Revista de Cultura

Autistas e os espaços escolares adaptados.

Editora Mercado de Letras, 2020.

Resenha

Texto de autora convidada. Recebido em: 18 out. 2021. Aprovado em: 3 nov. 2021.

BASTOS, Ana Karine Pereira de Holanda. Autistas e os espaços escolares adaptados,

de Ana Flávia Teodoro de M. Oliveira. Estudos Universitários: revista de cultura, UFPE/
Proexc, Recife, v. 38, n. 2, p. 401-410, jul./dez., 2021.

DOI: 10.51359/2675-7354.2021.252088

ISSN Edição Digital: 2675-7354

Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons

Atribuição 4.0 Internacional.
Autistas e os espaços escolares
adaptados, de Ana Flávia Teodoro
de M. Oliveira

Autistic children and adapted school spaces, by Ana

Flávia Teodoro de M. Oliveira

Ana Karine Pereira de Holanda Bastos

Universidade Federal de Pernambuco (UFPE); Secretaria de Educação de
Pernambuco (SEE/PE)
Doutora em Letras (Linguística)
E-mail: [email protected]
https://orcid.org/0000-0002-0234-1445

Resumo

Na obra Autistas e os espaços escolares adaptados (Mercado de Letras,

2020), Ana Flávia Teodoro de M. Oliveira procura conscientizar os pro-
fissionais ligados à área da educação de que a adaptação dos espaços
físicos da escola, como a sala de aula, é primordial para a inclusão e a
aprendizagem das crianças autistas. O livro está organizado em dois
capítulos. No primeiro, intitulado As experiências sensoriais dos autistas e
o design escolar, a autora introduz o leitor na problemática da educação
especial e as barreiras do espaço escolar; no segundo, A construção de
espaços escolares inclusivos para estudantes autistas, Oliveira analisa as
categorias de organização espacial e de controle dos estímulos senso-
riais. Trata-se de uma importante leitura devido ao aumento de estudos
e pesquisas sobre a educação inclusiva e, principalmente, porque o
tema precisa ser estimulado a fim de promover o bem-estar de crianças
autistas e sua inserção social.
Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista (TEA). Design sensorial.
Espaços escolares. Adaptações.

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Abstract

In the book Autistas e os espaços escolares adaptados (Mercado de Le-

tras, 2020), Ana Flávia Teodoro de M. Oliveira seeks to make education
professionals aware that the adaptation of physical spaces in schools,
such as the classroom, is essential for the inclusion and learning of
autistic children. The book is organized into two chapters. In the first,
As experiências sensoriais dos autistas e o design escolar, the author
introduces the reader to the issue of special education and the barriers
of the school space; in the second, A construção de espaços escolares
inclusivos para estudantes autistas, Oliveira analyzes the categories of
spatial organization and control of sensory stimuli. This is an important
reading due to the increase in studies and research on inclusive educa-
tion and, mainly, because the topic needs to be stimulated in order to
promote the well-being of autistic children and their social inclusion.
Keywords: Autism Spectrum Disorder (ASD). Sensory design. School
spaces. Adaptations.

Em comemoração aos 75 anos da Universidade Federal de Pernam-

buco (UFPE), a Estudos Universitários: revista de cultura, em seu
v. 38, n. 2 de 2021, direciona as discussões temáticas numa pers-
pectiva multidisciplinar às Universidades Públicas e ao Desen-
volvimento do Brasil. A educação superior enfrenta atualmente
muitos desafios para formar profissionais especializados e produzir
conhecimento. A qualidade da educação esbarra sempre em entra-
ves orçamentários, o que impossibilita o desenvolvimento local e
socioeconômico do Brasil. Apesar disso, a comunidade acadêmica
avança nas reflexões sobre a necessidade de melhorar a práxis
pedagógica e introjetar na sociedade novas maneiras de inclusão e
de acessibilidade no espaço escolar. A educação inclusiva, relacio-
nada às inúmeras condições físicas e neurobiológicas de sujeitos
com deficiências, leva-nos a propor alternativas para combater a

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 Revista de Cultura

marginalização e a discriminação dessas pessoas aos espaços esco-

lares. Além dos desafios e retrocessos dos últimos anos, ocasio-
nados pelas políticas de desmonte das universidades públicas
brasileiras, podemos contabilizar alguns avanços, a exemplo das
pesquisas relacionadas à educação inclusiva.
Os estudos sobre temas relacionados à educação inclusiva suge-
rem que, em todos os locais que promovem a educação formal,
como as escolas e as universidades, deve haver adaptações para
atender às necessidades específicas dos diferentes estudantes,
visando à aprendizagem coletiva na formação de todos, sem exce-
ção. A evasão escolar é uma marca para aqueles que precisam, em
sala de aula, de abordagens especializadas e individualizadas por
não receberem o apoio de que precisam para se desenvolverem, já
que o sistema educacional contribui, muitas vezes, para o fracasso
escolar do estudante.
O livro Autistas e os espaços escolares adaptados, da professora
e pesquisadora Ana Flávia Teodoro de M. Oliveira, publicado em
2010 pela editora Mercado de Letras e composto por 103 páginas,
é leitura indispensável para estudantes, professores, pesquisado-
res e, sobretudo, para os pais de crianças autistas, por tratar das
dificuldades vivenciadas por crianças com o Transtorno do Espec-
tro Autista (TEA) nos espaços escolares. O TEA se manifesta em
diferentes níveis, acompanhado de diferentes comorbidades. Em
escala mais elevada de comprometimento neurológico, pessoas
com TEA podem não falar, não apresentar vocabulário muito refi-
nado para a idade e não compreender as sutilezas da comunicação,
como as metáforas; outras se mostram muito sensíveis ao toque,
às texturas, aos sabores e a diversos espaços físicos. A obra procura

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conscientizar os profissionais ligados à área da educação de que

a adaptação dos espaços físicos da escola, como a sala de aula, é
primordial para a inclusão e a aprendizagem das crianças autistas.

As crianças com autismo, isto é,

atípicas, se prendem às imagens, às
cores, às formas e aos detalhes que,
muitas vezes, passam despercebidos
pelas outras crianças, consideradas
neurotípicas

Para estabelecer um diálogo entre os sujeitos com TEA e a teoria

do design sensorial, Ana Flávia Oliveira consultou as biografias de
Temple Grandin (1999), Donna Williams (2012) e Daniel Tammet
(2007), que tratam do tema com o intuito de evidenciar as diferen-
ças comportamentais entre os indivíduos com TEA e relacioná-las
às configurações arquitetônicas do espaço escolar. O comporta-
mento das crianças autistas é cheio de nuances individuais. Para
compreendê-las, é necessário pensar de diferentes formas e perce-
ber que nem sempre a linguagem verbal, por mais objetiva que seja,
será compreendida. As crianças com autismo, isto é, atípicas, se
prendem às imagens, às cores, às formas e aos detalhes que, muitas
vezes, passam despercebidos pelas outras crianças, consideradas
neurotípicas. O livro é dividido em dois capítulos que concentram a
exposição das experiências sensoriais dos autistas e o design esco-
lar e a construção de espaços escolares inclusivos para estudantes
autistas. Também há um breve subcapítulo, cujo conteúdo poderia
ser considerado as conclusões do livro.

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Para que haja verdadeiramente

a integração dos sujeitos com
TEA, a escola precisa pensar nas
abordagens adequadas aos autistas

No primeiro capítulo, As experiências sensoriais dos autistas e o

design escolar, Ana Flávia Oliveira introduz o leitor na problemática
da educação especial, que encontra barreiras no ambiente escolar,
onde os docentes abordam os conteúdos de forma homogênea na
aprendizagem escolar, negligenciando as especificidades hetero-
gêneas dos sujeitos com o TEA. É fato que são poucos os profissio-
nais ligados à educação que estão preparados para trabalhar com
crianças autistas e compreender o que provoca as crises quando
há alguma mudança na rotina da escola ou até mesmo no pente-
ado ou na roupa da professora. Nesse sentido, é indiscutível que
os problemas relacionados à percepção sensorial das crianças em
idade escolar não devem ser apenas uma preocupação exclusiva
dos familiares, mas devem ser objeto de investigação educacional.
Para que haja verdadeiramente a integração dos sujeitos com TEA,
a escola precisa pensar nas abordagens adequadas aos autistas ,
visando a assimilação e a aprendizagem de conteúdo.

a Teoria do Design Sensorial é a

abordagem que parece responder,
de forma contundente, as questões
relacionadas às especificidades
sensoriais dos autistas

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 Estudos Universitários

A autora apresenta a teoria da Dra. Olga Bogdashina, que

descreve uma série de estudos relacionados às diferentes experi-
ências sensoriais dos autistas a partir de relatos autobiográficos
que deram origem a essas evidências. Bogdashina constatou que
o padrão comportamental de crianças autistas pode apresentar
características na interação social e comunicação, hipersensibi-
lidade, hipossensibilidade, percepção gestalt (incapacidade de
distinguir estímulos relevantes e irrelevantes), percepção fragmen-
tada, percepção atrasada, percepção distorcida e desligamento
do sistema, que ocorre quando a pessoa autista não consegue
lidar com a sobrecarga sensorial e acaba “desligando” todos os
canais sensoriais. Além de citar os estilos sensoriais que podem
comprometer a aprendizagem e a adaptação ao ambiente esco-
lar, Ana Flávia Oliveira apresenta, no capítulo 1, duas vertentes de
estudos a respeito do design para autistas: a Abordagem Neurotí-
pica (Neuro-Typical Approach) e a Teoria do Design Sensorial (The
Sensory Design Theory). No entanto, para a autora, a Teoria do
Design Sensorial é a abordagem que parece responder, de forma
contundente, as questões relacionadas às especificidades senso-
riais dos autistas , especialmente porque a teoria parte da premissa
de que é preciso conhecer a sensorialidade dos autistas e adaptar
o ambiente para atendê-los e incluí-los.
No segundo capítulo, intitulado A construção de espaços
escolares inclusivos para estudantes autistas, a autora prioriza a
análise categorial, tendo por base duas categorias: a organização
espacial (sequência espacial, compartimentalização, instrução
visual, espaços de retirada, salas sensoriais, segurança) e o controle
dos estímulos sensoriais (acústica, zonas de transição, zoneamento
sensorial, iluminação e cores). Todos os espaços escolares devem

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ser direcionados à ambientação que promova a sensação de

previsibilidade e segurança aos estudantes, utilizando, para isso,
pistas visuais para que eles tenham condições de se sentirem
seguros e terem consciência de onde se encontram. O ambiente
da sala de aula deve estar configurado com compartimentos, para
que, no trabalho individual, a criança possa organizar todos os
objetos a serem usados naquele dia. Além disso, Ana Flávia ressalta
a importância da “área de escape” ou “ambiente de escape”, que
tem por objetivo prevenir e atuar na organização do problema de
comportamentos inadequados da criança, como gritos, destruição
de objetos, dentre outros; o ambiente deve ter aspectos sensoriais
calmantes, iluminação suave e aroma e textura tátil agradáveis,
com a finalidade primordial de acalmar e dar segurança à criança.

A autora acredita que muitos

problemas vivenciados nos espaços
escolares podem ser minimizados
com a adaptação da arquitetura
de todos os ambientes escolares,
sobretudo a sala de aula

Nesse capítulo, Ana Flávia eleva o espaço físico dos ambientes

escolares como importante ferramenta educacional, visto que a
autora apresenta imagens sugestivas de como deve ser organizado
o ambiente a fim de melhorar a percepção sensorial e, consequen-
temente, ampliar as habilidades concernentes à aprendizagem de
crianças com TEA. A autora acredita que muitos problemas viven-
ciados nos espaços escolares podem ser minimizados com a adap-

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 Estudos Universitários

tação da arquitetura de todos os ambientes escolares, sobretudo

a sala de aula.
A leitura e análise do livro Autistas e os espaços escolares adapta-
dos é referência oportuna, primeiro, devido ao aumento de estudos
e pesquisas sobre a educação inclusiva; segundo, por que o tema
precisa ser estimulado na esfera acadêmica, jornalística, médica e
por todos aqueles que se interessem pelo assunto, a fim de promo-
ver o bem-estar de sujeitos autistas e sua inserção social. Compre-
ender a complexa heterogeneidade neurológica dos autistas deve
diminuir, e quem sabe extinguir, o preconceito contra as pessoas
que carregam a condição humana de compreender as informações
baseadas nas imagens e nas categorias. Autistas sentem diferente,
pensam diferente e se expressam diferente, e a educação escolar
precisa atender a essas pessoas.

Referência

OLIVEIRA, Ana Flávia Teodoro de Mendonça. Autistas e os espaços

escolares adaptados. Campinas: Mercado de Letras, 2020.

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 Revista de Cultura

Painel com desenhos abstratos no Departamento de Oceanografia.

Assessoria de Comunicação Social da UFPE.

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