LIBRAS

Apresentação
Após um período em que o método oralista foi, preferencialmente, escolhido para ditar a
educação de surdos, Willian Stokoe, nos anos de 1960, confere às Línguas de Sinais
o status de línguas, ou seja, há um reconhecimento de suas especificidades linguísticas.
Muitos países, posteriormente à essa data, iniciaram um movimento de oficialização das
Línguas de Sinais em seus territórios. No Brasil, essa oficialização, aconteceu somente
em 2002.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você estudará essa língua amplamente difundida no
país, principalmente na área educacional. É de suma importância o conhecimento sobre
as especificidades e as características da Libras, que fazem parte do cotidiano. Além
disso, você também conhecerá aspectos sobre a recepção e a produção da Libras, bem
como sobre o seu ensino em ambientes escolares.

Desafio

Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes

aprendizados:
• Desenvolver as competências linguísticas, discursivas e sociolinguísticas da
Libras.
• Praticar as habilidades de recepção e de produção da Libras.
• Explicar a importância do ensino da Libras nas escolas.
• O país vive um paradigma educacional inclusivo, ou seja, a escola está apta a
atender à toda diversidade de alunos que compõe as infâncias e juventudes. Parte
integrante dessa diversidade são os alunos surdos que, em grande parte, chegam
às escolas sem uma proficiência em Libras e, consequentemente, com um
conhecimento precário da Língua Portuguesa.
• A Lei Brasileira de Inclusão, também conhecida como Estatuto da Pessoa com
Deficiência, publicada em 6 de julho de 2015, destaca no Capítulo IV, que trata
sobre o Direito à Educação, no artigo 28 inciso IV, a "oferta de educação bilíngue,
em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa
como segunda língua, em escolas ou classes bilíngues e em escolas
inclusivas" (BRASIL, 2015).
 •

É muito importante que a criança surda tenha acesso à língua de sinais desde o seu
nascimento, uma vez que essa é a língua materna desses sujeitos. Nesse sentido, é
fundamental que a criança surda tenha acesso à língua de sinais, nos mais variados
contextos em que ela circula, e não somente na escola.
Neste Infográfico, você conhecerá os principais contextos de aquisição da língua de sinais
pela criança surda descritos por Quadros & Cruz (2011).

Dicas do Professor

Assim como qualquer criança ouvinte, a criança com surdez passará pelas fases de
aquisição da linguagem: pré-linguístico, estágio de uma palavra, estágio das primeiras
combinações e estágio das múltiplas combinações. Cabe ao adulto reconhecer o momento
em que a criança está e assim buscar recursos e ferramentas que possam contribuir nesse
processo.

O professor precisa conhecer propostas e metodologias para estimular seu aluno nos
diferentes estágios de desenvolvimento da linguagem, mas para isso é necessário
conhecê-las.
Assista ao vídeo da Dica do Professor e você poderá se informar sobre cada um desses
estágios.
Da mesma forma que os sujeitos ouvintes têm acesso a sua língua natural, no caso a
Língua Portuguesa, desde o seu nascimento, os sujeitos surdos também têm esse mesmo
direito.

Afinal: qual a melhor idade para aquisição da língua de sinais pela criança surda? No caso
do Brasil, a Língua Brasileira de Sinais - Libras é considerada primeira ou segunda língua
da criança surda? Surdos, filhos de pais ouvintes: quais as implicações? E surdos, filhos
de pais surdos? Essas são algumas das reflexões/indagações que pretendem ser
respondidas durante o estudo.

No capítulo Noções de Libras, base teórica desta Unidade de Aprendizagem, você vai
aprender um pouco sobre os processos de aquisição da língua de sinais pela criança surda,
bem como, seus estágios. Além disso, temas como recepção e produção da Libras e o
papel da escola, frente ao discente surdo, também serão abordados.

1 - No prefácio do livro Língua de Sinais: instrumentos de avaliação (QUADROS &

CRUZ, 2011), Maria Cristina Pereira aponta que “estudos sobre crianças surdas
filhas de surdos demonstravam que elas apresentavam desenvolvimento linguístico,
cognitivo e acadêmico comparável ao de crianças ouvintes, o que evidenciou a
importância de os surdos serem expostos à língua de sinais o mais cedo possível”.
Baseado nisso, qual afirmativa está correta?
A.
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a
língua oral, majoritária em seu país, foram importantes no processo de aquisição de língua
pelas crianças surdas.

B.
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de
usarem a língua de sinais, foram importantes para a aprovação das leis n.º
10.098/2000 e 10.436/2002, bem como do Decreto n.º 5.626/2005.

C.
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a
língua de sinais, não tiveram impacto na aprovação das leis n.º 10.098/2000 e
10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005.

D.
Pesquisas como essa são suficientes para a aprovação da Lei n.º 10.436/2002 e do Decreto
n.º 5.626/2005, uma vez que política e movimentos sociais são questões distintas.

E.
Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos foram feitas para garantir
o direito de usarem a língua portuguesa como língua de instrução em seu processo de
aprendizagem.
2- Atualmente, a escola vivencia o paradigma da inclusão, ou seja, da igualdade de
acesso e de permanência de todos os alunos regularmente matriculados.
Sendo um espaço que acolhe a todos, como ela pode se preparar para receber um
aluno surdo?
A.
São necessárias adaptações do currículo, dos espaços físicos e dos materiais, além
das mudanças de estratégias, práticas e metodologias, com intuito de tornar a
participação dos discentes surdos possível.

B.
Não se faz necessário adaptar currículos e nem o espaço físico, mas sim, os materiais. É
importante repensar estratégias e práticas de ensino, bem como metodologias que
busquem a visualidade e oralidade.

C.
O ingresso dos discentes surdos exige da escola uma mudança de perspectiva, ou seja,
deve contratar um intérprete de Libras, que se torne professor desse aluno. Não é
necessário realizar nenhuma adaptação na estrutura escolar.

D.
O tradutor intérprete de Libras é o responsável pelo processo de ensino do aluno surdo e
é o profissional que realiza as mudanças na escola.

E.
A escola será adaptada, a fim de receber esse aluno surdo. Essas adaptações serão
realizadas nos seguintes quesitos: obras estruturais, horário de funcionamento e
atendimento especializado.

3- Todos os estudos mencionados sobre a aquisição da língua de sinais por crianças

surdas concluíram que esse processo ocorre em período análogo à aquisição de crianças
ouvintes” (QUADROS, 2008).
Na aquisição de linguagem em crianças surdas, destacam-se quatro períodos (estágios).
Quais são eles?
A. Período pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e
estágio das múltiplas combinações.
B. Período pré-linguístico; estágio de dois sinais; estágio das primeiras combinações e
estágio das múltiplas combinações frasais.
C. Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações
e estágio das múltiplas combinações.

D. Período de um sinal; estágio de dois sinais; estágio pós-linguístico e estágio das

múltiplas combinações.
E. Período pré e pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras frases e
estágio das múltiplas combinações sinalizadas.

4- A educação inclusiva é uma realidade nacional e os discentes surdos fazem parte

disso. Trata-se de línguas diferentes dentro do mesmo espaço pedagógico, cuja
importância é determinada pela quantidade de falantes/usuários. É sabido que, para
a inclusão dos surdos, é necessária uma série de adaptações e mudanças de atitude
por parte da comunidade escolar.
Em relação ao ensino da Libras nesse espaço, marque a alternativa correta.
A.
A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda brasileira.

B.
A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda internacional.

C.
O aprendizado da Libras é obrigatório nos cursos de bacharelado.

D.
Não há necessidade da disciplina de Libras nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia.

E.
A Libras é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas.

5-
Carlos Skliar (2010) aponta que a “falta de compreensão e de produção dos
significados da língua oral, o analfabetismo massivo, a mínima proporção de surdos
que têm acesso ao ensino superior, a falta de qualificação profissional para o
trabalho, etc.” são motivos para justificar o fracasso escolar dos surdos.
Dentre as alternativas abaixo, aponte aquela que corrobora com essa reflexão.

C. A escola inclusiva trabalha com métodos, estratégias, práticas e avaliações

pensadas por e para ouvintes.

Sabemos que a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – foi reconhecida como um meio
legal de comunicação e expressão, por intermédio da Lei n.º 10.436, de 24 de abril de
2002 e do Decreto n.º 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Por meio dela, a comunidade
surda teve finalmente seu meio de comunicação habitual e natural reconhecido como
língua. Antes disso, o sujeito surdo não tinha base legal forte para solicitar acessibilidade
em diversos contextos educacionais e sociais. Em função disso, a hegemonia ouvintista
preponderava.
Com base, nesse contexto inicial, suponha o seguinte:
1 O Decreto n.º 5.626/2005, em seu Art. 13, postula que o ensino da Língua Portuguesa
como segunda língua deve ser incluído na grade curricular dos cursos de formação de
professores que atuarão desde a educação infantil até o ensino superior, assim como nos
cursos de licenciatura em Letras com habilitação em Língua Portuguesa. Dessa forma,
assinale a alternativa que condiz com o método que é utilizado na educação de surdos para
o ensino da Língua de Sinais como primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa como segunda
(L2).
A.
Bilíngue.

B.
Oralista.

C.
Bimodalista.

D.
Comunicação total.

E.
Pedagogia surda.

2.
Na Lei n.º10.436/2002, em seu Art. 1º, diz o seguinte: É reconhecida como meio legal de
comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – e outros recursos de
expressão a ela associados. Que recursos seriam esses?
A.
Leitura labial.

B.
Uso de aparelho.

C.
SignWriting.

D.
Terapia da fala.

E.
Português escrito.

3.
A Língua de Sinais foi oferecida pela primeira vez na modalidade em vídeo, no Exame
Nacional de Ensino Médio – ENEM – do ano de 2017. Que vantagem essa conquista tem
para o sujeito surdo?
A.
Possibilita que o sujeito surdo tenha mais tempo para fazer a prova ao usar o recurso do vídeo.

B.
Possibilita que o candidato assista à pergunta apenas uma vez sem possibilidade de voltar.

C.
Possibilitaque o sujeito surdo interaja em tempo real com o tradutor/intérprete que está
sinalizando a prova em vídeo, podendo inclusive tirar dúvidas mais rapidamente.

D.
Possibilita que o candidato faça sua prova de redação em Língua Portuguesa, por meio de um
vídeo sinalizado em LIBRAS.

E.
Possibilita que o sujeito surdo consiga assistir às questões da prova sinalizadas em LIBRAS,
que seguem o mesmo padrão de qualidade para todos os candidatos surdos que optarem
pelo recurso em vídeo.

4 O que significa corpus e por que ele é tão importante para a LIBRAS?
A.
Significa a situação em que um idioma de pouco crédito tem seu reconhecimento como língua
aceito perante a sociedade.

B.
Representa todos os vocábulos de uma língua. Ou seja, quanto menos ela produz novos
vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade.

C.
O corpus representa a capacidade de uma língua de se mostrar útil para a sociedade. Se a
LIBRAS aumentar consideravelmente seu corpus, poderá ganhar mais status linguístico e ser
considerada uma das línguas oficiais do Brasil juntamente com a Língua Portuguesa.

D.
Representa todas palavras de uma língua. Ou seja, quanto mais palavras existirem dentro de
diferentes áreas de conhecimento humano, melhor e mais forte será a língua. Para a LIBRAS,
quanto mais corpus for gerado melhor, pois ela está em um estágio em que a quantidade de
sinais existentes é pouca se comparada a outras línguas orais.

E.
Significa a situação em que o status linguístico de uma língua se torna conhecido por todos os
habitantes de um país. Esse é o principal objetivo da comunidade surda com relação à LIBRAS,
já tendo, inclusive, solicitado essa conquista por meio de um projeto de lei.

5- O estudo linguístico que foi o começo ou o pontapé inicial para que a Língua de Sinais
fosse considerada uma língua e não uma linguagem, pertence a qual pesquisador?
A.
William Stokoe.

B.
Ponce de Léon.

C.
Charles-Michel de l’Épée.

D.
Graham Bell.

E.
Thomas Gallaudet.

Quais são as cinco propriedades gramaticais da Língua Brasileira de Sinais?

A.
Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância dos sinais e semântica.

B.
Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância de gênero e semântica.

C.
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais compostos, concordância dos sinais e semântica.

D.
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais polissêmicos, concordância dos sinais e semântica.

E.
Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais tautológicos, concordância dos sinais e semântica.

Especifique quantas configurações de mãos (CM) tem a Libras?

A.
Total de 64 CM.
B.
Total de 46 CM.

C.
Total de 61 CM.

D.
Total de 60 CM.

E.
Total de 59 CM.

sabe-se que a língua brasileira de sinais e a língua portuguesa são

muito diferentes uma da outra, cada qual com suas particularidades e
estruturas gramaticais. sendo assim, uma das diferenças entre elas é
que o português é um idioma de modalidade oral-auditivo, e a libras é
um idioma de modalidade ______________.

GESTO- VISUAL

Os Classificadores em Línguas de Sinais são divididos em:

A.
manuais, não manuais, simples, compostos e de corpo.

B.
arbitrários, icônicos, lineares, sequenciais e expressões.

C.
manual, especificadores, pluralidade, não manual e expressões.

D.
descritivos, especificadores, plural, instrumental e de corpo.

E.
arbitrários, icônicos, mímicas, de movimento e datilológico.

O pertencimento a um grupo é de grande importância para o pleno viver de um indivíduo

surdo.
Selecione a alternativa que apresenta corretamente o conceito de comunidade surda.
A.
Um lugar onde convivem surdos e ouvintes conversando, interagindo e discutindo sobre
diversos assuntos por intermédio da Libras. Sendo assim, as comunidades surdas são os
locais onde ocorre a interação com outros surdos e com ouvintes que ali frequentam,
recriando-se as identidades surdas, as narrativas pessoais, os marcadores culturais, as lutas
e os discursos que permeiam os grupos surdos.
B.
Compartilhar experiências em um grupo homogêneo, isto é, somente surdos, sem a interação
com pessoas ouvintes.

C.
É uma comunidade seleta, em que somente surdos podem participar da comunidade, pois é a
única forma de se proteger da opressão ouvintista.

D.
Grupo de surdos puros unidos por uma série de afinidades e vínculos com Libras, onde
ouvintes não são permitidos, apenas pessoas com deficiência auditiva.

E.
A busca pelo semelhante, por segurança, conforto e interlocutores possíveis que
compartilham formas de comunicação visual, além de expectativas e projetos comuns, fazem
das comunidades surdas espaços exclusivamente de surdos, excluindo qualquer pessoa que
não seja surda, até mesmo familiares de surdos.

A cultura surda possui semelhanças em relação a cultura ouvinte, no entanto, a cultura surda
também tem algumas peculiaridades que a caracterizam. Marque a alternativa correta sobre
o conceito de cultura surda.
A.
A cultura surda é igual à cultura ouvinte no que diz respeito ao registro escrito de suas
histórias.

B.
Por intermédio da cultura, os surdos constituem sua comunidade, valores, crenças,
costumes, hábitos e identidade, que são passados de geração para geração, valorizando as
experiências visuais e a Libras como meio de comunicação e interação com o outro e com o
mundo.

C.
A cultura surda é a cópia fiel da cultura ouvinte, pois os surdos querem ser como as pessoas
ouvintes e, por isso, a sua cultura é nada mais que um espelho que reflete a cultura deles.

D.
Por meio da valorização da cultura é que surgem as datas comemorativas dentro da
comunidade surda. Por intermédio dela, os surdos constituem sua comunidade, valores, arte,
costumes, hábitos e identidade, que são passados de geração para geração por familiares de
surdos por meio da fala.

E.
Cultura surda é um conjunto de comportamentos que são aprendidos ao decorrer das
gerações de um determinado grupo de pessoas daquela comunidade, que têm uma língua
própria, valores, regras, comportamentos e tradições, centralizados no mundo ouvinte e na
língua oral-auditiva.

Assinale a alternativa correta sobre a identidade surda.

A.
O sujeito surdo que assume a sua identidade está inserido na comunidade, ele se enxerga
dentro dela e vivencia todas as suas experiências nos espaços culturais ouvintes.

B.
Há surdos que, por fatores sociais ou familiares, têm suas primeiras experiências visuais
relacionadas apenas com as referências do mundo ouvinte. Por esse viés, todas as suas
memórias e relação com o mundo se dão por intermédio do som, desvinculadas das
experiências e perspectivas visuais, o que constitui sua identidade.

C.
A identidade surda é espelhar-se nas representações e manifestações do mundo ouvinte,
desvinculada do mundo visual e sem a necessidade de desenvolver as experiências,
habilidades e competências dos sinais gesto-visuais e da Libras.

D.
Para que o sujeito surdo construa a sua identidade, ele tem de se apropriar da identidade
ouvinte primeiro, isto é, ser oralizado visando facilitar sua adaptação a cultura surda.

E.
O fator cultural está estritamente ligado à construção da identidade surda, isto é, o sujeito
precisa ter contato e conhecer a comunidade e sua cultura para, então, poder tomar a
decisão de se integrar a ela (assumindo sua identidade como surdo) ou não.

A Libras é a língua utilizada para a comunicação surdo com surdo ou entre surdos e os
ouvintes que saibem Língua de Sinais. Analise as sentenças a seguir e marque a alternativa
correta sobre a língua natural dos surdos (Libras).
A.
A língua natural é dispensável para a constituição da identidade surda.

B.
A Libras é uma língua natural criada pela comunidade surda para se comunicar.

C.
Na língua natural surda, a construção de sentenças e diálogos são limitados, sendo necessário
recorrer à língua adicional (Português) em casos específicos.

D.
A língua natural do sujeito surdo nada mais é do que sinais soltos no ar, sem sentido algum,
incapaz de expressar ideias, sentimentos ou coisas abstratas.

E.
Língua natural para o sujeito surdo é a língua portuguesa, e a ela estão associados as regras
gramaticais e os sons (fonemas).

Dos itens apresentados a seguir, qual deles se adapta aos fatores de constituição da
identidade surda?
A.
Usar a língua da comunidade surda, importar-se com a busca por direitos e conquistas que
beneficiem a comunidade e fortaleçam a cultura surda. Mas não basta usar a língua natural
da comunidade surda e se importar com a manutenção da cultura, é essencial também se
considerar um integrante dela e ter orgulho de ser surdo.
B.
Convívio com surdos e ouvintes, participando ativamente tanto na cultura ouvinte como na
cultura surda. Ao fazer isso, o sujeito cria uma identidade híbrida a qual consegue transitar
entre as duas culturas, ouvinte e surda.

C.
Grande parte dos surdos são filhos de pais ouvintes e, por isso, eles desenvolvem apenas a
identidade ouvinte, sem ter a chance de construir a identidade surda com base em um modelo
surdo que só pode ser encontrado no contato com a comunidade surda.

D.
Durante o processo de constituição da identidade, os surdos não têm momentos de transição
conflituosa; isso ocorre de forma tranquila e natural.

E.
A identidade surda se constitui por intermédio do próprio surdo, sem a necessidade de
interação com outros surdos, com a comunidade surda ou com elementos da cultura surda.

Sobre a proposta educacional para alunos surdos, cite três fatores relevantes na educação
bilíngue.
A.
- Considera os fatores socioculturais da comunidade surda.
- Considera a Língua de Sinais como parte primordial do processo de educação bilíngue.
- Propõe um contexto escolar acessível para o aluno, em que ele tenha os dois idiomas, sendo
o português de forma escrita.

B.
- Considera os fatores socioculturais da comunidade surda.
- Considera a Língua de Sinais como parte primordial do processo de educação bilíngue.
- Propõe um contexto escolar acessível para o aluno, em que ele tenha os dois idiomas, sendo
o português de forma oral.

C.
- Propõe apenas a comunicação fluente na língua portuguesa.
- Fatores socioculturais dos alunos são dispensáveis neste processo.
- Não reconhecer a comunidade surda dentro da escola bilíngue.

D.
- Propõe que o surdo comunique-se fluentemente na sua língua natural e na língua oral-
auditiva na forma escrita.
- Inserir a língua de sinais desde o primeiro dia na proposta bilíngue.
- Durante a aquisição da escrita na língua oral-auditiva, os professores escrevem os conteúdos
em português, sendo a avaliação também escrita. A explicação dos conteúdos deve ser feita
em português.

E.
- Apropriação dos sinais a partir da observação.
- A comunidade escolar utiliza a comunicação oral-auditiva.
- Ensino da língua de sinais por um professor ouvinte.

De acordo com as ideias da autora Smith, marque a alternativa que contemple todos os
conceitos que definem a educação especial multicultural e bilíngue.
A.
Descarta a língua nativa do aprendiz, assim como os fatores culturais; fornece educação
especializada e centralizada na língua local do país.

B.
Usa e promove a língua nativa para desenvolver a competência na língua portuguesa;
fornece educação individualizada; apoia e amplia a cultura, justiça e democracia.

C.
Descarta as atividades individualizadas; foca e centraliza o aprendizado na língua nativa do
aluno e nos fatores socioculturais.

D.
Desenvolve sua cultura, garante boas expectativas e orienta seus estilos e suas necessidades
únicas, assim como o reconhecimento das diferenças, da individualidade de cada um.

E.
Reconhece diferenças e individualidade de cada um; usa e promove a língua nativa para
desenvolver a competência na língua portuguesa; fornece educação individualizada; apoia e
amplia a cultura, justiça e democracia.

.
A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, é regulamentada pelo Decreto 5.626, de 22 de
dezembro de 2005. Trata da inclusão da Libras como disciplina curricular nos cursos de
formação de algumas áreas profissionais distintas. A partir do reconhecimento da Libras em
território nacional, são vários os profissionais especializados que participam do processo
educacional da educação dos surdos, tais como:
A.
Fonoaudiólogo apenas, para facilitar o aprendizado da terapia da fala.

B.
Profissionais da educação apenas.

C.
Professores, tradutor intérprete e instrutores de Libras e instituições especializadas com
serviço diferenciado que ofereça atendimento educacional e/ou de natureza terapêutica,
como psicologia e fonoaudiologia para alunos surdos matriculados na Educação Básica.

D.
Professores ouvintes, instrutores ouvintes, tradutor intérprete de Libras surdo e demais áreas
terapêuticas, como fonoaudiologia e psicologia.

E.
Intérprete de Libras, que substitui a figura do professor surdo em relação à função central na
mediação do processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa correta sobre os três pilares da proposta bilíngue na educação de

surdos.
A.
- Propõe o ensino da língua de sinais portuguesa como língua materna dos surdos em âmbito
nacional.
- Prioriza a difusão da escrita de língua de sinais.
- Reconhece o método de oralização do português como ponto primordial para a aquisição da
língua de sinais.

B.
- Propõe o método da comunicação total.
- Contrapõe-se ao oralismo.
- Prioriza a língua de sinais como língua materna dos alunos surdos e o português como L2.

C.
- A educação bilíngue para surdos anula a língua portuguesa na modalidade oral e só aceita
que o surdo aprenda a língua portuguesa na sua modalidade escrita.
- Contrapõe-se ao modelo oralista, considerando apenas o canal gesto-visual para a aquisição
de linguagem da pessoa surda.
- Contrapõe-se à comunicação total, pois defende o uso exclusivo da língua de sinais no
espaço educacional para a aquisição da Libras.

D.
- Contrapõe-se ao modelo gesto-visual como processo essencial da educação bilíngue.
- Prioriza o português como primeiro idioma e a língua de sinais portuguesa como segunda
língua.
- É a favor do método oralista.

E.
- Contrapõe-se ao modelo oralista, considerando apenas o canal gesto-visual para a
aquisição de linguagem da pessoa surda.
- Contrapõe-se à comunicação total, pois defende o uso exclusivo da língua de sinais no
espaço educacional para a aquisição da Libras, respeitando tanto a Libras quanto o português
na forma escrita.
- Propõe o ensino de dois idiomas: a Libras como língua principal e a língua portuguesa como
segundo idioma, na versão escrita.

Smith destaca duas características muito importantes que definem a educação especial.
Quais são elas?
A.
- Educação pública restritiva e gratuita (EPRG)
- Ambiente mais restrito (AMR)

B.
- Educação privada adequada e gratuita (EPAG)
- Aprendizagem menos restrita (AMR)

C.
- Educação pública adequada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)

D.
- Escola pública adequada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)

E.
- Escola privada antiquada e gratuita (EPAG)
- Ambiente menos restrito (AMR)
A.
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: parado; Locação: em frente
ao corpo; Orientação da mão: palma para o corpo e Expressões não-manuais: interrogativa.

B.
Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: de empurrar para a pessoa
a frente; Locação: perto do corpo; Orientação da mão: e Expressões não-manuais: negativa.

C.
Configuração de mão: mão em formato fechado; Movimento: puxar para si; Locação: mais
abaixo do tronco; Orientação da mão: palma para frente e Expressões não-manuais: afirmativa
sorrindo.

D.
Configuração de mão: mão em formato levemente aberto; Movimento: de puxar para si;
Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma virada para cima e Expressões não-
manuais: interrogativa.

E.
Configuração de mão: mão fechada; Movimento: empurrar; Locação: mais acima no peito;
Orientação da mão: palma para cima e Expressões não-manuais: afirmação.

A.
Nessa frase, faltam informações como a expressão fácil, indicando o motivo da explicação, ou
então contextualizando porque deve ser explicado algo a alguém, também faltam a locação e
o ponto de articulação.

B.
Pode-se dizer que a frase está completa, apresenta sujeito e verbos, nesse caso, não existe a
necessidade de um objeto ou dos outros elementos que compõem o sinal para que haja a
correta compreensão.

C.
A frase necessitaria de outro sujeito, pois se alguém explica algo, deve fazer a alguém. Porém,
não necessita de outros elementos que compõem o sinal, apenas a configuração de mão e a
orientação da mão são suficientes.

D.
Os sinais apresentados dão conta de indicar a frase, pois os elementos são suficientes para
indicar o significado da frase.

E.
As configurações de mão e orientação da mão são os primeiros indicativos da composição
do sinal, porém, eles precisam ser realizados juntamente com o movimento, a locação e as
expressões não-manuais a fim de indicar o sentido da frase e cada palavra ser composto
como um sinal.

A.
A imagem é adequada, pois mostra que a professora está preocupada em oferecer diferentes
recursos à sua aluna. No caso, usar o computador poderá favorecer o acesso a explicações e
complementações sobre o assunto estudado.

B.
A imagem apresenta uma proposta adequada, visto que a professora oferece recursos
diversos à sua aluna, porém, as oferece apenas para essa aluna, podendo fazer com que se
sinta excluída da turma.

C.
A imagem mostra uma preocupação da professora em relação à sua aluna, porém, a aluna dará
conta se o conteúdo estiver apenas sendo reproduzido pelo computador, sem o uso de
recursos visuais diferenciados.

D.
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, mesmo que esteja
oferecendo um recurso visual por meio do computador, se não souber a língua, não adiantará
de nada sua dedicação.

E.
A professora, mesmo oferecendo recursos diferenciados, não proporciona que seus alunos
ouvintes ofereçam as respostas para os desafios propostos.

C.
A frase “ANIMAIS MARIANA NÃO-GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no
início, sujeito no meio e verbo no final.

A.
A imagem não condiz com uma proposta inclusiva, pois o aluno surdo precisa se sentar na
primeira fileira da sala sempre para que possa fazer a leitura labial do que a professora fala.

B.
A imagem seria mais adequada se a organização da sala permitisse que os alunos sentassem
em um semicírculo ou em formato de “U”, assim, todos iriam se enxergar e o aluno surdo não
perderia informações oferecidas pelos seus colegas.

C.
A imagem não mostra uma preocupação da professora com o local onde seu aluno vai se
sentar, como o deixa escolher o local parece que não está dando a atenção devida ao seu
aluno.

D.
A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, parece não querer deixa-lo
constrangido então deixa ser o único que pode escolher onde sentar.

E.
A imagem demonstra uma cena muito comum em sala de aula, alunos surdos sentarem no
final da sala para que possam sinalizar sem atrapalhar o aprendizado dos outros alunos.