ESTUDANTE: Kioche TURMA:6º ano A

DISCIPLINA: Geografia PROFESSOR(A):

BIMESTRE: ( X )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º

Objetivo geral da disciplina para a turma:

Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:

Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? habilidade ou aprendizado. deste bimestre em cada conteúdo?
As observações aqui são muito
relevantes!!

Unidade temática: (EF06GE01X) Descrever e Adaptação das atividades impressas. (Essas Descreve a paisagem do local onde
O sujeito e seu lugar no comparar modificações das adaptações são realizadas com materiais manipuláveis, mora;
mundo. paisagens rurais e urbanas
nos lugares de vivência e os sensoriais, audiovisuais e, principalmente, através da
linguagem oral); Exemplo Luiz Fernando
Objeto de usos desses lugares em
Conhecimento: diferentes tempos.
Identidade sociocultural COMPLEXO Descreve de forma sucinta e
no espaço vivenciado Nos resultados é melhor que simplificada a paisagem do local
esteja: identifica/percebe Trabalhar com conceitos que ajudam a estruturar o onde mora, apenas com apoio de
Lembrando 1 pensamento e dar significado aos conteúdos e imagens;
bimestre tem cerca (EF01GE01) Descrever
objetos de aprendizagem. Por exemplo:
de 30 aulas de características observadas
de seus lugares de vivência moradia/escola/ponto de referência
geografia. (moradia, escola etc.) e
Reconhece os elementos que
identificar semelhanças e
diferenças entre esses compõem a paisagem de onde
lugares. ESTRATÉGIAS/INTERVENÇÕES: mora, bem como a transformação do
espaço relacionada ao trabalho;
(EF06GE02X) Analisar
modificações de paisagens Identifica os elementos que
por diferentes tipos de OBSERVAR O LUGAR ONDE MORA: Realizar pintura e
sociedade, com destaque compõem a paisagem de onde
desenho representando o ambiente familiar; mora, porém não reconhece a
para os povos originários,
tais como os indígenas transformação do espaço
brasileiros e as
 comunidades CONSTRUÇÃO DE MAQUETE/DIFERENÇA DO relacionando-a com o trabalho;
afrobrasileiras ESPAÇO URBANO E DO ESPAÇO
(quilombolas).
RURAL/APRESENTAÇÃO DO TRABALHO:
Unidade temática: (EF06GE06X) Identificar e Confeccionar a maquete com a ajuda dos alunos da Sim ou não: Identifica, reconhece e
analisar as características turma; descreve os itinerários que realiza
Mundo do trabalho das paisagens
transformadas pelo trabalho Incentivar as discussões e troca de informações entre no percurso da escola para casa e
humano a partir do colega/colega e professor/aluno; vice-versa;
desenvolvimento da
Objeto de agropecuária e do Apresentar para os alunos uma linha do tempo com as Se sim, ok.
Conhecimento processo de
industrialização. fotografias das atividades realizadas;
Transformação das Se não:
paisagens naturais e
antrópicas (EF06GE07X) Explicar as Percebe um ponto de referência do
mudanças na interação
PASSEIO AO ENTORNO E DENTRO DA itinerário que realiza no percurso da
humana com a natureza a
partir do surgimento das ESCOLA/CONFECÇÃO DE MATERIAIS PARA escola para casa, porém não sabe
cidades, enfatizando as LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO ESPAÇO: Fazer descrever o caminho e nem orientar-
transformações do espaço se por ele sozinho;
percebido. uma caminhada ao entorno da escola e dentro dela,
realizando uma leitura dos elementos que compõem
(EF02GE07) Descrever as essas paisagens;
atividades extrativas Reconhece as mudanças causadas
(minerais, vegetais e Usar da comunicação para incentivar o pensamento e nas paisagens pela intervenção
animais) de diferentes reflexão;
lugares, identificando os humana;
impactos ambientais e Realizar perguntas durante o passeio;
socioeconômicos. Observa construções novas no
Realizar a leitura do espaço interno da escola; espaço de vivência e percebe as
mudanças nesse lugar, porém não
Apresentar as fotografias antigas e de diferentes sabe descrever a função social
tempos; daquele ambiente/lugar;

Propor uma reflexão sobre: o que a escola precisa para

melhorar;
Identifica as mudanças e reflete
sobre possíveis melhoras;

OUTRAS ESTRATÉGIAS: Percebe que depois que a escola foi

reformada o ambiente ficou mais
Dinâmicas em grupo (trabalhos em grupo);
Apresentações de trabalhos em grupo; agradável;

Atividades impressas; Recorte e colagem;

Quebra-cabeças; Ligue-ligue; Observa a mudança que está sendo

feita no espaço público da praça
Visitas a espaços públicos; central da cidade e sabe que irá ficar
mais atraente e agradável para os
Passeio e visita aos pontos turísticos;
usuários;
Situações problemas;

AVP (Atividades de vida prática);

Mesmo observando a mudança que
Jogos: memória, caça-palavras, cruzadinhas, quebra- está sendo feita no espaço público
cabeça, jogos diversos no notebook e no computador; da praça central da cidade não
compreende a relevância dessa
Brincadeiras diversas; Atividades artísticas; ação por melhora e mais qualidade
na prestação do serviço público;
Aulas práticas;

Conversas informais e/ou dirigidas;

SIM ou NÂO
Resolução de conflitos; Dinâmicas em grupo;
Interage bem com os colegas
Realizar atividades fortalecedoras da autoestima,
quando está realizando atividades
comunicação e interação social; Utilizar jogos ou
em grupo. (Sabe-se que muitos
brincadeiras que estimulem o cumprimento de regras,
estudantes não interagem com os
cooperatividade, respeito e solidariedade; Relatos de
alunos especiais); Cabe a nós
fatos e notícias;
ajudarmos nessa interação?
Contos e recontos de histórias diversas através de
Exemplo: Ana Clara (dois colegas se
materiais lúdicos; Músicas;
dispuseram para fazer um trabalho
Leitura de livros e contação de histórias; em grupo com Ana); Tema: misturas
homogêneas e heterogêneas;
Interações em grupo/atividades coletivas;

Uso do computador e das redes sociais;

Durante a apresentação do
 RECURSOS: Vídeos sobre paisagens; trabalho:

Pincel, tinta, canetão, giz de cera, folha sulfite e papel A aluna interage com a intervenção
cartão; Recortes (mosaico); dos professores: pergunta e
resposta/apoio de
Prancha de comunicação alternativa; imagens/simples...
Fotografias; Plano inclinado; Imagens diversas;

Recortes (imagens diversas); Celular;

Suporte de isopor; Tinta para tecido;

Palitos, arame e caixinhas diversas;

Galhos e plantas secas; Tesoura, régua, pincel, massa

de modelar; Projetor; Computador;

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo
do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado
durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção
Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.