Centro Universitário Leonardo da Vinci

Franciele Barbosa
Gabrielle Gonçalves Faria de Oliveira

Pedagogia (FLC3973)

Estágio Curricular Obrigatório II Anos Iniciais do Ensino Fundamental

TUTOR EXTERNO: Marlise Rahmeier

Práticas pedagógicas na educação básica e especial em tempos de ensino a

distância

Santa Maria/RS
Belo Horizonte/MG
2022/1
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ........................................................................................ 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 3

1.2 OBJETIVOS..................................................................................... 3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................... 4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO .................................................... 5

2.1 METODOLOGIA ................................................................................. 5

2.2 CRONOGRAMA.................................................................................. 5

REFERÊNCIAS ....................................................................................................6
APÊNDICES........................................................................................................ 7
 3

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Educação Inclusiva

Programa de Extensão: Acessibilidade e Inclusão Educacional
Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica e educação especial em tempos de
ensino à distância.
Produto Virtual: Trilha pedagógica
Tema: Espaços e Atividades Inclusivas

O presente projeto é sustentado na área de concentração Educação Inclusiva que visa o

desenvolvimento da criança PcD (Pessoa com Deficiência) de forma integral. Os itens que serão
trabalhados no projeto de estágio contemplam: A identificação e a caracterização da escola estagiada,
a caracterização da turma e dos profissionais, a descrição e a análise reflexiva das atividades de
estágio curricular na educação inclusiva, à elaboração dos planos de aula, o desenvolvimento do
projeto e programa de extensão e o roteiro de observação virtual.

Se acreditarmos que o papel da escola é construir cidadania através do acesso ao

conhecimento, isto só será possível se dentro da escola tivermos uma verdadeira
representação do grupo social que está fora da escola: pessoas com diferentes credos, de raças
diferentes, com saberes diferentes, pessoas sem deficiência (existem?) e pessoas com
deficiência. A experiência de conviver com a diversidade, tão necessária para a vida, nunca
será exercida num ambiente educacional segregado, onde a diversidade humana não esteja
representada (BRASIL, 2006, p. 47).

Essa temática é ampla e complexa nos remete para acontecimentos e conhecimentos

abordados relacionados a cultura da inclusão na educação seja ela dentro ou fora do ambiente escolar,
a educação é sem dúvida, um meio de desenvolver conhecimentos e habilidades é um veículo de troca
de conhecimentos e experiências que nos permite compreender uns aos outros buscando o
crescimento pessoal e principalmente a adaptação social em todos os meios em que encontramos
inseridos.

1.2 OBJETIVOS

• Possibilitar o aluno o reconhecimento e valorização da diversidade;

• Proporcionar ao aluno situações diferentes para que o mesmo construa conhecimentos;
• Favorecer uma aprendizagem na qual os alunos possam adquirir conhecimentos em conjunto;
• Identificar as necessidades do aluno;
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• Traçar estratégias para eliminar as barreiras e favorecer a plena participação social e o

desenvolvimento da aprendizagem;

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O estudo do tema educação Inclusiva e a realização do projeto considerou os acontecimentos

e conhecimentos abordados sobre a cultura da inclusão na educação. Hoje consideramos que o
diferente está sendo aceito não por ser diverso, mas porque o diverso enriquece. Ao longo do estágio
faremos uma abordagem reflexiva sobre o grande desafio que é acolher as diferenças reconhecendo
o outro como igual, como par e como parceiro, sempre levando em conta que a educação deve garantir
a criança um lugar em classes comuns.
Segundo Fletcher, “Tradicionalmente, a deficiência tem sido vista como um “problema” do
indivíduo e, por isso, o próprio indivíduo teria que se adaptar à sociedade ou ele teria que ser mudado
por profissionais através da reabilitação ou cura”. (FLETCHER, 1996, p. 7).
Mesmo sabendo que incluir ainda é um processo lento precisamos pensar em uma preparação
consciente, consequente e rápida ao mesmo tempo não só em relação aos espaços físicos e estruturais,
mas também na preparação e sensibilização das demais crianças da instituição de ensino. Mantoan
nos traz que: “Superar o sistema tradicional de ensinar é um proposito que temos de efetivar com toda
a urgência. Essa superação refere-se ao `que` ensinamos aos nossos alunos e ´como` ensinamos”.
Montoan (2015, p.65)
Devemos desenvolver uma visão crítica, habilidades e sensibilidades em relação as nossas
ações e de como agir com os alunos sem exclui-los. Como educadores e sujeitos pertencentes na
sociedade devemos ampliar nossos conceitos, conhecimentos e refletir sobre o nosso papel perante a
construção de uma sociedade democrática em relação a inclusão, partindo do princípio de que a
educação de toda e qualquer criança é um desafio contínuo.
´´ A inclusão é um motivo para que a escola se modernize e os professores aperfeiçoem suas
práticas e, assim sendo, a inclusão escolar de pessoas deficientes torna-se uma consequência
natural de todo um esforço de atualização e de reestruturação das condições atuais do ensino
básico`` (MANTOAN, 1997, p.120).

É importante que o professor aprimore continuamente a sua prática pedagógica e seus

conhecimentos pedagógicos para saber se posicionar em determinadas situações que surge ao longo
do percurso.
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

O Instituto Estadual de Ensino Olavo Bilac foi o escolhido para a pesquisa e estágio, a escola
funciona nos três turnos e atende as turmas de ensino fundamental no período da manhã e tarde, e
conta com três turmas de 3º ano fundamental com 21 crianças em cada sala. O estágio se desenvolverá
com base em uma turma deste período do ensino fundamental com idade em torno de oito anos, o
produto virtual elaborado será uma trilha pedagógica onde será enfatizado as práticas pedagógicas na
educação básica e especial em tempos de ensino a distância.
Com base no tema escolhido foram elaborados os planos de aula, e a construção do nosso
produto virtual trilha pedagógica, sustentado no tema: Espaços e Atividades Inclusivas. Através da
elaboração do produto virtual destacamos a importância do reconhecimento e a valorização da
identidade de cada criança sem rótulos e classificações. Realizamos atividades lúdicas e acessíveis
para todos sem distinção ou preconceito, praticando a interação das crianças, desmistificando a
diferença de capacidade entre elas e respeitando a individualidade de cada uma.
Buscamos através das atividades desenvolver conhecimentos e habilidades através de trocas
de ideias e de experiências para que o ensino-aprendizagem ocorra em conjunto assegurando assim
que nenhuma dificuldade apresentada pela criança seja impedimento para o seu desenvolvimento seja
ele físico, motor e intelectual. A inclusão deve estar presente em cada atividade didática levando em
conta a capacidade de todos, as adaptações pedagógicas devem ser constantes para o enriquecimento
dos saberes partindo do princípio de que a educação de toda e qualquer criança é um desafio contínuo.

2.2 CRONOGRAMA

DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou

ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ENTREGA (Semipresencial)
Escrita do Projeto de Estágio.
Etapa 1 28\04\2022.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Observação virtual e preenchimento do
Roteiro de Observação
Etapa 2 28\04\2022.
Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual.
Escrita do Paper de Estágio e
elaboração do projeto de extensão de
Etapa 3 acordo com o Programa de Extensão 26\05\2022.
escolhido.
Postagem do produto virtual.
Etapa 4 Realização da Socialização de Estágio. 30/06 à 28/07/2022
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição Federal de 1988. São Paulo: Editora Saraiva, 1988.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei 8 .069 julho de 1990.

BRASIL. Ministério da Educação. O Desafio das Diferenças nas Escolas. Boletim 21. MEC,
2006.

Escolas em Santa Maria- RS – Escolas, 2022. Disponível em: https://www.escol.as/cidades/4967-

santa-maria. Acesso em: 09 março de 2022.

FLETCHER, Agnes. Ideias práticas em apoio ao Dia Internacional das Pessoas com
Deficiência: 3 de dezembro. Trad.: Romeu K. Sassaki. São Paulo: PRODEF/APADE, 1996.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo:
Summus, 2015.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A Integração de pessoas com deficiência: contribuições para
uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon. Editora SENAC, 1997.

TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial:

UNIASSELVI, 2011.
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APÊNDICES

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Instituto Estadual de Educação
Nome da escola
Olavo Bilac
Diretor(a) Vera Lígia Medeiros
Turma 3º ano do Ensino Fundamental
Disciplinas/Campo de
Artes
Experiência
Tema Conhecendo Formas geométricas
- Apreciar textos literários
- Compreender enunciados
Objetivos/Habilidades
- Reconhecer figuras geométricas
- Aprimorar a coordenação motora
Folhas coloridas impressas com as
figuras planas
Recursos/Materiais
cola branca
tesoura
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Primeiro momento: a professora irá receber os alunos no pátio
e leva- lós até a sala em fila.

Segundo momento: a professora irá conversar com eles até que

todos se organizem, em seguida a professora formara um círculo
com as classes para que todos fiquem próximos, e falara sobre
formas geométricas com os alunos apresentando as formas
triangulo, circulo, quadrado, e retângulo com imagens grandes
de eva.

Terceiro momento: a turma dará uma volta no pátio da escola

para identificarem as formas geométricas encontradas no pátio,
como, objetos, portas, prédio etc.

Quarto momento: todos voltam para sala e em seguida fazem o

registro da aula e da data em seus cadernos.

Quinto momento: as crianças serão encaminhadas para o

banheiro onde farão a higiene das mãos para em seguida fazer
seu lanche.

Sexto momento: as crianças irão para o recreio.

Sétimo momento: na volta do recreio após se higienizarem se

hidratarem em grupos de três organizados pela professora, irão
receber folhas com desenhos formados de formas e folhas
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coloridas onde deverão recortar as coloridas nas formas e

cobrirem os desenhos.

Imagem 1

Fonte: https://raskrasil.com/pt/desenhos-para-colorir-
formas-geometricas-imprimir-gratuitamente/

Oitavo momento: no quadro a professora colocara a tarefa que

os alunos deveram fazer em casa. Cada um devera pesquisar
imagens do dia a dia que se pareçam as formas geométricas e
trazer na próxima aula.

Nono momento: saída

Avaliação
A professora ira observar no decorrer da aula a interação de cada
um em sala com a professora e com os colegas, o interesse nas
atividades, compreensão de cada aluno.

Referências

Imagem 1 – Disponível em : . https://raskrasil.com/pt/desenhos-

para-colorir-formas-geometricas-imprimir-gratuitamente/
Acesso em: 09 março de 2022

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Instituto Estadual de Educação
Nome da escola
Olavo Bilac
Diretor(a) Vera Lígia Medeiros
Turma 3º ano do Ensino Fundamental
Português
Disciplinas/Campo de
Matemática
Experiência
Artes
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Explorando as formas geométricas

Tema
planas
- Identificar formas geométricas
planas
- Trabalhar lados e vértices,
Objetivos/Habilidades números pares e ímpares
- Exercitar a imaginação
- Despertar interesse pela leitura
- Estimular a escrita
Imagens coloridas em folhas
coloridas
Recursos/Materiais
Cola branca

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Primeiro momento: a professora irá receber os alunos no pátio
e leva- lós até a sala em fila.

Segundo momento: a professora recolhe as figuras que os

alunos pesquisaram de tarefa e uma a uma deve ser colada no
caderno e relacionada a uma figura geométrica. Ex.: imagem de
cone x triangulo

Terceiro momento: Hora da história

a professora afastará as mesas e fara um círculo no chão no

tapete para contar uma história aos alunos. O título do livro é
´´O Bosque das figuras planas`` de Andreia Hall.

Imagem 2

Fonte:
http://www.novaprint.com.br/professores/literatura-infantil-
o-bosque-das-figuras-planas-ivete-raffa

Quarto momento: após a contação de história os alunos voltam

as suas mesas reunidas em grupos de 3. A professora ira explicar
o que é figura plana (e aquela que e representada por um plano.
Como as figuras do tangram.
Em seguida distribuirá imagens coloridas para formarem seus
próprios tangrams.
 10

Imagem 3

Fonte:
https://escolakids.uol.com.br/amp/matematica/tangram.htm.

Quinto momento: as crianças serão encaminhadas para o

banheiro para que façam a higienização das suas mãos e após
poderão lanchar.

Sexto momento: os alunos serão liberados para o recreio no

pátio.

Sétimo momento: após voltar do pátio as crianças irão concluir

suas atividades pendentes e farão a colagem das figuras no
caderno. E em seguida farão a copia de algumas atividades
referentes do quadro.
No quadro:
-Observe o triangulo da figura colada e conte quantos lados ela
tem? Resposta
-Esse número é par ou ímpar? Resposta
-A figura quadrado tem quantos lados? Resposta
-Esse número é par ou ímpar?
-Quantos vértices tem um triangulo? E um quadrado? A
professora ira explicar o conceito em imagem grande para que
todos visualizem.

Oitavo momento: a professora irá organizar os alunos para a

saída.

Avaliação

A avaliação será feita a partir do acompanhamento continuo do

desenvolvimento da criança.

Referências
- Imagem 2- HALL, andreia. O bosque das figuras planas.
Disponível em :
http://www.novaprint.com.br/professores/literatura-infantil-o-
 11

bosque-das-figuras-planas-ivete-raffa Acesso em: 09 março de

2022.

- Imagem 3- Tangram Disponível em:

https://escolakids.uol.com.br/amp/matematica/tangram.htm.
Acesso em: 10 de março de 2022.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Instituto Estadual de Educação
Nome da escola
Olavo Bilac
Diretor(a) Vera Lígia Medeiros
Turma 3º ano do Ensino fundamental
Matemática
Disciplinas/Campo de
Educação física
Experiência
Artes
Tema Formas geométricas solidas
- Exercitar e aprofundar o
conhecimento em vértices
- Despertar a cooperação e convívio
Objetivos/Habilidades entre os alunos
- Desenvolver concentração
- Estimular matemática
- Praticar habilidades motoras
- Palitos
- Massa de modelar
Recursos/Materiais - cones
- bambolê
- corda
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

Primeiro momento: a professora encontra a turma no pátio os

reuni e em fila entram em sala.

Segundo momento: a crianças higienizam suas mãos, após uma

conversa com a turma a professora registrara a aula e data no
quadro.

Terceiro momento: em seguida, a professora apresentara os

alunos que assim como existem as figuras geométricas planas
temos também as não planas
Qual a diferença?
As figuras não planas não podem ser representadas por um
plano pois possuem mais de um.
As figuras não planas são chamadas de figuras solidas.

Quarto momento: Construção de figuras Sólidas

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A professora organizara as crianças em cinco grupos, cada um

recebera massa de modelar e palitos de churrasco.
Cada grupo trabalhara as figuras geométricas em 3D, e assim
construirão os sólidos geométricos.
Desse modo os alunos poderão visualizar os números de
vértices, aresta e a face.

Imagem 4- formas geométricas sólidas

Fonte: Franciele Barbosa, (2019)

A massinha representa a vértice

O palito as arestas

Quarto momento: as crianças serão em caminhadas para a

higienização para se dirigirem ao lanche.

Quinto momento: após o lanche todos serão liberados para o

recreio no pátio.

Sexto momento: em seguida os alunos retornarão as suas

atividades para o término caso preciso e logo em seguida serão
organizados para aula de educação física ao ar livre.
Toda a atividade devera ser feita por todos, quem tem facilidade
ajuda os que possuem alguma dificuldade, podendo ser feito o
circuito em dupla.
- em circulo
- Atividades de alongamento(aquecimento)
* caminho com obstáculos
As crianças deverão ultrapassar os obstáculos para conseguirem
chegar ao final atravessando as seguintes etapas:
- pular amarelinha
- saltar o bambolê (estará no chão)
- passar por baixo da corda (que estará esticada)
- Rastejar pelo túnel (feito com classe altas e um tapete em
baixo)
- Ultrapassar os cones (colocados no chão de forma de zigue-
zague)
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Imagem 5- foto ilustrativa

Fonte: Gabriele Gonçalves Faria de Oliveira, (2022)

Sétimo momento: após a educação física os alunos retornam a

sala e se preparam para a saída.

Avaliação

Consiste na observação dos alunos e medir o interesse por

aprender e desenvolver as atividades propostas, o
relacionamento com os colegas, trabalho em grupo.

Referências

Imagem 4- BARBOSA, Franciele. Formas geométricas

solidas. 2019.

Imagem 5- GONÇALVES, Gabriele Faria de Oliveira.

Atividades físicas. 2022.

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Instituto Estadual de Educação
Nome da escola
Olavo Bilac
Diretor(a) Vera Lígia Medeiros
Turma 3º ano do ensino fundamental
Disciplinas/Campo de
Língua Portuguesa
Experiência
Tema Produção de texto
- elaborar texto
Objetivos/Habilidades - criar uma história a partir da
imaginação
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- desenvolver o gosto pela leitura

- aprimorar a escrita
Folhas impressas com o texto do
Recursos/Materiais
livro.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

Primeiro momento: a professora organizará a turma em fila para

entrarem em sala.

Segundo momento: a professora fara o registro da data do dia

no quadro para os alunos.

Terceiro momento: interpretação de texto

A professora entregara aos alunos um resumo da história ``O

bosque das figuras planas`` de Andreia Hall, em que o
personagem cria um computador um boneco com figuras
planas, contendo título, autor, ilustrador, e os alunos deverão ler
a professora fara a leitura oral também.

Quarto momento: a professora passara no quadro uma a

interpretação do texto entregue.

* qual o título texto?

*como se chamam os personagens da história?
*Porque Jepeto não entrou na da floresta?
*qual o nome da autora da história?
*qual foi a invenção que Jepeto criou?
*quantos parágrafos tem o resumo da História?
*qual e o nome da ilustradora da história?
*onde se passa a história?
*retire do texto 5 palavras trissílabas
* retire do texto 5 palavras no plural

Quinto momento: a professora fara a correção no quadro, pedirá

para alguns alunos que quiserem ler suas respostas.

Sexto momento: os alunos serão encaminhados ao banheiro

para higiene das mãos e após se dirigirem ao lanche após o
lanche as crianças serão liberadas para o recreio

Sétimo momento: Produção textual

Ao retornarem do recreio os alunos a partir da historia que lerão

deverão imaginar algo ou alguém que gostariam de criar, e
darão inicio a sua invenção em forma de texto. A professora no
quadro irá salientar a ideia dos parágrafos e como fazê-los.
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Oitavo momento: E após o término de seus textos os alunos p

lerão suas histórias em voz baixa e em seguida para os colegas
(os que se sentem a vontade).

Nono momento: as crianças serão organizadas para a saída.

Decimo momento: saída

Avaliação
A avaliação será constante no decorrer da aula, observando as
dificuldades dos alunos e suas habilidades nas atividades
propostas.

Referências
Livro- HALL, andreia. Literatura infantil. O bosque das
figuras planas. Disponível em:
http://www.novaprint.com.br/professores/literatura-infantil-o-
bosque-das-figuras-planas-ivete-raffa . Acesso em 09 de março
de 2022.
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Instituto Estadual de Educação
Nome da escola
Olavo Bilac
Diretor(a) Vera Lígia Medeiros
Turma 3º ano do ensino fundamental
Disciplinas/Campo de Historia
Experiência Artes
Tema Tipos de moradia
- conhecer a história das nossas
casas
- entender a cultura de outros povos
Objetivos/Habilidades
- identificar diferentes moradias
- construir com materiais recicláveis
- desenvolver o trabalho em equipe
Caixas de leite ou suco, rolos de
papel, cola branca, cola quente,
Recursos/Materiais tesoura, folhas impressas com
figuras planas para maquete,
papelão, papel pardo, tintas.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
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Primeiro momento: a professora reúne e acompanha os alunos

ate a sala.

Segundo momento: a professora fara o registro da data do dia

no quadro e o tema da aula entregara para colar no caderno.

Tipos de moradias
Terceiro momento: a professora iniciara explicando que cada
pessoa mora em um lugar diferente as vezes nossa casa se
parece com a casa do nosso amigo as vezes não, contara como
e a casa dela, perguntara quem mais mora assim? Em seguida
todos contam como são suas casas.
A professora contara a eles que tem casas bem diferente das
nossas e mostrara imagens impressas.
Existem:
-As ocas (quem moram em ocas?)
- Palafitas (como são construídas)
- Tendas (quem moram e tendas e por quê?)
-prédios
- castelo (quem mora? Onde encontramos?)
- alvenaria
-casa oriental
- casas de madeira
- iglu (o que e? como são construídas? Quem mora? )

Quarto momento: após todas as perguntas respondidas e

explicações a professora organizara a sala com algumas, mesas
no centro da sala formando um espaço para trabalho, as demais
classes ficarão em círculo ao redor.

Maquete
Faremos uma maquete utilizando sólidos geométricos feitos de
caixas de suco, leite, rolos de papel cortadas e inteiras faremos
as casas, prédios, castelos e os telhados as janelas as copas e
tronco das árvores com figuras geométricas planas impressas
em folhas brancas e coloridas. A maquete será uma folha de
papelão revestido de papel pardo, a grama dos quintais pintados
por ultimo com tinta verde.
Em primeiro lugar os alunos com auxílio da professora deverão
revestir as caixas e rolos com papel colorido, colorir as imagens
brancas, e recortá-las.

Quinto momento: as crianças farão a higiene das mãos e

seguirão para o lanche.

Sexto momento: em seguida serão liberados para o recreio no

pátio.
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Sétimo momento: os alunos após concluírem a coloração nos

desenhos deverão começar a colar as janelas, portas e telhado
nas moradias com cola branca, a professora manuseara a cola
quente para colar as moradias e arvores na superfície.
Ao concluírem todas as colagens poderão pintar com tinta os
quintais, ruas, flores, lagos....
A maquete ficará secando na sala de aula e será exposta no
corredor para que alunos e pais possam ver.

Oitavo momento: as crianças ajudarão na organização da sala, e

farão a higiene das suas mãos, guardarão seus materiais e
aguardarão seus pais.

Nono momento: saída

Avaliação
Será avaliado o trabalho em equipe dos alunos e o desempenho
na atividade proposta.

Referências
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