Ascom Cadernoartisticos
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Ascom Cadernoartisticos
PROGRAMAS E PROJETOS
ESTRUTURANTES
ARTÍSTICOS
E CULTURAIS
POSSIBILIDADES,
CRIAÇÕES E CAMINHOS
PARA UM NOVO MUNDO!
Bahia. Secretaria da Educação
Artísticos e culturais: possibilidades, criações e caminhos para um
novo mundo / Secretaria da Educação do Estado da Bahia. – 2ª ed.
Salvador: SEC, 2024.
ISBN:
CDD: 372.5
SECRETÁRIA DA EDUCAÇÃO
Adélia Pinheiro
CHEFA DE GABINETE
Rowenna dos Santos Brito
EQUIPE DE ELABORAÇÃO:
Taila Barbosa
Bruna Menezes
Lenildes Moreira
Graça Lobo
Patrícia Nascimento
Djenane dos Santos
Fabio Fernandes Barbosa
DIAGRAMAÇÃO:
Carol de Jesus Brasil dos Santos
Luciana dos Santos Machado
SUMÁRIO
Introdução 6
Objetivos 8
Público Foco 9
Projetos 10
Recursos Necessários 10
Operacionalização 12
Etapa Escolar 13
Etapa Territorial 16
Etapa Estadual 17
Cronograma 19
Documentos Orientadores 20
Anexos 24
Descrições dos Projetos e
seus Objetivos Específicos
24
Critérios e Atribuições
33
Gerais e Específicas para
Operacionalização
Possíveis interfaces para os
Ensinos Fundamental e Médio 47
INTRODUÇÃO
As artes têm um papel fundamental na educação e formação de
cidadãos/as, contribuem para a construção das habilidades
intelectuais, sociais e criativas dos indivíduos. Esta formação vai
além do conhecimento de conteúdos e técnicas ligadas às artes,
mas também se relaciona com a compreensão social e histórica da
produção artística. A partir daí, é possível desenvolver práticas de
ensino e aprendizagem que considerem o contexto de produção,
bem como as relações de poder e hierarquia existentes.
6
Por fim, é importante destacar que as artes também contribuem
para o desenvolvimento da autonomia e da autoestima do
indivíduo, uma vez que ao criar novas obras, as pessoas têm a
oportunidade de expressar suas opiniões e pontos de vista de
forma crítica e, com isso, alcançam uma maior confiança em si
mesmas (SILVA, 2006).
Pensando nisso a Secretaria da Educação do Estado da Bahia
(SEC), por meio dos Projetos Estruturantes, contribui para maior
efetivação do ensino e vivência de práticas artísticas como forma de
diversificação e inovação de práticas escolares e pedagógicas,
estimula e desenvolve experiências em políticas culturais com os/as
estudantes mediante a realização dos projetos de natureza
educativa, artística e cultural nas distintas linguagens: científicas,
artísticas (literatura, música, arte visual, cinema, patrimônio, dança e
teatro), esportivas e culturais.
Permitindo o desenvolvimento dos fazeres artísticos como
ferramenta de promoção da autoestima no ambiente escolar,
potencializando o exercício da experiência criativa e a difusão da
produção estudantil na rede, numa perspectiva pedagógica
histórico-crítica projetando a noção de desenvolvimento integral do
ser humano.
Revelam, ainda, a necessidade de
se repensar a escola e a sua
democratização, a partir das
experiências criativas estudantis nos
processos organizativos e
educativos, pois o mundo estudantil
é autêntico produtor da história
cultural. Na contemporaneidade,
urge uma nova visão da escola
ligada às distintas manifestações da
arte que se expressam sob a forma
ou invenção do saber, do lazer e da
vida cultural.
OBJETIVOS:
GERAL:
Compreender a importância das diferentes linguagens
artísticas nos contextos escolares para o entendimento das
experiências cotidianas e, portanto, das práticas culturais,
contribuindo para formação integral dos/as estudantes.
ESPECÍFICOS:
Estabelecer os elos com o nosso tempo, a história, a cultura
e as interações entre os indivíduos e as gerações,
possibilitando a compreensão das questões ligadas ao
pertencimento, às distintas expressões da diversidade
estética e das identidades e manifestações culturais;
Entender que a educação não pode estar dissociada da
história, da memória, da cultura e do seu patrimônio que
estão, intrinsecamente, associados à experiência da vida
cultural e educativa;
Promover um ambiente educacional prazeroso,
implementando iniciativas pedagógicas nos contextos
escolares com ênfase em aspectos socioemocionais que
fomente o respeito à diversidade, tolerância, cooperação,
escuta ativa e diálogo, contribuindo para a promoção da
cultura da paz;
Fomentar a criação do Clube do Protagonismo Artístico
Estudantil;
Despertar as potencialidades dos saberes artísticos nas
unidades escolares;
Desenvolver noções sobre a percepção e a sensibilização da
estética cultural;
8
Compreender e valorizar a importância das diferentes
linguagens artísticas para o entendimento das experiências
cotidianas, das vivências locais/territoriais e do mundo;
Interagir com as/os estudantes, por intermédio das
linguagens artísticas, de forma a contribuir para a
continuidade do seu percurso educativo;
Consolidar um ambiente de saberes e entretenimento,
tornando significativo o cotidiano escolar, lugar da
manifestação de sentimentos e de valores;
PÚBLICO FOCO:
Estudantes da Rede Estadual de Ensino, do 6º ano do
Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio, de todos
os níveis e modalidades do ensino básico, isto é, Educação
de Jovens e Adultos (EJA), Educação Profissional e
Tecnológica, Educação Básica do Campo, Educação Escolar
Indígena e Educação Escolar Quilombola.
PROJETOS ARTÍSTICOS E CULTURAIS
Festival Anual da Canção Estudantil (FACE)
Artes Visuais Estudantis (AVE)
Tempos de Arte Literária (TAL)
Educação Patrimonial e Artística (EPA)
Encontro de Canto Coral Estudantil (ENCANTE)
Produção de Vídeos Estudantis (PROVE)
Dança Estudantil (DANCE)
Festival Estudantil de Teatro (FESTE)
RECURSOS NECESSÁRIOS:
HUMANOS MATERIAIS INFRAESTRUTURA
10
OPERACIONALIZAÇÃO:
Os Projetos Artísticos e Culturais estão atrelados a uma
abordagem transdisciplinar e curricularizada e,
consequentemente, devem ser implementados reconhecendo os
Eixos Estruturantes, as Habilidades e Competências do
Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB), bem como
realidade dos/as estudantes e da comunidade escolar.
Insta destacar que os temas integradores do DCRB, isto é,
Educação para Diversidade, Educação em Direitos Humanos,
Educação para o Trânsito, Saúde na Escola, Educação Financeira
para Consumo, Educação Ambiental, Educação Digital e
Educação Fiscal, aparecem aqui como potencialidades para o
desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares, sobretudo como
temáticas de relevância social, mas de forma alguma restrita.
14
Assim a escola precisa se valer das competências e
habilidades desta área para promover um espaço escolar
dialógico com a realidade estudantil utilizando-se de
mecanismos inovadores e atraentes por exemplo: é possível
trabalhar a temática do racismo utilizando artes visuais,
música, filmes, saraus construídos pelos próprios/as estudantes.
16
Insta destacar que os Projetos Artísticos e Culturais têm a
preocupação e cuidado para não fomentar entre os/as estudantes o
espírito competitivo em detrimento da colaboração, a cooperação e a
coletividade, nem os limitar e acabar por afastá-los/as daquilo que os
motiva, os movimenta e os afeta, já que este emaranhado de
sentimentos, questionamentos e reflexões são próprios das artes e dos
fazeres artísticos, aspectos que devem ser trabalhados em todas as
etapas, mas, especialmente, na territorial.
18
CRONOGRAMA
AÇÃO/ATIVIDADE PERÍODO ETAPA
INÍCIO TÉRMINO
Sensibilização e
apresentação dos Projetos 19/02 19/04
ENCONTRO ESTADUAL
10 a 12/12
Socialização dos Projetos Selecionados
20
Assim se faz necessário a utilização de interfaces das artes como
estratégia pedagógica no ensino fundamental e médio, e pensando
nessa articulação o Documento Referencial da Bahia apresenta esse
viés, pois estas interfaces, que possibilitam o acesso a recursos
tecnológicos, contribuem para a melhoria da qualidade da educação,
permitindo a interação das/os estudantes com a tecnologia e com o
conteúdo das disciplinas. Estas interfaces podem ser aplicadas em
diversas áreas, como em projetos de arte, música, teatro, dança,
cinema, audiovisual, vídeo-arte, artes visuais, etc.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explorar o potencial educativo, estimulando a criação de obras de artes
visuais no ambiente escolar.
Promover um ambiente educacional prazeroso, no qual a cultura, a arte
e a educação se expressem em sintonia, contribuindo para transformar a
escola em um ambiente vivo e significante para os jovens.
Estimular a produção artística, o processo de embelezamento e de
estetização da escola e da vida.
Interagir com a juventude, por intermédio das linguagens artísticas, e
chegar mais perto de seu universo, promovendo valores essenciais para a
motivação do viver.
24
DANCE - DANÇA ESTUDANTIL
É desenvolvido na rede estadual de ensino desde 2014, como um
projeto de cunho pedagógico. A dança nas escolas constitui-se como o
lugar das linguagens artísticas voltadas para a ação emancipatória. A
Secretaria da Educação preza pela qualidade das criações
coreográficas concebidas pelos estudantes, tendo por objetivo
principal o protagonismo e o despertar para o desenvolvimento de
estilos e técnicas de dança e valores estéticos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Possibilitar, a partir da dança, a compreensão das questões ligadas ao
pertencimento, às distintas expressões das identidades e da
diversidade de manifestações culturais e estéticas.
Estimular o interesse pelos tipos de dança (clássica, moderna,
contemporânea, indígena, afro, samba, dança de rua, entre outras).
Compreender a importância das diferentes linguagens artísticas (visual,
fílmica, literária, musical, cênica, dança, entre outras) como parte do
nosso patrimônio cultural.
Aprimorar a estética do olhar, por meio da dança, para o exercício das
formas de percepção dos movimentos da vida cultural que nos rodeia.
EPA - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E ARTÍSTICA
É uma experiência em políticas culturais para a juventude estudantil na
busca da compreensão do patrimônio cultural para entendimento do tempo
passado, presente e futuro. A educação patrimonial permite-nos o
conhecimento de si, do outro e do mundo, assim como a valorização do
patrimônio histórico e artístico e das manifestações culturais de nossa
sociedade. Este projeto vem sendo desenvolvido pela Secretaria da Educação
do Estado da Bahia, nos contextos escolares, desde 2012.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Entender que a educação não pode estar dissociada da história, da memória,
da cultura e do seu patrimônio que estão intrinsecamente associados à
experiência da vida cultural e educativa através das distintas linguagens
artísticas como parte do nosso patrimônio cultural.
Possibilitar as interações entre os indivíduos e as gerações, facilitando a
compreensão das questões ligadas ao pertencimento, às distintas expressões
da diversidade estética e das identidades e manifestações culturais.
Identificar o patrimônio como uma das possibilidades de interpretação de
nossa história cultural.
Aprimorar a estética do olhar, por meio da fotografia, imagens e da produção
textual, para o exercício das formas de percepção da vida cultural que nos
rodeia e dos tipos de patrimônios culturais.
26
ENCANTE - ENCONTRO DE CANTO CORAL ESTUDANTIL
O projeto Encante propõe a implementação do Canto Coral nos
contextos escolares da rede estadual de ensino, a fim de desenvolver
atividades de iniciação à percepção musical, técnica vocal e dicção,
para exercitar a experiência musical, vocal, bem como promover a
realização do encontro de corais, fazendo jus ao próprio nome. Esse
projeto busca ser implementado, inicialmente, em escolas que
possuam ações que desenvolvam o canto coral e condições mínimas
(professor de música, espaço apropriado).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fomentar o desenvolvimento da arte musical nos contextos
escolares, a produção de saberes, criando espaços e estímulos para
as expressões artísticas da juventude estudantil.
Despertar as potencialidades artísticas e musicais, associadas às
outras linguagens artísticas nos contextos escolares, na busca da
valorização das expressões culturais.
Desenvolver noções básicas sobre a percepção, a sensibilização da
estética cultural e a expressão musical.
Promover a implantação de canto coral na rede estadual de ensino
e, consequentemente, o encontro de cantos corais estudantis.
FACE - FESTIVAL ANUAL DA CANÇÃO ESTUDANTIL
O Festival Anual da Canção Estudantil (Face) é uma experiência visando
promover o desenvolvimento do ensino da música nos contextos escolares
da rede estadual, a partir da criação estudantil de canções. Trata-se de uma
experiência para implementação de políticas culturais com a juventude
estudantil, no campo da arte musical, que vem sendo desenvolvida pela
Secretaria da Educação, desde o ano de 2008.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver os saberes estéticos, artísticos e musicais no currículo escolar,
para uma formação em sua plenitude, assim como a criação musical nos
contextos escolares, contribuindo para a autoria estudantil.
Valorizar, por meio da música, o potencial educativo, possibilitando a
expressão de ideias, emoções e valores essenciais para a motivação do viver.
Consolidar um ambiente de saber, festividade, entretenimento e de prazer,
tornando significativo o cotidiano escolar, lugar da manifestação de
sentimentos.
Interagir com outras culturas e influir na formação intelectual e nas
manifestações culturais.
28
TAL - TEMPOS DE ARTE LITERÁRIA
É uma experiência pioneira, de caráter educativo, artístico-literário e
cultural, que vem sendo desenvolvida pela Secretaria da Educação do
Estado da Bahia, desde o ano de 2009, configurando-se como o maior
projeto de arte literária com a juventude estudantil, demarcando um
novo tempo na história da educação baiana, nos processos educativos,
nas experiências criativas e na formação literária e cultural dos
estudantes da rede estadual de ensino.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estimular a produção literária, em seus distintos gêneros (prosa,
conto, cordel, carta, crônicas, etc.), nos contextos escolares e a
valorização das manifestações culturais territoriais, criando, assim,
espaços apropriados para os encontros e rodas literárias nos
ambientes escolares
Contribuir para a formação da intelectualidade e espiritualidade
(ético e artístico) e, com isso, abrir caminhos literários para a
participação social.
Compreender a arte literária como objeto de ampliação do
conhecimento do saber e de prazer.
Promover um ambiente educacional prazeroso no qual a cultura, a
arte literária e a educação se expressem em sintonia, contribuindo
para a transformação dos contextos escolares e o desenvolvimento
das linguagens influindo sobre o mercado da arte literária,
estimulando os novos cultores e produtores.
PROVE - PRODUÇÃO DE VÍDEOS ESTUDANTIS
O projeto de Produção de Vídeos Estudantis (PROVE), de natureza
educativa, artística e cultural incentiva as aprendizagens múltiplas e os
processos criativos por meio da experiência artística/fílmica realizada
com a utilização dos recursos tecnológicos, tais como: aparelhos
celulares, câmeras fotográficas ou filmadoras. Trata-se de uma
experiência pioneira, que vem sendo desenvolvida pela Secretaria da
Educação do Estado da Bahia, inicialmente com o projeto "Cinemação:
uma ideia na cabeça e um celular na mão", com ênfase nas novas
tecnologias de comunicação.
Em momento posterior, com nova nomenclatura, roupagens e
perspectivas, o PROVE enfatiza a dimensão da arte fílmica, produzida
pelos estudantes, com o intuito de desenvolver o potencial, a criação de
roteiros, a gravação e edição de vídeos no ambiente escolar, a partir dos
quais são feitas as filmagens. Um dos itens importantes, o roteiro, deve
conter o argumento principal, a história ou enredo que se pretende
contar, os personagens, as falas, as passagens de cena, as filmagens e a
composição da equipe (diretor, roteirista, produtor, autor e atores),
sendo, necessariamente, desenvolvidos nas escolas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver a experiência fílmica nos contextos escolares da rede
estadual, a partir da perspectiva da arte cinematográfica, articulada
aos demais projetos artísticos.
Apresentar noções sobre o cinema, sua história e as técnicas de
filmagem (composição, regra dos terços, ângulos, tripé, som,
iluminação, enquadramentos, planos, balanço, linhas de direção,
diafragma ou abertura, lentes, profundidade de campo, formatos,
tipos de movimentos e sentido visual), demonstrando a importância
do roteiro com exemplos de storyboard (desenhos com as
sequências de cenas).
30
Compreender a história e a importância do cinema brasileiro/baiano
(passado/presente) no contexto de desenvolvimento cultural da
sociedade moderna e contemporânea.
Construir enredos cinematográficos/documentários, levando-se em
consideração o lúdico, as atitudes estéticas e as distintas
manifestações culturais, assim como os variados gêneros do
processo de criação fílmica, ou seja, do real à ficção.
32
ANEXO 2
CRITÉRIOS E ATRIBUIÇÕES GERAIS E ESPECÍFICAS PARA
OPERACIONALIZAÇÃO DOS PROJETOS ARTÍSTICOS E CULTURAIS
Considerando os pressupostos do Documento Curricular Referencial da
Bahia (DCRB), as linguagens artísticas são maneiras de expressão por meio
das artes inspirando o desenvolvimento de um senso crítico e de experiências
estéticas e também, as 3 fases de Operacionalização dos Projetos:
34
A instituição das comissões organizadora e julgadora pelos Núcleos
Territoriais de Educação, sendo responsáveis pela pré-seleção das
criações artísticas; as Mostras, Exposições Festivais, Saraus Artísticos
e Culturais durante a 2ª Fase: Territorial, a seleção das obras para
participar da 3ª fase: Estadual
As equipes de Articuladores de cada NTE deverão ser constituídas
por professores efetivos. Tais professores devem ter afinidade com
os projetos da rede, interesse, compromisso, disposição de tempo e
competência, também, para lidar com as questões da juventude.
36
*As criações coreográficas são de autoria estudantil, solo ou em equipe de até 05
(cinco) integrantes, devendo ser inéditas ou releituras de coreografias nos mais
distintos gêneros que englobam a dança.
*Em todas as composições coreográficas deverão ser especificados o título da obra, o número e nomes
de componentes (05 no máximo por equipe, independente da concepção artística). Orienta-se que os
estudantes escolham, preferencialmente*, canções de domínio público, música livre ou similares,
inclusive canções do FACE, valorizando músicas em língua nacional. Caso a música seja estrangeira,
utilizar-se apenas a versão instrumental (playback).
38
A realização de ensaios estimulando e aperfeiçoando produções de
música coral em sala de aula, a partir dos distintos gêneros musicais
(canções, missas, cantatas, motetos, oratórias, cânone, óperas,
madrigal, entre outros)
Os grupos de Canto Coral deverão ser formados com até vinte (20)
estudantes, incluindo o maestro/regente. As canções deverão ser,
necessariamente, de domínio público, encontradas no site
www.dominiopublico.gov.br ou similares para evitar problemas
relativos à autoria, sobretudo quando da transmissão e divulgação
dos mesmos.
40
Para participação nas distintas fases (Escolar e Territorial) deverão
ser apresentados os seguintes documentos específicos atualizados:
42
A realização de saraus escolares e a seleção das obras literárias.
Cada escola deverá inscrever a obra literária para representar o
colégio no respectivo Núcleo Territorial de Educação.
Para participação nas distintas fases (Escolar e Territorial) deverão
ser apresentados os seguintes documentos específicos atualizados:
46
ANEXO 4
POSSÍVEIS INTERFACES PARA OS ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA COMPETÊNCIAS HABILIDADES OBJETOS DE
COMPETÊNCIAS ATITUDES (ESPERADAS
VALORES CURRICULAR GERAIS (ÁREA DO GERAIS (ÁREA DO CONHECIMENTO AO FINAL DA APLICAÇÃO
GERAIS (BNCC)
CONHECIMENTO) CONHECIMENTO) (PRÁTICAS/CONTEÚDO) DE CADA PROJETO)
Protagonismo
Juvenil Conhecimento Compreender as (EF67LP27) Analisar, 1. Promover sujeitos
linguagens como entre os textos sensíveis as
construção literários e entre estes processos artísticos
humana, histórica, 2. Capacidade de
e outras
social e cultural, de estabelecer conexões
Pensamento manifestações no âmbito local,
Qualidade de natureza dinâmica, artísticas (como
Científico, Crítico regional, nacional e
Vida reconhecendo-as e cinema, teatro, Relação entre textos
e Criativo internacional.
LINGUAGENS valorizando-as música, Artes Visuais 3. Produza atividades
como formas de e midiáticas), educomunicativas
significação da referências explícitas que dialoguem sobre
realidade e ou implícitas a outros temas artísticos e
Pensamento
expressão de textos, quanto aos culturais.
crítico Repertório subjetividades e 4. Refletir a respeito dos
temas, personagens e
Cultural identidades sociais recursos literários e problemas sociaise
e culturais. semióticos. os desdobramentos
artísticos e culturais.
5. Fomente atividades e
Cidadania vivências que
Comunicação busquem fortalecer e
Fazer observações consolidar os
sistemáticas de (EF01MA03BA) vínculos de família,
Coleta e organização de amizade, de
Criatividade aspectos Realizar pesquisas e de informações companheirismo, os
Cultura Digital quantitativos e organizar dados em Registros pessoais laços de
qualitativos tabelas e gráficos para comunicação de solidariedade
presentes nas envolvendo contexto informações humana, da
práticas sociais e local referentes à coletadas. tolerância e do
Contexto culturais, de modo a cultura baiana. respeito recíproco;
Global Argumentação investigar, organizar, 6. Utilizem de jogos
representar e dinâmicos e
comunicar vivências grupais na
informações construção de
MATEMÁTICA conhecimento;
relevantes, para
Realidade Local Empatia e 7. Que entendam as
interpretá-las e
Cooperação produções artísticas
avaliá-las crítica e
e culturais como um
eticamente,
espaço de
produzindo aprendizado.
argumentos
Escola Cultural Responsabilidade convincentes.
e Cidadania
48
ANEXO 4
POSSÍVEIS INTERFACES PARA OS ENSINO FUNDAMENTAL
COMPETÊNCIAS HABILIDADES OBJETOS DE ATITUDES (ESPERADAS
COMPETÊNCIAS ÁREA
VALORES GERAIS (ÁREA DO GERAIS (ÁREA DO CONHECIMENTO AO FINAL DA APLICAÇÃO
GERAIS (BNCC) CURRICULAR
CONHECIMENTO) CONHECIMENTO) (PRÁTICAS/CONTEÚDO) DE CADA PROJETO)
Avaliar aplicações e (EF03CI01) Produzir
implicações diferentes sons a partir
políticas, da vibração de variados
socioambientais e objetos e identificar
culturais da ciência variáveis que influem Produção de som
CIÊNCIAS DA e de suas nesse fenômeno.
NATUREZA tecnologias para
propor alternativas
aos desafios do
mundo
contemporâneo,
incluindo aqueles
relativos ao mundo
do trabalho.
Identificar,
comparar e explicar
a intervenção do ser (EF05HI08) Identificar As tradições orais e a
humano na formas de marcação da valorização da memória
natureza e na passagem do tempo em O surgimento da escrita
sociedade, distintas sociedades, e a noção de fonte para a
exercitando a incluindo os povos transmissão de saberes,
curiosidade e indígenas originários e culturas e histórias
propondo ideias e os povos africanos,
ações que valorizando suas
contribuam para a tradições orais como
CIÊNCIAS
transformação registros históricos
HUMANAS
espacial, social e
cultural, de modo a
participar
efetivamente das
dinâmicas da vida
social.
ANEXO 4
POSSÍVEIS INTERFACES PARA OS ENSINO FUNDAMENTAL
COMPETÊNCIAS ÁREA COMPETÊNCIAS HABILIDADES OBJETOS DE ATITUDES (ESPERADAS
VALORES GERAIS (BNCC) CURRICULAR GERAIS (ÁREA DO GERAIS (ÁREA DO CONHECIMENTO AO FINAL DA APLICAÇÃO
CONHECIMENTO) CONHECIMENTO) (PRÁTICAS/CONTEÚDO) DE CADA PROJETO)
Compreender,
valorizar e
respeitar as (EF09ER02BA)
manifestações Reconhecer
ENSINO religiosas e potencialidades e Afetos positivos,
RELIGIOSO filosofias de vida, melhores maneiras redução de estresse e
suas experiências de se relacionar com melhoria de eficácia
e saberes, em o mundo.
diferentes
tempos, espaços
e territórios.
50
ANEXO 5
POSSÍVEIS INTERFACES PARA OS ENSINO MÉDIO
COMPETÊNCIAS HABILIDADES OBJETOS DE ATITUDES (ESPERADAS
COMPETÊNCIAS ÁREA
VALORES GERAIS (ÁREA DO GERAIS (ÁREA DO CONHECIMENTO AO FINAL DA APLICAÇÃO
GERAIS (BNCC) CURRICULAR
CONHECIMENTO) (PRÁTICAS/CONTEÚDO) DE CADA PROJETO)
CONHECIMENTO)
Protagonismo Conhecimento Compreender o
funcionamento das (EM13LP51) Selecionar
Juvenil 1. Melhore pessoal e/ou
diferentes linguagens obras do repertório coletiva, articulando
e práticas culturais artístico-literário a percepções acerca
(artísticas, corporais e contemporâneo à das produções
Pensamento verbais) e mobilizar disposição segundo artísticas e culturais;
Cientifico esses conhecimentos suas predileções, de
Qualidade de 2. Tenha uma atitude
Criativo e na recepção e Compreensão e
produção de discursos modo a constituir um proativa, interessada
Vida Criativo
nos diferentes acervo pessoal e dele interpretação de e curiosidade de
LINGUAGENS
campos de atuação se apropriar para se textos diversos apreciação e
social e nas diversas inserir e intervir com argumentação sobre
mídias, para ampliar autonomia e os processos criativos
Repertório as formas de das artes e da
Pensamento criticidade no meio
Cultural participação social, o cultura;
crítico entendimento e as cultura
3. Perceba com um
possibilidades de olhar crítico e
explicação e reflexivo das ações
Comunicação interpretação crítica realizadas dentro e
da realidade e para fora do ambiente
Cidadania continuar
aprendendo. escolar;
4. Valorize os papéis
Cultura sociais
Digital desempenhados
Articular pelos jovens, para
Sustentabilidade conhecimentos além de sua
Socioambiental matemáticos ao propor (EM13MAT101) condição de
e/ou participar de ações Interpretar
Trabalho e Projeto para investigar desafios estudante, e
do mundo criticamente qualificar os
de Vida
contemporâneo e situações processos de
Contexto tomar decisões éticas e econômicas, sociais e construção de sua(s)
socialmente fatos relativos às identidade(s) e de
Global responsáveis, com base
Argumentação na análise de problemas Ciências da Natureza Gráficos seu projeto de vida;
de urgência social, que envolvam a 5. Promova a
(Deslocamento)
como os voltados a variação de aprendizagem
MATEMÁTICA situações de saúde, colaborativa,
grandezas, pela
Realidade Local sustentabilidade, das desenvolvendo
Empatia e implicações da análise dos gráficos
nos/as estudantes a
Cooperação tecnologia no mundo das funções
capacidade de
do trabalho, entre representadas e das
outros, recorrendo a trabalhar em equipe
taxas de variação, e aprender com seus
Escola Responsabilidade conceitos,
procedimentos e com ou sem apoio de pares;
Sustentável e Cidadania linguagens próprios da tecnologias digitais.
Matemática
ANEXO 5
POSSÍVEIS INTERFACES PARA OS ENSINO MÉDIO
ÁREA COMPETÊNCIAS HABILIDADES OBJETOS DE ATITUDES (ESPERADAS
COMPETÊNCIAS
VALORES CURRICULAR GERAIS (ÁREA DO GERAIS (ÁREA DO CONHECIMENTO AO FINAL DA APLICAÇÃO
GERAIS (BNCC) DE CADA PROJETO)
CONHECIMENTO) CONHECIMENTO) (PRÁTICAS/CONTEÚDO)
Analisar fenômenos (EM13CNT106) Avaliar, com
naturais e processos ou sem o uso de 6. Utilizem de jogos
tecnológicos, com dispositivos e aplicativos dinâmicos e vivências
base nas relações digitais, tecnologias e grupais na
entre matéria e possíveis soluções para as construção de
energia, para propor demandas que envolvam a conhecimento;
ações individuais e geração, o transporte, a
CIÊNCIAS DA 7. Estimula atitudes
coletivas que distribuição e o consumo
NATUREZA aperfeiçoem de energia elétrica, Método científico. cooperativas e
processos produtivos, considerando a propositivas para o
minimizem impactos disponibilidade de recursos, enfrentamento dos
socioambientais e a eficiência energética, a desafios da
melhorem as relação custo/benefício, as comunidade através
condições de vida em características geográficas e das artes e a cultura;
âmbito local, regional ambientais, a produção de
e/ou global resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.
Analisar processos
políticos, econômicos,
sociais, ambientais e
culturais nos âmbitos
local, regional, (EM13CHS104) Analisar
nacional e mundial
em diferentes objetos e vestígios da
tempos, a partir da cultura material e imaterial
pluralidade de de modo a identificar
procedimentos conhecimentos, valores,
epistemológicos, crenças e práticas que Legado cultural,
científicos e caracterizam a identidade econômico e social
tecnológicos, de das civilizações da
e a diversidade cultural de
CIÊNCIAS modo a Antiguidade.
compreender e diferentes sociedades
HUMANAS
posicionar-se inseridas no tempo e no
criticamente em espaço.
relação a eles,
considerando
diferentes pontos de
vista e tomando
decisões baseadas
em argumentos e
fontes de natureza
científica.
ANEXO 6
DATAS COMEMORATIVAS
Considerando as situações de aprendizagem a serem desenvolvidas no planejamento
escolar sugerimos as datas importantes a serem trabalhadas nas semanas sugeridas
abaixo, visto que estas datas, dialogam com o tema integrador do currículo, Arte e Cultura.
PERÍODO OBJETIVO/ATIVIDADE
52
54
56
PLANEJAMENTO
JANEIRO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
notas importantes:
PLANEJAMENTO
FEVEREIRO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29
notas importantes:
58
PLANEJAMENTO
MARÇO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
notas importantes:
PLANEJAMENTO
ABRIL 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
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PLANEJAMENTO
MAIO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
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JUNHO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
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JULHO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
1 2 3 4 5 6
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AGOSTO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
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PLANEJAMENTO
SETEMBRO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
1 2 3 4 5 6 7
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OUTUBRO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
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NOVEMBRO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
1 2
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DEZEMBRO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
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