioria dos computadores disponíveis não estão funcionando. A escola também possui
acesso à internet wifi, mas é restrita apenas ao uso dos professores da escola e da gestão.
5. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
No início disciplina de Estágio Supervisionado I foram realizadas discussões sobre o estágio e sua
contribuição na formação docente. Nos dias 31/01/2022 e 01/02/2022 foram realizadas a apresentação da
disciplina e o seu desenvolvimento ao longo do semestre. Ademais, foi realizado acordos didáticos e a
apresentado o cronograma de atividades que deveriam ser realizadas durante o período do estágio I. Esses
dois primeiros dias serviram para nortear as atividades que iriam ser realizadas tanto pelos alunos quanto a
professora orientadora.
Nos dias 07 e 08/02/2022, foi realizado a leitura do PPC do curso de Licenciatura em Matemática
do campus IFCE Maranguape, além do estudo dos textos de Pimenta e Lima, sobre estágio e docência que
trata das concepções de estágio na formação docente. Nos dias 14, 15, 21 e 22/02/2022, foi realizado os
estudos do texto de Pimenta e Lima no IFCE.
Nos dias 07, 08, foi realizado o primeiro contato com a escola campo para a realização do estágio.
Nesses dias, foi realizada a apresentação da carta de apresentação do estagiário ao professor supervisor e
em seguida a coordenação pedagógica. Além disso, também foi realizada a apresentação do cronograma de
atividades que deveriam ocorrer tanto na escola-campo quanto no IFCE. E nos dias 14 e 15/03/2022, foi
realizado a sondagem com o professor supervisor da escola-campo, para tratar a respeito do planejamento,
das atividades realizadas e dos conteúdos que são trabalhados em matemática, como também a metodologia
de ensino. Esse momento de sondagem com o professor trouxe uma maior aproximação com o trabalha que
é realizado por um professor que atua em uma escola, além de compreender a forma de ensinar e dificuldades
que um docente encontra em sua profissão.
Já nos dias 21/03/2022 e 22/03/2022, foi realizado os estudos do texto “Projeto Político-Pedagógico
da Escola: uma Construção Coletiva” de Iima Passos e do texto “O estágio e a formação de professores de
Matemática” CORREIA e SILVA.
Nos dias 28/03/2022 e 29/03/2022, foi realizada no IFCE algumas orientações a respeito de algumas
analises que deveriam ser realizadas de alguns documentos da escola-campo e do livro didático, como
também algumas orientações acerca da realização das entrevistas com o coordenador, diretora e professora
supervisora.
Nos dias 04/04/2022, 05/04/2022, 11/04/2022 e 12/04/2022, foi realizado na escola-campo as
entrevistas com direção e coordenação da escola, como também a realização das análises dos documentos
da escola como o Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar e dados para Diagnóstico da Escola
Campo. No dia 04/04/2022, foi realizada a entrevista com diretora da escola e com o coordenador
pedagógico, além da professora supervisora. Essas atividades proporcionaram uma maior aproximação das
realidades desses profissionais com respeito a formações, atividades e dificuldades que são enfrentadas pelos
profissionais que compõe a escola. No dia 05/04/2022, foi realizada a análise dos documentos principais
que fazem parte da escola-campo, como Projeto Político Pedagógico e Regimento escolar. Esses
documentos proporcionaram um melhor entendimento das características e realidades que fazem parte de
uma escola.
Nos dias 18/04/2022 e 19/04/2022, foi realizado no IFCE a socialização dos diálogos com os
professores supervisores e as atividades desenvolvidas na escola. Nesse momento, pode-se se perceber
diferentes percepções e realidades de diferentes escolas, onde se pôde observar que cada escola possui sua
forma de agir e de realizar as suas atividades, como também os diversos professores de cada escola possuem
suas metodologias e diferentes formas de ensinar.
Nos dias 25/04/2022, 26/04/2022, 02/05/2022 e 03/05/22, foi iniciado o período das primeiras
observações em sala de aula. Nesse momento de observação, pode-se compreender melhor o que é estar
dentro de uma sala de aula e a forma que um professor realiza a ministração uma aula, além de observar
comportamentos e realidades de diferentes alunos dentro de uma sala de aula. Além disso, pude perceber,
os interesses dos alunos em relação ao que está sendo ensinado como também a forma como compreendem
os conteúdos de matemática.
Nos dias 09/05/2022 e 10/05/2022, foi realizado no IFCE, a socialização das observações realizadas
nas escolas. Esse momento foi bastante rico, pois mostrou as diversas realidades de diferentes alunos de
diferentes escolas, o que evidenciou ainda mais as particularidades de cada escola e aluno. Além disso, foi
realizada uma discussão da BNCC de Matemática e Ciências dos Anos Finais do Ensino Fundamental
Nos dias 16/05/2022 e 17/05/2022, foi realizada uma discussão sobre os fundamentos teóricos que
embasam o nosso relatório de estágio, além de algumas orientações para a construção dos relatórios de
estágio.
Nos dias 23/05/2022, 24/05/2022, 30/05/2022, 31/05/2022, 06/05/2022 e 07/06/2022 foram
realizadas as últimas observações na escola-campo. Nos últimos momentos de observação, pôde-se entender
ainda melhor acerca da profissão docente e a realidade de um professor no cotidiano escolar.
Por fim, nos dias 13/06/2022 e 14/06/2022 foi realizada orientações para o seminário de estágio que ocorrerá
nos dias 20/06/2022 e 21/06/2022 no IFCE juntamente com a professora orientadora e os alunos estagiários.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado I contribuiu diretamente com a nossa formação docente, trazendo novos
aprendizagens e solidificando outras. Possibilitou conhecer o espaço da escola a partir de outros ângulos
antes não observados, sendo assim foi de muita importância para nos apresentar o cotidiano da escola,
sobretudo do trabalho do professor. De forma geral revela-se para nós discentes como um componente
curricular, de forma, gratificante, enriquecedora e desafiadora, devido à oportunidade de aprimorar
conhecimentos teóricos e práticos adquiridos na universidade. Por fim, é importante destacar que o Estágio
Supervisionado I deve ser compreendido por nós discentes, como um espaço que senão único, mas revelador
da prática docente, onde os envolvidos são mobilizados para esse fim, podendo encontrar os caminhos que
favorecerão saberes indispensáveis às atividades profissionais.
7. REFERÊNCIAS
IFCE. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Curso de Licenciatura em
Matemática: Projeto Pedagógico. Maranguape: IFCE, 2019.
LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência: diferentes concepções.
Poíesis pedagógica, v. 3, n. 3 e 4, p. 5-24, 2006.
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.
LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e aprendizagem da profissão docente. Brasília: Liber Livro, 2012.
Anexo I
OFICÍO DE ENCAMINHAMENTO DO ESTAGIÁRIO
Anexo III
Ficha de Controle de Frequência do Estágio
Escola: Leonor de Castro Borges
Endereço: Rua Antônio Botelho - S/N, Jubaia, 61955-000, Maranguape – Ce
Telefone: 33693055
Estagiário (a): Tamara Matos de Sousa Telefone: 85 98223-2570
Licenciatura em Matemática Semestre: 2022.1
ASSINATURA DO
HORÁRIO (A) PROFESSOR (A) DO
DATA Turno-h/a ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
- Estudo dos aspectos acerca do Estágio

descrito no Projeto Pedagógico do Curso
de Licenciatura em Matemática;
31/01/2022 Tarde – 14:30 às - Acolhida.
17:30
- Apresentação da disciplina;
- Acordos didáticos;
- Ambientação e orientação sobre
realização das atividades no IFCE e
nas escolas-campo;
01/02/2022 Tarde – 15:30 às - Apresentação do cronograma de
17:30 trabalho do Estágio I.
- Leitura do PPC do curso de Licenciatura
em Matemática do IFCE Maranguape
- Leitura do texto 1: “Onde tudo começa:
Uma profissão chamada Magistério e um
07/02/2022 Tarde – 14:30 às profissional chamado professor” (LIMA,
17:30 2012)
Tarde – 15:30 às - Leitura do texto 2: “Estágio e Docência:

08/02/2022 17:30 diferentes concepções” (PIMENTA e
LIMA).
Tarde – 15:30 às - Discussão do texto 1: “Onde Tudo

14/02/2022 17:30 começa: Uma profissão chamada
Magistério e um profissional chamado
professor” (LIMA, 2012).
- Discussão do texto 2: “Estágio e

15/02/2022 Tarde – 15:30 às Docência: diferentes concepções”
17:30 (PIMENTA e LIMA).
- Leitura do texto 3: “A pesquisa nas
21/02/2022 Tarde – 14:30 às atividades de Prática Pedagógica e o
17:30 Estágio Supervisionado” (LIMA, 2012).
- Discussão do texto 3: A pesquisa nas
atividades de Prática Pedagógica e o
Estágio Supervisionado (LIMA, 2012);
22/02/2022 Tarde – 15:30 às PREPARAÇÃO DE CONTATO COM
-
17:30 ESCOLA/PROFESSOR;
- Apresentação: Instrumentais,
RELATÓRIO, formalização burocrática.
- Primeira visita a escola e primeiro
07/03/2022 Manhã - 07:00 às contato com o professor de Matemática;
09:00 - Apresentação da Carta de Apresentação
a coordenação pedagógica.
08/03/2022 Manhã - 07:00 às -Apresentação do cronograma de estágio

09:00 a coordenação pedagógica.
- Sondagem com o professor sobre:

14/03/2022 Tarde - 14:30 às planejamento, atividades realizadas,
17:40 conteúdos trabalhados, metodologias
adotadas, avaliação no Ensino de
Matemática.
- Estudo do texto 4 “Projeto Político-

Pedagógico da Escola: uma Construção
Coletiva” Ilma Passos;
21/03/2022 Tarde - 14:30 às
17:40 - Estudo do texto 5: O estágio e a
formação de professores de Matemática
(CORREIA e SILVA, 2020).
- Discussão do texto 4 “Projeto Político-

Pedagógico da Escola: uma Construção
Coletiva” Ilma Passos;
22/03/2022 Tarde - 15:30 às
17:30 - Discussão texto 5: O estágio e a
formação de professores de Matemática
(CORREIA e SILVA, 2020)
- Preparação para análise do PPP,

Regimento Escolar e Dados para
Diagnóstico da Escola Campo ou outros.
06/04/2022 Tarde - 13:00 às - Entrevista com o coordenador

17:00 pedagógico e a diretora.
- Estudo do texto “O olhar da
observação sobre as escolas e suas
18/04/2022 Tarde - 14:30 às relações: qual o sentido do Estágio
17:40 para o Estagiário?”;
- Estudo do texto “Narrativas de
Estágio Supervisionado de
licenciados em Física e sua relação
com a atuação docente”.
- Debate sobre o texto “O olhar da
observação sobre as escolas e suas
19/04/2022 Tarde - 15:30 relações: qual o sentido do Estágio
às 17:40 para o Estagiário?”;
- Construção do fichamento coletivo
sobre o texto.
- Não foi possível realizar a
26/04/2022 Tarde - 12:40 observação de aula devido a saída do
às 16:40 professor supervisor da escola.
- Estudo do texto “Narrativas de

09/05/2022 Tarde - 14:30 Estágio Supervisionado de
às 17:40 licenciados em Física e sua relação
- Debate sobre o texto“Narrativas de
10/05/2022 Tarde - 15:30 Estágio Supervisionado de
às 17:40 licenciados em Física e sua relação
-Entrevista com a professora
13/05/2022 Tarde - 12:40 supervisora e análise do livro didático.
às 16:40
16/05/2022 Tarde - 14:30 - Realização dos ajustes do Relatório

às 17:40 de Estágio I.
17/05/2022 Tarde - 14:30 - Realização dos ajustes do Relatório

às 17:40 de Estágio I.
- Observações nas escolas-campo –

23/05/2022 Tarde – 12:40 aulas e outras atividades didáticas
às 16:40

às 16:40

às 16:40

às 16:40

às 16:40
às 16:40
- Orientações para o Seminário de

13/06/2022 Tarde 15:30 às Estágio Supervisionado I
17:40
- Orientações para o Seminário de

14/06/2022 Tarde 15:30 às Estágio Supervisionado I
17:40
Total de dias letivos: 40 Total de carga horária: 100 h

Anexo IV
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO (A) ESTAGIÁRIO (A)
SEMESTRE: 5
Nome:
Tamara Matos de Sousa
Telefone para contato:

(85) 98223-2570
Instituição em que faz o estágio curricular:

Escola Municipal Leonor de Castro Borges
Endereço da escola:
Rua Antonio Botelho - S/N, Jubaia, 61955-000, Maranguape - Ce
Telefone:
33693055
Nome do (a) Diretor (a):

Maria Evanice de Oliveira Lima
Nome do (a) coordenador (a):

Carlos José do Nascimento Soares
Série em que vai realizar o estágio:

8º Ano
Maranguape, 21 de Junho de 2022
Assinatura do (a) estagiário (a)
Assinatura do(a) orientador(a) do Estágio

ANEXO IV
DADOS PARA O DIAGNÓSTICO DA ESCOLA-CAMPO
Estagiário (a): Tamara Matos de Sousa
Nº da matrícula: 20181324000180
Telefones:85 98223-2570 E-mail: [email protected]
Orientador (a) do Estágio: Lourdes Neta

Escola-campo: Leonor de Castro Borges
Endereço: Rua Antonio Botelho - S/N, Jubaia, 61955-000, Maranguape – Ce
Bairro: Jubaia Município: Maranguape
Data da fundação: 1962
Horário de funcionamento: 07:00 às 17:00 horas
Número de salas de aula: 5

Níveis de ensino ministrados: Anos iniciais e finais do ensino fundamental
TIPOS DE ENSINO Nº DE ALUNOS
Educação Infantil 0
Ensino Fundamental (2º ao 5º ano) 127
Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) 140
Ensino Médio 0
Ensino Profissionalizante 0
Outros 0
1. Descrição da comunidade onde se localiza a instituição educacional (moradias, transportes,

centros de lazer e cultura, comércio, serviços públicos e outros aspectos que julgar convenientes).
A comunidade onde a escola está inserida é uma comunidade que possui diversas moradias, transportes,
centros de lazer como uma quadra de esportes e campos de futebol, além disso a comunidade possui muitos
comércios que estão localizados próximo a escola além de um posto de saúde e uma academia .
2. Profissionais que trabalham na instituição educacional

TIPO DE FUNÇÃO Nº DE PROFISSIONAIS
Diretor 1
Vice-Diretor 0
Coordenador Pedagógico 1
Orientador Educacional 2
Professor 18
Serviços Gerais 2
Inspetor de Alunos
Vigia 2
Secretário 1
Merendeira 2
Zelador 2
Outros Apoio: 2
3. Descrição da Instituição Educacional (Tipo de prédio, dependências, conservação, limpeza,

merenda, biblioteca, laboratório, zeladoria, salas, ambiente dos professores, sala de vídeo e outros
aspectos que julgar importante)
A escola dispõe de diversas instalações como biblioteca, um laboratório de informática sendo este
climatizado, pátio coberto, uma quadra de esportes mas que está localizada fora das dependências da escola.
A escola também possui 5 salas de aula, das quais nenhuma são climatizadas, almoxarifado onde é guardado
os materiais de zeladoria da escola, uma sala dos professores, sala de secretaria e coordenação como também
uma sala de multimídia com televisão. Além disso, a escola possui dois banheiros e atualmente apresenta
um bom estado de conservação.
4. Colegiados e Instituições Escolares:
TIPO Nº DE COMPONENTES O QUE FAZ
A.P.M. 0
Conselho de Escola 9 O conselho de escola é responsável

por zelar pela manutenção e por
participar da gestão administrativa,
pedagógica e financeira escola.
Além disso, tem um papel
fundamental na democratização da
Educação.
Grêmio Estudantil 7 Promove ações, projetos, eventos,
campeonatos na área social,
cultural, esportiva, educacional,
política e comunicativa. O grêmio
também possui a função de realizar
a comunicação entre alunos e
educadores.
Conselho de 0
Classe/Série//Ciclo
5. Resumo do Projeto Pedagógico da Instituição Educacional (Missão, Vissão, Objetivos, Valores,

Relação com a Comunidade Escolar, Concepções de Planejmento, de Currículo, Estratégias de Ensino e
Proposta avaliativa da Escola)
Inicialmente o Projeto Político Pedagógico traz a introdução considerando o Considerando
o preparar seus alunos, processo educacional de importância fundamental na construção
efetiva do ser humano, durante o fazer pedagógico, é preciso entender o que mudou e o que
precisa mudar. Nesta perspectiva é que o Projeto Político Pedagógico (PPP) deve ser
avaliado continuamente para que, efetivamente, garanta suas ações e seus objetivos.
A Escola Municipal Leonor de Castro Borges, quando foi criada em 1962, tinha como
perspectiva básica preparar seus alunos para prosseguirem seus estudos. Desde a sua
criação, a escola, através de um processo contínuo de reflexão de seus professores, gestores,
alunos e com a participação dos pais vem acompanhando e analisando as mudanças que
acontecem na sociedade.
Este processo de reflexão visa estabelecer uma postura crítica frente a tudo o que vem
mudando, para atualizar permanentemente este processo educativo. Esta atualização não
significa simplesmente se adaptar ao que acontece, mas principalmente contribuir para que
seus alunos sejam devidamente preparados para as demandas e os desafios que a sociedade
contemporânea estabelece.
A EMEFLCB entende que são necessárias algumas qualificações a serem desenvolvidas em
cada aluno. Tem, portanto, uma visão de homem que seja capaz de construir a sua própria
felicidade e de contribuir para efetivação da cidadania plena, necessária para a felicidade
coletiva.
O Projeto Político Pedagógico tem como objetivo geral promover uma educação inovadora
através de práticas pedagógicas que permitem a reflexão e oportunizem a aprendizagem
significativa para -formar cidadãos criativos, críticos, éticos, participativos e solidários, que
aprendem a ser e a conviver em sociedade e como objetivos específicos oportunizar
momentos sócio/cultural, esportivo onde a expressão verbal, corporal e artística venham a
predominar favorecendo a socialização ao espaço crítico e criativa; formar os alunos para a
cidadania; Implantar projetos educativos e sociais; Buscar a participação e integração
escola-família e comunidade através de reuniões, palestras e eventos; Realizar
bimestralmente a culminância de projetos educativos; compreender a escola como um
espaço onde se estabelecem a divisão de trabalho, a hierarquização e as regras de
convivências. Além disso, os valores destacados no PPP são generosidade, justiça, ética,
diálogo, amor, solidariedade, amizade, cidadania, fraternidade. gentileza e esperança.
Sobre o planejamento, as atividades que são desenvolvidas durante todo o ano letivo, são
planejadas na semana pedagógica e replanejadas quando necessárias. O planejamento das
aulas ocorre semanalmente, sendo de grande valia e suficiente, planeja-se também em outro
dia momentos em horários vagos, quando os alunos estão sendo atendidos por outro
professor. E o calendário escolar elaborado baseado no calendário da Secretaria de
Educação na Semana Pedagógica, com a participação ativa dos alunos e demais
funcionários. O currículo é fundamentado nas disciplinas curriculares principais e nas
demais sendo orientada pelo Ministério da Educação através dos programas curriculares e
atribuídos a este tema como Educação para o trânsito, ética, sexualidade, drogas, saúde
reprodutiva e família.
Por fim, em relação a avalição, assume um caráter diagnóstico utilizando como objetos de
identificação e investigação da real situação do aluno como avaliações mensais de conteúdo.
Avaliações com de caráter formativo onde não prioriza apenas resultados, mas
principalmente o estimulo para reflexão planejamento da ação educativa, visando melhores
resultados, contínuos. Além disso, as avaliações devem acontecer ao longo do processo,
sistemático, não deve ser visto separadamente, inserindo no sistema mais amplo de
aprendizagem. Destaca-se também o uso do caderno de registro, portfólio, ficha individual,
entre outros que subsidiam a reflexão avaliativa a partir do coletivo entre educadores. E
ainda, avaliação institucional ocorre periodicamente quanto a atuação de cada seguimento.
6. Síntese da forma de como a equipe gestora administra a Instituição Educacional
7. Síntese da forma de como a equipe pedagógica coordena a Instituição Educaciona

8. Sintese e Análise dos Indicadores da Escola Campo nas avaliações SPAECE, Prova Brasil, PISA, dentre
outras no ultimo triênio (2018, 2019 e 2020).
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA
Profa. Lourdes Neta
Anexo VII - Diário de Campo
Supervisor (a): Simone
Ano: 8°ano
Conteúdos trabalhados: Números inteiros
Data da Aula:
Horário: 12:40 ás 14:30
Roteiro de Observação para a sala de aula (Coleta de Dados para o Relatório)
1. Quanto ao Plano da disciplina e ou Plano de aula.
Conhecer o Plano de Disciplina e ou Roteiro das aulas do (a) professor (a) observado (a) e as atividades
desenvolvidas durante as aulas de Ciências ou Matemática (se foram planejadas ou trabalhadas de forma
improvisada).
2. Quanto ao estudo da realidade.
Comentar se as aulas foram contextualizadas ou problematizadas
3. Quanto à organização e sistematização dos conhecimentos.
Comentar se houve:
• Clareza nas exposições dos conteúdos;
Não houve exposição de conteúdos, a atividade foi por meio do estudo dirigido.
• Interação teoria-prática e com a turma;
Interação com a turma por meio de esclarecimentos de dúvidas
• Utilização de recursos didáticos pedagógicos e tecnológicos
Atividade de estudo impressas com conteúdo e exercícios referente ao conteúdo estudado.
• Estratégias Metodológicas utilizadas (foram adequadas)
Trabalho em grupo para estudo e realização de exercícios propostos, foram adequadas visto
que trabalhou a colaboração entre os alunos e propiciou o estudo do conteúdo com
supervisão da professora.
4. Avaliação nas diferentes etapas:
Comentar se conceitos trabalhados foram avaliados durante a aula; se houve preocupação com a
construção do conhecimento. Relate.
Que tipo de avaliação foi realizada pelo professor? (diagnóstica, formativa e somativa)
Diagnóstica e formativa.
Existiram feedbacks para os estudantes (individual ou coletivo),
Sim, houve uma interação coletiva sobre o que os estudantes estavam conseguindo fazer, mas os
feedbacks e correções ficaram para as próximas aulas.
5. Quanto ao Professor.
A professora foi clara na exposição do conteúdo e momentos da aula, posicionou-se como mediador
de aprendizagem, foi claro nos objetivos. possibilitou a interação dos alunos, se houve preocupação
com a aprendizagem dos alunos e foi propiciado momento para esclarecimento de dúvidas, sendo
este momento deixado para as aulas seguintes.
6. Quanto aos estudantes.
Os alunos demonstraram indiferenças e dificuldades de compreender os conteúdos não concluindo

a atividade ou deixando de fazer, mas a maioria demonstrou fazer a atividade, não demonstraram
indisciplina e as conversas se limitaram aos grupos formados.
7. Material didático.
De que forma é utilizada, existem livros didáticos adotados ou apostilas? Descrever sobre o material de
pesquisa que é utilizado pelos alunos e professor/a durante as aulas.
Durante a aula o material utilizado foi material impresso, com os conteúdos e exercícios.
8. Bibliografia do professor
Livro didático, apostila da aprender editora, pesquisa e apoio. Todos os estudantes tem acesso.
Profa. Lourdes Neta
Ano: 9° ano
Conteúdos trabalhados: Números inteiros
Data da Aula: 23/05/2022
Horário: 12:40 às 14:30
Conhecer o Plano de Disciplina e ou Roteiro das aulas do (a) professor (a) observado (a) e as atividades
desenvolvidas durante as aulas de Ciências ou Matemática (se foram planejadas ou trabalhadas de forma
improvisada).
Comentar se as aulas foram contextualizadas ou problematizadas
Comentar se houve:
Não houve exposição de conteúdos, a atividade foi por meio do estudo dirigido.
Interação com a turma por meio de esclarecimentos de dúvidas
Trabalho em grupo para estudo e realização de exercícios propostos, foram adequadas visto que
trabalhou a colaboração entre os alunos e propiciou o estudo do conteúdo com supervisão da
professora.
Diagnóstica e formativa.
A professora foi clara na exposição do conteúdo e momentos da aula, posicionou-se como mediador
de aprendizagem, foi claro nos objetivos. possibilitou a interação dos alunos, se houve preocupação
com a aprendizagem dos alunos e foi propiciado momento para esclarecimento de dúvidas, sendo
este momento deixado para as aulas seguintes.

Observações Gerais:
Na turma do 9º ano os alunos não demonstraram indisciplina, as conversas se limitaram aos grupos
formados. A maioria dos alunos da turma demonstraram estarem realizando a atividade proposta.
Profa. Lourdes Neta
Ano: 8° ano
Conteúdos trabalhados: Equação do 1º grau
Horário: 12:40 às 14:30

Não houve.

Comentar se houve:
Sim, houve clareza na exposição do conteúdo, a exposição ocorreu pela escrita no quadro para
exposição dos conceitos e exemplos,
Como atividade, a professora trouxe uma atividade impressa, realizou trabalho em duplas e
durante a realização tirou algumas dúvidas.
Trabalho em dupla para realização de exercícios propostos, foram adequadas visto que trabalhou a
colaboração entre os alunos.
Somativa
Sim, houve uma interação com os alunos para resolução das questões no quadro.
A professora foi clara na exposição do conteúdo e momentos da aula, foi claro nos objetivos.
possibilitou a interação dos alunos, houve preocupação com a aprendizagem dos alunos e foi
propiciado momento para esclarecimento de dúvidas e resolução dos exercícios.

Profa. Lourdes Neta
Ano: 9° ano
Conteúdos trabalhados: Prova
Horário: 12:40 às 16:40
No roteiro da aula estava previsto para acontecer a prova diagnóstica

Não foi possível analisar devido a aplicação da prova.

Não houve.
Diagnóstica
A professora realizou um diálogo explicando como seria o processo de avaliação como a prova era
diagnóstica, a professora não realizou nenhuma intervenção.
Os estudantes só poderiam tirar dúvida em relação à prova, porém não houve nenhuma dúvida
Não houve utilização de material didático
Observações Gerais:
Na turma de 9º ano, foi aplicada a mesma avaliação diagnóstica.
Profa. Lourdes Neta
Estagiário: Tamara Matos de Sousa
Roteiro de Entrevista com Diretor (a) (Gestor da Escola)
Formação inicial e Pós-graduação:

Licenciatura em Geografia e cursando Pós-graduação em ciências da religião
Tempo de experiência na docência e níveis de atuação profissional:

9 anos no Ensino Fundamental e 2 anos na coordenação pedagógica
Os motivos que incentivaram a assumir/concorrer ao cargo de Gestor:

Novas experiências, desafios e aprendizagem.
Tempo de experiência em Gestão:

7 anos na gestão escolar.
Tempo de Atuação na Instituição:

9 anos de gestão.
1. Qual o modelo de Gestão adotado pela Escola/Curso?

Gestão democrática.
2. Descreva os desafios para a Gestão e possíveis estratégias para solucionar estes desafios.
Fazer com que as famílias participem mais junto à escola, estreitar as relações.
3. Como avalia a gestão praticada na escola/no curso?

Participação de todos.
4. De que maneira os coordenadores, professores, estudantes e pais podem contribuir para a

melhoria da qualidade na educação e na gestão desta instituição?
Participando ativamente das atividades escolares.
5. Qual a importância do projeto político-pedagógico para a escola/curso?

É de suma importância, pois lá está tudo que acontece e deve acontecer.
6. Que ações, projetos, programas foram realizados na gestão atual para a melhoria das
aprendizagens em Matemática ou Ciências? Quais ações ou projetos deixaram de ser realizadas e por
quais motivos?
Está em andamento por conta do cenário pandêmico.
7. Quais as dificuldades na gestão escolar/de curso e os principais problemas nesta unidade de

ensino? (Apresente 02 ou 03)
Não encontro problemas.
8. Como as dificuldades na gestão escolar/de curso podem ser resolvidas?
9. Existem dificuldades em relação à disciplina de Matemática ou Ciências? Quais? Que

estratégias são utilizadas para superá-las?
Assimilação dos conteúdos, ações que possam ser aplicadas de acordo com o contexto da escola.
10. Realize uma análise dos indicadores (IDEB, ENEM, SAEB) da disciplina de Matemática ou
Ciências na Escola? De que forma esses indicadores podem ser melhorados?
Boas estratégias para avaliar e a partir dos resultados rever planejamentos de modo que melhore
a aprendizagem.
Profa. Lourdes Neta
Roteiro de Entrevista com Coordenador (a) Pedagógico (a)

Formação inicial e área de Pós-Graduação:
História e pós-graduação em metodologia no ensino de história e gestão escolar
Tempo de experiência na docência:

20 anos
Níveis de Educação que atuou:

Ensino Fundamental e Ensino Médio
Os motivos que incentivaram a atuar na gestão pedagógica/área:

Oportunidades que surgiram considerando uma nova experiência para o que já exercia
Tempo de experiência em gestão pedagógica/área:

7 anos
Tempo de Atuação na Instituição:

5 anos
1. Quais os desafios na gestão pedagógica/área e possíveis estratégias para solucionar estes

desafios.
Os principais desafios são desvio de função, alinhamento de ações como rotina escolar,
SME com seus programas e projetos e a questão do não cumprimento da atribuição de
coordenador que é a formação de professores. Uma possível estratégia para tentar
solucionar esses desafios é tentar organizar um plano de ação definindo as reais
atribuições de todos os profissionais envolvidos na escola.
2. Que ações são realizadas pela Gestão Pedagógica/área (Aspectos Curriculares, Planejamento,
Aprendizagem, Disciplinamento, Metodologias, Avaliação da aprendizagem, dentre outros)?
3. Como avalia a gestão pedagógica/área na escola?

Preferiu não responder.
4. De que modo o diretor/a, professores, estudantes e pais podem contribuir para a melhoria da
qualidade na educação e na gestão pedagógica/área desta instituição?
Cada profissional envolvido exerça com esmero, zelo e dedicação suas atribuições na qual
são designados a exercer.
5. Qual a importância do projeto político-pedagógico para a escola/curso?

Trata-se de um documento essencial na vida de uma escola, pois além de norteador das
ações é caracterizada também como uma identidade alinhado aos objetivos e metas a
serem alcançados pela instituição.
6. Que ações, projetos, programas foram realizadas na gestão atual para a melhoria das
aprendizagens em Matemática ou Ciências? Quais ações deixaram de ser realizadas e por quais
motivos?
Incentivo aos professores a trabalhar com o lúdico como o dia D da matemática,
participação de olimpíadas como por a OBMEP, bem como uma olimpíada interna
chamada matematicando e os professores trabalhar principalmente as 4 operações
básicas.
7. Quais as dificuldades na gestão pedagógica escolar e os principais problemas nesta unidade de

ensino/no curso? (Apresente 02 ou 03)
Mesma resposta da pergunta número 1.
8. Quais as soluções para estas dificuldades?

Mesma resposta da pergunta número 1.
9. Realize uma análise dos indicadores (IDEB, ENEM, SAEB) da disciplina de Matemática ou
Ciências na Escola? De que forma esses indicadores podem ser melhorados?
Profa. Lourdes Neta
ROTEIRO PARA ENTREVISTA DO PROFESSOR(A) SUPERVISOR(A)
Nome: Simone.
Habilitação (graduação):
Licenciatura em Matemática.
Habilitação (outros cursos – pós-graduação: especialização-mestrado etc.):

Metodologia do ensino da matemática (Em andamento).
Tempo de profissão:
9 anos.
Séries em que leciona:

6º ao 9º.
Leciona outras disciplinas, além de Matemática? Citar quais disciplinas.

Sim, ciências.
Objetivos fundamentais da disciplina de Matemática, nas séries/anos em que atua:

Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes
culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas
científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do
trabalho.
Principais dificuldades, quanto ao ensino e a aprendizagem, na disciplina de Matemática:

A falta de motivação dos alunos principalmente pela falta de confiança: o mito de que a Matemática é um bicho
de sete cabeças. Além da falta de concentração, e das dificuldades relacionadas à leitura e a escrita.
Ministra aulas em laboratório didático de Matemática? Se não, qual o motivo?

Não, normalmente nas escolas em que trabalhei falta espaço e material para a criação e a utilização do mesmo.
Embora, muitas vezes, utilizo a sala de aula e trabalho com material reciclável para produzir algo.
Ministra aulas em laboratório de Informática? Se não, qual o motivo?

Não, na maioria das escolas não tem o laboratório, ou não tem internet
Como se dá a relação professor/aluno em suas turmas de Matemática, em relação à interação, diálogo
etc.?
Na base do diálogo, com combinados. Procuro ganhar a confiança deles. Resumindo, procuro desenvolver uma
boa relação com meus alunos.
Em casos de indisciplina, quais as suas atitudes, como professor diante das situações?
Cada caso é um caso, mas procuro resolver dentro da sala e da melhor forma possível. Contudo, há situações
em que levo ao conhecimento dos gestores em busca de uma mediação.
Como você descreve a participação dos pais ou responsáveis na vida escolar dos estudantes?
É de fundamental importância a participação da família na vida escolar dos alunos. É preciso um trabalho
conjunto: escola e família para que os resultados sejam os melhores possíveis. Infelizmente, hoje, a grande
maioria das famílias simplesmente deixam os estudantes nas responsabilidades das escolas para que sejam
assumidos papéis que cabem aos pais ou responsáveis.
Para você, qual a principal competência para ser um "bom" professor de Matemática?
É preciso ter uma boa comunicação e empatia.
Por quais motivos você escolheu a profissão professor e a área de conhecimento Matemática?
Venho de uma família de professores então, acredito que nasci com predisposição. Também sinto uma
admiração incrível pela profissão, considero gratificante apesar de todas as dificuldades. E quanto a Matemática
porque tive um professor que me inspirou, além de ser um grande desafio para mim por ter tido dificuldades
enquanto aluno no ensino básico.
O que você tem a dizer em relação a sua realização profissional?

Não me sinto plenamente realizada, sinto que ainda falta algo. Estou em busca da descoberta desse algo.
Quais as principais compensações e dificuldades que encontra na profissão professor?

É recompensador quando você consegue ver seu aluno crescendo no processo ensino-aprendizagem. As
dificuldades são inúmeras, mas uma que não pode faltar é a dificuldade de comunicação com os pais ou
responsáveis.
Qual a sua opinião sobre o ensino atual?

Acredito que o ensino atual apresentou avanços, mas ainda não o suficiente para alcançarmos resultados
almejados. E depois desse quadro pandêmico, muito do que avançamos, estacionou. O retrocesso é perceptível.
Que mensagem você deixa aos educandos em formação nas licenciaturas?

Vá à luta com propósito. Dificuldades surgirão, mas não se deixe abater perante essas dificuldades. Lembre-se
do quanto é gratificante o resultado do seu esforço, o resultado do que você faz com amor. Pois devemos exercer
com amor e dedicação a profissão que abraçamos.
Profa. Lourdes Neta
Município: Maranguape
ROTEIRO ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO E DOS RECURSOS DIGITAIS
1) Identificação do livro:
a. Autor(es)
José Ruy Giovanni Júnior e Benedicto Castrucci.
b. Ano do ensino fundamental a que se destina ou se volume único
8° ano.
c. Ano de publicação/ edição
2018/ 4ª edição.
d. Se fez parte do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD (caso sim, em que ano)
Sim, ano 2020.
2) Distribuição dos campos de matemática escolar (Números e Operações; Funções; Equações; Geometria,
outros) ou ensino de ciências da natureza (Física, Química e Biologia)
a. Todos os campos são abordados?

Sim, todos os campos são abordados, sendo eles números, álgebra, geometría, grandezas e
medidas e probabilidade e estatística.
b. Qual recebe maior ênfase?
Álgebra.
c. Qual recebe menor?
Grandezas e medidas.
d. Essa ênfase é coerente com o ano a que o livro se destina?
Sim.
3) Dentro dos campos da matemática escolar ou do ensino de ciências da natureza para o ensino fundamental:
a. Contempla as indicações da BNCC?

Sim, estão de acordo com as indicações da BNCC
b. A seleção de conteúdos é a adequada?
Sim.
c. Há articulação entre os conteúdos capítulos?
Sim, algumas unidades têm uma articulação entre os conteúdos e nas próprias abordagens entre
as unidades.
4) Metodologia e Contextualização:
a. Escolha dois conteúdo específicos do livro e análise:
i. A maneira como os conteúdos são introduzidos, desenvolvidos e finalizados;
O conteúdo é apresentado a partir de situações que envolvem expressões algébricas, por meio de
sequências e figuras. Utilizar da articulação com conteúdos geométricos como representação da
área de figuras planas. No desenvolvimento serão apresentados definições, características dos
conceitos e exemplos, do conteúdo estudados e em seguida é apresentado a proposta dos exercícios
de cada capítulo.
ii. A retomada de conhecimentos prévios (há, não há, de quais, de que forma);
Não há retomada de conhecimentos prévios nos conteúdos selecionados.
iii. Tipos de exercícios: mais elaborados? Permitem ao estudante testar diferentes estratégias? Há
exercícios de repetição e memorização? Que tipo de exercícios recebe maior ênfase? (Exemplifique)
Os exercícios são de acordo com os conteúdos abordados, permitem aos estudantes utilizar
diferentes estratégias e apresentam também exercícios de repetição e memorização.
iv. O desenvolvimento do conteúdo e/ou exercícios apresentam inconsistências? De que tipo?

(Exemplifique)
Não apresentam.
v. Há incentivo à interação professor-aluno e/ou aluno-aluno nas atividades? (Exemplifique)
Sim, em algumas atividades e orientações didáticas apresentam direcionamentos sobre atividades

em duplas e discussões a serem realizadas entre professor- alunos, alunos-alunos e as atividades
em duplas.
vii. Há algum tipo de contextualização com práticas sociais e/ou outros campos do saber?
Sim, os conteúdos são exemplificados com situações referentes às práticas sociais, e também são
articulados com a geometria.
b. Considerando o Estágio análise os recursos utilizados na turma de Matemática ou de Ciências
viii. Recursos utilizados (digitais, impressos, outros)
Televisão; quadro, pincel, jogos matemáticos.
ix.Quais os recursos impressos utilizados? (livro didático, atividades impressas, outros)?
Livro didático, atividades impressas, livro vida&matemática (aprender editora).
x.Quais os benefícios em utilizar os recursos?
ilustrar, reforçar e complementar o conteúdo e dinamizar as aulas;
xi.Quais os desafios em utilizar os recursos?
Não há desafios referentes ao uso destes recursos.

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E

TECNOLOGIA DO CEARÁ - IFCE

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

TAMARA MATOS DE SOUSA

TAMARA MATOS DE SOUSA

Relatório de Estágio Supervisionado I

4.3 Recursos Tecnológicos

Escola: Leonor de Castro Borges

Endereço: Rua Antônio Botelho - S/N, Jubaia, 61955-000, Maranguape – Ce

Estagiário (a): Tamara Matos de Sousa Telefone: 85 98223-2570

Licenciatura em Matemática Semestre: 2022.1

- Estudo dos aspectos acerca do Estágio

Tarde – 15:30 às - Leitura do texto 2: “Estágio e Docência:

Tarde – 15:30 às - Discussão do texto 1: “Onde Tudo

- Discussão do texto 2: “Estágio e

08/03/2022 Manhã - 07:00 às -Apresentação do cronograma de estágio

- Sondagem com o professor sobre:

- Estudo do texto 4 “Projeto Político-

- Discussão do texto 4 “Projeto Político-

- Preparação para análise do PPP,

06/04/2022 Tarde - 13:00 às - Entrevista com o coordenador

- Estudo do texto “Narrativas de

16/05/2022 Tarde - 14:30 - Realização dos ajustes do Relatório

17/05/2022 Tarde - 14:30 - Realização dos ajustes do Relatório

- Observações nas escolas-campo –

- Observações nas escolas-campo –

- Observações nas escolas-campo –

- Observações nas escolas-campo –

- Observações nas escolas-campo –

- Orientações para o Seminário de

- Orientações para o Seminário de

Total de dias letivos: 40 Total de carga horária: 100 h

Tamara Matos de Sousa

Telefone para contato:

Instituição em que faz o estágio curricular:

Nome do (a) Diretor (a):

Nome do (a) coordenador (a):

Série em que vai realizar o estágio:

Maranguape, 21 de Junho de 2022

Assinatura do (a) estagiário (a)

Assinatura do(a) orientador(a) do Estágio

Estagiário (a): Tamara Matos de Sousa

Telefones:85 98223-2570 E-mail: [email protected]

Orientador (a) do Estágio: Lourdes Neta

Endereço: Rua Antonio Botelho - S/N, Jubaia, 61955-000, Maranguape – Ce

Bairro: Jubaia Município: Maranguape

Data da fundação: 1962

Horário de funcionamento: 07:00 às 17:00 horas

Número de salas de aula: 5

TIPOS DE ENSINO Nº DE ALUNOS

Ensino Fundamental (2º ao 5º ano) 127

Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) 140

1. Descrição da comunidade onde se localiza a instituição educacional (moradias, transportes,

2. Profissionais que trabalham na instituição educacional

3. Descrição da Instituição Educacional (Tipo de prédio, dependências, conservação, limpeza,

4. Colegiados e Instituições Escolares:

TIPO Nº DE COMPONENTES O QUE FAZ

Conselho de Escola 9 O conselho de escola é responsável

5. Resumo do Projeto Pedagógico da Instituição Educacional (Missão, Vissão, Objetivos, Valores,