Motivação para publicar em revistas científicas: um estudo na área de

ciências da comunicação e ciência da informação1

Sueli Mara S.P. Ferreira2

Patrícia Zeni Marchiori3
Fúlvio Cristofoli4

1. COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E ABERTAS

Durante as diversas fases que compõem uma pesquisa científica, o

pesquisador necessita apresentar os seus avanços aos pares e a demais
interessados. Para tal, utiliza-se de um sistema de comunicação que permite
disseminar sua produção — por meio de diferentes canais — e utilizar a informação
produzida pelos colegas. A evolução de qualquer ramo da ciência depende de uma
postura do pesquisador voltada para a atualização contínua com base nos conteúdos
científicos publicados pelos pares, que sustenta não só sua própria produção
científica, como também exige que os resultados alcançados sejam colocados à
disposição como base para outras pesquisas.
A comunicação científica, em si, representa uma área do conhecimento de
complexidade significativa no que diz respeito aos caminhos teóricos, epistemológicos
e práticos, estabelecendo-se como uma disciplina de interesse da Ciência da
Informação. Da mesma forma, por envolver processos eminentemente comunicativos,
está estreitamente relacionada com a Ciência da Comunicação que, conforme
esclarece Lopes (2004, p. 29), se constitui em uma área “cujos problemas surgem
como importantes nos mais diferentes domínios – economia, política, estética,
educação, cultura etc – em que a pesquisa não pode ficar confinada em uma única
dimensão”. O ato de comunicar, entre diferentes sentidos e abordagens, é condição
sine qua non para a existência do pensamento científico. É inegável que a informação

1
Paper apresentado no II Simpósio ABCiber, Painel temático: Epistemologia I: Pensamento,
Conhecimento Científico e Redes Digitais. São Paulo, PUC/SP, 10 a 13 de novembro de 2008.
2
Professora Doutora da ECA/USP e Pesquisadora do CEDUS - Centro de Estudos em Design de
Sistemas Virtuais Centrados no Usuário.Coordenadora do Projeto Univerciência – Portal de Revistas em
Ciências da Comunicação. smferrei@usp.br)
3
Professora Doutora do DECiGI/UFPR e Pesquisadora do CEDUS - Centro de Estudos em Design de
Sistemas Virtuais Centrados no Usuário. (pzeni@ufpr.br)
4
Professor da UMESP e Doutorando da FEA/USP, Membro do corpo discente do CEDUS - Centro de
Estudos em Design de Sistemas Virtuais Centrados no Usuário. (pzeni@ufpr.br)
(fulviocristofoli@uol.com.br)

1
agrega valor somente mediante o seu uso e, para que possa ser útil, ela precisa ser
comunicada.. Le Coadic (1996, p. 27) observa que “a informação é o sangue da
ciência” e que “[...] só interessa se circula e, sobretudo, se circula livremente”. Neste
aspecto, pode-se dizer que produzir informação e conhecimento é fundamental, mas
comunicar o que se produz é imprescindível para o desenvolvimento da ciência.
Portanto, informação e comunicação são áreas privilegiadas enquanto sujeito e objeto
de pesquisa considerando-se a criação e a disseminação de conhecimentos em
espaços dinâmicos de aprendizagem.
Dentre os diferentes vetores que compõem o sistema de publicação da
ciência, os periódicos científicos têm sido um dos mais afetados pelas inovações
tecnológicas e por uma recente ideologia contrária aos interesses do mercado
editorial e de informação. As possibilidades apresentadas pela Iniciativa dos Arquivos
Abertos/Open Archives Initiative (OAI) e pelo Movimento do Acesso Aberto/Open
Access Movement (OA) alteraram substancialmente a maneira de se produzir, medir,
compartilhar, disseminar e gerenciar a produção científica veiculada pelos periódicos
e, conseqüentemente, de se fazer ciência.
A proposta de gerar publicações de acesso aberto fortaleceu-se especialmente
nos ambientes acadêmicos, devido às vantagens deste novo modelo em relação ao
tradicional. Neste particular, prolifera-se uma tecnologia de custos reduzidos e auto-
sustentável, voltada para a editoração eletrônica de periódicos chamada de Open
Journal Systems (OJS). Traduzido para o português como “Sistema Eletrônico de
Revistas (SER)” ou “Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas (SEER)”, o
software apresenta vantagens reconhecidas quanto ao gerenciamento de fluxo
editorial, a publicação e o acesso das informações por parte do editor, dos autores,
dos avaliadores e do público em geral. Ao utilizar o protocolo Open Archives Initiative
– Protocol of Metadata Harvesting (OAI-PMH) permite a coleta de metadados por
ferramentas de busca especializadas, agilizando a localização e a disseminação da
literatura científica publicada em tais repositórios.
Os debates advindos dos avanços da OAI especialmente na comunidade
acadêmica, ressaltam o peso de uma questão transversal que acompanha a
comunicação científica desde seu reconhecimento como um processo social.
Implementar uma “nova” tecnologia normalmente é uma problemática polarizada na
equação tempo, orçamento e mão de obra disponível. Contudo, sensibilizar pessoas
para o uso e validação desta nova tecnologia é uma tarefa muito mais complexa.
Discutir sobre a motivação para que autores publiquem é entrar em uma temática

2
razoavelmente pantanosa (ADAMI, MARCHIORI, 2005) e extrapolar possíveis
condições de motivação para a publicação em repositórios de acesso aberto, eleva
esta complexidade de forma exponencial.
De forma a lançar algumas luzes em uma temática ainda em construção,
iniciou-se estudo buscando identificar, junto à comunidade científica, os principais
fatores motivacionais para a produção e consumo de revistas e artigos científicos,
quer em suporte impresso como eletrônico, quer de fonte aberta ou restrita, quer em
portal de periódico ou em repositórios digitais. Acredita-se que essas atuais
possibilidades somadas ao envolvimento dos próprios autores no processo de auto-
arquivamento de sua produção, descrição de metadados e inclusão de arquivos
minimamente formatados e estruturados têm tido implicações ainda maiores no
escoamento da produção de docentes, em especial aqueles vinculados a áreas de
ciências humanas e sociais.
As comunidades científicas, foco desse estudo, são os pesquisadores-autores
de trabalhos científicos que publicaram nos
 congressos brasileiros na área de ciências da comunicação promovidos
pela Intercom no período compreendido entre 2004 a 2005
 e nos anais de edições do Seminário Nacional de Bibliotecas
Universitárias (SNBU) e do Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e
Documentação e Ciência da Informação (CBBDC), entre os anos de
2000 a 2005.
A comparação dos resultados obtidos com o estudo nas duas áreas pode contribuir
para estabelecer indícios dos padrões de comportamento de cada área e evidenciar
suas características específicas. Certamente, que a somatória de estudos desta
natureza junto às diversas subáreas brasileiras componentes das ciências sociais
aplicadas, poderá levar a um possível mapeamento do perfil da área.

2. ALGUNS FATORES CRÍTICOS PARA ADESÃO AOS MOVIMENTOS

INTERNACIONAIS OAI E OA

Segundo Ferreira (2007) esses dois relevantes movimentos – a Iniciativa dos

Arquivos Abertos (OAI) e o Movimento do Acesso Aberto (OA) representam um marco
na história da comunicação científica, pois oferecem respectivamente:

3
  soluções técnicas efetivas, ágeis, econômicas e viáveis para que
comunidades científicas reconstruam práticas e processos de
comunicação científica, sistemas de gestão cooperativos, mecanismos
de controle bibliográfico, preservação da memória, promovendo assim
a consolidação de seu corpus de conhecimento.
 suporte teórico e respaldo político que possibilitam e suportam a
discussão sobre a disseminação ampla e irrestrita do conhecimento
(principalmente aquele gerado com financiamento público); a
legitimação e institucionalização de novos sistemas de publicação
científica, a revisão das práticas associadas à concessão de seus
direitos de autor aos editores comerciais, a transparência
necessária no processo de peer-review e o compartilhamento
público sem custos, dentre outras questões. (p. 142).

O movimento OAI (oficializado em 1999 por um grupo internacional de

pesquisadores representando várias áreas do conhecimento) recupera, para a
comunidade acadêmica, a possibilidade de controlar e gerenciar a organização
e distribuição de sua produção. Como resultado, surgem sistemas bastante
sofisticados que, ademais de sistematizarem e automatizarem as práticas
editorais de revistas, ainda agregam novos valores à medida que introduzem
ferramentas de busca, indexação automática e protocolo de interoperabilidade
para recuperação contextualizada de informação em larga escala.

Por outro lado, o movimento OA (oficializado em 2003 também por

iniciativa de um grupo de pesquisadores europeus e americanos
representando várias áreas do conhecimento), fortalece o controle e
gerenciamento da produção científica com o surgimento de novas tecnologias,
pois articula a força política necessária para a quebra dos paradigmas
científicos vigentes e pautados nas práticas estabelecidas pelas grandes
editoras científicas internacionais de revistas.

Deste modo, ambos os movimentos levam a uma grande e fundamental

rediscussão sobre o papel fundamental de rege a base da comunicação
científica, especialmente quanto à responsabilidade social da ciência e da
pesquisa, principalmente aquelas financiadas com dinheiro público.

4
 Portanto, muito mais do que se envolver com novas dinâmicas
tecnológicas para transformar as revistas impressas em eletrônicas, a
comunidade científica tem que rediscutir sua forma de produzir, discutir e
divulgar ciência.

É responsabilidade da própria comunidade cientifica NÃO se deixar

seduzir apenas pelas facilidades e vantagens que a publicação eletrônica
oferece, mas traçar estratégias para driblar os vários riscos e oportunidades
que surgem, permeadas pela natural divergência, crítica e resistência dos
atores envolvidos.

Em um estudo buscando o ponto de vista dos autores sobre a

publicação em periódicos de acesso aberto, SWAN e BROWN (2004) puderam
identificar diversos obstáculos e argumentos contra a iniciativa. Tais resultados
foram agrupados em quatro categorias, a saber:

a) questões relativas aos próprios autores:

 revisão por pares: os autores associam o acesso aberto a uma falta

de rigor no processo de revisão por pares;
 custos: os autores consideram que há custos associados à
publicação em repositórios de acesso aberto;
 prestígio: os autores consideram que os periódicos de acesso aberto
têm menor prestígio que os títulos tradicionais;
 arquivamento: os autores expressam preocupação quanto à
permanência dos artigos em repositórios de acesso aberto;
 excesso de informação: há certo conflito quanto às condições de
acesso a artigos disponíveis em repositórios de acesso aberto e
suas preferências de uso dos canais tradicionais;
 independência/autonomia acadêmica: os autores sugerem que o
acesso aberto pode, em determinadas situações, oferecer condições
para que valores acadêmicos tradicionais sejam subvertidos, como
por exemplo, uma companhia comercial oferecer recursos ou
efetivamente pagar para ter uma pesquisa publicada.

b) questões relativas à propriedade intelectual e copyright:

 editores lançam mão de contratos com autores que lhes permite o

uso dos direitos autorais, restringindo a disseminação de trabalhos.

c) questões relativas aos argumentos e reações dos editores:

5
  editores contrários aos objetivos do acesso aberto têm reagido de
maneira defensiva e ofensiva à proposta como um todo;
 os editores exacerbam a divulgação das vantagens e do valor
agregado, pelas editoras, ao processo de comunicação científica, o
uso de tecnologias avançadas e novos serviços personalizados para
os pesquisadores.
 os editores reconhecem a existência de um movimento para o
trabalho colaborativo, voltado para uma solução auto-sustentável
que respeite ambos os interesses.

d) questões relativas ao modelo de negócio:

 os editores percebem a potencialidade de transferir seus periódicos

“tradicionais” para uma plataforma de acesso aberto, mas
consideram que tal estratégia exige um modelo de negócios viável;
 associações e institutos de pesquisa, cuja vocação não é comercial,
vêem possibilidades de trabalhar sob esta perspectiva,
provavelmente cobrando uma taxa de manutenção do artigo no
repositório. Neste particular, a dificuldade está em determinar que
tipo de taxa seria adequada, pois envolveria a cobertura dos custos
totais e marginais de publicação.
 variações nos modelo de negócio incluem o trabalho voluntário do
corpo editorial e de avaliadores, a venda de espaços/banners no sítio
do repositório e o estabelecimento de parcerias.

Portanto, com este estudo, fica evidente o longo caminho a ser

percorrido pelos atuais editores de revistas científicas, no que se refere a
compreensão do modelo mental de seu público alvo, seus valores, medos,
indisposições e, principalmente, conhecimento sobre o tema a tal ponto de se
sentir motivado (ou não) a publicar em revistas de acesso aberto. Somente
após a dissolução de todos eles, teremos uma comunidade favoravelmente
participativa.
Obviamente, todo o sistema de recompensas reconhecido na atividade
acadêmico-científica exerce considerável pressão nas condições pelas quais
um pesquisador resolve e deve publicar. Porém, existem outras dimensões
motivacionais agregadas a este sistema ou, minimamente, uma percepção do
grau de influência deste pelo próprio autor, que se faz necessário conhecer.

6
3. DIMENSÕES MOTIVACIONAIS E SEUS EFEITOS AUTORES-
PESQUISADORES

Motivo é uma palavra proveniente do latim (motivu). Significa, comumente, o

que move, mas também indica causa, razão, fim ou intuito. Considerados os
propósitos do presente estudo, motivação pode ser definida como “o conjunto de
processos implicados na ativação, direção, intensidade e persistência da conduta”
(Godoi, 2001). Segundo Campos (1983) Freud trouxe, com a psicanálise, as primeiras
contribuições significativas para o estudo da motivação, estabelecendo seis princípios
fundamentais:

[a] Todo comportamento é motivado; [b] A motivação persiste

ao longo da vida; [c] Os motivos verdadeiramente atuantes são
inconscientes; [d] A motivação se expressa através de tensão;
[e] Existem dois motivos prevalecentes face à sua
possibilidade de repressão: o sexo e a agressão; [f] Os
motivos têm natureza biológica e inata. (CAMPOS, 1983, p.
92)

Ainda citando Freud, a autora também esclarece que qualquer processo é

originado por um estado de tensão psíquica que, para ser anulado ou aliviado,
envolve uma fuga ou a produção de prazer. É daí que surge o princípio do prazer, que
é dominante na infância e, na vida adulta, é substituído pelo princípio da realidade,
que propicia a capacidade de adiar o prazer, de suportar desconfortos transitórios em
vista de recompensas futuras.
Segundo elucida Godoi (2001), posteriormente a Freud, a motivação passou a
ser enfocada diversas vezes, constituindo-se em abordagens ou semi-teorias cujos
autores, cada qual à sua maneira e respeitando prioridades intrínsecas às suas
disciplina de estudo, apresentaram explicações fragmentadas sobre o campo
motivacional. As principais disciplinas neste caso, explica a autora, inserem-se no
âmbito da Psicologia (de onde estes estudos se originam), da Gestão e da Educação.
MARCHIORI e ADAMI (2006) definiram quatro categorias ou blocos de
motivações (científico-profissionais, pessoais, financeiras e, tecnológicas) que levam
pesquisadores a publicarem e divulgarem sua produção em revistas científicas. Tais
categorias foram reexaminadas e adaptadas neste estudo, considerando-se a
inclusão dos aspectos relativos aos repositórios de acesso aberto. Cabe ressaltar que,
dada a amplitude e a complexidade do tema, um motivo pode pertencer a mais de
uma categoria concomitantemente. Por exemplo, um motivo financeiro não deixa de

7
ser pessoal. Em outros casos, os motivos apresentam semelhanças,
interdependências e complementaridades, distinguindo-se entre si apenas sutilmente.
Por exemplo, “fomentar a troca de idéias” também pode constituir um motivo para
“aprimorar o trabalho”.
Respeitadas tais ponderações, segue a revisão e detalhamento das categorias
motivacionais definidas e adotadas neste estudo:

1) Motivações científico-profissionais para publicar em revistas científicas

tradicionais e revistas científicas/repositórios abertos:
Oportunidade de disseminar a informação e o conhecimento: contribuir com novos
conhecimentos à sua área constitui uma das principais motivações dos pesquisadores
para publicar e comunicar os resultados de suas pesquisas (Tenopir e King, 2001).

Possibilidade de contribuir com fontes de informação para o início de outras pesquisas

na área: de maneira mais específica, os autores de artigos científicos reconhecem seu
papel na cadeia de geração de conhecimento e que o crescimento de uma
determinada área está condicionado tanto à intensa colaboração como ao
compartilhamento de idéias e de fontes de informação confiáveis.

Possibilidade de escrever e publicar artigos em colaboração com outros

pesquisadores: ainda que menos ágeis que os eventos científicos, no que diz respeito
a uma interação mais imediata com potenciais interlocutores, as revistas científicas
tendem a ser mais visíveis, atingindo uma audiência mais ampla que as
comunicações em anais de eventos. Publicar em uma revista científica significa,
igualmente, que o trabalho/idéia está potencialmente mais maduro, aumentando por
assim dizer, o status do(s) autor(es) e a consistência de abordagem da temática,
oferecendo uma plataforma de acesso dos pesquisadores entre si.

É uma nova maneira de publicar tão legítima quanto os canais tradicionais: este fator
aponta para uma posição “política”, considerando-se as leituras tradicionais, as
condições históricas e a dinâmica que envolve a comunicação científica como um
todo e a publicação de artigos em particular;

A condição de “acesso aberto” amplia as possibilidades de que mais pessoas

consultem e usem o trabalho sem ter que pagar por isto: o aspecto de “ciência aberta”
pode ser um fator motivador aliado à visibilidade nacional e internacional.

2) Motivações pessoais para publicar em revistas científicas tradicionais e

revistas científicas/repositórios abertos:

Reconhecimento acadêmico advindo da publicação: obter reconhecimento junto à

sociedade e aos seus pares, constitui um motivo substancial que leva pesquisadores
a empreenderem esforços para participarem de diferentes meios de comunicação
científica;

Prestígio social proporcionado aos autores: uma conseqüência comum advinda do

reconhecimento acadêmico é o incremento do prestígio social dos autores. Não raro,

8
autores reconhecidos pela quantidade e qualidade de material publicado são
convidados a proferirem palestras, participarem de comitês científicos e ocuparem
posições de consultoria e/ou aconselhamento nos temas de sua especialidade;

Possibilidade de ser citado por outros autores: pode-se tomar este fator como uma
motivação clássica, pois a contribuição dos pesquisadores com novos conhecimentos
tem como indicador tradicional o número de citações que este trabalho recebe. A
citação representa o uso efetivo da informação produzida e publicada, convertendo-se
em prestígio e reconhecimento aos autores, editores, instituições e demais
envolvidos.

Possibilidade de assegurar a prioridade das descobertas e estabelecer a propriedade

intelectual: considerando-se a competitividade inerente à primazia da descoberta
científica este fator poderia ser considerado o mais objetivo desta categoria. Contudo,
aqueles que “... constroem a ciência são homens de carne e osso e por isso mesmo
levam seus trabalhos com paixão e por ela são, também, arrebatados” (Carvalho,
2000/2001).

Importância do apoio científico e acadêmico à iniciativa do acesso aberto: convicções

pessoais podem ajudar a alavancar o Movimento de Acesso Aberto especialmente se
autores reconhecidos publicam seus artigos em tais vetores;

Convite para publicar em revistas/repositórios de acesso aberto: uma das maneiras de

estimular o depósito de matéria relevante em revistas/repositórios de acesso aberto é
emitir convites direcionados a pesquisadores que possam contribuir com conteúdo de
qualidade;

Temas de interesse: mesmo não sendo uma característica exclusiva de

revistas/repositórios de acesso aberto, a motivação poderia estar ligada ao enfoque
temático do(s) vetor(s);

Responsabilidade social com a divulgação de pesquisas feitas com recursos públicos:

a crescente sensibilização quanto à responsabilidade social de instituições e
indivíduos, especialmente aqueles ligados ao serviço público, pode resultar em
condição motivadora para a colaboração em tais vetores;

Maior reconhecimento pelos pares em decorrência de expansão da amplitude de

acesso: pressupõe-se que o acesso aberto estende a circulação dos materiais/artigos
a um número maior de pessoas e, por conseguinte, aumenta as condições de
reconhecimento.

3) Motivações financeiras (ou de recompensa) para publicar em revistas

científicas tradicionais e revistas científicas/repositórios abertos:

Influência do sistema de recompensas associado à carreira universitária: a maior

parte das instituições ligadas à pesquisa conta com planos de carreira e programas de
estímulo à produção científica, em que os pesquisadores ganham pontos à medida
que publicam. Um exemplo é a gratificação de estímulo à docência (GED), no âmbito
do ensino médio e superior da esfera pública federal; outro é a obrigatoriedade do
preenchimento de currículos na Plataforma LATTES/CNPQ, como condição para o
reconhecimento de produtividade científica, entre outros fatores;

9
Participação em programa de pós-graduação (mestrado / doutorado / pós-doutorado):
é de praxe que orientadores estimulem seus orientandos para a produção de artigos e
comunicações de forma a inseri-lo na arena científica por um lado e valorizar a linha
de pesquisa (e Programa) em que ambos atuam. Programas de pós-graduação stricto
sensu são avaliados também pelo número de publicações e uma quantidade
significativa destes Programas edita sua própria revista;

Facilidade advinda do fato de fazer parte do Conselho Editorial de determinada revista

científica: o convite à participação em conselhos editoriais é por si só, um
reconhecimento da contribuição do pesquisador e – possivelmente – uma condição
motivadora. Além disto, a possibilidade de se publicarem números especiais sobre
temáticas de domínio do pesquisador pode reforçar seu interesse em colaborar com
artigos.

Manutenção dos direitos autorais do trabalho: tal condição, que permite maior
flexibilidade ao autor para submeter seu trabalho em outros espaços, tem sido a força
motriz de todo o Movimento Internacional de Acesso Aberto;

Exigência por parte da CAPES, CNPq, FAPESP e outros: este fator está associado ao
sistema de recompensas associado à carreira universitária e ao sistema da
comunicação científica como um todo, a partir do reconhecimento das
revistas/repositórios de acesso aberto como vetores válidos para a produção científica
nacional.

4) Motivações tecnológicas para publicar em revistas científicas tradicionais e

revistas científicas/repositórios abertos:

Facilidade proporcionada pela Internet o qual agiliza o processo de submissão,

publicação e disseminação de artigos: a Internet constitui um recurso de significativo
valor não só para a divulgação das revistas científicas, como para a submissão e
acompanhamento dos artigos;

Revistas impressas (rapidez na publicação, respeitado o tempo para a avaliação por

pares): as revistas impressas correspondem por um volume significativo da produção
e veiculação de artigos em território nacional. A certeza de que existe um determinado
número de determinada revista que contém o artigo, e que este número
provavelmente terá a garantia de guarda em uma biblioteca; pode ser um fator
marcante para a publicação em revistas impressas;

Revistas eletrônicas (rapidez na publicação, respeitado o tempo para a avaliação): a

agilidade na publicação estabelece uma reação em cadeia quanto ao acesso,
reconhecimento, citação, entre outras circunstâncias altamente valorizadas pelos
pesquisadores.

Rapidez na divulgação pública do conteúdo: reforça-se o fator motivador citado para

as revistas eletrônicas, indicado acima.

Adicionalmente, a pesquisa objetivou verificar os fatores não motivadores ou

que dificultam a publicação nas revistas tradicionais ou de acesso aberto/. Como seria

10
de se prever, alguns dos fatores motivadores podem ser vistos por uma perspectiva
inversa, sendo brevemente listados abaixo.
Levando-se em conta as motivações científico-profissionais, os autores
podem alegar dificuldades para publicar em revistas, no geral, causadas: a) pela
dificuldade em obter fontes de informação atualizadas; b) pelo excesso de informação
na área: tema /assunto de interesse já foi repetitivamente publicado em revistas
científicas; c) pelo alto grau de dispersão de artigos sobre um mesmo assunto entre
as revistas da área; d) pelo fato de parte significativa da literatura na área ser
publicada em outros idiomas; e) pela dificuldade em encontrar pares/colegas
dispostos a escrever em colaboração.
Quanto ao acesso aberto, os maiores obstáculos estariam relacionados com
o fato da iniciativa de revistas/repositórios de acesso aberto ainda não ter se
fortalecido de forma a se tornar uma alternativa confiável ao modelo vigente. Outro
fator desestimulante seria a dificuldade de demonstrar inequivocamente que as
revistas/repositórios de acesso aberto têm a mesma qualidade dos outros canais de
divulgação acadêmico-científica tradicionais
Em termos pessoais, os fatores que desestimulariam os autores a publicar em
revistas, estão relacionados com: a) a baixa disponibilidade de tempo para pesquisar /
escrever; b) a participação restrita em grupos de pesquisa; c) a preferência por outros
formatos e canais de comunicação (tal como relatórios e eventos)5. Quanto à
publicação em revistas/relatórios de acesso aberto, os autores podem se sentir
desmotivados, devido: a) ao desconhecimento do que seja “acesso aberto; b) à falta
de confiança na permanência das revistas/repositórios de acesso aberto; c) ao
julgamento de que a iniciativa do acesso aberto corrompe os princípios tradicionais da
comunicação científica, o que é danoso à médio e longo prazo; d) à inércia – em que
ao autor ainda não lhe ocorre publicar em revistas/repositórios de acesso aberto; e c)
à dificuldades em encontrar tais revistas/repositórios e ter a habilidade para depositar
o item na revista/repositório.
Finalmente, os aspectos financeiros (ou relativos a recompensas) refletiriam
a dificuldade do reconhecimento, para fins de carreira e acesso a recursos de
pesquisa, das revistas/repositórios de acesso aberto pela instituição a qual o autor
pertence. Da mesma forma o autor pode se desestimular devido ao fato do país
carecer de uma política explícita para as revistas/repositórios de acesso aberto. Dada

5
Neste particular, consultar: MUELLER, S. P. M. . A publicação da ciência: áreas científicas e seus canais
preferenciais. Datagramazero, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, p. art 2-art 2, 2005.

11
esta fragilidade em termos de política de informação em ciência e tecnologia, o autor
pode preferir publicar em revistas científicas já consagradas e que tenham fator de
impacto conhecido. Além disto, as dificuldades de dominar a tecnologia exigida para
acesso e depósito nas revistas/repositórios de acesso aberto, pode desmotivar alguns
autores.

4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Trata-se de um estudo exploratório e quantitativo para identificar os fatores

motivacionais e as dificuldades que levam a comunidade brasileira de ciências da
comunicação e ciência da informação a publicarem – ou não - sua produção em
revistas científicas tradicionais ou revistas/repositórios de acesso aberto. Este estudo
faz parte de um estudo mais amplo desenvolvido pelo grupo de
pesquisadores/autores do CEDUS – Centro de estudos em “Design de Sistemas
Virtuais Centrado no Usuário” da ECA/USP em parceria com o DECiGI, Departamento
de Gestão da Informação da UFPR6.

Vale mencionar que o estudo aqui relatado é parte de uma pesquisa mais
ampla que buscava avaliar: (a) os critérios que autores identificam como
representando qualidade em revistas científicas; (b) os fatores de motivação e/ou
dificuldade para consultar/ler revistas científicas; (c) os motivos para publicar/não
publicar artigos em revistas científicas tradicionais e/ou de acesso aberto e (d) razoes
para publicar/não publicar em repositórios digitais. Foram feitos estudos
independentes com pesquisadores das áreas de ciências da comunicação e ciência
da informação utilizando a mesma metodologia.

Este paper relata especificamente a terceira parte da pesquisa (item c

mencionado no parágrafo anterior); correlacionando os resultados obtidos nas duas
áreas estudadas. Para tanto, e em conformidade com as dimensões motivacionais
citadas na base teórica, foram definidas as seguintes variáveis de estudo:

(1) fatores de motivação para escrever/publicar artigos em revistas

científicas,

(2) fatores de dificuldades para escrever/publicar artigos em revistas

científicas,

6
Na ocasião do levantamento de dados os pesquisadores destes centros estavam atuando também em parceria com
a equipe da Portcom – Rede de Informação em Ciências da Comunciacao dos Países de Língua Portuguesa, da
Intercom.

12
 Para a coleta de dados elaborou-se e aplicou-se um questionário online (que
ficou disponível durante os meses de outubro a dezembro de 2006), sendo que cada
uma das anteriormente mencionadas variáveis foi subdividida em itens, para os quais
os participantes deveriam indicar seu grau de concordância/importância utilizando-se
a Escala Likert de cinco pontos (0 – menos importante a 5 – mais importante). Além
das questões fechadas, apresentaram-se questões abertas para possibilitar a inclusão
de comentários pelos respondentes.

Ciências da comunicação: foram enviados 983 convites por correio eletrônico

a um universo de autores-pesquisadores7 de trabalhos apresentados nos congressos
nacionais da Intercom nos anos de 2004 e 2005. Cerca de 40% dos emails enviados
retornaram por problemas técnicos e/ou erros de digitação de origem. Também foram
distribuídos convites à participação em várias edições do Jornal Intercom de Notícias8.
Não se pode definir ao certo o universo de representantes da comunidade-alvo que se
pretendeu alcançar, mas a amostra final deste estudo contou com a participação de
211 respondentes.

Ciências da informação: foram enviados 1369 convites por correio eletrônico

a um universo de autores-pesquisadores9 com comunicações registradas nos anais
dos Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias (SNBU) e do Congresso
Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação e Ciência da Informação (CBBDC),
entre os anos de 2000 a 2005. Destes, 412 (30%) retornaram problemas técnicos e/ou
erros de digitação de origem. Cabe ressaltar que o número total de e-mails compôs-se
de todos os endereços disponibilizados pelos autores-pesquisadores, buscando-se
garantir que pelo menos um deles estivesse ativo. Considerou-se que o autor-
pesquisador, mesmo recebendo dois (ou três) convites, responderia ao instrumento de
coleta de dados apenas uma vez. No convite, disponibilizou-se um link para um
questionário on-line que recebeu as informações dos voluntários durante os meses de
outubro a dezembro de 2006. Do total de 957 e-mails válidos, resultou uma amostra
final de 119 respondentes (12.4%). Novamente, destaca-se que, dada a redundância
proposital no envio dos e-mails, esta porcentagem não deve ser considerada em

7 Os endereços eletrônicos dos autores-pesquisadores foram extraídos dos trabalhos depositados no

Reposcom (Repositório Institucional da Intercom) da Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da
Comunicação, mantido pela Portcom (Rede de Informação em Ciências da Comunicação dos Países de
Língua Portuguesa). URL: http://reposcom.portcom.intercom.org.br . O uso deste sistema garantiu a não
duplicação de autores, portanto, o total de autores cadastrados em nossa amostra era real.
8 Jornal de circulação semanal, eletrônica e distribuição nacional.
9
Os endereços eletrônicos dos autores-pesquisadores foram extraídos manualmente dos
Anais dos referidos eventos. Este processo de busca em CD-Rom ano a ano gerou uma
sobreposição e repetição de autores.

13
termos absolutos.

Quadro 1: Demonstrativo do Universo e retorno da pesquisa de campo

universo universo número de % de

Áreas
potencial final respondentes respondentes

Ciências da Comunicação 983 590 211 35,7

Ciência da Informação 1369 957 119 12,4
totais 2332 1547 330 21,3

5. RESULTADOS

5.1 Categorização dos participantes do estudo.

A análise das características cadastrais dos respondentes (nível de formação,

atividade docente ou de pesquisa e tempo de atuação na função) revela dados
significativos.

Ciências da comunicação: dentre os 211 respondentes, 142 deles (correspondendo

a 67% do total) possuem mestrado, doutorado e/ou pós-doutorado.

Ciência da informação: dentre os 119 respondentes, 73 deles (correspondendo a

61,34% do total) possuem mestrado, doutorado e/ou pós-doutorado. Somando-
se esse montante aos 23 que possuem curso de especialização, verifica-se
que 80,67% do universo de participantes têm formação superior ao curso de
graduação.

Em ambos os grupos evidenciam-se um conjunto de especialistas como

autores em potencial para publicarem no universo das revistas brasileiras das
respectivas áreas. Ademais, embora o grupo de pesquisadores da área de ciências da
comunicação seja maior em números absolutos, a representatividade de formações de
ambas as áreas é bastante próxima e equivalente se observada a distribuição
percentual. Tal fato possibilita tecer comparações entre os resultados sem correr o
risco de compararmos amostras com maior número de representantes de uma ou
outra função.

14
 Quadro 2: Formação superior dos respondentes por área de atuação

Formação Ciências da Comunicação Ciência da Informação

No. % No. %
Graduação 27 12,80 16 13,45
Especialização 36 17,07 23 19,33
Mestrado 77 36,50 39 32,78
Doutorado 59 27,97 26 21,85
Pós-doutorado 6 2,85 8 6,73
Em branco 6 2,85 7 5,89
TOTAL 211 100 119 100

No que se refere às atividades que desempenham (profissional, estudante,

docente, pesquisador) verificou-se que alguns participantes, de ambas comunidades
estudadas, responderam a pergunta referente a “ser ou não pesquisador” no sentido
de “fazer ou não pesquisa” e não como atividade funcional, causando certo ruído nos
resultados. Deste modo, optou-se por eliminar a função pesquisador, evidenciando
apenas docente, estudante e profissional, sendo que os respondentes poderiam ter
sua participação em mais de uma categoria.

O quadro abaixo mostra o resultado por área.

Quadro 3: Atividade funcional dos respondentes por área de atuação

Função Ciências da Comunicação Ciência da Informação

No. % No. %
Estudante 42 19,90 29 24,37
Profissional 143 67,77 66 55,46
Docente 116 54,97 76 63,87
Fonte: dados coletados em 2006 pelo grupo de pesquisadores
Obs. Questão de múltipla escolha.

A amostra estudada junto à área de ciências da comunicação apresentou, em

termos percentuais, um número maior de participantes vinculados à atividades
profissionais, seguido de docentes e poucos estudantes; enquanto a área de ciência
da informação teve uma participação pouco maior de docentes seguido de
profissionais e, finalmente, estudantes. Como era de se esperar, em ambas as
comunidades estudadas, os respondentes com nível de formação mais elevado atuam

15
como docentes.

Perguntados sobre a participação em pesquisa no momento da coleta dos

dados, obtivemos os seguintes dados:

Quadros 4 e 5: Ciências da comunicação - participação em pesquisa no

momento da coleta de dados e existência de CV na Plataforma Lattes.

Participa de Pesq. Atualm.? No. % Possui CV Lattes? Total %

NÃO 76 36,02 NAO 38 18,01
SIM, tenho projeto(s) registrado(s) na
SIM 166 78,67
minha instituição / empresa 60 28,44 Branco 7 3,32
SIM, participo de grupo(s) de pesquisa Total de Respostas 211 100
registrado(s) no CNPQ 68 32,23
Branco 7 3,32
Total de Respostas 211 100
Fonte: dados coletados em 2006 pelo grupo de pesquisadores

Dos respondentes, 76 (36% do total) não participavam de pesquisa naquele

momento. Tal situação é justificável tendo em vista que a maioria dos respondentes
atuam no mercado como profissionais da área. Por outro lado, 128 (61%) dos
respondentes afirmaram participar de grupos de pesquisas registrados no CNPq e/ou
de projetos registrados na própria instituição. Parte significativa dos respondentes
declarou ter curriculum vitae na plataforma Lattes (79%), o que é coerente com a
atividade de pesquisa declarada anteriormente (Quadros 4 e 5).

Quadros 6 e 7: Ciência da informação - participação em pesquisa no momento

da coleta de dados e existência de CV na Plataforma Lattes.

Participa de Pesq. Atualm.? No. % Possui CV Lattes? Total %

NÃO 39 32,77 NAO 28 23,53
SIM, tenho projeto(s) registrado(s) na
SIM 87 73,11
minha instituição / empresa 37 31,09 Branco 4 3,36
SIM, participo de grupo(s) de pesquisa Total de Respostas 119 100
registrado(s) no CNPQ 41 34,45
Branco 2 1,68
Total de Respostas 119 100
Fonte: dados coletados em 2006 pelo grupo de pesquisadores

Somente 33 (32,77%) dos respondentes não estavam participando de

pesquisas naquele momento, o que evidencia a real a presença maior dos docentes

16
na amostra. 78 (65,54%) dos respondentes afirmaram participar de grupos de
pesquisas registrados no CNPq e/ou de projetos registrados na própria instituição. E
parte significativa dos respondentes (87, correspondendo a 73,11%) declarou ter
curriculum vitae na plataforma lattes.

5.2 Fatores de motivação para escrever/publicar artigos em revistas científicas

Os fatores de motivação para publicar em revistas científicas foram sintetizados

em catorze itens pré-definidos cujas respostas respeitavam a Escala Likert de cinco
pontos. Apresentou-se uma alternativa aberta para comentários adicionais, caso o
respondente considerasse necessário. Para a análise final desses fatores agruparam-
se os itens pré-definidos nas seguintes categorias: motivação científico-profissional;
pessoal; financeira (ou de recompensa) e tecnológica privilegiando-se a pontuação
atingida pelo ponto 5 da Escala Likert.

Tabela 1 – Dimensões de motivação para publicar em revistas científicas

- Ciências da Comunicação

Científico Profissional 0 1 2 3 4 5
Oportunidade de disseminar a informação e o
conhecimento: 2 0 0 7 36 166

Possibilidade de contribuir com fontes de informação para

o início de outras pesquisas na área: 4 0 2 17 40 148

Oportunidade de submeter a produção intelectual à

revisão e avaliação de outros pesquisadores: 4 1 4 25 61 116

Possibilidade de escrever e publicar artigos em

colaboração com outros pesquisadores: 2 6 9 38 70 86

Financeiro e Recompensa 0 1 2 3 4 5
Influência do sistema de recompensas associado à
carreira universitária: 2 6 11 38 66 88

Facilidade advinda do fato de fazer parte do Conselho

Editorial de determinada revista científica: 5 47 36 52 48 23
Fato de participar em programa de pós-graduação
(mestrado / doutorado / pós-doutorado): 5 14 9 29 55 99

Pessoal 0 1 2 3 4 5

Prestígio social proporcionado aos autores: 0 18 29 63 58 40

Reconhecimento acadêmico advindo da publicação: 2 1 7 27 65 109

Possibilidade de ser citado por outros autores: 2 3 9 40 86 71

Possibilidade de assegurar a prioridade das descobertas

e estabelecer a propriedade intelectual: 4 19 18 44 49 77

17
Tecnológico 0 1 2 3 4 5

Facilidade associada ao ambiente da Internet, o qual

agiliza o processo de submissão, publicação e
disseminação de artigos: 3 6 4 36 68 94
Revistas impressas: respeitado o tempo para a avaliação
por pares: 6 6 20 53 87 39
Revistas eletrônicas: rapidez na publicação, respeitado o
tempo para a avaliação por pares: 5 5 7 33 76 85
Fonte: dados coletados em 2006 pelo grupo de pesquisadores

Ciências da comunicação: o fator mais importante entre os 14 avaliados

nestas categorias motivacionais, representando 78,6% dos respondentes (166
pontos), foi o item “Oportunidade de disseminar a informação e o conhecimento
adquirido”. A segunda e a terceira posição foram ocupadas pelos itens: “Possibilidade
de contribuir com fontes de informação para o início de outras pesquisas” (148 pontos)
e “Oportunidade de submeter a produção intelectual à revisão e avaliação de outros
pesquisadores” (116 pontos). O item “prestigio profissional proporcionado aos autores”
(categoria de motivação pessoal) recebeu apenas 40 pontos, enquanto que o
reconhecimento acadêmico atingiu 109 pontos. O item “fazer parte de conselho
editorial de revista científica” não é um fator motivador de peso na categoria
“financeira/recompensa”, pois aparece como o item de maior rejeição na escala (47
menções na posição 1). Na alternativa aberta, pode-se destacar a relação já
identificada anteriormente entre a docência e a pesquisa, pois dois respondentes
observaram que outra dimensão motivadora é a possibilidade de reflexão e
enriquecimento de raciocínio para uso em atividades didáticas.

Tabela 2 – Dimensões de motivação para publicar em revistas científicas

- Ciência da Informação

Científico Profissional 0 1 2 3 4 5
Oportunidade de disseminar a informação e o
conhecimento: 0 0 0 4 16 96

Possibilidade de contribuir com fontes de informação para o

início de outras pesquisas na área: 0 0 0 6 29 81

Oportunidade de submeter a produção intelectual à revisão

e avaliação de outros pesquisadores: 0 0 1 9 37 68

Possibilidade de escrever e publicar artigos em colaboração

com outros pesquisadores: 0 1 5 17 41 53

18
Financeiro e Recompensa 0 1 2 3 4 5
Influência do sistema de recompensas associado à carreira
universitária: 0 5 11 23 36 42

Facilidade advinda do fato de fazer parte do Conselho

Editorial de determinada revista científica: 0 30 18 41 22 6
Fato de participar em programa de pós-graduação
(mestrado / doutorado / pós-doutorado): 0 7 10 22 33 43

Pessoal 0 1 2 3 4 5

Prestígio social proporcionado aos autores: 0 9 13 42 40 13

Reconhecimento acadêmico advindo da publicação: 0 1 2 14 47 53

Possibilidade de ser citado por outros autores: 0 1 1 22 57 35

Possibilidade de assegurar a prioridade das descobertas e

estabelecer a propriedade intelectual: 0 10 9 25 25 48

Tecnológico 0 1 2 3 4 5

Facilidade associada ao ambiente da Internet, o qual agiliza

o processo de submissão, publicação e disseminação de
artigos: 0 2 4 23 40 48
Revistas impressas: respeitado o tempo para a avaliação
por pares: 0 30 18 41 22 6
Revistas eletrônicas: rapidez na publicação, respeitado o
tempo para a avaliação por pares: 0 10 9 25 25 48
Fonte: dados coletados em 2006 pelo grupo de pesquisadores

Ciência da informação: O fator mais importante entre os catorze avaliados

nestas categorias motivacionais, representando 80,17% dos respondentes, foi o item
“Oportunidade de disseminar a informação e o conhecimento adquirido”. A segunda e
a terceira posição foram ocupadas pelos itens: “Possibilidade de contribuir com fontes
de informação para o início de outras pesquisas” (67,07%) e “Oportunidade de
submeter a produção intelectual à revisão e avaliação de outros pesquisadores”
(57.14%). O tem “prestigio profissional proporcionado aos autores” (categoria de
motivação pessoal) recebeu apenas 10,02% no ponto 5 da escala. O item “Fazer parte
de conselho editorial de revista científica” não é um fator motivador de peso na
categoria “financeira/recompensa”, pois aparece como o item de maior rejeição na
escala (25,28%, na posição 1). Convidados a expressar, em uma alternativa aberta,
outras dimensões de motivação, alguns respondentes destacaram itens não arrolados
nas categorias acima, tais como: o prazer de mostrar o trabalho/gostar do que faz, a
satisfação pessoal, e a contribuição para a posteridade (categoria de motivação
pessoal); a divulgação de novas metodologias e a troca de informações com outros
pesquisadores na área (categoria científico-profissional); a possibilidade obter bolsa
produtividade para complementação salarial (categoria financeiro e de recompensa).

19
5.3 Fatores de dificuldades para escrever/publicar artigos em revistas científicas

Nesta questão, as dificuldades apontadas puderam ser agrupadas em

dificuldades pessoais ou outras diversificadas. A tabela 3, a seguir, apresenta os
resultados obtidos.

Tabela 3 – Fatores de dificuldades para escrever/publicar artigos em revistas

científicas - Ciências da Comunicação

Pessoal 0 1 2 3 4 5

Baixa disponibilidade de tempo para pesquisar / escrever: 0 12 14 44 63 75

Dificuldade em obter fontes de informação atualizadas: 4 52 41 60 38 16

Maior parte da literatura na área é publicada em outros
idiomas: 5 49 46 58 29 24

Participação restrita em grupos de pesquisa: 6 44 38 44 43 36

Preferência por outros formatos e canais de comunicação
(tal como relatórios e eventos): 5 69 59 47 20 11

Outras 0 1 2 3 4 5
Alto grau de dispersão de artigos sobre um mesmo assunto
entre as revistas da área: 4 39 38 62 42 26

Excesso de informação na área: tema / assunto de interesse

já foi repetitivamente publicado em revistas científicas 5 54 57 42 34 19
Dificuldade em encontrar pares / colegas dispostos a
escrever em colaboração: 9 50 38 51 43 20
Fonte: dados coletados em 2006 pelo grupo de pesquisadores

A disponibilidade de tempo para pesquisar/escrever recebeu o maior número

de pontos como o fator de maior dificuldade para a publicação em revistas, conforme
citado por 75 respondentes. A preferência por outros formatos e canais de
comunicação e a dificuldade em obter fontes de informação atualizadas foram
consideradas menos relevantes pelo grupo de entrevistados (respectivamente 11 e 16
menções). Interessante este resultado referente a preferência por outros formatos e
canais, pois é sabido e insistentemente comprovado por diversos estudiosos que a
área de ciências sociais aplicadas tem forte tendência a preferir publicar em livros e
em congressos do que em revistas.

Uma vez que para os demais itens há uma pulverização de pontos, a

20
alternativa em aberto revelou outras dificuldades não listadas pelos pesquisadores,
como por exemplo: a) a falta de informação sobre as chamadas de artigos, a falta de
incentivo institucional, a falta de oportunidade [de uso de] metodologias de vanguarda,
o número reduzido de revistas científicas com boa classificação pela CAPES, a
insegurança em publicar, entre outros aspectos.

Tabela 4 – Fatores de dificuldades para escrever/publicar artigos em revistas

científicas - Ciência da Informação

Pessoal 0 1 2 3 4 5

Baixa disponibilidade de tempo para pesquisar / escrever: 0 5 8 28 35 41

Dificuldade em obter fontes de informação atualizadas: 0 30 23 32 25 7

Maior parte da literatura na área é publicada em outros
idiomas: 0 22 26 32 21 14

Participação restrita em grupos de pesquisa: 0 14 20 36 23 21

Preferência por outros formatos e canais de comunicação (tal
como relatórios e eventos): 0 29 32 30 15 10

Outras
Alto grau de dispersão de artigos sobre um mesmo assunto
entre as revistas da área: 0 16 17 39 31 14

Excesso de informação na área: tema / assunto de interesse já

foi repetitivamente publicado em revistas científicas: 0 22 28 37 15 14
Dificuldade em encontrar pares / colegas dispostos a escrever
em colaboração: 0 22 28 36 19 10
Fonte: dados coletados em 2006 pelo grupo de pesquisadores

A disponibilidade de tempo para pesquisar/escrever é o fator de maior

dificuldade para a publicação em revistas, contemplado por 63,86% de respostas nos
pontos 4 e 5 da escala Likert. A preferência por outros formatos e canais de
comunicação e a dificuldade em obter fontes de informação atualizadas foram
consideradas menos relevantes pelo grupo de entrevistados (aproximadamente 25%
de respostas para cada item).
Na alternativa aberta, os respondentes indicaram outras condições não
motivadoras, entre elas as que podem ser agrupadas como sendo: a) limitações
pessoais (insegurança, medo de não agradar o público, dificuldade para redigir textos
com o necessário rigor lingüístico e científico, e fatores externos a vida acadêmica); b)
limitações da comunidade científica – ou da instituição - onde estão inseridos (grupos
de pesquisa fechados/existência de “panelas”; falta de oportunidade de acessar
metodologias de vanguarda; falta de incentivo da instituição) e; c) limitações
relacionadas ao fluxo e política editorial das revistas (tempo de espera para a

21
publicação, critérios editoriais, ausência de canais para divulgar pesquisa em
andamento, periódicos Qualis nacionais fecham rapidamente as submissões devido a
grande quantidade destas, linhas editoriais que não comportam algumas propostas
“inéditas”, revistas demasiado pendentes dos critérios Qualis).

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Comparando-se os resultados obtidos nas duas comunidades estudadas,

pesquisadores das áreas de ciências da comunicação e ciência da informação, fica
evidente que ambas apresentam os mesmos padrões de comportamento e cultura de
grupo.

No que se refere ao fator mais importante entre os 14 avaliados nas

categorias motivacionais estudadas, o item apontado por ambas foi “Oportunidade
de disseminar a informação e o conhecimento adquirido”. Tal resultado corrobora com
os encontrados por BJÕRK e TURK (2000) em estudo com 236 docentes, onde 84%
deles justificaram escrever artigos para “informar aos outros sobre o seu trabalho e
resultados“ e o resultado de 91,3% de concordância neste item, no estudo feito por
ADAMI com 48 docentes da Universidade Federal do Paraná (UFPR) (2004).

A segunda, e a terceira posição novamente empataram nas duas

comunidades, respectivamente : “Possibilidade de contribuir com fontes de informação
para o início de outras pesquisas” e “Oportunidade de submeter a produção intelectual
à revisão e avaliação de outros pesquisadores” (116 pontos). Tais motivos evidenciam
a necessidade de se obter reconhecimento dos pares por um lado e, por outro, o
interesse do pesquisador em se tornar conhecido e estimular novas pesquisas. Tais
resultados foram também encontrados no estudo de ADAMI (2004).

Neste particular, torna-se interessante destacar que o item “prestigio

profissional proporcionado aos autores” (categoria de motivação pessoal) recebeu
poucos pontos em ambas as comunidades, enquanto que o reconhecimento
acadêmico atingiu número maior na pontuação. Poder-se-ia especular que o uso da
palavra “prestígio” – ainda que como motivação pessoal – tem um forte significado
semântico, de certa forma incompatível com os objetivos mais “nobres” associados à
atividade de pesquisa. Por outro lado, “fazer de conselho editorial de revista científica”
não foi considerado um fator motivador de peso na categoria “financeira/recompensa”,
algo que não condiz com a realidade internacional onde a posição de conselhos
editoriais é considerada um forte mecanismo de poder e inserção científica (Guédon,

22
no prelo).

Portanto, os itens arrolados na categoria “Motivações Científico-Profissionais”

são os que mais influenciam os membros das duas comunidades estudadas.

No que se refere aos fatores de dificuldades para escrever/publicar artigos

em revistas científicas, novamente os resultados de ambas comunidades foram os
mesmos. A disponibilidade de tempo para pesquisar/escrever foi a situação apontada,
nos dois grupos estudos, como sendo o fator de maior dificuldade para a publicação
em revistas. A preferência por outros formatos e canais de comunicação e a
dificuldade em obter fontes de informação atualizadas foram os itens com o menor
número de pontos recebidos, ainda que um respondente tenha declarado que “o uso
de outros formatos existe devido à dificuldade de publicar em revistas. Porém,
[continua o respondente], a publicação em eventos, por exemplo, não garante
amplitude de divulgação”.

O retorno obtido com as alternativas em aberto foi bastante elucidativo,

deixando claro que os itens desta dimensão devem ser revistos, de modo a melhor
atender o foco que este estudo buscou identificar, pois a espontaneidade na fala dos
respondentes revela uma percepção que segue em paralelo ao sistema de
recompensas e funcionam como fatores não motivadores que raramente são
explicitados nos aspectos teóricos da temática.

Em síntese, ao se discutirem as dimensões motivacionais e as dificuldades

enfrentadas por autores para publicar em diferentes vetores almejam-se explorar
aspectos ainda pouco explorados relativos à comunicação científica. Considera-se que
as razões que podem impulsionar indivíduos e grupos a apresentarem contribuições à
ciência são, normalmente, identificadas como sendo uma reação à existência de um
“sistema de recompensas”. Sob um outro ponto de vista, este mesmo sistema de
recompensas é apenas resultado da tentativa de validar (e por que não dizer,
quantificar) questões de cunho emocional e cognitivo, que repousam no cerne da
inquietação do indivíduo e, que pode ser o motor do seu desejo de compreender o
mundo e de aprender.

Ao se dar a palavra ao agente humano envolvido no processo de comunicação

científica percebe-se que a dimensão motivadora central repousa na responsabilidade
social do pesquisador e na sua intenção de colaborar com o ciclo formal de
produção/consumo de informação e conhecimento. Neste sentido, não há diferenças
significativas entre as razões e/ou dificuldades percebidas pelos autores-

23
pesquisadores da área de Comunicação e aqueles da Ciência da Informação.

Pode-se dizer que, no universo pesquisado, tais autores-pesquisadores

reforçam demais estudos (BJÕRK e TURK, 2000 e ADAMI, 2004) e a afirmativa de
Tenopir e King (2001) quanto à oportunidade de disseminar a informação e o
conhecimento. À motivação pessoal voltada para o reconhecimento dos pares e, por
conseguinte, a visibilidade e o estimulo para novas pesquisas, adiciona-se o
explicitado por dois respondentes quanto à possibilidade de refletir e enriquecer o
raciocínio em auxílio às atividades didáticas.

Neste particular, quando respondentes declaram ser desestimulados pela falta

de incentivo institucional ou se sente “inseguros”, a dimensão humana se revela com
mais intensidade, provocando uma discussão que extrapola fatores mais objetivos tais
como a “falta de informação sobre as chamadas de artigos”, e o “número reduzido de
revistas científicas com boa classificação pela CAPES”, por exemplo. Ainda assim, os
respondentes consideram que a baixa disponibilidade de tempo para
pesquisar/escrever e a dificuldade de abertura para participação em grupos de
pesquisa são razões coadjuvantes para a não publicação. Novamente, tal conjuntura
não é prerrogativa da comunicação científica tradicional.

Uma política pública para o acesso aberto auxiliaria sobremaneira na definição

de critérios colegiados e consistentes, garantindo de forma inequívoca que as
revistas/repositórios de acesso aberto tenham a mesma qualidade e estabilidade dos
outros canais de divulgação acadêmico-científica tradicionais. Tal condição, aliada a
revisão dos critérios QUALIS/CAPES e dos indicadores de impacto, viria não só a
ampliar o número de revistas de acesso aberto, aliviando o sentimento de “dificuldade”
de publicação, de equiparação às condições de visibilidade das revistas ditas já
consagradas e o uso de outras ferramentas públicas de indexação e citação.

Neste sentido, ainda que não se tenha perguntado diretamente sobre taxas e
outros aportes financeiros para a publicação em revistas/repositórios de acesso
aberto, o “sistema de recompensas” é mais estimulante que as possíveis dificuldades
tecnológicas a serem enfrentadas para o auto-arquivamento, por exemplo.

Portanto, vale afirmar que os aspectos de virtualidade, de desterritorialização,

de rapidez, de ubiqüidade, de simultaneidade e de fluidez (Lévy, 1996) trazidas no
bojo da Internet e outras novas tecnologias da informação e da comunicação (NTICs)
afetam os processos relativos à aprendizagem, à comunicação e à informação. Porém,
tais características tendem a afetar os indivíduos a partir de uma reflexão do impacto

24
destas em suas atividades de socialização do conhecimento, em que a legitimidade e
a credibilidade são valores sobrelevados e inerentes à condição de pesquisador.

7. REFERÊNCIAS

ADAMI, A. Produção e consumo de conteúdo em revistas científicas: um estudo

sobre a motivação de autores e leitores. Orientador: Profa. Dra. Patricia Zeni
Marchiori. Curitiba, 2004. Trabalho de conclusão de curso,(Curso de Graduação em
Gestão da Informação) – Setor de Ciências Sociais Aplicadas. Universidade Federal
do Paraná.

ADAMI, A., MARCHIORI, P. Z. Autoria e leitura de artigos por docentes

pesquisadores: motivações e barreiras. In: Sueli Mara Soares Pinto Ferreira; Maria das
Graças Targino. (Org.). Preparação de Revistas Científicas: teoria e prática. São
Paulo: Reichmann & Autores Editores, 2005, p. 73-100.

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the Internet is overtaking paper media. The Journal of Electronic Publishing. v.6, n.
2, dez. 2000.

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acidentada. Hist. cienc. saude-Manguinhos, v.7, n.3 Rio de Janeiro, nov.
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FERREIRA, S.M.S.P. Fontes de informação em tempos de acesso livre/aberto. In:

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GUÉDON, J.C. Acesso aberto e a divisão entre ciência “predominante” e “periférica”

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GODOI, C. K. Categorias da motivação na aprendizagem. 2001. 417 fls. Tese

(Doutorado em Engenharia de Produção) - Programa de Pós-Graduação em
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LE COADIC, Y. F. A ciência da informação. Brasília: Briquet de Lemos, 1996.

LÉVY, Pierre. O que é o virtual? São Paulo: Ed. 34, 1996.

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metodológicas. Revista brasileira de ciências da comunicação. V. XXVII, no. 1,
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MARCHIORI, P. Z ; ADAMI, A. Motivação e produção científico-acadêmica: o impacto

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26