Módulo 2 – Aula 1: TRI

COMO A PROVA DO ENEM É PRODUZIDA E COMO ELA DEVE SER RESOLVIDA

A prova do Enem é produzida e corrigida pela estimadas independentemente das

chamada TRI (Teoria de Resposta ao Item). Ela proficiências (competências) dos alunos. E
é a metodologia de avaliação utilizada desde isso, permite a representação correta do nível
2009. de desenvolvimento que cada um se
encontra, em determinada fase da sua
O uso dessa metodologia também é verificado
evolução escolar.
em outros sistemas de avaliação, de âmbito
nacional, como o SAEB (Sistema de Avaliação Seu resultado prova do ENEM é determinado
da Educação Básica), o ENCCEJA (Exame por três pontos importantes:
Nacional para Certificação de Competências - Número de acertos: quanto maior o número
de Jovens e Adultos) e a Prova Brasil de acertos, maior a tendência de uma nota
(Avaliação censitária das escolas públicas das mais elevada.
redes municipais, estaduais e federal).
Mundialmente, ela também é verificada em - Parâmetros dos Itens: a divisão dos itens em
diversos países, como Estados Unidos, França, fáceis (básicos), médios (operacionais) e
Holanda, Coreia do Sul, China, entre outros. difíceis (globais). Embora os conceitos de
básico-fácil, operacional-médio e global-difícil
Vale destacar que, antes da TRI, o ENEM sejam distintos vamos considera-los como
utilizava a metodologia da TCT (Teoria Clássica sinônimos, por apresentarem uma certa
dos Testes). Nesse caso, leva-se em correspondência.
consideração o número total de acertos dos
participantes do concurso. Porém, essa - Padrão de resposta: se houve coerência
metodologia apresenta limitações quando se pedagógica na realização da prova.
pretende comparar desempenhos de alunos Na prática: a prova do ENEM tem,
submetidos a provas diferentes. Isso ocorre aproximadamente, 25% de questões básicas,
porque o item discrimina mais ou menos, ou é 50% de questões operacionais e 25% de
mais ou é menos difícil, de acordo com o questões globais. As questões básicas foram
grupo de respondentes. Exemplo: Um grupo desenvolvidas baseadas em habilidades que
de pessoas com menor proficiência aprendemos no Ensino Fundamental I (de 1º a
(competência), submetido a um teste fácil, 5º). Já as questões operacionais foram
pode obter como resultado uma mesma desenvolvidas baseadas em habilidades
pontuação que um grupo de indivíduos de aprendidas no Ensino Fundamental II (de 6º a
maior proficiência submetidos a um teste 9º ano). E as globais baseadas em habilidade
difícil. A comparação dos percentuais de aprendidas no Ensino Médio.
acertos indicará que os grupos apresentam a
mesma proficiência, sendo que na verdade Dessa forma, se você erra uma questão básica
eles têm proficiências diferentes. e acerta uma questão global, a TRI entende
que você chutou. Que não havia
A TRI veio para tentar corrigir as distorções da desenvolvimento de habilidades suficiente
TCT. para você acertar a questão global. Sendo
Mas como funciona, de fato, a TRI? Ela assim, a coerência pedagógica não foi
apresenta, como foco principal, o item e não atendida e o algoritmo matemático da sua
o teste como um todo. Cada item tem um prova cai.
parâmetro de confecção que permite uma O ideal é que você acerte todas as questões
análise mais real do aprendizado. As básicas, a maioria das questões operacionais e
características dos itens e dos testes são
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algumas questões globais. Esse padrão de vimos que não estamos considerando
respostas confere coerência pedagógica pra conteúdo específico e nem prova específica. A
sua prova e a elevação do seu algoritmo habilidade é uma capacidade de resolver
matemático. situações independentemente da disciplina
tratada. Desenvolvemos uma habilidade que
Mas presta bastante atenção! Todos os
vai ser utilizada em todos os campos de
acertos contribuem para a elevação da nota.
conhecimento. Portanto, nada de falar que as
Por isso, não deixe nenhuma questão em
questões de Física são sempre globais! Não
branco.
confunda sua dificuldade de aprendizado de
Uma outra questão importante pra se algum conteúdo com o seu desenvolvimento
destacar: quando falamos de habilidades, já de habilidades.

Para demonstrar o quanto que entender a TRI é importante vamos dar uma olhada nos Microdados
do Enem de 2018:
Acertos em
Menor Nota Maior Nota Variação
Matemática
20 483,1 764,2 281,1
21 564,6 772,7 208,1
22 586,5 781,9 195,4
23 620,1 795,1 175,0
24 637,8 801,7 163,9
25 638,6 807,0 168,4
26 684,3 816,2 131,9
27 688,3 826,6 138,3
28 694,1 837,1 143,0
29 719,5 846,8 127,3
30 731,1 858,9 127,8
Microdados do Enem - 2018

Conseguimos perceber que, para o mesmo Com esses números fica claro o quanto é
número de acertos, temos uma variação importante ter consciência no momento de
expressiva das notas máximas e mínimas realizar a prova.
alcançadas. Observando o número de 20 Essas médias de notas são apresentadas de
acertos, na prova de Matemática, a variação forma independente entre as provas. Para
chegou a 281,1! Essa diferença pode cada prova (Matemática, Ciências Humanas,
representar sua aprovação no curso dos seus Ciências da Natureza e Linguagens) existe um
sonhos. Se liga! cálculo distinto. Lembre-se que Redação não
Se você reparar com mais detalhe a planilha entra na TRI!
ficará ainda mais chocado! Se pegarmos Sabendo disso tudo, é muito necessário se ter
alguém que conseguiu 21 acertos e comparar uma boa estratégia de prova. Lembre-se que
com alguém que fez 30 acertos é possível o vestibular é um concurso público e, nesses
perceber uma nota de 41,6 pontos a mais para casos, o objetivo é diferenciar o muito bom
quem fez 21 acertos! aluno do excelente aluno. É literalmente
quem erra menos e de forma mais inteligente.

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Quando você começar a ler sua prova é muito máximas diferenciadas e é importante fazer
importante identificar qual é o nível da primeiro as provas que você sabe ter maior
questão que irá fazer. E, para isso, você deve chance de alcançar notas maiores.
ler, primeiramente, o comando. Todas as No primeiro dia de prova teremos Redação,
questões, fáceis e médias, devem ser feitas no Ciências Humanas e Linguagens. E essa é a
ato da leitura e todas as questões difíceis ordem de valor máximo das provas. Por isso,
devem ser deixadas para o final. Essa quando começar a prova vá direto para a
estratégia garante uma elevação do algoritmo Redação. É a única prova do dia que você
matemático e, com isso, uma média maior na poderá tirar 1.000! Se não quiser fazer a
prova. Redação toda de uma vez, deixe pelo menos a
As questões difíceis devem ser feitas estruturação do que vai desenvolver
posteriormente (lembra que quanto maior o posteriormente. Depois disso, descanse 5
número de acertos melhor?), depois de você minutos e siga para a prova de Humanas. Faça
já ter garantido a coerência pedagógica as questões fáceis e médias e deixe as difíceis
exigida pela TRI. para o final. Terminada as, aproximadamente,
33 questões de Humanas, descanse mais 5
“E se eu souber a questão global, número 5,
minutinhos e vá para a prova de Linguagens.
da prova de Humanas, eu faço no ato da
Mesmo esquema: primeiramente, fáceis e
leitura do enunciado?” Não! Pula!
médias, e deixe para o final as difíceis.
Normalmente, as questões mais difíceis
Fazendo assim, você tem mais chances de ter
gastam mais tempo para serem resolvidas e se
conseguido um bom algoritmo matemático e
você a resolve primeiro corre o risco de chegar
tudo que você fizer a partir daí só ajuda no
na questão número 45, básica, e errar por
aumento da sua pontuação. Essa estratégia
cansaço. Isso seria triste! Por mais que você
também contribui caso você tenha que chutar
saiba a questão global, você não terá certeza
alguma questão por falta de tempo. Como as
do tempo que gastará para resolvê-la. Sugiro
difíceis ficaram para o final, se você chutar
que você faça um coração na frente de todas
alguma questão, terá a certeza que não
as questões difíceis que você já sabe fazer pra
comprometerá sua coerência pedagógica e
não perder tempo quando for voltar para
todo acerto delas contribuirá para o aumento
resolvê-las.
da nota. Dessa forma, tudo que você acertar
Além de observar quais questões fazer no chute será muito bom!
primeiro e quais questões deixar para depois,
Já no segundo dia, a mesma estratégia do
também é importante observar qual ordem de
primeiro dia deve ser repetida. Comece pela
prova fazer primeiro. Por que? Porque as
prova de Matemática. É a única que você
provas do Enem possuem pontuações
poderá se aproximar de 1.000 pontos!

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E COMO DIFERENCIAR AS QUESTÕES PELO NÍVEL DE DIFICULDADE?

Depois de entender que é preciso ter estratégia pra realizar a prova do Enem, precisamos entender
melhor como fazer isso. Como já te disse, as questões possuem um grau de dificuldade que é usado
pra medir a proficiência dos alunos que fazem a prova do ENEM.
Existem vários verbos de comando que remetem à habilidade esperada em cada questão. Podemos
definir assim:
No nível básico (questões fáceis), encontram-se as operações mentais que fazem presente o objeto
do conhecimento. São os verbos:
Apontar Citar Conceituar Constatar Contar
Descrever Discriminar Identificar Indicar Ler
Localizar Memorizar Nomear Observar Ordenar
Perceber Posicionar Reconhecer Representar

- Apontar: mostrar; indicar; fazer referência a; estabelecida entre as sequências dos sinais
mencionar; citar. Contar gráficos escritos e os significados próprios de
- Citar: mencionar; fazer referência a. uma língua natural.
- Localizar: determinar o local ou o tempo
- Conceituar: Compor, idealizar, desenvolver
onde se encontra (pessoa ou coisa) ou de
e/ou expor um conceito sobre (alguma coisa);
onde se origina; detectar; identificar.
definir.
- Memorizar: lembrar, recordar, relembrar,
- Constatar: verificar; tomar conhecimento;
reviver, evocar.
perceber.
- Nomear: citar o nome de; indicar pelo nome;
- Contar: determinar a quantidade ou o valor
mencionar.
de; calcular.
- Observar: entender e focalizar um objeto.
- Descrever: fazer um relato circunstanciado
de; contar em detalhes; narrar. - Ordenar: dispor de forma organizada;
arrumar; organizar.
- Discriminar: perceber diferenças; distinguir;
discernir; colocar à parte por algum critério; - Perceber: tomar consciência de, por meio
especificar. dos sentidos; notar; conhecer por intuição ou
perspicácia.
- Identificar: revelar, distinguir os traços
característicos de; dar-se conta da existência - Posicionar: colocar (algo, alguém ou a si
de; perceber. mesmo) numa determinada posição.
- Indicar: fazer com que (algo ou alguém) seja - Reconhecer: identificar; distinguir algo ou
visto, por meio de gestos, sinais, símbolos etc.; alguém, por certos caracteres.
assinalar, designar; mostrar. - Representar: ser a imagem, o símbolo, a
- Ler: percorrer com a visão (palavra, frase, reprodução de.
texto), decifrando-o por uma relação

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No nível operacional (questões médias), encontram-se as operações mentais que pressupõem o

estabelecimento de relações entre e com o objeto de estudo. São os verbos:
Associar Caracterizar Classificar Comparar Compor
Compreender Conservar Decompor Diferenciar Estabelecer
Estimar Interpretar Justificar Medir Modificar
Organizar Relacionar Representar

- Associar: Aproximar coisas; unir; juntar; - Diferenciar: fazer ou estabelecer distinção

reunir. entre; tornar(-se) diverso; constituir(-se)
como diferente; perceber distintamente;
- Caracterizar: evidenciar, destacar o caráter,
distinguir, discriminar, reconhecer.
as particularidades de (alguém, algo ou si
próprio). - Estabelecer: Colocar em vigor; fazer existir;
instituir.
- Classificar: distribuir em classes e nos
respectivos grupos, de acordo com um - Estimar: calcular o preço ou determinar o
sistema ou método de classificação; valor aproximado de; ter em conta; prever;
determinar a classe, ordem, família, gênero e calcular.
espécie pôr em determinada ordem; arrumar. - Interpretar: determinar o significado preciso
- Comparar: relacionar (coisas animadas ou de (texto, lei etc.); dar certo sentido a;
inanimadas, concretas ou abstratas, da entender; julgar.
mesma natureza ou que apresentem - Justificar: dar fundamento a.
similitudes) para procurar as relações de
semelhança ou de disparidade que entre elas - Medir: avaliar aproximadamente; calcular;
existam. mensurar.
- Compor: formar(-se), constituir(-se) por; - Modificar: precisar ou alterar o sentido de;
tornar unido(s); juntar. fazer ou sofrer alteração.
- Compreender: apreender (algo) - Organizar: dar determinada ordem a; dispor
intelectualmente, utilizando a capacidade de de forma ordenada; arrumar; ordenar.
compreensão, de entendimento; perceber; - Relacionar: fazer relação de; estabelecer
atinar. relação ou analogia entre coisas diferentes.
- Conservar: manter(-se) sem alterações - Representar: ser a imagem, o símbolo, a
físicas, químicas ou evolutivas. reprodução de.
- Decompor: isolar(-se) em elementos
formadores ou constitutivos; dividir(-se) em
partes.

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No nível global (questões difíceis), encontram-se as operações mentais mais complexas que
envolvem a aplicação de conhecimentos e/ou resoluções de problemas inéditos. São os verbos de
comando:
Analisar Antecipar Aplicar Abstrair Avaliar
Concluir Criticar Deduzir Explicar Generalizar
Inferir Prognosticar Resolver

- Analisar: fazer análise de; separar (um todo) - Concluir: chegar a uma decisão sobre;
em seus elementos ou partes componentes; firmar; ajustar.
investigar; examinar minuciosamente; - Criticar: proceder, geralmente através da
esquadrinhar; dissecar. escrita, à crítica de (algo).
- Antecipar: fazer chegar ou ocorrer antes do - Deduzir: concluir (algo) pelo raciocínio;
tempo marcado; adiantar(-se); perceber ou inferir.
anunciar antecipadamente; prever;
prenunciar; prognosticar. - Explicar: expor; explanar; fazer entender
(algo); dar explicação sobre; ser a origem, a
- Aplicar: colocar (algo) sobre; justapor; razão, o motivo de.
sobrepor.
- Generalizar: tornar(-se) geral; estender(-se);
- Abstrair: observar (um ou mais elementos de propagar(-se); universalizar(-se).
um todo), avaliando características e
propriedades em separado. - Inferir: fazer inferência sobre; concluir;
deduzir.
- Avaliar: ter ideia de; conjecturar sobre ou
determinar a qualidade, a extensão, a - Prognosticar: fazer o prognóstico de; prever,
intensidade etc. de; estabelecer a valia, o com base em indícios; predizer; conjecturar;
valor ou o preço de. antever.
- Resolver: achar a solução de; solucionar.

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Embora esses verbos precisem estar ao seu Questão Operacional: o objetivo é verificar o
alcance sempre que for estudar, não é estabelecimento de relações entre e com o
necessário decorar! O mais importante é você objeto de estudo, focando em causas e
conseguir perceber uma evolução das consequências. A questão poderia vir da
operações mentais entre eles. Essa percepção seguinte forma:
já vai ajudar muito na hora de escolher qual A charge retrata o problema ambiental do
questão fazer e qual questão pular na hora da aquecimento global. Sua ocorrência pode
prova. Lembrando que as fáceis e as médias apresentar como consequência
resolvemos no ato da primeira leitura e
deixamos as difíceis para o final. A) a queima excessiva de combustível fóssil.
Vou dar um exemplo de como um mesmo B) o aumento do nível dos oceanos.
conteúdo pode cair em uma prova C) o aumento considerável das queimadas.
considerando três habilidades distintas: D) a ampliação da área desmatada.
E) o crescimento do número de bovinos.
Conteúdo: Aquecimento Global
Questão global: ocorrem operações mentais
mais complexas que envolvem a aplicação de
conhecimentos e/ou resoluções de
problemas. A questão poderia vir da seguinte
maneira:
A charge retrata o problema ambiental do
aquecimento global provocado, em grande
escala, pelas ações antrópicas, como a queima
de combustíveis fósseis. A ocorrência desse
processo permite concluir que
Considere a imagem acima como texto-base A) não existe nenhuma ação mais
para as três questões. contundente sobre a sua resolução, tendo em
vista o seu processo natural.
Questão Básica: seria cobrada a identificação B) embora exista o fator natural da elevação
ou o reconhecimento do problema trazido da média térmica global, a ação do homem
pela charge colocando-se presente apenas o sobre o planeta é fundamental para a
objeto de conhecimento em questão. A permanência de condições ideias de
questão poderia vir com o seguinte aspecto: sobrevivência.
C) a não utilização dos combustíveis fósseis,
A charge permite constatar o impacto
em escala global, resolveria a situação do
ambiental do(a)
aumento da média térmica.
A) ilha de calor. D) a queima dos combustíveis fósseis foi
B) inversão térmica. necessária, devido ao não desenvolvimento
de nenhuma outra fonte de energia que
C) aquecimento global.
pudesse assegurar o desenvolvimento
D) chuva ácida. industrial mundial.
E) buraco na camada de ozônio. E) a não existência de órgãos internacionais
que promovam a discussão sobre os impactos
do aquecimento global, dificultou as tomadas
de decisões que pudessem resolver o
problema.

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Percebeu? Um mesmo conteúdo, que você GABARITO

pode achar fácil ou difícil, pode aparecer na 1. C
prova cobrando habilidades distintas.
Portanto, é importante estudar muito para 2. B
chegar na prova com máximo de conteúdo 3. B
possível. Mas, lembre-se sempre: a aprovação
no curso e na universidade dos seus sonhos
depende da associação de conhecimento e
técnica. Isso é fundamental!