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    Uma Conversa Sobre Letramento

    Enviado por

    MARCO ANTONIO DE ALMEIDA HAILER
    O que é alfabetizar? O que é letrar? Como foi nosso aprendizado na caminhada de reconstrução do código linguístico? Agumas reflexões instigam um pensamento mais concreto sobre a praxis da alfabetização e a prática pedagógica.

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    Uma Conversa Sobre Letramento

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    MARCO ANTONIO DE ALMEIDA HAILER
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    O que é alfabetizar? O que é letrar? Como foi nosso aprendizado na caminhada de reconstrução do código linguístico? Agumas reflexões instigam um pensamento mais concreto sobre a praxis da alfabetização e a prática pedagógica.

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    Uma conversa sobre letramento

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    Uma Conversa Sobre Letramento

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    O que é alfabetizar? O que é letrar? Como foi nosso aprendizado na caminhada de reconstrução do código linguístico? Agumas reflexões instigam um pensamento mais concreto sobre a praxis da alfabetização e a prática pedagógica.

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    Uma conversa sobre letramento

    Prof. Marco Hailer

    Você se lembra de como aprendeu a ler e a escrever?

    Provavelmente suas lembranças vão levá-lo a uma sala de aula, com


    carteiras enfileiradas voltadas para um quadro negro e uma mesa de
    professor.

    As lições eram dadas a partir de cartilhas onde frases como “Ivo viu a
    uva” e “O jacaré toma cajuada no jardim da jararaca” eram comuns.
    O percurso pedagógico, naquela época, partia do princípio de que o
    conhecimento era adquirido do simples para o complexo, e que
    aprender era avançar em frente, passo a passo. Na verdade, esse
    processo não foi privilégio seu ou meu.

    Durante muitos séculos alfabetizar significou juntar sílabas e formar


    palavras, aplicar cartilhas que utilizavam linguagem irreal e repertório
    controlado; não importava entender o que era escrito e o que era lido
    porque o importante era dominar o código. Assim, durante muito
    tempo, o processo ensino/ aprendizagem de leitura e escrita
    concentrou-se em como ensinar e deixou em segundo plano o
    “aprender”.

    Nas últimas décadas, educadores, psicólogos e estudiosos de várias


    áreas das ciências humanas se preocuparam em desvelar e entender
    como os aprendizes desenvolvem seu raciocínio e as pesquisas
    desses estudiosos revelaram que o ser humano aprende assuntos
    novos mobilizando conhecimentos já adquiridos: há um ponto de
    referência, um enquadramento, um vai e vem de conexões que se
    estabelecem. A aprendizagem não funciona em linha reta, mas sim
    como uma enorme espiral.

    O conhecimento não é construído por acúmulo de informações e


    justaposições; a construção de conhecimentos pressupõe atividades
    que ocorrem à medida que o indivíduo entra em contato com novos
    conhecimentos, organiza-os e integra-os aos que já possui.

    Imagine como esses estudos e reflexões alteraram ao processo de


    aprender e ensinar a ler e escrever...
    Parta, então, da percepção de que no tempo em que aprendemos a ler
    e escrever a instituição escolar trabalhava para nossa alfabetização,
    que era basicamente uma ação para aprender a decodificar e
    reproduzir o código linguístico.

    Hoje, reconhecendo que os grandes objetivos da Educação são


    ensinar a aprender, ensinar a fazer, desenvolver as inteligências
    múltiplas e transformar informação em conhecimento, o antigo
    processo de alfabetização se transformou no trabalho pedagógico
    que recebe o nome de LETRAMENTO.

    No percurso pedagógico desenvolvido no Letramento, ler e escrever


    não é juntar letras, nem decifrar códigos. A língua não é um código –
    é um complexo sistema que representa uma identidade cultural. Ser
    letrado significa saber ouvir, falar, ler e escrever para usar em
    situações de participação social. Significa saber elaborar
    conhecimentos novos, desenvolver a capacidade de interpretar textos
    orais e escritos, levantar conhecimentos prévios, expressar ideias,
    pensamentos e sentimentos utilizando a linguagem adequada para
    cada situação.

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