REVISTA DE

PSICOLOGIA DA IMED

Representações de Gestantes Adolescentes

do Sul do Brasil sobre o bebê

Baby’s Representations of South Brazilian Pregnant Adolescents

Carine da Silva Budzyn(1); Jaqueline Wendland(2); Daniela Centenaro Levandowski(3)

1 Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). Psicóloga (UFCSPA). Bolsista de Iniciação
Científica do CNPq no período 2012-2015. Bolsista do Programa de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde
do Hospital de Clínicas de Porto Alegre (Rims/HCPA). E-mail: [email protected]
2 Universidade Paris Descartes - Sorbonne Paris Cité – França. Professora Titular (com Livre Docência) de
Psicopatologia da Parentalidade, Primeira Infância e Perinatalidade. Doutorado em Psicopatologia do Bebê
(Universidade de Paris XIII). E-mail: [email protected]
3 Psicóloga (PUCRS). Mestre e Doutora em Psicologia do Desenvolvimento (UFRGS), com Pós-Doutorado em
Psicologia (PUCRS). Bolsista de Produtividade do CNPq. Professora e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação
em Psicologia e Saúde e em Ciências da Saúde da UFCSPA. E-mail: [email protected]

Revista de Psicologia da IMED, Passo Fundo, vol. 9, n. 1 p. 69-86, Jan.-Jun. 2017 - ISSN 2175-5027
[Recebido: Nov. 06, 2016; Aceito: Set. 25, 2017]
DOI: https://doi.org/10.18256/2175-5027.2017.v9i1.1627

Endereço correspondente:
Daniela Centenaro Levandowski Sistema de Avaliação: Double Blind Review
Rua Sarmento Leite, 245 Sala 207, Bairro: Farroupilha. Editor: Jean Von Hohendorff
Porto Alegre, RS. CEP: 90050-170.

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Resumo
Este estudo investigou as representações sobre o bebê de 16 gestantes adolescentes (13 a
18 anos) de Porto Alegre e região. Todas eram primíparas, estavam no segundo trimestre
gestacional e responderam a uma entrevista semi-estruturada. Análise de conteúdo qualitativa
das entrevistas apontou diferentes representações, embora também certa dificuldade das
jovens em relatá-las. Foi referida preferência pelo sexo do bebê, justificada por motivos
diversos, como poder enfeitar (menina) ou maior facilidade para educar (menino). A escolha
do nome do bebê também foi pautada por diversos motivos, como ser o nome de algum
familiar, e se baseou em decisões individuais ou conjuntas com companheiro e/ou familiares.
Quanto às características físicas, emergiram relatos sobre a cor do cabelo, olhos e pele do
bebê, peso corporal e estatura, estando essas representações baseadas nas características das
gestantes, de seus companheiros ou da família de ambos. Também as representações sobre
características emocionais do bebê basearam-se em características dos membros do casal ou
familiares. Constatou-se que as representações de gestantes adolescentes sobre o bebê não
parecem diferir das representações de gestantes adultas. Esse aspecto deve ser considerado
por profissionais da saúde no acompanhamento das adolescentes, diante da sua importante
repercussão para a relação mãe-bebê.
Palavras-chave: gravidez na adolescência, relações materno-fetais, relações mãe-filho

Abstract
This study has investigated representations of the baby of 16 South Brazilian pregnant
adolescents (aged 13 to 18 years old). They were all primiparous, living in the city of Porto
Alegre and surroundings, and responded to a semi-structured interview during the second
trimester of their pregnancy. Qualitative content analysis of interviews showed a variety of
representations, but also some difficulty to provide descriptions of them. Preference regarding
the infant’s gender was also mentioned and justified by many reasons, such as the pleasure to
doll up (girl) and the greater facility for educating (boy). The choice of baby’s name was also
guided by many reasons, such as being the name of a relative, and was based on individual
or joint decision with the partner and/or family members. Regarding the infant’s physical
characteristics, representations of hair, eyes and skin color have emerged, as well as body
weight and height. These representations were based on characteristics of the participants
themselves, their partners or their family members. The representations of the baby’s
emotional traits were also based on couple or family members. Overall, infant representations
of pregnant adolescents do not seem to differ from those of expectant adults. Maternal
representations should to be considered by health professionals while monitoring pregnant
adolescents given their important repercussions for future mother-baby relationship.
Keywords: adolescent pregnancy, maternal-fetal relations, mother-child relations

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Introdução

A gestação é um período importante para o estabelecimento do vínculo mãe-

bebê, e não apenas um período de preparo para o exercício da maternidade (Piccinini,
Gomes, Nardi, & Lopes, 2008). Essa vinculação é facilitada pelas expectativas que a
mãe apresenta em relação ao bebê (Piccinini, Gomes, Moreira, & Lopes, 2004), que
provêm do seu mundo interno, das suas necessidades conscientes e inconscientes
dirigidas ao bebê, da sua história de vida e das relações já estabelecidas (Maldonado,
2002; Raphael-Leff, 1997). Tais expectativas podem ser mais frequentes e intensas no
segundo trimestre de gestação, devido à percepção dos movimentos fetais, que marcam
mais concretamente a existência da criança (Maldonado, 2002; Raphael-Leff, 1997).
Assim, durante a gestação, a mulher não somente forma a ideia de ser mãe como
também constrói uma representação do bebê (Maldonado, 2002; Raphael-Leff, 1997;
Stern, 1997). Do ponto de vista psicanalítico, as representações maternas são estudadas
em termos de projeções, identificações e fantasmas (Fraiberg, Adelson, & Shapiro,
1983), e também através das noções de bebê imaginário e fantasmático (Lebovici, 1987;
1994). Produtos da vida psíquica do sujeito, estas representações são em grande parte
inconscientes (derivadas de relações pré-edipianas e edipianas) e, portanto, dificeis de
serem apreendidas, exceto as representações do bebê imaginário, que são do registro
consciente. Tais representações englobam principalmente as seguintes características:
o sexo, o nome do bebê e as características físicas e emocionais atribuídas a ele, muitas
vezes embasadas nos movimentos intrauterinos (Brazelton & Cramer, 1992).
A representação do bebê, para Stern (1997), não se inicia na gravidez, mas sim
na infância e adolescência da mãe, através de brincadeiras de boneca permeadas por
fantasias de tornar-se mãe, e do relacionamento estabelecido por ela com a figura
materna. Esse processo, segundo Brazelton e Cramer (1992), proporciona à mãe, com
o advento do nascimento, encontrar alguém que não lhe é completamente estranho.
Essas representações se intensificariam entre o quarto e o sétimo mês de gestação,
diminuindo nos dois últimos meses, de forma a preservar a mãe da discrepância entre
o bebê imaginário e o bebê real (Stern, 1997).
Segundo Stern (1997), a representação que a mãe faz do bebê durante a
gestação se manterá presente no modelo de relação que ela estabelecerá com ele após
o nascimento. Assim, devido a importância dessas representações para o vínculo
mãe-bebê e mesmo para a estruturação psíquica da criança, é necessário direcionar
estudos para este aspecto, que se reveste de um caráter preventivo, especialmente entre
gestantes adolescentes.
Considerando a adolescência, algumas dificuldades podem ocorrer na vivência da
gravidez que, por si só, podem interferir ou dificultar a elaboração das representações
sobre o bebê. Nesse sentido, pode-se mencionar o fato de a adolescente perceber-se

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mais no papel de filha do que no de mãe, dificultando a criação de um espaço para

o filho (Dias & Teixeira, 2010); a incorporação de mitos familiares, acarretando
a repetição intergeracional da gravidez na adolescência (Loss & Sapiro, 2005); ou
mesmo a falta de um planejamento e desejo de gravidez, que pode levar à sua rejeição
(Levandowski, Piccinini, & Lopes, 2008). O contexto psicossocial da gravidez e o
fato de ser mãe solteira ou, ao contrário, ter um parceiro e ser bem aceita no círculo
familiar, também podem afetar as representações maternas a respeito do bebê, de si
própria como mãe e do pai do bebê (Wendland & Miljkovitch, 2003).
Somado a isso, características desenvolvimentais da adolescente podem
também repercutir sobre o processo. Por exemplo, a adolescente pode ainda não ter
desenvolvido completamente o pensamento formal, o que dificultaria a realização
de abstrações e a elaboração de uma imagem mental do bebê (Piaget & Inhelder,
1970/1976), aliada muitas vezes à falta de conhecimento e experiências de cuidado de
bebês (Esteves & Menandro, 2005).
Embora as expectativas em relação ao bebê tenham sido estudadas em mulheres
adultas no contexto brasileiro (Ferrari, Piccinini, & Lopes, 2007; Piccinini et al.,
2004), apenas um estudo empírico realizado com gestantes adolescentes, abordando
diretamente essa temática, foi encontrado no Brasil. Trata-se da investigação conduzida
por Piccinini, Ferrari, Levandowski, Lopes e Nardi (2003), que comparou gestantes
adultas e adolescentes de Porto Alegre e região metropolitana quanto à representação
sobre o bebê e às expectativas referentes ao futuro do filho, encontrando diversas
semelhanças entre os grupos. Embora essa comparação seja importante para destacar
particularidades nessas representações em função da idade materna, nenhum estudo
foi localizado com foco exclusivo em gestantes adolescentes nos últimos anos sobre o
tema. Além disso, percebe-se que essa temática algumas vezes é abordada de forma
indireta em estudos com gestantes adolescentes (p. ex., Frizzo, Kahl, & Oliveira, 2005),
merecendo uma investigação mais aprofundada. Por isso, no presente estudo, foram
investigadas as representações do bebê e-m gestantes adolescentes do sul do Brasil.
Particularmente, o estudo contou com participantes de uma região específica do Rio
Grande do Sul, não contemplada no estudo de Piccinini et al. (2003), em um momento
histórico mais recente, com foco exclusivo nas vivências subjetivas de gestantes
adolescentes e, conforme apontado anteriormente, com a investigação do tema no
segundo trimestre gestacional, período de intensificação desse tipo de representações
no psiquismo materno, visando à vinculação com o bebê. Nesse sentido, constitui-se
em uma contribuição para a ampliação do conhecimento na área.

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Método

Participantes

Participaram desse estudo 16 gestantes adolescentes (13 a 18 anos), primíparas,

com escolaridade variando de Ensino Fundamental incompleto (N=12) a Ensino Médio
incompleto (N=4). Todas eram de nível socioeconômico baixo e residiam na região do
Vale dos Sinos/RS. Treze gestantes relataram não ter nenhuma ocupação; as demais
trabalhavam como faxineira/doméstica e vendedora e/ou estudavam. Em relação ao
estado civil, seis eram solteiras (sendo que destas, três namoravam), duas eram casadas
e sete moravam com um parceiro (coabitação).
Todas as adolescentes realizaram acompanhamento pré-natal em Unidades
Básicas de Saúde (UBS) da região do Vale dos Sinos/RS e preencheram os seguintes
critérios de seleção: estar no segundo trimestre da primeira gestação e não apresentar
complicações clínicas. Elas integraram o estudo “Avaliação de Aspectos Emocionais de
Adolescentes da Região do Vale dos Sinos na Transição para a Parentalidade: Um Estudo
Longitudinal” (Levandowski, 2008). Para o presente estudo, da amostra total dessa
investigação, foram consideradas todas as participantes que responderam a entrevista.

Delineamento, Procedimentos, Instrumentos e Considerações Éticas

Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter exploratório-descritivo (Creswell,

2010). Após a aprovação do projeto pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UNISINOS
(n. 08/002) e posteriormente da UFCSPA (n. 996/2009), estabeleceu-se contato com
as Secretarias Municipais de Saúde de cidades do Vale dos Sinos para a apresentação
do estudo. A partir da aceitação, realizou-se contato a equipe de UBSs que prestavam
atendimento para gestantes adolescentes. Após a autorização, foi iniciada a coleta de
dados, através de visitas regulares às UBSs.
O convite para as adolescentes ocorreu durante a espera para as consultas de
acompanhamento pré-natal. Neste momento, eram apresentados os objetivos do estudo
e, havendo aceitação, efetuava-se a leitura e assinatura do Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido. Sendo a participante menor de idade, era solicitada também a
assinatura do responsável. Considerando a amostra total da investigação da qual o
presente estudo deriva, a taxa de recusa à participação foi baixa (aproximadamente 2%).
Sendo assim, foram contatadas 62 adolescentes, das quais 60 aceitaram colaborar com
o estudo e cujos responsáveis autorizaram essa colaboração.
Após, se a gestante preenchia os critérios de inclusão no estudo, era convidada
a responder uma Ficha de Dados Sociodemográficos, a fim de se caracterizar as
participantes e, também individualmente, a responder algumas escalas e inventários
psicológicos, a fim de avaliar aspectos emocionais, como parte do protocolo do projeto

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de pesquisa maior do qual esse estudo deriva. A aplicação desses instrumentos ocorria
em sala reservada para esse fim nas UBS. Na sequencia, no mesmo local, a gestante era
convidada a responder uma entrevista semi-estruturada, cujo roteiro foi adaptado de
Piccinini et al. (2008), contendo questões sobre a vivência da gestação na adolescência e
as expectativas futuras. Em caso de impossibilidade, era agendado um novo horário, no
próprio local ou residência da gestante, para a realização da mesma. Não houve recusa
à realização da entrevista entre as adolescentes que já haviam respondido às escalas e
inventários. Entretanto, foram enfrentadas dificuldades, em alguns casos, para a sua
localização, seja por mudança de telefone ou local de moradia.
Todas as entrevistadas consentiram com a gravação da entrevista, que foi transcrita
para posterior análise. Para este estudo foram consideradas apenas as respostas das
adolescentes às perguntas da entrevista que se referiam ao tema investigado: “O que tu
sabes sobre o bebê?”; “Tu tens alguma preferência por sexo?”; “Já pensou em um nome para
o bebê?”; “Quais características físicas tu imaginas que o bebê terá?”; “Tu achas que ele será
parecido com alguém?”; “Como tu imaginas que será o temperamento dele?”; “Tem alguém
com quem tu gostarias que o bebê não fosse parecido?”. Contudo, esses conteúdos também
foram considerados para análise quando apareceram em outros momentos da entrevista.
Destaca-se que todos os cuidados éticos preconizados para pesquisas com seres humanos
foram adotados no presente estudo, seguindo as Resoluções 196/1996 do Conselho
Nacional de Saúde e 026/2000 do Conselho Federal de Psicologia, vigentes à época da
aprovação do projeto pelos Comitê de Ética em Pesquisa já mencionados.

Análise dos Dados

Após a transcrição das entrevistas, essas foram analisadas por dois juízes a
partir da proposta de análise de conteúdo qualitativa de Laville e Dionne (1999). Mais
especificamente, no presente estudo foi utilizado o modelo misto de análise. Nesse caso,
algumas categorias foram construídas a priori, com base nas questões da entrevista,
enquanto outras (e as próprias subcategorias) foram derivadas da leitura do material
transcrito. Foram feitas repetidas leituras dos depoimentos das participantes por dois
juízes de forma independente, a fim de alocar as falas na estrutura de categorias e
subcategorias previamente formulada. Após, sucessivas leituras foram feitas, a fim de
verificar a pertinência dos conteúdos alocados. Em caso de dúvidas nessa alocação,
buscou-se atingir um consenso sobre a categorização a partir de discussão entre os juízes.

Resultados e Discussão

Da análise de conteúdo qualitativa das entrevistas emergiram três grandes

categorias temáticas: 1) Conhecimento e preferência pelo sexo do bebê; 2) Processo e
motivos de escolha do nome do bebê; e 3) Características físicas e emocionais do bebê.

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Cada uma das categorias é apresentada a seguir, com as respectivas subcategorias e

trechos ilustrativos das falas das participantes. As participantes foram identificadas pela
letra G (gestantes) e a ordem de participação no estudo. Todos os nomes empregados são
fictícios, para preservar a identidade das participantes e suas famílias. Destaca-se que
a categoria 1 foi definida a priori, enquanto as categorias 2 e 3, a partir da análise dos
dados, assim como todas as subcategorias. No Quadro 1 são apresentadas as categorias e
subcategorias temáticas derivadas da análise de conteúdo das entrevistas.

Quadro 1. Categorias e subcategorias temáticas derivadas da análise de conteúdo qualitativa

Categoria Subcategorias
- Desconhecimento do sexo do bebê
◆◆ Preferência pelo sexo feminino
◆◆ Preferência pelo sexo masculino
- Maior número de meninas na família
- Crença quanto a maior facilidade do cuidado
- Conhecimento do sexo do bebê
◆◆ Correspondência entre a preferência da gestante e o sexo do bebê
Conhecimento e preferência ◆◆ Não correspondência entre a preferência da gestante e o sexo do
pelo sexo do bebê bebê
◆◆ Preferência pelo sexo feminino
- Possibilidade de companhia do mesmo sexo da mãe
- Poder arrumar e enfeitar
- Desejo do companheiro
◆◆ Preferência pelo sexo masculino
- Experiência anterior com bebês do sexo masculino
◆◆ Não preferência pelo sexo do bebê
- Processo de escolha do nome
◆◆ Escolha da gestante
◆◆ Escolha em conjunto com o companheiro
◆◆ Escolha do companheiro
◆◆ Apoio da avó materna do bebê na escolha
◆◆ Escolha para um determinado sexo
◆◆ Escolha para ambos os sexos
◆◆ Discordâncias entre o casal frente à escolha do nome
Processo e motivo de
◆◆ Indecisão frente à escolha do nome
escolha do nome do bebê
◆◆ Falta de reflexão sobre o assunto
- Motivos para a escolha do nome:
◆◆ Bonito
◆◆ Diferente
◆◆ Forte
◆◆ Nome composto
◆◆ Nome de celebridade
◆◆ Nome de parente ou conhecido

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Categoria Subcategorias
- Características físicas imaginadas para o bebê
◆◆ Cor e quantidade dos cabelos
- Crenças populares
- Semelhança com a gestante quando criança
- Semelhança com o companheiro quando criança
- Semelhança com a gestante e o companheiro
◆◆ Cor dos olhos
- Desejo pela semelhança com a cor do olho do companheiro
- Desejo por determinado formato de olho
◆◆ Cor da pele
◆◆ Peso
◆◆ Estatura
Características físicas e - Crença quanto à estatura pautada em características familiares
emocionais do bebê ◆◆ Crença na semelhança do bebê com a família do companheiro
◆◆ Desejo de semelhança com o companheiro
◆◆ Desejo de semelhança com a gestante e o companheiro
◆◆ Desejo de semelhança com a gestante ou com o companheiro
◆◆ Desejo de semelhança com a gestante
◆◆ Crença na ausência de semelhanças do bebê consigo ou com outra
pessoa
◆◆ Sem manifestação de características físicas imaginadas para o
bebê
- Características emocionais imaginadas para o bebê
◆◆ Agitado e brabo
◆◆ Calmo e quieto
◆◆ Alegre e brincalhão

1 Conhecimento e preferência pelo sexo do bebê

Esta categoria incluiu as falas das gestantes adolescentes referentes ao

seu conhecimento sobre o sexo do bebê e à eventual preferência em relação a
essa característica. Foram encontrados tanto relatos de conhecimento como de
desconhecimento do sexo do bebê. Da mesma forma, tanto de correspondência à
preferência da gestante como de não correspondência. Particularmente, em relação à
preferência por um sexo específico, as participantes mencionaram diversos motivos.
Por fim, também foram encontrados relatos de não preferência de um sexo específico
para o bebê.
Onze adolescentes entrevistadas conheciam o sexo do bebê no momento da
entrevista. Dentre essas, apenas duas relataram correspondência com a sua preferência:
“Fiquei muito feliz, eu queria mesmo uma menina” (G10). Para seis gestantes, essa

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característica não correspondeu a sua preferência: “Menina (. . .) ah, sei lá, mas era
melhor, preferia, mas veio um menino, tá bom” (G1). Ainda, três adolescentes relataram
não ter preferência por nenhum sexo: “Eu pra mim, vindo com saúde tá bom, né” (G9).
Entre as onze gestantes que conheciam o sexo do bebê predominou a preferência
pelo sexo feminino (N=7), justificada por diferentes motivos: possibilidade de ter uma
companhia do mesmo sexo: “É mais pelo companheirismo da gente, porque eu fico
em casa (. . .) quando eu fico em casa, a gente se sente só demais” (G5); poder arrumar
e enfeitar: “Ah, não sei... porque eu acho que a menina a gente pode arrumar mais,
botar ‘coisinha’ nos cabelos” (G7), “Ah, eu preferia uma guriazinha, porque eu gosto de
enfeitar” (G8); e desejo do companheiro: “Eu queria uma menina, que ele queria uma
menina” (G14). A única gestante que relatou preferência pelo sexo masculino pontuou a
convivência com outros bebês desse mesmo sexo: “Sempre quem era minha companhia,
meus amigos, era sempre masculina, né, tanto porque eu sempre convivi com meus
primos, com meus tios, sempre foi os amigos dele, sempre companhia assim. Então, eu
acho que eu me acertaria tanto pra vestir quanto pra conversar sendo um menino” (G4).
Por fim, três gestantes mencionaram não ter preferência por nenhum dos sexos, sem
identificar motivos explícitos para isso.
Já dentre as cinco gestantes que não conheciam o sexo do bebê, também houve
menção à preferência por um determinado sexo. As duas gestantes que preferiam
meninas não mencionaram os motivos para tal, enquanto que as duas que preferiam
meninos pautaram sua escolha na presença de um número maior de meninas na
família: “Eu queria um gurizinho, por causa das minhas sobrinhas pequenas. Quando
elas eram bem nenezinha, eu cuidava bastante e eram duas menininhas. E o meu pai
também não tem neto guri, só a minha mãe tem neto guri” (G12); bem como na crença
na facilidade do cuidado: “É mais fácil de cuidar” (G13).
Segundo Soifer (1980), a gestante apresenta, inconscientemente, um conhecimento
seguro, traduzido muitas vezes como sensações conscientes, que se referem a um
possível sexo do bebê. Apresentando diversas justificativas, observou-se entre as
adolescentes uma maior preferência pelo sexo feminino. Piccinini et al. (2003), em
estudo realizado com gestantes primíparas, adolescentes e adultas, residentes na
Região Metropolitana de Porto Alegre, também encontraram essa predominância.
Segundo esses autores, essa preferência poderia ser compreendida como uma maneira
direta de a mãe identificar-se com seu bebê; assim, ter um bebê do sexo masculino
poderia dificultar esse processo identificatório.
Entretanto, essas expectativas e preferências em relação ao sexo do bebê não
foram correspondidas para a maioria das participantes, o que pode ter gerado
frustração. Talvez, em uma tentativa de se defenderem contra essa decepção, as
gestantes podem ter feito uso da resignação. Pode-se pensar que, por estarem
no segundo trimestre, elas ainda teriam tempo para se adaptar a essa realidade

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discrepante. Como assinalam Szejer e Stewart (1997), embora os jogos imaginários

presentes durante a gestação possam ser omitidos ou mesmo restringidos ao se
conhecer o sexo do bebê meses antes do seu nascimento, esse saber possibilita aos
genitores nomear o bebê e elaborar essas discrepâncias.
De fato, atualmente alguns aspectos reais do bebê podem ser visualizados ainda
durante a gestação, devido ao advento e popularização da ultrassonografia obstétrica.
Para Caron, Fonseca e Kompinsky (2000), o conhecimento proporcionado por esse
recurso pode colorir as fantasias maternas ou antecipar frustrações. O estudo de
Grigoletti (2005), realizado no município de Pelotas/RS, que investigou em gestantes
adultas, de variado nível socioeconômico, a influência da ultrassonografia na
representação psíquica de seus bebês, evidenciou que esse exame permite à mãe uma
gradual aproximação com um bebê menos idealizado e mais próximo do real. Esse
aspecto também foi evidenciado pelo estudo de Souza e Pedroso (2011), realizado com
gestantes adultas e primigestas do Pará, que analisou essa influência na construção do
bebê imaginado.

2 Processo e motivos de escolha do nome do bebê

Esta categoria refere-se tanto ao processo de escolha do nome do bebê como

aos motivos elencados pelas adolescentes para tal. A análise das entrevistas apontou
para um panorama diverso em relação ao processo: tanto relatos de escolha como de
dúvidas em relação ao nome. Quanto ao processo de escolha, essa foi feita pela gestante
individualmente ou em conjunto com outro familiar, especialmente o parceiro e a
própria mãe, apenas para um ou para os dois possíveis sexos do bebê. Também foram
encontradas discordâncias na escolha do nome entre o casal, indecisão frente à escolha
ou mesmo de falta de reflexão sobre o assunto. Quanto aos motivos para a seleção do
nome, foi observada uma diversidade de respostas entre as participantes.
Treze gestantes adolescentes relataram já haver pensado em um nome para seu
bebê. Dentre essas, 10 disseram ter feito essa escolha de maneira individual: “Eu sempre
falava assim: ‘se eu tiver uma filha, ela vai se chamar Ana Luíza” (G10); enquanto
outra relatou ter escolhido em conjunto com seu companheiro: “A gente procurou na
internet, procuramos em um monte de lugar” (G1) e duas, ter sido uma escolha apenas
do companheiro: “Foi o meu marido” (G12).
Duas gestantes também relataram ter tido o apoio da mãe para essa escolha: “A
minha mãe também gostou” (G1), e outras duas, haver discordância entre o casal quanto ao
nome do bebê: “Ah, ele falou em Mariana, mas eu fiquei meio assim (. . .) queria Carolina”
(G5). Para as gestantes que já haviam selecionado um nome, em oito casos essa escolha
direcionou-se apenas para um sexo, e em três delas, a escolha direcionou-se aos dois sexos:
“Se for guri vou colocar Alexandre Eduardo. Se for menina, vou colocar Denise” (G2).

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No que diz respeito aos motivos de escolha do nome, identificou-se uma

diversidade de respostas: por considerá-lo bonito, “É um nome que eu sempre achei
bonito mesmo” (G10); diferente: “Porque eu queria um nome diferente” (G2); forte, “Só
por eu ter gostado assim, é que eu acho Fabiana um nome forte assim, né, pra colocar,
porque vai ficar pro resto da vida, né?” (G3); pelo fato de ser composto, “Eu queria
botar dois nomes” (G8); por ser nome de celebridade, “Por causa da guria da TV, aquela
louquinha” (G13), “Também tem a novela, que tem o personagem Ricardo” (G16) ou de
algum parente/conhecido, “Por causa do avô dele” (G12). Por fim, uma gestante relatou
estar indecisa em relação a essa escolha: “Eu tô indecisa ainda” (G11), e três relataram
ainda não ter pensado em um nome para o bebê, “Eu não escolhi ainda” (G3).
O estudo de Piccinini et al. (2004), que investigou expectativas e sentimentos
em relação ao bebê de gestantes adultas primíparas no último trimestre de gestação,
apontou que as mães, nesse período, procuram dar uma maior identidade para seus
bebês, o que se configuraria como um importante investimento para a constituição
psíquica do novo ser. Segundo Szejer e Stewart (1997), dar nome ao bebê faria parte
desse processo e proporcionaria o início de uma comunicação entre mãe e bebê.
Os relatos das entrevistadas sinalizam esse investimento no bebê, uma vez que, na
maior parte dos casos, o nome já havia sido escolhido, revelando de maneira concreta
expectativas, desejos e representações sobre o bebê.
Por meio dos relatos, percebe-se que o nome do bebê foi escolhido, em sua maioria,
pelas próprias gestantes, por motivos variados. Esse dado diferencia-se do apresentado
no estudo de Piccinini et al. (2003), em que predominou a escolha do nome pelo
companheiro das gestantes adolescentes. Nesse sentido, no presente estudo, o fato de
as adolescentes estarem se relacionando com o pai do bebê não apareceu como fator
determinante dessa escolha, o que talvez demonstre uma menor submissão à vontade
dos parceiros ou mesmo indique alguma particularidade do funcionamento do casal.
Tal achado gera dúvida em relação a eventuais dificuldades desse posicionamento da
jovem para a manutenção da relação ou mesmo para o envolvimento do pai com o bebê.

3 Características físicas e emocionais do bebê

Esta categoria englobou os trechos de falas das adolescentes referentes às

características físicas imaginadas para seus bebês, tais como cor dos cabelos, olhos
e pele, peso e estatura. Também foram englobadas as falas que abordavam as
características emocionais imaginadas para o bebê. Foram incluídos ainda os relatos
sobre semelhanças do bebê com outras pessoas, bem como referências a um desejo
de não semelhança, seja no aspecto físico ou emocional. Por fim, relatos das gestantes
sobre o fato de não imaginarem essas características também foram considerados.

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Dez gestantes adolescentes relataram imaginar alguma característica física do

bebê, como cor dos olhos, dos cabelos, da pele, peso e/ou estatura. Seis delas relataram
ter imaginado características dos cabelos, especialmente quantidade: “Eu acho que vai
ser bem cabeludo” (G12); e cor dos fios: “(. . .) cabelo castanho, loiro também” (G3); “Eu
acho que vai ser bem alemãozinho, bem loirinho pelo jeito” (G13). As características
imaginadas referentes aos cabelos basearam-se em diferentes motivos, como crenças
populares: “Porque eu tenho bastante azia, e dizem que, quando a mulher sente bastante
azia na gravidez, é porque o bebê vai nascer com bastante cabelo” (G12); a semelhança
com o cabelo da gestante quando criança: “O meu, quando pequena, era bem loirinho”
(G3), ao cabelo do companheiro quando criança: “Eu queria que ele fosse lourinho
assim, porque ele, quando era pequeno, era bem loiro” (G14); ou ao cabelo de ambos:
“Quando ele nasceu, ele era loirinho, e quando eu nasci, eu tinha o cabelo bem preto (. . .)
vai ser uma mistura” (G1).
Os relatos relacionados às características dos olhos do bebê referiam-se a sua cor:
“Olho escuro, bem escuro” (G5). Das três gestantes que imaginaram essa característica,
duas relataram o desejo de o bebê ter a cor dos olhos do companheiro: “Tomara que
‘puxe’ o olho verde do pai dele” (G3); “A cor dos olhos eu quero que seja verde (. . .) o meu
marido, quando nasceu, nasceu com os olhos verdes e agora não é” (G12). Uma gestante
fez referência ao formato dos olhos: “[Imagino] Com o olho puxadinho assim” (G6). Em
relação à cor da pele, duas relataram imaginar essa característica: “Vai ser moreno, né,
ou morena” (G2); “Acho que vai ser moreninha” (G5).
Ainda, três gestantes relataram ter imaginado o peso do bebê: “Vai ser magra”
(G2); “(. . .) vai ser gordinho também” (G9). Por sua vez, duas descreveram a estatura do
bebê: “Eu acho que vai ser alto” (G9); “Eu acho que vai ser bem pequenininho” (G12). A
principal justificativa baseou-se em características familiares tanto da mãe quanto do
pai do bebê: “Quando eu fui fazer a ecografia ontem e deu que tava com três, quase três
quilos e meio (. . .) eu nasci com quatro quilos e meio e ele também nasceu por aí, então
provavelmente vai ser grande, a família é alta também” (G9).
Dentre as gestantes que relataram características físicas, cinco referiram uma
crença na semelhança do bebê com o companheiro ou a família dele: “Acho que vai
puxar mais por ele, mais pro lado dele” (G5); “Parecido com o meu cunhado eu acho, por
causa que menina puxa o lado do pai, né” (G10); “Eu acho que vai ser parecido com o
meu marido” (G12); “Eu imagino que vai ser a cara dele assim” (G14). Particularmente,
uma gestante expressou o desejo do bebê ser parecido com o companheiro, como
forma de afirmação da paternidade: “Tomara que se pareça bastante com ele, né, que ele
tá falando que não é dele” (G15).
Contudo, uma gestante referiu um desejo de que o bebê fosse parecido com ambos
os cônjuges: “Comigo e com o pai dele” (G2), enquanto outra, que fosse parecido com ao
menos um deles: “Tomara que puxe por mim ou pelo pai” (G3). Por fim, duas relataram

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imaginar que o bebê seria mais parecido consigo: “Eu acho que ela vai puxar mais a
mim, pela ecografia que eu vi” (G4); “Eu acho que vai ser mais parecido comigo” (G11) e
duas delas, que o bebê não seria parecido consigo ou com alguém em especial: “Acho que
não [vai ser parecido com alguém], não tem assim...” (G1); “Nada parecido comigo” (G6).
Apesar de terem imaginado algumas características físicas de seus bebês, duas
gestantes relataram não ter imaginado com quem eles serão parecidos: “Por enquanto
ainda não imaginei se vai ser parecido com alguém” (G9). Ainda, ressalta-se que apenas
três das 16 gestantes entrevistadas relataram não ter imaginado características físicas
de seus bebês até o momento do estudo: “Não pensei nisso” (G7); “Eu nem imagino (. . .) ah,
eu não prefiro dizer ‘ele vai nascer isso, assim, assim” (G8); “É, eu não consigo imaginar”
(G16). Contudo, mesmo não relatando imaginar alguma característica, uma dessas
gestantes citou crenças populares que, de alguma forma, indicam características e
semelhanças: “Tem aquelas superstições: o guri parece mais com a mãe, a menina parece
mais com o pai. Que nem o sangue do negro é mais forte...” (G8).
Em relação às características emocionais, treze gestantes referiram imaginar o
bebê nesse sentido. Dentre elas, nove mencionaram uma representação do bebê como
agitado e brabo: “Eu acho que ele vai ser bastante agitado e nervoso também” (G7); “Ah,
brabo, brabo, brabo. Eu acho que vai ser muito brabo” (G12); “Acho que vai ser bastante
agitado” (G15); “Pode ser que vai ser agitado... se é agitado agora, imagina depois!” (G16).
Contudo, características como calmo/quieto, alegre e brincalhão também emergiram:
“Acho que vai ser calma, ah, sei lá, meio nervosa, mas calma (risadas)” (G5); “Bem
quietão” (G6); “Acho que ele vai ser mais alegre” (G1); “Acho que vai ser mais espoleta
assim, mais brincalhona” (G9).
Sete gestantes referiram preferir que seus bebês apresentassem características
emocionais semelhantes às suas: “Eu prefiro que seja do meu jeito” (G1); “Tomara que
não seja estressado, tomara que puxe por mim, calmo” (G3). Entretanto, relatos de
preferência de características emocionais semelhantes ao companheiro também foram
evidenciados por duas gestantes: “Eu to querendo que puxe o jeito dele, né, que é melhor
que o meu pelo menos” (G5). Uma gestante relatou dúvidas quanto a isso: “Se puxar o
pai, vai ser mais calmo, se puxar a mãe, vai ser mais agitado” (G10). De forma contrária,
duas gestantes relataram preferir que seus bebês não apresentassem características
emocionais semelhantes ao companheiro: “porque não sei, eu acho que é muito
estranho” (G10); “Ele é muito nervoso” (G11).
Ainda, uma gestante imaginou que o bebê teria características emocionais
semelhantes às de outro familiar: “Só cheguei a pensar que ele vai ser parecido com o
meu irmão” (G6). Contudo, duas adolescentes manifestaram também não querer que
seus bebês se parecessem emocionalmente com outros familiares, como irmã: “Ela é
um capeta, traz bilhete do colégio, faz besteira, daquelas bem rebelde” (G3); ou sogra:
“Eu já não gosto muito dela, sabe...” (G5). Chamou a atenção o fato de duas gestantes

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relatarem não pensar no assunto devido a crenças populares: “Ah, isso eu prefiro não
procurar muito, que nem dizem, né, que tanto que não gosta da pessoa, puxa igualzinha”
(G4); “Daí diz que, quando uma pessoa pega implicância com uma criança ou com
alguém, o nenê nasceu igualzinho” (G8).
Em relação às características físicas imaginadas para o bebê, observou-se a
predominância de relatos de semelhanças com o companheiro ou com a família dele.
Nesse sentido, de acordo com Stern (1997), um filho seria visto como algo bastante
precioso a ser ofertado. Assim, esse achado poderia ser decorrente do fato de as
gestantes estarem se relacionando com seus companheiros e, por isso, desejando
prestigiá-los. De maneira geral, isso parece mostrar que essas mães não estariam
excluindo o pai da realidade da gravidez e que parecem não ter representações
negativas dele, pelo menos em sua maioria.
Embora não seja foco do presente estudo analisar de que forma ocorreu a gestação,
pode-se pensar que esse achado decorra da segurança que a semelhança poderia dar
às gestantes e seus parceiros, sendo confirmatória da paternidade, como relatado por
uma delas. Por outro lado, embora não se tenha dados sobre a autoestima das gestantes,
tem-se a impressão de que, na sua perspectiva, os parceiros adultos pareceriam ser mais
dotados de valor do que elas mesmas. Nesse sentido, interessante destacar que esses
achados diferem daqueles encontrados quanto à escolha do nome do bebê, no qual
predominou uma escolha feita pela própria adolescente, conforme suas preferências.
Esses aspectos imaginados também podem estar baseados no narcisismo dessas
gestantes adolescentes (Brazelton & Cramer, 1992). Conforme evidenciado no estudo de
Piccinini et al. (2004), a mãe espera que o bebê atenda a um desejo seu de ser daquela
maneira, e não apenas a uma expectativa sua.
De qualquer forma, no presente estudo observou-se que as características
imaginadas para o futuro bebê encontram-se relacionadas com o que é familiar às
gestantes, isto é, com o jeito de ser do casal ou de algum familiar próximo. Esse aspecto
também foi encontrado na literatura (Piccinini et al., 2003; Piccinini et al., 2004;
Souza & Pedroso, 2011). Para Szejer e Stewart (1997), as gestantes caracterizam o bebê
conforme semelhanças com um dos pais ou com o casal, demonstrando, com isso,
necessidade de inseri-lo em uma linhagem da qual fazem parte, o que também explica
os achados do presente estudo. Isso se constitui em um fator de proteção para o bebê,
pois é um sinal de que a criança é aceita, desejada e, por isso, inserida na filiação.
No presente estudo, também foi possível identificar um fenômeno apontado
por Raphael-Leff (1997). Para o autor, muitas gestantes, embora conscientemente não
tenham preferências em relação a sexo, nome, aparência e personalidade, sabem o
que não querem. De fato, isso foi observado quando as adolescentes relataram não ter
preferência por características físicas e emocionais, mas evidenciaram aquelas que não
gostariam que o bebê apresentasse.

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Também merece ser ressaltado o fato de algumas gestantes imaginarem

características isoladas dos bebês, como cor do cabelo e da pele, mas apresentarem
dificuldades em representa-lo como um todo, ao mencionarem não ter imaginado
com quem se pareceriam. Da mesma forma, outras não conseguiram imaginar
características físicas ou emocionais do bebê. Raphael-Leff (1997) refere que o processo
de imaginação varia conforme a experiência de cada gestante e de acordo com a
situação emocional em que se encontra. Diante disso, pode haver maior facilidade ou
dificuldade nesse processo. A dificuldade das participantes pode indicar um aspecto
defensivo, em uma tentativa de evitar futuras decepções diante da confrontação com
o bebê real, ou mesmo uma dificuldade das adolescentes de se projetarem no futuro,
de se imaginarem como mães, com o bebê, o que se denomina representação de mãe
imaginária. Além disso, pode-se pensar no fato de as participantes encontrarem-
se na adolescência e, em decorrência disso, não apresentarem o pensamento formal
totalmente desenvolvido (Piaget & Inhelder, 1970/1976). Esse pensamento desenvolve-
se ao longo da adolescência, o que dificultaria a abstração e a elaboração de uma
representação consciente do bebê no momento do estudo.
Embora com pouca ênfase, também se verificou uma descrição do temperamento
do bebê com base nos movimentos fetais, comumente mencionada na literatura.
De acordo com Maldonado (2002), a gestante, conforme a sua interpretação desses
movimentos, passa a atribuir características pessoais ao bebê, especialmente referentes
ao ritmo e outras reações por elas percebidas (Raphael-Leff, 1997).

Considerações Finais

Nesse estudo investigou-se as representações de gestantes adolescentes sobre

seus bebês. Identificou-se representações que incluíram características físicas e
emocionais do bebê, bem como o sexo e o nome. De modo geral, essas representações
se assemelham às representações comumente identificadas entre gestantes adultas,
parecendo não sofrer alterações conforme a idade da gestante e nem mesmo o seu nível
socioeconômico e cultural.
De fato, embora tendo como limitação o número de participantes e sua
contextualização geográfica, os achados do presente estudo remetem a uma certa
“universalidade” dessas representações e de seus conteúdos, que talvez sejam muito
mais influenciados pela situação de preparação para a maternidade que é a gestação
do que pelos demais aspectos mencionados na literatura. Assim, pode-se presumir
que a idade das gestantes poderia impactar nessas representações somente devido às
especificidades do seu nível de desenvolvimento cognitivo, à ansiedade que perpassa
essa vivência na adolescência e à dificuldade de contato e expressão dos seus próprios
desejos. Contudo, esses aspectos não foram formalmente investigados no presente

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estudo, constituindo-se como limitações. Portanto, mereceriam aprofundamento em

futuras investigações.
Estudar as representações sobre o bebê possibilita refletir sobre como a interação
mãe-bebê está se construindo durante a gestação. Contudo, cabe ressaltar que o fato de
algumas gestantes adolescentes não terem mencionado claramente suas representações
não significa que não estejam conectadas emocionalmente com seus bebês. Esse
trabalho de elaboração e construção das representações pode estar acontecendo de
modo inconsciente e não ser acessado conscientemente pela gestante, ou mesmo não
sê-lo no momento de uma única entrevista. Então, diante de fatos como esse, outros
aspectos deveriam ser avaliados, para se evitar um julgamento apressado e incorreto a
respeito do posicionamento da adolescente diante do bebê e da gestação. Nesse sentido,
considera-se que a realização de apenas uma entrevista com a gestante, de caráter semi-
estruturado, poderia ser um limitador, por não permitir um maior acesso aos aspectos
inconscientes que perpassam as suas representações psíquicas.
Para concluir, pensa-se que o conhecimento das representações das gestantes
adolescentes sobre seus bebês por parte dos profissionais de saúde é importante para
uma melhor assistência a essa nova família, especialmente visando à prevenção de
psicopatologias precoces da díade, por meio da estruturação de intervenções que
atentem para essa problemática, auxiliando na preparação para a chegada e o encontro
do bebê real.

Agradecimento

O presente estudo deriva de projeto de pesquisa que recebeu apoio financeiro do

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

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