Slide Tópicos Dificuldade de Aprendizagem - 6

• Po p p o vi c
e Moraes, p ro n / d ã o p a ra
alfabe/zação significa ter pronidão para iniciar
a leitura e escrita e sua transposição gráfica,
que é a escrita.
Através dos órgãos dos sen/dos que a criança
estabelece o contato com o mundo exterior. Possibilita
uma apredizagem maior, pois assimila os conceitos
sem ter necessidade e experimentá-‐los.
• Implica no conhecimento do própio corpo, de
suas partes, dos movimentos, das posturas e
a/tudes, indispensável para a formação do eu. A
es/mulação desse pré requisito torna o corpo da
criança um ponto de referência básica para a
aprendizagem de conceitos indispensáveis à
alfabe/zação
• Definida a par/r da preferência neurológica
que se tem por um lado do corpo. Essa
preferência é importante para desenvolver
diferentes a/vidades, inclusive a leitura.
• Organização espacial e temporal
– Orientar-‐se no espaço é ver-‐se e ver as coisas no

espaço em relação a se próprio, é dirigir-‐se,
avaliar os movimentos e adaptá-‐los no espaço.
Consciência da relação corpo com o meio.
– Compreender o tempo é levar em consideração o

tempo próprio de cada indivíduo e o tempo
externo ao qual ele deve se adaptar.

Integração entre os movimentos do corpo
(globais e específicos) e a visão.

motora global coloca em ação vários grupos
musculares amplos.
motora fina envolve habilidades manuais
• Habilidade importante, pois dá à criança a
noção de duração e sucessão, no que diz
respeito à percepção dos sons no tempo.
• O primeiro viés a se levar em conta no que tange
a Dificuldade de Aprendizagem é a importância
da mul/disciplinaridade integrada. Ou seja,
quando nos referimos à Dificuldade de
Aprendizagem, estamos falando sobre um ser
que possui uma maneira diferente de aprender.
Se trata de um obstáculo, uma barreira, um
sintoma, que pode ser de origem tanto cultural
quanto cogni/va ou até mesmo emocional. É
essencial que o diagnós/co seja feito o quanto
antes, uma vez que há consequências em longo
prazo.
• Dr. Vitor da Fonseca, o Distúrbio de
Aprendizagem está ligado a “um grupo de
d i fi c u l d a d e s p o n t u a i s e e s p e c í fi c a s ,
caracterizadas pela presença de uma disfunção
neurológica”. O cérebro nestes casos funciona de
forma diferente, pois, mesmo sem apresentar
desfavorecimento Ysico, social ou emocional, os
portadores do distúrbio de aprendizagem
demonstram dificuldade em adquirir o
conhecimento da teoria de determinadas
matérias.
• As dificuldades de aprendizagem afetam a
leitura, a escrita e o raciocínio lógico das crianças.
• M u i t a s c r i a n ç a s c o m d i fi c u l d a d e s d e
aprendizagem enfrentam problemas na escola
antes de serem diagnos/cadas.
• As dificuldades de aprendizagem afetam as
habilidades da criança na leitura, expressão
escrita, matemá/ca e nas habilidades não-‐
verbais.
• Dificuldades na leitura
– dificuldade de perceber uma palavra como uma

combinação de diferentes sons;
– dificuldade na compreensão de que as letras
representam um som e suas combinações formam
uma palavra;
– dificuldade na capacidade de reter e manipular
informações na leitura
• Dificuldades na expressão escrita
– dificuldade de aprendizagem na expressão escrita

pode aparecer em uma:
• caligrafia lenta,
• diYcil de ler, em textos mal escritos e
• problemas com ortografia, gramá/ca e pontuação.
• Dificuldades na matemá/ca
– problemas na compreensão dos números,

– cálculos e símbolos matemá/cos,
– organização e no registro de informações para
solucionar problemas.
• Dificuldades nas habilidades não verbais
– dificuldades estão presentes nas habilidades viso-‐

espaciais e viso-‐motoras, que podem dificultar a
interpretação de expressões faciais e dicas não
verbais em interações sociais, a coordenação
motora, atenção, planejamento, organização e a
compreensão da leitura.
• Fatores que podem influenciar o surgimento
das dificuldades de aprendizagem incluem:
– História familiar e gené/ca.

– Riscos pré-‐natais e neonatais.
– Trauma psicológico ou lesões Ysicas.
– Exposição à toxina, dentre outros.
• As principais caracterís/cas clínicas das dificuldades de
aprendizagem são:
– Dificuldades na leitura, ortografia, escrita ou matemá/ca.

– Dificuldade em entender e seguir regras e instruções.
– Memória prejudicada.
– Falta de coordenação motora.
– Resistência para fazer as tarefas escolares.
– Agressividade e hos/lidade durante a/vidades escolares.
–
• Avaliar
– avaliar o rendimento (simulado, provas),

– quais disciplinas ela demonstra mais dificuldade,
– analisar a escrita e leitura,
– Integração do aluno
– ter uma visão ampla e converse diretamente com o
aluno para saber se ele passa por problemas fora do
ambiente escolar.
• Ao fazer o parecer
– Prestar atenção em todos os alunos e em cada aluno;

– Reunir o máximo de informações possíveis;
– Considerar os instrumentos de avaliação;
– Explicar o desenvolvimento do aluno;
– Priorizar os aspectos cogni/vos;
– Vincular o parecer à proposta pedagógicas, aos planos
de ensino;
– Indicar estratégias para a superação das dificuldades;
– Refle/r profundamente sobre a ação educa/va;
– Despir-‐se de concepções sócio afe/vas e emocionais
sem desumanizar-‐se.
• O que é preciso?
– Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados

com o aluno?
– Quais os avanços que o mesmo vem demonstrando
nestas áreas?
– Apresenta alguma área a ser melhor desenvolvida?
– A/vidade? Jogo? Leituras? Que trabalhos você vem
realizando junto aos alunos?
– Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste
período?
• Que deve fazer no parecer?

– Abordar questões cogni/vas que revealm a
observação ou compreensão do aluno em seus
estágios de desenvolvimento;
– Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver,
de ir além naquela habilidade ainda não adquirida;
– Descrever o desenvolvimento próprio de cada
criança destacando seus avanços e conquistas;
– Expor as necessidades e intervenções a serem feitas
durante o processo de ensino aprendizagem.

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– Orientar-‐se no espaço é ver-‐se e ver as coisas no

– Compreender o tempo é levar em consideração o

– diﬁculdade de perceber uma palavra como uma

– diﬁculdade de aprendizagem na expressão escrita

– problemas na compreensão dos números,

– diﬁculdades estão presentes nas habilidades viso-‐

– História familiar e gené/ca.

– Diﬁculdades na leitura, ortograﬁa, escrita ou matemá/ca.

– avaliar o rendimento (simulado, provas),

– Prestar atenção em todos os alunos e em cada aluno;

– Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados

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– Orientar-­‐se no espaço é ver-­‐se e ver as coisas no

– Compreender o tempo é levar em consideração o

– diﬁculdade de perceber uma palavra como uma

– diﬁculdade de aprendizagem na expressão escrita

– problemas na compreensão dos números,

– diﬁculdades estão presentes nas habilidades viso-­‐

– História familiar e gené/ca.

– Diﬁculdades na leitura, ortograﬁa, escrita ou matemá/ca.

– avaliar o rendimento (simulado, provas),

– Prestar atenção em todos os alunos e em cada aluno;

– Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados

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– Orientar-‐se no espaço é ver-‐se e ver as coisas no

– diﬁculdades estão presentes nas habilidades viso-‐