Plano de Ensino - Psi32 Psicologia Escolar

1.
IDENTIFICAÇÃO
PERÍODO: 3º CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04

CRÉDITO: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60
NOME DA DISCIPLINA: PSICOLOGIA ESCOLAR
NOME DO CURSO: PSICOLOGIA
PROFESSORA: ANA CAROLINE DA COSTA BATALHA
2. EMENTA
O surgimento da instituição escola e sua função social. Estrutura do Sistema. Educacional
Brasileiro. História da Psicologia Escolar no Brasil: impasses e possibilidades. Atribuições e
intervenção do psicólogo escolar. A integralidade da intervenção nos contextos
educacionais: aspectos cognitivos, emocionais e sociais. Equipe multidisciplinar e escola
inclusiva.
3. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Competências:
Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar,
elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e
características da população-alvo;
- Avaliar problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva,
em diferentes contextos.
Coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças
individuais e socioculturais dos seus membros.
Habilidades:
 Apresentar trabalhos e discutir ideias em público;
 Compreender os principais desafios, problemáticas e implicações éticas no que
tange a atuação/prática do psicólogo;
 Demonstrar conhecimentos sobre as diferentes perspectivas/desdobramentos em
Psicologia Escolar.
 Saber usar o conhecimento da psicologia escolar necessário à atuação profissional,
assim como gerar conhecimento a partir da teoria.
RUA PERIMETRAL CASTELO BRANCO, 116 - PQ. ANHANGUERA - TELEFONE: (99) 2101-0880
www.fest.edu.br - [email protected] - CEP. 65.916-290 - IMPERATRIZ - MARANHÃO.
4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I: Fundamentos da psicologia Escolar
Perspectiva histórica da Psicologia Escolar no Brasil.

A Psicologia Escolar hoje.
A visão crítica em Psicologia Escolar.
O impacto da escola na constituição dos sujeitos.
Algumas das principais queixas escolares (aprendizagem e comportamento).
Dislexia;
TDA/H – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.
Problemas da Aprendizagem – Explicações tradicionais
UNIDADE II: Visão crítica das explicações tradicionais sobre os problemas de

aprendizagem Escolar.
O psicodiagnóstico na escola, análise crítica da medicalização, da patologização e

apresentação de proposta alternativa de intervenção.
Políticas Públicas na educação brasileira e o compromisso com a educação para todos.
UNIDADE III: ● Inclusão Escolar: desafios para o psicólogo;
O psicólogo nas Redes de Serviços de Educação Especial: desafios em face da inclusão;

Psicologia nas Redes de Serviços de Educação Especial
Psicologia escolar em dias atuais.
Panorama das concepções e Praticas em Psicologia Escolar;
A atuação do psicólogo na Rede Pública de Educação Frente á Demanda Escolar:
5. METODOLOGIA
Aulas expositivas dialogadas com possibilidade de profissionais convidados, seminários,
estudos dirigidos, dinâmica de grupo, análise e discussão de textos em pequenos grupos.
6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
A Avaliação de Desempenho Discente (ADD) será feita levando em consideração o

grau em que os objetivos foram ou deixaram de ser alcançados pelo/a discente, incide
sobre a frequência e a aprendizagem em cada componente curricular obrigatório.
A Avaliação de Desempenho Discente sobre a Frequência (ADDF) realiza-se
mediante o comparecimento do(a) discente às ações didático-pedagógicas, sendo
obrigatória a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) para que o(a) discente
seja considerado(a) aprovado(a) por frequência.
A Avaliação de Desempenho Discente sobre a Aprendizagem (ADDA) realiza-se
mediante ações aplicadas com o objetivo de averiguar o nível de formação, aquisição e
desenvolvimento de conhecimentos, competências e habilidades.
A ADDA é constituída de três Avaliações Regulares (AR1, AR2 e AR3), com
possibilidade de segundas chamadas, e de um Exame Final.
Cada avaliação regular será realizada após ter sido ministrado, aproximadamente,
um terço da carga horária semestral, em conformidade com o Calendário Acadêmico da
FEST, preferencialmente no horário de aula do professor, produzindo, ao longo do
semestre letivo, três notas para cada discente, em cada componente curricular, cujo valor
pode variar de zero a dez, admitido o meio ponto.
Cada Avaliações Regular (AR1, AR2 e AR3) deverá constituir-se de duas partes. A
primeira parte é composta de uma prova escrita, realizada individualmente e sem consulta,
correspondendo a 70% (setenta por cento) da nota, assim distribuída: 06 (seis) questões
de múltipla escolha, correspondente à 30% (trinta por cento) da nota, e 2 (duas) questões
discursivas, correspondente à 40% (quarenta por cento) da nota. A segunda parte, que
correspondente à 30% (trinta por cento) da nota, será obtida nas atividades avaliativas
desenvolvidas a critério do docente, realizadas ordinariamente até a semana que antecede
a respectiva avaliação.
Será admitida segunda chamada de cada avaliação regular, operacionalizando-se
mediante requerimento formal, conforme resolução. Com relação à segunda chamada da
primeira parte (prova escrita), esta será realizada no mesmo formato da avaliação regular;
no tocante à segunda parte (atividades avaliativas), esta será realizada a critério do
docente, mediante requerimento formulado, impreterivelmente até a data da respectiva
avaliação escrita regular.
Será atribuída a nota zero ao discente que deixar de submeter-se à avaliação
prevista, na data
fixada, bem como ao que nela utilizar meio fraudulento.
Será considerado aprovado por nota o discente que, ao final das três avaliações
regulares, alcançar média aritmética simples ((AR1+AR2+R3)/3) igual ou superior a sete
(7,0).
O/A discente que, ao final das três avaliações regulares alcançar uma média
aritmética simples inferior a sete (7,0) e igual ou superior a cinco (5,0), poderá realizar o
Exame Final (EF), cujo conteúdo contemplará os assuntos abordados durante todo o
semestre letivo. O Exame Final
será composto de 10 (dez) questões objetivas, com valor de zero a dez pontos (10,0).
Será considerado aprovado por Exame Final o discente que obter nota igual ou
superior a sete (7,0).
7. BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
ARAÚJO-MARINHO, Claise Maria (org.). Psicologia escolar: novos cenários e contexto,

pesquisa, prática e formação. São Paulo: Alínea, 2009.
MARTINEZ, Albertina Mitjans (org). Psicologia escolar e compromisso social. 2. ed.
Campinas: Editora Alínea, 2007.
PALACÍOS, Jesus; COLL, César (Org.). Desenvolvimento psicológico da educação:
psicologia da educação escolar. 2. ed. Porto Alegre - RS: Artmed, 2004. v.2.
COMPLEMENTAR
GUZZO, Raquel Sousa Lobo(Org.). Psicologia escolar: LDB e educação hoje. 2. ed.
Campinas: Alínea, 2002.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Ano da Psicologia na Educação - Textos
Geradores, 2008. [online]
FAZENDA, Ivanir. (Org.). Práticas interdisciplinares na escola. 2. ed. São Paulo: Cortez,
1993.
LOCAL: Imperatriz-MA
MÊS/ANO: Janeiro/2021.
NOME DO PROFESSOR: Ana Caroline Da Costa Batalha
ASSINATURA DO PROFESSORA:

Plano de Ensino - Psi32 Psicologia Escolar

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plano de Ensino - Psi32 Psicologia Escolar

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plano de Ensino - Psi32 Psicologia Escolar

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1.

PERÍODO: 3º CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04

UNIDADE I: Fundamentos da psicologia Escolar

Perspectiva histórica da Psicologia Escolar no Brasil.

Problemas da Aprendizagem – Explicações tradicionais

UNIDADE II: Visão crítica das explicações tradicionais sobre os problemas de

O psicodiagnóstico na escola, análise crítica da medicalização, da patologização e

Políticas Públicas na educação brasileira e o compromisso com a educação para todos.

UNIDADE III: ● Inclusão Escolar: desafios para o psicólogo;

O psicólogo nas Redes de Serviços de Educação Especial: desafios em face da inclusão;

Psicologia escolar em dias atuais.

Panorama das concepções e Praticas em Psicologia Escolar;

A atuação do psicólogo na Rede Pública de Educação Frente á Demanda Escolar:

A Avaliação de Desempenho Discente (ADD) será feita levando em consideração o

ARAÚJO-MARINHO, Claise Maria (org.). Psicologia escolar: novos cenários e contexto,

NOME DO PROFESSOR: Ana Caroline Da Costa Batalha

Você também pode gostar