PLANO DE CURSO ANUAL – NOVO ENSINO MÉDIO

1. IDENTIFICAÇÃO
Unidade Escolar: Colégio Estadual Doutor José Carlos Bezerra Carvalho
NTE: 17 MUNICIPIO: Paripiranga Código (UEE/SEC): Código (UEE/INEP):13292045
Professores Autores (as):DANILO SANTOS BARRETO E MARILENE MENDONÇA
IDENTIFICAÇÃO

Série: 3ª Turma: A, B, C Turno: Matutino e vespertino Carga Horária Anual: 80 h

Área do conhecimento (BNCC) Equipe Diretiva/Pedagógica
( ) Linguagens e suas Tecnologias Diretor(a): José Barbosa Santana
( X) Matemática e suas Tecnologias Vice- Diretor (a) 1: Aline
( ) Ciências da Natureza e suas Tecnologias Vice – Diretor(a) 2: Alexandre Júnior
( ) Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Coordenação Pedagógica: Danila
Componente Curricular (BNCC): Matemática e suas Tecnologias

2. COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

ARTICULAÇÃO ENTRE AS AREAS DE CONHECIMENTO (BNCC) Relacionar as outras áreas
1ª Unid. 2ª Unid. 3ª Unid.
Competências Gerais da BNCC a serem exploradas no decorrer das unidades em articulação as outras áreas. Com quais áreas dialogará?
(Usar a SIGLA)
1.Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para LGG CHS LGG
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e CHS CHS
inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a CNT CNT CNT
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3.Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas CHS LGG LGG
diversificadas da produção artístico-cultural. LGG
4.Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, LGG LGG LGG
bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5.Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e MAT LGG
ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir CHS
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 6.Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências CHS
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7.Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de CHS
vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e
do planeta.
8.Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e CNT CNT
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9.Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao CHS
outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando CHS CHS CHS
decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA: __________________________________________________________________________________

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA

1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos
das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para
uma formação geral.

2. Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis,
com base na análise de problemas sociais, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do
trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.

3. Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos
contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.

4. Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico,
computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas.

5. Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como
observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais
formal na validação das referidas conjecturas.
 4. HABILIDADES ESPECÍFICAS RELACIONADAS ÀS COMPETÊNCIAS DA ÁREA
HABILIDADES DE/DA: Matemática COMPETÊNCIA UNIDADES
DIDÁTICAS
ESPECÍFICA 1ª 2ª 3ª
(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que X X
envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias C3
digitais.
(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas C3 X X
em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e C3 X
interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática Financeira, entre outros.
(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais seja necessário compreender e X
interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como os de abalos sísmicos, pH, radioatividade, C3
Matemática Financeira, entre outros.
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em representações X
geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não C4
a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.
(EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau em representações X
geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao C4
quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros
materiais.
(EM13MAT403) Analisar e estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias digitais, entre as representações X
de funções exponencial e logarítmica expressas em tabelas e em plano cartesiano, para identificar as características C4
fundamentais (domínio, imagem, crescimento) de cada função.
(EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, X
identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, C5
reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau.
(EM13MAT502) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, X
identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, C5
reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax².
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos envolvendo C5 X
superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para C5 X
análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
(EM13MAT508) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, X
para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
Acrescentar a habilidades da Bahia, quando for o caso: UNIDADES
HABILIDADES BAHIA DIDÁTICAS
1ª 2ª 3ª

5. PLANEJAMENTO DA I UNIDADE DIDÁTICA - 21/02/2023 a 27/05/2023

SELEÇÃO DE ESTUDOS PARA A UNIDADE PROCESSOS AVALIATIVOS

EIXOS/CAMPO OBJETO DE CONHECIMENTO DO ESTRATÉGIAS/ATIVIDADE INSTRUMENTOS CRITERIOS

COMPONENTE CURRICULAR (Como trabalhará) (Cite critérios para cada
(O que irá trabalhar?) um)
Introdução à  Apresentação da Pedagogia Histórico-  Discussões em grupo Instrumento 1: Domínio do conteúdo de
Matemática Crítica sobre a influência Simulado/5,0 matemática;
Crítica;  Contextualização histórica da histórica da Matemática Atividades / 3,0 Participação e
Números e /2,0 envolvimento nas
Matemática  Análise de problemas
Operações atividades propostas;
 Reflexão sobre a importância social da matemáticos sob uma Simulados.
Matemática; perspectiva crítica
 Conjuntos Numéricos  Leitura e debate de
 Operações Fundamentais (adição, textos sobre a aplicação
subtração, multiplicação, divisão) da Matemática na
 Propriedades das Operações sociedade
 Resolução de
problemas
contextualizados
 Exploração de
diferentes estratégias
 de cálculo
 Discussões sobre a
relevância histórica dos
sistemas de numeração

5.1 TEMAS DA UNIDADE

DIÁLOGO COM OS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS/ TEMAS INTEGRADORES - BA
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na BNCC:
( ) Educação Ambiental ( X) Trabalho ( X ) Ciência e Tecnologia ( ) Saúde

Tecnologia
Economia
Ambiente

( )Educação para o consumo. ( X ) Educação Financeira ( ) Outro: ( )Educação Alimentar e Nutricional

Ciência e

Saúde
Meio

( ) Outro: ( X ) Educação Fiscal ( ) Outro:

( X) Outro:

Multiculturalismo Cidadania e Civismo

( x ) Diversidade Cultural ( X) Vida Familiar e Social
( ) Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes ( ) Educação para o Trânsito
históricas e culturais Brasileiras ( ) Educação em Direitos Humanos
( x ) Direitos da Criança e do Adolescente
( ) Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.

EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE/DCRB EDUCAÇÃO AMBIENTAL/DCRB ( )

Educação para as relações de gênero e sexualidade ( ) SAÚDE NA ESCOLA/DCRB ( )
Educação das relações étnico-racial ( ) EDUCAÇÃO FISCAL/DCRB ( X )
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS/DCRB ( ) EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA O CONSUMO/DCRB (X )
CULTURA DIGITAL/DCRB ( X ) EDUCAÇÃO FISCAL/DCRB ( X )
Práticas contextualizadas com as TCTs/Temas Integradores a serem desenvolvidas na Unidade Didática:

6. PLANEJAMENTO DA II UNIDADE DIDÁTICA - 30/05/2023 a 15/09/2023

 SELEÇÃO DE ESTUDOS PARA A UNIDADE PROCESSOS AVALIATIVOS

EIXOS/CAMPO OBJETO DE CONHECIMENTO DO ESTRATÉGIAS/ATIVIDADE INSTRUMENTOS CRITERIOS

COMPONENTE CURRICULAR (Como trabalhará) (Quais instrumentos? (Cite critérios para cada
(O que irá trabalhar?) Mès?Valor?) um)
Álgebra e  Expressões Algébricas  Resolução de Instrumento 1: Domínio do conteúdo de
Funções  Equações e Inequações problemas envolvendo Simulado/5,0 matemática;
 Funções: definição, representação equações e inequações Atividades / 3,0 Participação e
/2,0 envolvimento nas
gráfica, domínio e imagem  Análise de situações
atividades propostas;
reais representadas por Simulados.
funções
 Estudo de casos
históricos que envolvem
o uso da álgebra

6.1 TEMAS DA UNIDADE DIDÁTICA

DIÁLOGO COM OS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS/ TEMAS INTEGRADORES - BA
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na BNCC:
( ) Educação Ambiental ( ) Trabalho ( ) Ciência e Tecnologia ( ) Saúde
Tecnologia
Economia
Ambiente

( x )Educação para o consumo. ( x) Educação Financeira ( ) Outro: ( )Educação Alimentar e Nutricional

Ciência e

Saúde
Meio

( ) Outro: ( X ) Educação Fiscal ( ) Outro:

( ) Outro:
X

Multiculturalismo Cidadania e Civismo

( x ) Diversidade Cultural ( X ) Vida Familiar e Social
( ) Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes ( ) Educação para o Trânsito
históricas e culturais Brasileiras ( ) Educação em Direitos Humanos
( x ) Direitos da Criança e do Adolescente
( ) Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.

EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE/DCRB EDUCAÇÃO AMBIENTAL/DCRB ( )

Educação para as relações de gênero e sexualidade ( ) SAÚDE NA ESCOLA/DCRB ( )
Educação das relações étnico-racial ( ) EDUCAÇÃO FISCAL/DCRB ( X )
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS/DCRB ( ) EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA O CONSUMO/DCRB ( X )
CULTURA DIGITAL/DCRB ( ) EDUCAÇÃO FISCAL/DCRB ( )
Práticas contextualizadas com as TCTs/Temas Integradores a serem desenvolvidas na Unidade Didática:

7. PLANEJAMENTO DA III UNIDADE DIDÁTICA - 16/09/2023 a 21/12/2023

SELEÇÃO DE ESTUDOS PARA A UNIDADE PROCESSOS AVALIATIVOS

EIXOS/CAMPO OBJETO DE CONHECIMENTO DO ESTRATÉGIAS/ATIVIDADE INSTRUMENTOS CRITERIOS

COMPONENTE CURRICULAR (Como trabalhará) (Quais instrumentos? (Cite critérios para cada
(O que irá trabalhar?) Mès?Valor?) um)
Função  Retomando e aprofundando a Ocorrerão de forma processual Instrumento 1: Domínio do conteúdo de
exponencial. operação de potenciação; e continua, por meio de Simulado/5,0 matemática;
Função  Retomando e aprofundando a atividades orientadas Atividades / 3,0 Participação e
logarítmica; operação de radiciação; /2,0 envolvimento nas
(seminários, relatórios,
Sequências.  A função exponencial; atividades propostas;
 Logaritmo; experimentos e etc.), avaliando Simulados.
 A função logarítmica; os alunos as competências e
 Sequências; habilidades construídas, a
Progressão aritmética; oralidade a interação e os
Progressão geométrica. trabalhos apresentados.
7.1 TEMAS DA UNIDADE
DIÁLOGO COM OS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS/ TEMAS INTEGRADORES - BA
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na BNCC:
( ) Educação Ambiental ( ) Trabalho ( ) Ciência e Tecnologia ( ) Saúde

Tecnologia
Economia
Ambiente

( X )Educação para o consumo. ( X) Educação Financeira ( ) Outro: ( )Educação Alimentar e Nutricional

Ciência e

Saúde
Meio

( ) Outro: ( X) Educação Fiscal ( ) Outro:

( X ) Outro:

Multiculturalismo Cidadania e Civismo

( x ) Diversidade Cultural ( ) Vida Familiar e Social
( ) Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes( ) Educação para o Trânsito
históricas e culturais Brasileiras ( ) Educação em Direitos Humanos
( x ) Direitos da Criança e do Adolescente
( ) Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE/DCRB EDUCAÇÃO AMBIENTAL/DCRB ( )
Educação para as relações de gênero e sexualidade ( ) SAÚDE NA ESCOLA/DCRB ( )
Educação das relações étnico-racial ( ) EDUCAÇÃO FISCAL/DCRB ( )
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS/DCRB ( ) EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA O CONSUMO/DCRB ( )
CULTURA DIGITAL/DCRB ( ) EDUCAÇÃO FISCAL/DCRB ( )
Práticas contextualizadas com as TCTs/Temas Integradores a serem desenvolvidas na Unidade Didática:

8. RECURSOS

I UNIDADE DIDÁTICA II UNIDADE DIDÁTICA III UNIDADE DIDÁTICA

- Livros;
- Data show; - Livros; - Livros;
- Tv; - Data show; - Data show;
- Aplicativo geogebra; - Tv; - Tv;
- Aplicativo geogebra; - Aplicativo geogebra;

9. REFERENCIAIS

REFERÊNCIAS:

Dante, Luiz Roberto. Matemática em contextos: função afim e função quadrática/ Luiz Roberto Dante, Fernando Viana. 1ª ed. – São Paulo : Ática ,
2020.

Dante, Luiz Roberto. Matemática em contextos: função exponencial, função logarítmica e sequências/ Luiz Roberto Dante, Fernando Viana. 1ª ed. –
São Paulo : Ática , 2020.

Dante, Luiz Roberto. Projeto voaz – Matemática. 4ª ed. – São Paulo : Ática , 2013.