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AUTARQUIA BELEMITA DE CULTURA, DESPORTOS E EDUCAÇÃO

CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO VALE DO SÃO FRANCISCO

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

AÍRIS DA SILVA BARROS

UMA ABORDAGEM TEÓRICA SOBRE A IMPORTÂNCIA DA

LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

BELÉM DO SÃO FRANCISCO – PE

ABRIL/2023
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AÍRIS DA SILVA BARROS

UMA ABORDAGEM TEÓRICA SOBRE A IMPORTÂNCIA DA

LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto de Pesquisa apresentado no

Curso de Licenciatura em Pedagogia, do
Centro de Ensino Superior do Vale do
São Francisco – CESVASF, como
requisito à aprovação na disciplina de
Monografia I.

Orientador(a): Joseane Pires

BELÉM DO SÃO FRANCISCO – PE

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ABRIL/2023
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO......................................................................................................4
2. PROBLEMA DE PESQUISA/PROBLEMÁTICA..................................................5
3. OBJETIVOS..........................................................................................................5
3.1 OBJETIVO GERAL...........................................................................................5
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................5
4. HIPÓTESE(S)....................................................................................................... 5
5. JUSTIFICATIVA/RELEVÂNCIA...........................................................................6
6. REFERENCIAL TEÓRICO................................................................................... 6
6.1 O LÚDICO......................................................................................................... 6
6.2 EDUCAÇÃO INFANTIL.....................................................................................7
6.3 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL............................7
6.4 O PAPEL DO PROFESSOR NA APLICAÇÃO DO LÚDICO............................9
6.5 FORMAS DE SE TRABALHAR A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 9
7. METODOLOGIA (MATERIAL E MÉTODOS).....................................................11
7.1 MÉTODO(S) UTILIZADO PELA PESQUISA......................................................11
7.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (MATERIAL)......................................12
8. RESULTADOS ESPERADOS............................................................................12
9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES.....................................................................13
10. REFERÊNCIAS............................................................................................... 14
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1. INTRODUÇÃO

As brincadeiras e os jogos são extremamente importantes para as crianças,

uma vez que atua no desenvolvimento infantil, através de seus aspectos sociais,
motores, cognitivos e emocionais. É por meio da brincadeira que as crianças
desenvolvem a autonomia, habilidade de reflexão, criatividade e o desejo de
aprender. Sendo assim, percebe-se que o brincar não é apenas recreação, embora
faça parte do processo. De acordo com Vygotsky (1984, p.97):

A brincadeira cria para as crianças uma zona de desenvolvimento proximal

que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de
desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver
independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento
potencial, determinado através da resolução de um problema sob a
orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais
capaz.

Com a ajuda de atividades lúdicas, as crianças produzem seu próprio

pensamento, como também criam autonomia. Assim, possibilitam adquirir e
desenvolver aspectos importantes do ponto de vista da construção da
aprendizagem. Eles também dão aos professores e alunos a oportunidade de se
encontrarem, se integrarem e encontrarem novas formas de vivenciar a educação.
Visto que, é de responsabilidade do professor mediar e propor atividades que
estimulem os alunos na sala de aula. Portanto, o educador deve se preparar e se
basear na teoria para que não deixe as crianças brinque só por brincar, mas sim
para adquirir habilidades pedagógicas. Em resposta às demandas de uma
sociedade em constante mudança, é necessário repensar a educação infantil para
formar crianças com potencialidade, flexibilidade e criatividade, para conseguirmos
investir no desenvolvimento de competências e habilidades com ênfase nos jogos e
brincadeiras, teremos a oportunidade de fortalecer o ensino-aprendizagem e
incorporá-lo dentro do espaço escolar e na própria aprendizagem das crianças; que
simbolizam o mundo através de brincadeiras e jogos.
O impacto do comportamento lúdico no desenvolvimento infantil é parte
integrante da formação do caráter e da personalidade humana; além disso, o ato de
brincar pode incorporar valores morais e culturais e uma série de aspectos que
ajudam a moldar a vida de crianças e adultos. Brincando, as crianças podem ativar
suas mentes para resolver problemas que são importantes e sustentados para elas,
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e a maneira como brincam revelam seu mundo interior, permitindo que aprendam
fazendo, desenvolvido em uma aprendizagem significativa.
Sendo assim, o presente trabalho busca apresentar a importância de
atividades lúdicas no desenvolvimento das crianças na educação infantil, visto que,
é uma fase de extrema importância para as crianças, no que se refere ao
desenvolvimento e aprendizagem significativa. através do estudo de artigos
científicos e livros para um melhor entendimento a respeito do tema apresentado.

2. PROBLEMA DE PESQUISA/PROBLEMÁTICA
Qual a relevância que o lúdico tem no desenvolvimento cognitivo e no
aprendizado das crianças?

3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Analisar a importância que as aulas/atividades lúdicas tem no
desenvolvimento da criança na educação infantil no processo ensino-aprendizagem.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Apresentar a importância de trabalhar o lúdico na educação infantil;
Expor os benefícios que o lúdico traz ao ser utilizado nas aulas;
Apresentar formas de se trabalhar a ludicidade.

4. HIPÓTESE(S)

O lúdico vem a contribuir no desenvolvimento da criança, visto que o uso de

jogos, brincadeiras e outras atividades lúdicas influenciam na construção cognitiva,
socioemocional, motor, capacidade de concentração, criatividade, autoestima e
convívio em grupo, deixando não apenas o local escolar mais atrativo e efetivo,
como também favorecendo o aprendizado da criança e permitindo que o docente
torne suas aulas dinâmicas e prazerosas.

5. JUSTIFICATIVA/RELEVÂNCIA
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A educação infantil é uma das fases mais importantes da vida escolar da

criança, visto que é ali que desenvolve a personalidade e autonomia, a criação de
laços de amizades e descobertas em diversas áreas do conhecimento, é a base
para outras etapas da educação formal. Sendo assim, o lúdico na educação infantil é
de suma relevância, porque promove uma aprendizagem interativa e prazerosa,
além de aperfeiçoar a atenção, memória e imaginação, uma vez que é através do
mesmo a criança aprende brincando. É por meio desse trabalho que planejo
apresentar que a diversão auxilia no desenvolvimento intelectual, físico e social da
criança nessa fase importante, que é a educação infantil.

6. REFERENCIAL TEÓRICO

6.1 O LÚDICO

A ludicidade refere-se a uma dimensão humana que invoca sentimentos de

espontaneidade e liberdade de ação. Trata-se de se divertir por meio de atividades
diferenciadas e livres, onde tais permitirá que a criança se entregue totalmente sem
preocupação. Sendo assim, o objetivo do lúdico na educação infantil é chamar a
atenção da criança para que ela possa adquirir conhecimentos de maneira
prazerosa.
O desenvolvimento de atividades lúdicas no espaço escolar promove a
construção, isto é, de conhecimento quando as crianças experimentam novos
sentimentos e se interligam umas com as outras. A brincadeira é, portanto, um meio
pelo qual eles se expressam, crescem e se desenvolvem, pois o jogo estimula seus
sentidos visuais e sensoriais, suas habilidades motoras e desenvolvem, logo, seu
raciocínio, imaginação e criatividade.
Segundo Marcos Almeida, o trabalho lúdico em sala de aula contribui
significativamente para o desenvolvimento da criança, pois:

(...) a educação lúdica contribui e influência na formação da criança,

possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente,
integrando-se ao mais alto espírito democrático enquanto investe em uma
produção séria do conhecimento. A sua prática exige a participação franca,
criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista o forte
compromisso de transformação e modificação do meio (ALMEIDA, 2004,
p.41).
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Portanto, é preciso ressaltar que a incorporação da brincadeira no processo

de construção do conhecimento dos alunos é de extrema importância, pois por meio
dela a criança pode desenvolver diversas habilidades. Portanto, o papel do professor
nesse contexto é fundamental, pois o professor deve entender que a ludicidade é
muito mais que jogos e brincadeiras, a ludicidade oferece condições para a criança.
complementar seu conhecimento prévio e expandir seu aprendizado durante o ano
letivo.

6.2 EDUCAÇÃO INFANTIL

A educação infantil é tida como a etapa mais significativa para o

desenvolvimento para as crianças, visto que é nesse momento que passam a viver
fora da convivência familiar, ou seja, representa lidar com as diferenças, desenvolver
a personalidade, curiosidade e a autonomia, criar amizades e fazer descobertas em
diversos campos. de informação. É a base para outras etapas da educação formal, e
o uso correto dessa etapa permite que as crianças cresçam com mais
independência e sejam bem-sucedidas tanto na escola quanto na vida pessoal.
Assim como afirma Madalena freire:
‘’A criança pensa, agindo concretamente sobre os objetos. Ela opera, pensa
a realidade transformando-a, e cada vez mais este pensar vai deixando de
se apoiar no concreto. A criança vai interiorizando, abstraindo suas ações
sobre a realidade.’’ (FREIRE, M, 1983, p.29)

Posto isso, é preciso reconhecer a educação infantil como o início que

caminha pela alegria e pelo desejo de conhecimento na companhia do professor,
auxiliando a descobrirem um mundo diferente e contribuindo assim para a
construção da aprendizagem.

6.3 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O lúdico é um método da pedagogia que tem ganhado um grande destaque

no cenário da educação infantil, principalmente para os educadores. deste modo os
jogos e brincadeiras contribuem para o desenvolvimento da criança de maneira
significativa, auxiliando na aprendizagem e no desenvolvimento psicossocial,
fortalecendo e facilitando no processo de comunicação e construção do
pensamento. A ludicidade faz parte da vida das crianças, contribuindo em sua
aprendizagem, em virtude de que, o lúdico está presente no cotidiano da criança
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através do brincar, jogos e músicas. são com atividades assim que as crianças se
sentem motivadas, mas para isso os educadores têm o objetivo de estimular seus
alunos a inovar e questionar, ensinando-os de forma lúdica. As brincadeiras e os
jogos não são apenas formas de se divertir, mas contribuir para o desenvolvimento
intelectual e social da criança. Como afirma Vygotsky (1991, p.38):

‘’O lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. E através

do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada e
adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da
linguagem, do pensamento e da concentração.’’

Assim, vemos que o brincar é entendido como uma ferramenta importante

para o desenvolvimento infantil, pois permite que as crianças adquiram habilidades
sociais, companheirismo e melhorem sua capacidade emocional, e através da
brincadeira podem trabalhar todas essas emoções. Porque ao entrar na aula, a
criança pode ter um certo sentimento de tristeza, e cabe ao professor identificar e
processar isso através atividades que trazem alegria e diversão.
Atribuiu relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento
infantil, mostrando que é no brincar, jogar que a criança revela seu estado cognitivo,
visual, auditivo, tátil e motor. A criança por meio da brincadeira constrói seu próprio
pensamento.” (VYGOTSKY, 1998).
Portanto, reconhece-se que, do ponto de vista do desenvolvimento da
criança, são primordiais as estratégias adotadas pelos professores, que preparam
todo o espaço para a comunicação entre toda comunidade escolar.
Tratando de brincadeiras, Vygotsky (1989, p.84) menciona que:

“As crianças formam estruturas mentais pelo uso de instrumentos e sinais. A

brincadeira, a criação de situações imaginárias surgem da tensão do
indivíduo e a sociedade. O lúdico liberta a criança das amarras da
realidade’’.

Nesse sentido, segundo Vygotsky, o brincar proporciona à criança a

imaginação que é uma chave importante nesse processo, pois faz com que a
criança saia da realidade para seu mundo imaginário. A situação imaginária da
criança faz com que ela se sinta mais ligada a alguém de quem gosta, pois, a
realidade ao seu redor faz com que ela se sinta como se estivesse com muitas
regras a seguir, como ir à escola, ir ao médico, ou seja, fazer atividades diárias. Isso
faz com que a criança se sinta com muitas responsabilidades a cumprir, por isso a
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situação utópica torna a criança o que ela quer, facilitando a compreensão das
normas sociais.

6.4 O PAPEL DO PROFESSOR NA APLICAÇÃO DO LÚDICO

A função do docente é possibilitar momentos de brincadeiras conduzido no

espaço educativo, buscando compreender as necessidades de aprendizagem das
crianças. É importante que o professor participe das brincadeiras, pois acaba
havendo um maior interesse por parte da criança, como é necessário que o
educador estabeleça uma ligação entre o prazer, o brincar e o aprender, pois o
mesmo trabalha em prol do processo de aprendizagem dos alunos e proporciona
experiencias que os auxiliam a desenvolver capacidades cognitivas, como atenção,
memoria, raciocínio e o bem-estar de um ambiente cheio de pluralidade. Nesse
contexto Antunes destaca:
[...] jamais pense em usar jogos pedagógicos sem um rigoroso e cuidadoso
planejamento, marcado por etapas nítidas e que efetivamente acompanhem
o progresso dos alunos, e jamais avalie sua qualidade de professor pela
quantidade de jogos que emprega, e sim pela qualidade dos jogos que se
preocupou em pesquisar e selecionar (ANTUNES, 1998, p. 37).

Ao incluir uma atividade lúdica no planejamento, o professor deve adequar tal,

ao seu público e ao conteúdo a ser trabalhado, para que os resultados venham a ser
satisfatórios e que possam garantir o bem-estar dos alunos no espaço escolar por
meio de uma diversão que produza momentos felizes e de entusiasmos.

6.5 FORMAS DE SE TRABALHAR A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A ludicidade, o brincar, os jogos, são fundamentais para o desenvolvimento e

aprendizagem, pois para as crianças tudo é resumido em brincadeiras, dado que é
através da brincadeira que ela se expressa, se comunica, aprende coisas novas,
vivenciam situações nunca vista antes, por isso as brincadeiras são um combustível
para elas. Queiroz, Maciel e Branco (2006, p.170), afirmam que:
A partir da brincadeira, a criança constrói sua experiência de se relacionar
com o mundo de maneira ativa, vivência experiências de tomadas de
decisões. Em um jogo qualquer, ela pode optar por brincar ou não, o que é
característica importante da brincadeira, pois oportuniza o desenvolvimento
dá autonomia, criatividade e responsabilidade quanto a suas próprias ações.
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Portanto, as brincadeiras fazem parte da vida desde quando bebês, porém

sem função definida, contudo, a partir de um certo período elas começam a
colaborar com a construção dos conhecimentos significativos.
Logo, existem várias formas de se utilizar a ludicidade na educação infantil.
Os professores devem usar a imaginação e criar diferentes jogos lúdicos. A seguir
algumas opções que podem ser trabalhadas em sala de aula:
 Contação de histórias: A contação de histórias é muito importante na
infância, pois através dela as crianças podem descobrir novos mundos, conhecer
personagens e aprender ensinamentos. Para tanto, é interessante utilizar diversos
livros e oferecer perguntas e respostas relacionadas às histórias.
 Jogos: Os jogos ajudam na comunicação cognitiva, sensorial, motora e
psicológica. Ensinam a criança a ter consciência de si e dos outros. Exemplos de
jogos que podem ser trabalhados: quebra-cabeça; xadrez; mímica; jogo da memória;
domino; caça ao tesouro; circuitos; jogos de equilíbrio, dentre outros.
 Artes: A arte encoraja a comunicação verbal e a interação. Exemplos
de arte incluem: dança, pinturas, gravuras e desenhos, exposição de filmes, música
e muito mais. Esse tipo de elemento lúdico na educação infantil permite que os
pequenos adquiram novas visões de mundo e desenvolvam seu senso estético na
busca pela harmonia e compreensão do mundo.
 Brincadeiras: A maior interação entre as crianças ocorre na
brincadeira. Através do jogo é possível comunicar, conhecer-se, processar as
emoções, as suas formas de expressão e linguagem. Brincadeiras que contribuem
para o desenvolvimento infantil: brincadeiras de rima; recortes e colagens; estatua;
massa de modelar; identificar texturas, objetos, cheiros, com os olhos vendados.
 Fantoches: Esses são um dos mais amados. Pois, as crianças podem
explorar a imaginação e fingir que são um dos personagens. Além disso, conectá-los
com histórias permite uma melhor absorção da história e atenção ao trabalho, pois
além de trabalhar a aparência e a coordenação motora.
 Caixa dos sentidos: Na caixa sensorial, o objetivo é que a criança
combine o sentido do tato com o pensamento e tente imaginar o que é o objeto.
Para isso, o professor pode criar uma caixa colocando um objeto de cada vez ou
combinando objetos que cada criança possa adivinhar.
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 Gincanas: Elas são boas atividades lúdicas na educação infantil. As

crianças mais novas devem ser apropriadas à idade, como cabo de guerra, dança
de cadeira, brincar com balões e esportes olímpicos. Assim, além de aprender com
o agrupamento social, eles podem conectar jogos e seus resultados e explorar
jogadas.
 Dança: utilizar a dança é uma ótima forma de estimular a criança a
reconhecer a atividade física e aprender sobre o próprio corpo. Como também ajuda
a promover socialização, quando usado em conjunto.
 Invenção de histórias: Para promover a criatividade e a imaginação, a
contação de histórias também deve ser implementada na educação infantil. A
criança desperta o pensamento, aprende a criar conexões e desenvolver habilidades
inventivas. Além disso, é também uma forma de começar a ler, aprender melhor as
letras, praticar a escrita e adquirir habilidades de desenho e oratória.

7. METODOLOGIA (MATERIAL E MÉTODOS)

7.1 MÉTODO(S) UTILIZADO PELA PESQUISA

Este artigo é baseado em pesquisa bibliográfica que visa auxiliar e

compartilhar novas informações sobre o impacto do lúdico na educação infantil.
Dessa forma, livros, artigos, sites foram utilizados como fontes de pesquisa para
aperfeiçoar ainda mais o conhecimento relacionado a esse tema contextualizado, de
forma que a pesquisa bibliográfica não apenas repete o que já foi dito ou escrito
sobre o tema citado, mas oferece uma exploração do mesmo, sob um novo foco ou
abordagem e direcionando a conclusões inovadoras.
Nesse sentido, alguns autores a favor da pesquisa bibliográfica trazem
consigo um vasto conhecimento da área, o que permite adquirir experiência teórica e
prática sobre temas relevantes e, assim, avaliar e analisar sua contribuição para um
melhor entendimento. do problema e da pesquisa. O objeto de pesquisa sob
investigação. A bibliografia é entendida tão importante quanto a pesquisa
acadêmica, principalmente quando se trata de pesquisas voltadas para o campo da
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educação, que apresenta um conjunto de elementos descritivos que possibilitam a

identificação de citações em um texto. texto Uma oportunidade de ganhar
experiência com escritores que já estudaram o assunto.
Segundo Marconi e Lakatos (2011), uma abordagem de pesquisa para
análise de fatores sociais e coleta de dados incluiria a entrevista como um único
processo, pois a partir das informações nela contidas pode-se obter uma resposta
ou solução para os fatores discutidos na pesquisa.

7.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (MATERIAL)

Foram utilizados para a criação deste projeto, artigos, leituras em sites e livros
físicos.

8. RESULTADOS ESPERADOS
Refletir/ apresentar que trabalhar o lúdico como metodologia de ensino é
essencial para o desenvolvimento infantil e contribui para a aprendizagem, o
rendimento dos alunos, crescimento social, cultural e pessoal, proporcionando assim
a socialização e aquisição de conhecimento.
O aluno do nível pré-escolar possui um aprendizado intuitivo, reagindo
naturalmente nas interações com o meio e o outro. A ludicidade pode envolver o as
pessoas integralmente, afetivamente e cognitivamente quando faz uso do corpo nas
interações sociais, e os brinquedos desempenham uma função importante.
(KISHIMOTO, 1999, p. 36).
Sendo assim a ludicidade aplicada à educação infantil, não é apenas
entretenimento, mas o uso intencional, planejado e ativo, auxilia no aprendizado das
crianças. Assim, os professores devem utilizar brincadeiras e jogos para atingir
determinados objetivos definidos pela BNCC ou pela proposta pedagógica de cada
escola. Portanto, nesse projeto espero analisar e mostrar que os jogos e
brincadeiras dão as crianças a oportunidade de experimentar o lúdico e se
encontrar, compreender a realidade e desenvolver seu potencial criativo, criar
conceitos e ideias, como explorar e reinventar o conhecimento.
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9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

MESES
ATIVIDADES
FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV
Escolha do tema X
Leitura e fichamento X X X
Levantamento bibliográfico X X X
Elaboração do projeto X X X
Entrega do projeto de pesquisa X
Reformulação do projeto X

Redação da monografia X X

Revisão final da redação X

Redação final da Monografia X

Defesa da Monografia X
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10. REFERÊNCIAS

ALMEIDA, M. Jogos divertidos e brinquedos criativos. Petrópolis: Vozes, 2004.

Disponivel em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-
ludico-na-educacao-infantil.htm

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de

Janeiro: Vozes, 1998.

FREIRE, Madalena. A paixão de conhecer o mundo: relato de uma professora. Rio

de Janeiro: Paz e Terra, 1983

KISIHIMOTO, Tizuko. Morchida. O Brincar e suas Teorias. Editora Cengage

Learning/2002 Disponível em:
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/jogar-brincar

MARCONI, M. de Andrade; LAKATOS, E. Maria. Técnicas de Pesquisa. 7 ed. São

Paulo: Atlas S.A, 2011. Disponível em: https://vdocuments.pub/metodologia-
cientifica-lakatos-e-marconi.html

QUEIROZ, Norma Lucia Neris de; MACIEL, Diva Maria Moraes Albuquerque;
BRANCO, Angela Uchôa. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar
sociocultural construtivista. 2006.

RODRIGUES, Maria. Manual teórico e prático de Educação Física infantil. 8ª ed. São
Paulo: Ícone, 2003.

VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. São Paulo: Martins

Fontes, 1984. WAJSHOP, Gisela. Brincar na pré-escola. São
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Paulo: Cortez, 1995. Disponível em: https://blog.portaleducacao.com.br/concepcao-

do-brincar-e-aprender-na-visao-de-piaget-e-vygotsky/
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos
psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.