Slides - JUDIT FALK - Educar Os Três Primeiros Anos - A Experiência de Lóczy

Judit Falk
Educar os três
primeiros anos: a
experiência de Lóczy
Bibliografia
Thais Goes
@aconcurseirapedagoga japassei.educacao japasseieducacao.com.br
Carla Cristina De Souza Borges - [email protected] - CPF: 259.452.618-58

Judit Falk
Educar os três primeiros anos: a

experiência de Lóczy
Araraquara: Junqueira
Professora Thais Goes

www.japasseieducacao.com.br
Judit Falk
"Lóczy" e sua história
• Instituto Lóczy – Fundadora: Emmi Pikler (1946), pediatra. Fundado logo após a 2ª guerra.
Orfanato para acolher bebês e crianças pequenas.
• O orfanato se transformou em uma creche, onde até hoje acontecem atividades de pesquisas
sobre a infância.
• "Emmi Pikler estava convencida de que a criança que pode mover-se com liberdade e sem
restrições é mais prudente, já que aprendeu a melhor maneira de cair; enquanto a criança
superprotegida e que se move com limitações tem mais riscos de acidente porque lhe faltam
experiências e desconhece suas próprias capacidades e seus limites."

Judit Falk
• Traz um relato sobre a experiência realizada com o próprio filho de Pikler - criação sem
intervenção do adulto, apenas organizando as melhores condições para que o próprio bebê
fosse ativo na sua aprendizagem.
• O trabalho no instituto foi iniciado com 35 crianças, situação precária e profissionais

desinteressados. Pikler e Maria Reinitz (principal educadora) demitiram todos e contrataram
jovens, sem formação, mas interessados.
Dois principios fundamentais foram elaborados por Emmi Pikler:
• A criança que consegue algo por sua própria iniciativa e por seus próprios meios adquire uma
classe de conhecimentos superior àquela que recebe a solução pronta.

Judit Falk
• O não intervencionismo na atividade independente da criança não significa abandoná-la:

algumas trocas de olhares, um comentário verbal, uma ajuda em caso de necessidade, etc.,
tudo isso indica à criança que ela é uma pessoa importante e querida.
• Sem querer imitar o ambiente afetivo espontâneo das famílias, Emmi Pikler estabeleceu as
condições pessoais e materiais de educação e as estruturas de organização internas cabíveis
para que a criança educada nesse centro se sentisse competente em suas relações e atividades
progressivamente enriquecidas, pudesse reconhecer-se no mundo material, nas relações com
as pessoas do seu entorno imediato ou mais distante, respeitasse a si mesma e aos outros,
estivesse aberta e preparada para aceitar novos conhecimentos, seguisse capaz de
estabelecer relações afetivas duráveis e profundas e de integrar-se ativamente na sociedade.

Judit Falk
O que é a autonomia na primeira infância?
• Em nosso "hábito cultural" a imagem do recém nascido ainda é considerado como alguém a
quem teremos de ensinar tudo. Ao mesmo tempo, não se dá suficiente importância às suas
atividades, nem às suas descobertas autônomas.
• Para que a vida ativa da criança seja satisfatória para ela e para o seu educador é necessário
que haja dois fatores fundamentais: que a criança tenha liberdade de movimentos e que
tenha alguma coisa com que ocupar-se, relacionada com o seu desenvolvimento.
• A importância, durante o primeiro ano de vida, do movimento autônomo iniciado pela

própria criança: Para a criança, a liberdade de movimentos significa a possibilidade, nas
condições materiais adequadas, de descobrir, de experimentar, de aperfeiçoar e de viver, a
cada fase de seu desenvolvimento, suas posturas e movimentos.
Judit Falk
• Por isso, tem necessidade de um espaço adaptado aos seus movimentos, de roupa que não
atrapalhe, de chão sólido e de brinquedos que a motivem.
• Na complexidade de fenômenos que determinam o desejo que a criança tem de ser ativa, é
importante destacar a atitude de respeito por parte do adulto por essa atividade.
• Quando mostramos um respeito profundo por aquilo que a criança faz, por aquilo que ela se
interessa, todas as nossas ações se tornam impregnadas de um conteúdo que enriquece a
personalidade: desenvolve a segurança afetiva, a consciência e a autoestima da criança.
• A atividade autônoma, escolhida e realizada pela criança - atividade originada de seu

próprio desejo - é uma necessidade fundamental do ser humano desde seu nascimento. A
motricidade em liberdade e um ambiente rico e adequado que corresponda ao nível dessa
atividade são as duas condições da satisfação dessa necessidade.
Judit Falk
Relação através da linguagem entre a educadora e as crianças do grupo
• Retrata um estudo comparativo entre crianças educadas em casa e crianças que vivem em
instituição, sobre a relação verbal adulto-criança.
• Constatou-se vocabulário pobre, com traços negativos, voltado a ordens e proibições,

respostas impessoais, sem conteúdo. Quanto menor a criança, menor a quantidade de palavras.
(nas instituições).
• Portanto, faz-se necessário se preocupar com a linguagem pessoal dos profissionais.
• É importante conversar com a criança fora de momentos como brigas, quando fazem algo
errado, etc. Para não incitar de forma implícita tais atitudes das crianças que buscam atenção.

Judit Falk
• No instituto Lóczy os profissionais falam com a criança pequena, sobretudo nos momentos de
cuidado de forma não mecânica.
• Se a educadora entende a importância dos pequenos diálogos na vida das crianças, terá
atenção em sua resposta e deixará de responder apenas contra as formas negativas de
comportamento.
• Tal atitude repercute no comportamento das crianças do grupo: confirma para as crianças as
formas desejáveis de chamar a atenção e estimula o desenvolvimento da relação verbal.

Judit Falk
A integração das regras de vida através da atitude dos educadores
• Observou a atuação de uma docente com mais de 15 anos de experiência que recebia um
grupo de crinaças entre 15 meses e 20 meses por uma hora durante alguns dias da semana em
um pavilhão.
• Constatou-se que a educadora pouco repreendia as crianças, ela se expressava de forma

indireta sobre suas expectativas, oferecendo à criança a possibilidade de cumprir
espontaneamente, por iniciativa própria, aquilo que se esperava dela.
• Ex.: A criança queria tocar no aquecedor, então a professora disse: “Está quente! Está nos
aquecendo.” Antes disso a educadora já havia alertado o grupo que não poderiam tocar no
aquecedor.

Judit Falk
• As atitudes de aprovação de comportamento também são indiretas, a educadora espera o

momento em que a criança inicia uma atividade percebida como adequada para manifestar sua
atenção.
• Ex.: “Você colocou de volta a boneca dentro de sua caminha.” (após a criança jogar a boneca
por algumas vezes)
• Ao invés de proibições a educadora dá alternativas.
• Ex.: A criança estava batendo com o martelo de madeira em algo impróprio, então a educadora
oferece que a criança bata com o martelo em rolhas que se encaixam em pequenos buracos,
algo que é mais adequado.
• É importante o adulto ter uma expectativa positiva em relação às realizações da criança.

Judit Falk
Atividades em comum em um grupo de crianças de até 2 anos e meio
• Entendemos por atividade em comum a classe de relação social na qual a ligação entre os
participantes não apenas tem a forma de ação-reação, mas na qual se dão formas de
comportamento possuidoras de conteúdo afetivo e que supõem uma consciência da
existência do outro.
• Ex.: tocar-se mutuamente, troca de risos, contato físico, fazer a mesma coisa juntos,
cooperação, representar para os outros, exibir-se.
• Considerando todo esse desenvolvimento em seu conjunto: o caminho conduz

progressivamente do que é incerto e casual àquilo que é seguro e dirigido a pessoas
concretas.

Judit Falk
A participação da criança no cuidade de seu corpo
• Retrata uma situação em que a educadora vai realizar a troca de fralda da criança de 12 meses,
inicialmente estabelece uma relação de atenção da criança, mas logo oferece um objeto que
tira o foco da criança ao momento de cuidado, restringindo-se apenas a uma troca mecânica.
• É fundamental que a criança participe dos cuidados de seu corpo e que, ainda que não possa
vestir-se sozinha nesta idade, observe os detalhes, acompanhe o processo pela fala da
educadora mesmo que não participe de forma concreta.

Resolução de Questão
Emmi Pikler acreditava que a criança que pode mover-se com liberdade é mais prudente, já que aprendeu a melhor
maneira de cair; enquanto a criança superprotegida e que se move com limitações tem mais riscos de acidente porque lhe
faltam experiências e desconhece suas próprias capacidades e seus limites.
Neste sentido, analise os itens abaixo e depois responda:
I- A criança que consegue algo por sua própria iniciativa e por seus próprios meios adquire uma classe de conhecimentos superior
àquela que recebe a solução pronta.
II- O não intervencionismo na atividade independente da criança significa abandoná-la: permitir que tenha autonomia em seu
desenvolvimento, tudo isso indica à criança que ela é uma pessoa importante, capaz e querida.
III - Imitando o ambiente afetivo espontâneo das famílias, Emmi Pikler estabeleceu as condições pessoais e materiais de
educação e as estruturas de organização internas cabíveis para que a criança educada nesse centro se sentisse competente em
suas relações e atividades progressivamente enriquecidas.
Estão corretos:
A) I e III B) I e II C) II e III D) Apenas I E) Apenas III


Slides - JUDIT FALK - Educar Os Três Primeiros Anos - A Experiência de Lóczy

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Slides - JUDIT FALK - Educar Os Três Primeiros Anos - A Experiência de Lóczy

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Slides - JUDIT FALK - Educar Os Três Primeiros Anos - A Experiência de Lóczy

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Judit Falk

Carla Cristina De Souza Borges - [email protected] - CPF: 259.452.618-58

Educar os três primeiros anos: a

Professora Thais Goes

"Lóczy" e sua história

Professora Thais Goes

• O trabalho no instituto foi iniciado com 35 crianças, situação precária e profissionais

Dois principios fundamentais foram elaborados por Emmi Pikler:

Professora Thais Goes

• O não intervencionismo na atividade independente da criança não significa abandoná-la:

Professora Thais Goes

• A importância, durante o primeiro ano de vida, do movimento autônomo iniciado pela

• A atividade autônoma, escolhida e realizada pela criança - atividade originada de seu

Relação através da linguagem entre a educadora e as crianças do grupo

• Constatou-se vocabulário pobre, com traços negativos, voltado a ordens e proibições,

• Portanto, faz-se necessário se preocupar com a linguagem pessoal dos profissionais.

Professora Thais Goes

Professora Thais Goes

A integração das regras de vida através da atitude dos educadores

• Constatou-se que a educadora pouco repreendia as crianças, ela se expressava de forma

Professora Thais Goes

• As atitudes de aprovação de comportamento também são indiretas, a educadora espera o

• Ao invés de proibições a educadora dá alternativas.

• É importante o adulto ter uma expectativa positiva em relação às realizações da criança.

Professora Thais Goes

Atividades em comum em um grupo de crianças de até 2 anos e meio

• Considerando todo esse desenvolvimento em seu conjunto: o caminho conduz

Professora Thais Goes

A participação da criança no cuidade de seu corpo

Professora Thais Goes

Neste sentido, analise os itens abaixo e depois responda:

A) I e III B) I e II C) II e III D) Apenas I E) Apenas III

Professora Thais Goes

Você também pode gostar