Projeto 2 Post 2 PPAP Ensino Fund

1
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA-
ENSINO FUNDAMENTAL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
ALFABETIZAR BRINCANDO
Ana Maria de M. Mosna RA: 1747675

Aparecida Santos A. Alves RA: 1736790
Gabriela Costarelli RA: 1742262
Santa Bárbara d’Oeste

2018
2
Ana Maria de M. Mosna RA: 1747675

Aparecida Santos A. Alves RA: 1736790
Gabriela Costarelli RA: 1742262
ALFABETIZAR BRINCANDO
Trabalho de apresentação como requisito

parcial a Disciplina Projetos e Práticas de
Ação Pedagógica, do Curso de
Pedagogia da UNIP.
Orientador: Professora Silvia Cintra.
Santa Bárbara d’Oeste

2018
3
SUMÁRIO
1. Tema ........................................................................................................... 4
2. Situação-problema ...................................................................................... 4
3. Justificativa e embasamento teórico ........................................................... 4
4. Público-alvo ................................................................................................ 6
5. Objetivos ..................................................................................................... 6
6. Percurso Metodológico ............................................................................... 7
7. Recursos ..................................................................................................... 7
8. Cronograma ................................................................................................ 7
9. Avaliação e produto final ............................................................................. 7
10. Referencias: ................................................................................................ 8
4
1. TEMA
Ludicidade, alfabetização e letramento
2. Situação-problema
Hoje em dia, confere-se que as crianças do 1º ano do Ensino Fundamental

expõem amplas dificuldades para conseguirem assimilar a aprendizagem da leitura
e da escrita.
Tal constatação, porém não é nem de longe alguma novidade, visto que há
muitos anos já se ouve falar em dificuldades de leitura e de escrita, pelas crianças
principalmente das primeiras séries, do ensino fundamental. Contudo, nas últimas
décadas, o problema vem se tornando cada vez mais grave, de modo gradativo.
Especialmente quando se refere à área da alfabetização, o que assinala a
necessidade de uma inquietação maior com relação ao que se aprende e ao que se
ensina.
Um dos aspectos a serem enfatizados, é que as metodologias usadas pelo

professor, nem sempre são do interesse do aluno, o que justifica dificuldade dos
professores, em relação ao processo ensino/aprendizagem da leitura e da escrita,
em especial no início do Ensino Fundamental.
3. Justificativa e embasamento teórico
Quando a criança inicia o ensino fundamental, há uma mudança brusca no

modo em que deve se comportar e elas passam por um período de adaptação. Este
tempo não é igual para todos, tem criança que leva mais tempo. Portanto é muito
importante a qualidade do trabalho que é realizado com elas.
Nos primeiros anos do Ensino Fundamental do Ciclo I, são exigidas ações

planejadas e compartilhadas com toda a equipe escolar, comprometida com as
práticas educacionais a serem desenvolvidas, capazes de atender, positivamente,
às novas ações que surgirão no decorrer desse processo.
Diante da dificuldade de aprendizagem que foi observada principalmente nos

alunos do 1º e 2º ano do ensino fundamental, com relação a leitura e escrita,
5
pensou-se em um projeto que pudesse visar o desenvolvimento da alfabetização e

do letramento de maneira significativa e lúdica.
A ludicidade tem papel importante no dia a dia escolar contribuindo com a

aprendizagem e com o desenvolvimento pedagógico e psicológico da criança.
Brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados pelos professores como
ferramentas importantes no auxílio do ensino aprendizagem. Nota-se que a criança
compreende as informações por meio das brincadeiras com mais facilidade.
O lúdico é uma tática insubstituível que pode ser usada como meio de instigar
a construção do conhecimento humano e no progresso das diferentes capacidades
operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de
alcance de objetivos institucionais.
É importante para a criança aprender com alegria e com vontade e

principalmente sem pressões psicológicas. As atividades lúdicas no ensino
fundamental exercem essa função para a criança, pois elas aprendem se
interagem e se socializam umas com as outras enquanto estão brincando e isso
acontece sem elas perceberem e sem se sentirem pressionadas.
Segundo Vygotsky (1984), a ludicidade e a aprendizagem são consideradas

como ações interligadas e seus objetivos são comuns entre si. O jogo e a
brincadeira são, por si só, uma situação de aprendizagem. As regras necessárias
para brincar ou jogar, favorecem à criança um comportamento diferente do seu
habitual. Nos jogos ou brincadeiras a criança age como se fosse maior do que a
realidade que está a sua volta e isso traz uma contribuição intensa e especial para o
seu desenvolvimento.
Segundo Oliveira (2000) o brincar não significa apenas recrear, mas sim uma
das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e
com o mundo ao seu redor.
Motivar o aprendizado por meio da ludicidade, não é tarefa fácil, pois muitos
educadores questionam se a ludicidade é capaz de transformar as aulas repetitivas,
cansativas, monótonas em aulas significativas e produtivas.
Uma das grandes dificuldades que afligem a educação pública brasileira está
no elevado índice de crianças que chegam ao 3º e 4º anos do Ensino Fundamental
sem estarem alfabetizadas, em consequência de não aprenderem no 1º ano.
6
A entrada no mundo da leitura e escrita é de certa forma, uma busca de

superar o antagonismo que corremos o risco de cristalizar se continuamos a
insistir nessa dicotomia: ou se ensina passiva e mecanicamente as crianças
a ler e escrever ou se possibilita seu contato e convívio com produções que
favoreçam sua construção ativa e dinâmica da linguagem escrita.
(KRAMER, 1995, p. 23).
Os jogos lúdicos se acertam em bases pedagógicas, abrangendo as funções

de literalidade e não-literalidade, os signos linguísticos que se fazem nas regras, a
flexibilidade a partir de novas combinações de ideias e condutas, a ausência de
pressão no ambiente, ajuda na aprendizagem de noções e habilidades.
Deste modo, há uma relação conexa entre jogo lúdico e educação de crianças
que favorece o ensino de conteúdos escolares e como recurso é utilizado a
motivação no ensino adequado às necessidades do educando. Os jogos lúdicos dão
qualidades para o educando vivenciar situações-problemas, a partir da ampliação de
jogos planejados e livres que consintam à criança uma vivência às experiências com
a lógica e o raciocínio e consentindo atividades físicas e mentais que beneficiam a
sociabilidade e estimulam as reações afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e
linguísticas.
4. Público-alvo
Crianças do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental.
5. Objetivos
Objetivo Geral: Contribuir no processo de apropriação do sistema de escrita

dos alunos, por meio de atividades lúdicas, que alimentem o imaginário infantil
auxiliando no desenvolvimento da leitura e escrita.
Objetivo Específico:
 Contribuir com o processo de leitura e escrita;
 Reconhecer o jogo como ferramenta didática;
 Planejar atividades lúdicas voltadas a alfabetização.

7
6. Percurso Metodológico
A metodologia a ser aplicada será a que favoreça o desenvolvimento da

criança nas diversas fases da alfabetização.
Com os alunos do 1º ano os professores trabalharão reforço com aqueles

alunos que tem dificuldades com as letras do alfabeto.
Com os alunos do 2º ano haverá um reagrupamento, os alunos já

alfabetizados ficarão com a professora, enquanto os não alfabetizados ficarão com
outra, para que possa ser feito um trabalho intensificado com os alunos, suprindo as
reais necessidades dos mesmos.
Estarão sendo desenvolvidas atividades diariamente na sala de aula com

materiais concretos como: alfabeto móvel, fantoches, jogos de rimas, jogos de
memória com escrita/ desenho entre outros.
7. Recursos
 Alfabeto móvel;
 Jogos de rima;
 Jogos da memória com escritas/desenhos;
 Fantoches;
 Cartolinas;
 Lápis grafite/cor.
8. Cronograma
O projeto será realizado de acordo com as necessidades dos alunos,

podendo ser semestral ou anual.
9. Avaliação e produto final

8
A avaliação acontecerá de forma contínua durante a realização do projeto.

Serão observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho,
engajamento e colaboração.
No projeto final do projeto espera-se que os alunos adquiram a apropriação

do sistema de escrita referente ao ano que estão estudando.
10. Referencias:
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São

Paulo. Editora Cortez, 1997.
KRAMER, S. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso.

Rio de Janeiro: Papéis e Cópias de Botafogo e Escola de Professores, 1995.
LENER, Delia, Ler e Escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Trad.

Ernani Rosa. Porto Alegre, RS. Editora Artmed, 2002
OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O brincar e a criança do nascimento aos seis

anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
PIAGET, Jean – A linguagem e o pensamento da criança. SP, Martins Fontes,

1986

Projeto 2 Post 2 PPAP Ensino Fund

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projeto 2 Post 2 PPAP Ensino Fund

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projeto 2 Post 2 PPAP Ensino Fund

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1

PROJETOS E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA-

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Ana Maria de M. Mosna RA: 1747675

Santa Bárbara d’Oeste

Ana Maria de M. Mosna RA: 1747675

Trabalho de apresentação como requisito

Orientador: Professora Silvia Cintra.

Santa Bárbara d’Oeste

Hoje em dia, confere-se que as crianças do 1º ano do Ensino Fundamental

Um dos aspectos a serem enfatizados, é que as metodologias usadas pelo

3. Justificativa e embasamento teórico

Quando a criança inicia o ensino fundamental, há uma mudança brusca no

Nos primeiros anos do Ensino Fundamental do Ciclo I, são exigidas ações

Diante da dificuldade de aprendizagem que foi observada principalmente nos

pensou-se em um projeto que pudesse visar o desenvolvimento da alfabetização e

A ludicidade tem papel importante no dia a dia escolar contribuindo com a

É importante para a criança aprender com alegria e com vontade e

Segundo Vygotsky (1984), a ludicidade e a aprendizagem são consideradas

A entrada no mundo da leitura e escrita é de certa forma, uma busca de

Os jogos lúdicos se acertam em bases pedagógicas, abrangendo as funções

Crianças do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental.

Objetivo Geral: Contribuir no processo de apropriação do sistema de escrita

 Contribuir com o processo de leitura e escrita;

 Reconhecer o jogo como ferramenta didática;

 Planejar atividades lúdicas voltadas a alfabetização.

A metodologia a ser aplicada será a que favoreça o desenvolvimento da

Com os alunos do 1º ano os professores trabalharão reforço com aqueles

Com os alunos do 2º ano haverá um reagrupamento, os alunos já

Estarão sendo desenvolvidas atividades diariamente na sala de aula com

 Jogos da memória com escritas/desenhos;

O projeto será realizado de acordo com as necessidades dos alunos,

9. Avaliação e produto final

A avaliação acontecerá de forma contínua durante a realização do projeto.

No projeto final do projeto espera-se que os alunos adquiram a apropriação

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São

KRAMER, S. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso.

LENER, Delia, Ler e Escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Trad.

OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O brincar e a criança do nascimento aos seis

PIAGET, Jean – A linguagem e o pensamento da criança. SP, Martins Fontes,

Você também pode gostar