Material Digital do Professor

Ciências – 9º ano
1º bimestre – Sequência didática 1

Tais pais, tais filhos

Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Estudante: Unidade 1, Capítulo 1

Relevância para a aprendizagem

Nesta sequência didática, os objetivos estão relacionados à associação dos gametas à
transmissão das características hereditárias, as quais estabelecem as relações entre ancestrais e
descendentes. Para tanto, são propostas atividades relacionadas ao compartilhamento de saberes por
meio da análise de imagens e a construção de um modelo representativo com massa de modelar para
demonstrar a transmissão de características hereditárias, de forma a minimizar a abstração da
temática.

Nesse sentido, os estudantes são estimulados a conhecer esses conceitos científicos e, a partir
desse conhecimento, poderão compreender melhor o mundo que os cerca.

Objetivos de aprendizagem
• Compreender o conceito de hereditariedade com análise e coleta de dados em forma de
ilustrações.
• Associar os gametas à transmissão das características hereditárias.

• Reconhecer caracteres que foram herdados de ancestrais.

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1º bimestre – Sequência didática 1

Competências gerais e específicas (BNCC)

Competências
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
Gerais linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos
relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também
as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer
Específicas perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza.

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas
e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Objeto de conhecimento e habilidade (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
(EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias,
Hereditariedade
estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
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1º bimestre – Sequência didática 1

Desenvolvimento
Aula 1 – Hereditariedade
Duração: 1 aula (cerca de 45 minutos).
Local: sala de aula.
Organização dos estudantes: em semicírculo, de forma a promover a troca de informações por meio da análise de imagens.
Recursos e/ou material necessário: imagens de diversas famílias biológicas e de gêmeos ou gêmeas idênticos(as), quadro
de giz, giz ou caneta, caderno e lápis ou caneta.

Inicie a aula organizando os estudantes em um semicírculo, de forma a proporcionar a troca

de informações e experiências entre eles. Em seguida, apresente diversas imagens de famílias
biológicas, tais como: família de mãe, filha e neta, sendo todas parecidas; família de pai e filho
parecidos; família de mãe e pai com filho ou filha parecido(a) com ambos os pais. Durante esse
processo, questione-os quanto à aparência das pessoas mostradas nas imagens: “As pessoas
representadas nas imagens são parecidas? Se sim, em que aspecto, ou seja, quais características vocês
observaram para chegar a essa conclusão?”.

Depois das inferências dos estudantes a respeito do que observaram, questione-os como, em
alguns casos, as pessoas de uma família podem ser parecidas umas com as outras, mas em outros, não.

Durante essa troca de informações, é importante enfatizar que há famílias formadas por
pessoas que não têm parentesco biológico.

Em seguida, apresente a imagem degêmeos ou gêmeas idênticos(as) e pergunte: “Como é

possível os irmãos ou irmãs representados na imagem parecem ser exatamente iguais?”.

Após as explicações sugeridas pelos estudantes, conduza a conversa de forma que as próprias
respostas dos alunos sirvam de introdução para a explicação dos conceitos de gametas (masculino e
feminino), cromossomos, genes, e como essas estruturas são transferidas para os filhos por meio da
reprodução sexuada. Assim, explique que os gametas masculinos são células germinativas produzidas
nos testículos (órgão masculino) e os femininos, nos ovários (órgão feminino). Lembre-os de que os
gametas carregam os cromossomos, os quais são constituídos por DNA (ácido desoxirribonucleico),
onde se encontram os genes que contêm as informações hereditárias que são passadas dos pais para
os filhos.

Continue esclarecendo que o encontro dos gametas feminino e masculino ocorre na

fecundação, durante o processo de reprodução sexuada, quando há a formação do zigoto, célula que
se desenvolverá e formará, dentro do útero, um embrião e, posteriormente, em feto, que originará
um indivíduo que carrega consigo todas essas informações genéticas provenientes do pai e da mãe.
Aproveite o momento para esclarecer que o descendente herda metade do lote cromossômico da mãe
e outra metade do lote cromossômico do pai, e que, por isso, os filhos nunca são idênticos ao pai ou à
mãe. Saliente que, no caso de gêmeos idênticos, como a formação dos indivíduos ocorre a partir de
um mesmo zigoto, o material genético de ambos é exatamente o mesmo.
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Sintetize as informações que foram discutidas no quadro de giz e oriente os estudantes a copiá-
las no caderno.

Aula 2 – Exemplo de transmissão de características: o albinismo

Duração: 1 aula (cerca de 45 minutos).
Local: sala de aula.
Organização dos estudantes: em grupos formados por quatro integrantes.
Recursos e/ou material necessário: massa de modelar de cores distintas, folha de sulfite, caneta marcadora na cor preta
ou adesivo redondo na cor branca, quadro de giz e giz.

Atividade 1: Compreendendo a transmissão de características (15 minutos)

De Início, retome as noções de gametogênese lembrando que os gametas se formam a partir

de células germinativas que possuem os dois lotes cromossômicos provenientes dos pais, por um
processo característico de divisão celular, chamada meiose, formam-se células com metade do
número de cromossomos, ou seja, ocorre a separação dos cromossomos homólogos. Esclareça que,
no caso da espécie humana, os gametas são constituídos por 23 cromossomos cada um e se originam
da meiose de células somáticas portadoras, como todas as demais, de 46 cromossomos, ou seja, 23
pares. Enfatize que, ao ocorrer a fecundação, o número de pares de cromossomos das células
somáticas da espécie é refeito de modo que o zigoto possui o número típico da espécie. Aproveite o
momento para esclarecer que a célula que recebe o espermatozoide ainda não é o óvulo propriamente
dito, e sim o ovócito II.

Esta atividade prática deve ser desenvolvida com utilização de massa de modelar de cores
diferentes. Escolha uma cor da massa de modelar para representar os cromossomos presentes no
espermatozoide e outra, para os presentes no ovócito. Cada cromossomo pode ser representado por
um pequeno cilindro de 5 cm de comprimento por 0,5 cm de diâmetro. Apenas como simplificação,
represente apenas um par de cromossomos nas células que passarão por meiose para a formação de
cada um dos gametas, masculino e feminino.

Oriente os estudantes para, cada um em seu respectivo grupo, representarem o processo de

formação de gametas, passando pelo processo de duplicação que ocorre na interfase até o final da
meiose. Incentive-os a conversar em seus grupos visando entender bem o processo de meiose.

A seguir, com os gametas “já formados” ao final da meiose, peça aos estudantes que simulem
o encontro dos gametas, ou seja, a fecundação.

Espera-se que os estudantes percebam que essa dinâmica representa, de forma

extremamente simplificada, o processo de meiose, por meio da qual se formam os gametas, com
metade do número de cromossomos das células somáticas, e que na fecundação o número de
cromossomos da célula inicial é recuperado, sendo metade advinda do gameta feminino e a outra
metade, do masculino.
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Neste momento, é necessário que um representante de um dos grupos faça a devida

extrapolação da atividade para uma explicação com o número real de cromossomos para a espécie
humana, inclusive mostrando o detalhe de que na meiose ocorrem duas divisões celulares. Sugerimos
aqui orientar a classe para discutir detalhes com o colega que fizer a apresentação.

Para encerrar a atividade, propor à turma uma reflexão sobre como o trabalho realizado por
eles pode ser utilizado para explicar o fato de os descendentes serem necessariamente diferentes dos
pais. Espera-se que os estudantes expliquem que o filho herda metade dos cromossomos da mãe e
outra metade do pai, havendo mistura do material genético, e que por esse motivo nunca são idênticos
aos pais, mas assemelham-se a eles.

Atividade 2: Herança hereditária: o caso do albinismo (30 minutos)

No segundo momento da aula, para exemplificar como ocorre a herança das características
hereditárias, proponha aos estudantes que realizem um estudo sobre albinismo em humanos. Elucide
que existem vários tipos de herança para o albinismo, todas relacionadas à ausência de produção de
melanina em determinadas estruturas do corpo: o albinismo parcial, o ocular e o universal, que
engloba o oculocutâneo tirosinase-negativo e o oculocutâneo tirosinase-positivo. A forma chamada de
albinismo universal é a mais comum, e, em geral, quando se fala em albinismo em Genética, refere-se
ao tipo tirosinase-negativo. A proposta desta atividade usa essa forma de albinismo para simular o
mecanismo de herança. Nesses casos, a condição albina é tratada como recessiva em relação ao
fenótipo não albino, como se fosse apenas um caso de dominância completa.

Explique aos estudantes que, no exemplo dado, o albinismo é causado por uma condição inata
do metabolismo de herança autossômica recessiva (aa), na qual o indivíduo portador nasce com uma
condição enzimática que impossibilita a produção de melanina, substância responsável pela
pigmentação da pele e de outras estruturas como olhos e pelos.

Durante essa explicação, usando a massa de modelar, represente um alelo dominante e um

recessivo no par de cromossomos homólogos de uma célula que vai entrar em meiose tanto no caso
da formação do espermatozoide quanto na do ovócito. Nesse momento, explique que, apesar de os
pais não apresentarem a característica, eles carregam a informação genética por serem heterozigotos.
Utilize cores diferentes para representar a condição dominante e a recessiva.

Em seguida, organize os estudantes em grupos de quatro integrantes e proponha que cada

grupo demonstre, com o auxílio da massa de modelar, como seriam os gametas de um casal em que a
pessoa do sexo feminino e a do sexo masculino são portadores de albinismo (portadores são indivíduos
que carregam a informação genética mas não a expressam), para verificarem se há chances de esse
casal, mesmo não sendo albino, produzirem descendentes albinos a partir da combinação de seus
gametas.

O objetivo da atividade é que os estudantes compreendam que a transmissão das

características hereditárias tem origem genética, ou seja, ela é herdada a partir do material genético
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proveniente dos gametas que formarão o zigoto, que dará origem ao indivíduo com a metade dos
cromossomos do pai e a outra metade da mãe.

Após as análises dos grupos, sistematize a atividade evidenciando que, apesar de não ser
visível em todos os indivíduos integrantes de uma mesma família biológica, eles podem carregar
informações genéticas para determinadas características, que em algumas pessoas podem se
manifestar, dependendo da combinação entre os alelos, e em outras não.

Ao final da aula, solucione dúvidas que ainda possam ocorrer entre os estudantes e reforce a
ideia de que todas as informações genéticas são hereditárias e estabelecem relação entre ancestrais e
descendentes.

Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento individual de cada um dos
estudantes.

Em um primeiro momento, espera-se que os estudantes sejam capazes de reconhecer que há

características parecidas entre indivíduos da mesma família biológica, e que estas estão relacionadas
à transmissão de informações genéticas pelos gametas dos pais, estabelecendo dessa forma as
relações entre ancestrais e descendentes (aula 1). Em um segundo momento, é esperado que os
estudantes possam, a partir do exemplo do albinismo, compreender que algumas características
hereditárias podem estar expressas em alguns indivíduos da família, mas em outros não, mesmo
quando todos carregam essa informação em seus cromossomos (aula 2).

Com relação às competências relativas ao trabalho coletivo, observe se os estudantes se

mostraram comprometidos ao desempenhar a atividade a respeito do albinismo, se foram capazes de
ouvir opiniões distintas e se posicionar respeitosamente, se conseguiram chegar a acordos ao se
envolverem em conflitos.

Como forma de autoavaliação os estudantes poderão responder às seguintes perguntas:

• O que eu aprendi acerca da formação das famílias biológicas?

• Por que os indivíduos pertencentes a uma família biológica podem ou não ser tão
parecidos?

Questões para auxiliar na aferição

1. É comum ouvirmos frases como “esse menino é igualzinho ao pai” ou “tal mãe, tal filho”. Em sua
opinião, considerando o que foi estudado, essas afirmações são corretas? Justifique.
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2. Todos os indivíduos de uma mesma família biológica devem, necessariamente, expressar todas as
características genéticas que carregam? Justifique.

Gabarito das questões

1. Espera-se que o estudante apresente o raciocínio a respeito da formação do zigoto que dará
origem ao descendente de determinado casal, mencionando que este é formado por gametas que
são gerados pela mãe e pelo pai, com metade do material genético de cada um deles. Logo, um
filho não pode ser idêntico ao pai, porém pode ser parecido com ele.

2. Espera-se que o estudante responda que, devido a diferentes combinações de alelos, indivíduos
de uma mesma família biológica nem sempre expressam todas as características hereditárias que
carregam, mas podem ser portadores, podendo gerar descendentes que as manifestam.