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    Wallon - Introdução: Psicóloga Ms. Lorena Silva Costa CRP 01-17476

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    [1] O documento apresenta conceitos-chave do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento psicológico da criança, incluindo suas teorias sobre os estágios de desenvolvimento e a importância da afetividade.[2] Wallon defendia uma educação integral, crítica ao ensino tradicional, que atendesse às necessidades de cada fase do desenvolvimento da criança.[3] Sua teoria influenciou a educação ao propor que a escola deve ser um espaço democrático, que enriqueça os meios da crian

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    [1] O documento apresenta conceitos-chave do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento psicológico da criança, incluindo suas teorias sobre os estágios de desenvolvimento e a importância da afetividade.[2] Wallon defendia uma educação integral, crítica ao ensino tradicional, que atendesse às necessidades de cada fase do desenvolvimento da criança.[3] Sua teoria influenciou a educação ao propor que a escola deve ser um espaço democrático, que enriqueça os meios da crian

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    152040-1603064551

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    [1] O documento apresenta conceitos-chave do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento psicológico da criança, incluindo suas teorias sobre os estágios de desenvolvimento e a importância da afetividade.[2] Wallon defendia uma educação integral, crítica ao ensino tradicional, que atendesse às necessidades de cada fase do desenvolvimento da criança.[3] Sua teoria influenciou a educação ao propor que a escola deve ser um espaço democrático, que enriqueça os meios da crian

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    Wallon - Introdução: Psicóloga Ms. Lorena Silva Costa CRP 01-17476

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    [1] O documento apresenta conceitos-chave do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento psicológico da criança, incluindo suas teorias sobre os estágios de desenvolvimento e a importância da afetividade.[2] Wallon defendia uma educação integral, crítica ao ensino tradicional, que atendesse às necessidades de cada fase do desenvolvimento da criança.[3] Sua teoria influenciou a educação ao propor que a escola deve ser um espaço democrático, que enriqueça os meios da crian

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    de 15

    Psicóloga Ms.

    Lorena Silva Costa


    CRP 01-17476
    E-mail: [email protected]

    WALLON – INTRODUÇÃO
    Henri Wallon
    • Médico, filósofo e psicólogo Francês

    • Viveu um período marcado por instabilidade social e política ( duas


    guerras mundiais, ascensão do fascismo)

    • Foco de interesse em crianças com anomalias motoras e mentais

    • Sua teoria coloca a afetividade como central no processo de


    aprendizagem da criança

    • Sua teoria apresenta importantes contribuições para a educação

    • Participou do movimento “escola nova” e defendia uma educação


    integral e criticava o ensino tradicional.

    • Sua participação nos movimentos pedagógicos revela sua preocupação


    Como construir uma educação
    com uma sociedade democrática, justa e solidária.
    para todos e, ao mesmo
    • Seu pensamento tem raízes no materialismo histórico-dialético tempo, uma educação para
    • Seu estudo buscava compreender as origens dos processos psicológicos cada um?
    Conceitos chaves
    • Os sujeitos são afetados tanto por elementos externos quanto por
    sensações internas. Essa condição para Wallon se chama afetividade.
    • Afetividade:
    1) Emoção (Orgânica)
    2) Sentimento (Representação da sensação)
    3) Paixão (Autocontrole em função de um objetivo)

    Sincretismo Categorização
    • A cognição está alicerçada nessas quatro categorias de atividades cognitivas específicas

    Inteligência

    Campos
    Movimento Afetividade
    funcionais

    Personalidade
    Conceitos chaves
    • O homem é fruto da combinação entre influências fisiológicas e sociais.

    • Descreve três dimensões psíquicas( motora, afetiva, cognitiva) como


    igualmente importantes para a aquisição do conhecimento. Pensar Sentir

    • A afetividade e a inteligência são indissociáveis.


    Agir
    • Desenvolvimento é descontínuo, marcado por contradições e conflitos,
    retrocessos e reviravoltas.

    • A passagem dos estágios de desenvolvimento não se dá de forma linear.


    Conceitos chaves
    • A construção do Eu depende do Outro.
    • É por meio da emoção que o sujeito biológico se torna social.
    • A lei da alternância funcional: É a principal lei que regula o
    desenvolvimento psicológico da criança. É a alternância entre a
    construção do eu e a relação com o mundo.
    • Lei da preponderância e integração funcional: funções antigas não
    desaparecem. Elas integram-se com as novas.
    Estágios de desenvolvimento
    Impulsivo
    emocional
    (até 1 ano)
    • O desenvolvimento humano possui etapas distintas e
    as passagens são marcadas por conflitos, rupturas. Sensório
    motor
    projetivo (1- 3
    • As dimensões e funções vão se alternando entre anos)

    afeto-cognição Personalista
    (3- 6 anos)

    • A afetividade e a cognição são os recursos entre a


    Categorial
    criança e o meio (6- 11 anos)

    Adolescência
    (11 anos em
    diante)
    Estágio Impulsivo – emocional
    • Até o primeiro ano de vida
    • Predomínio de reações puramente fisiológicas
    • Início de desenvolvimento emocional. Aparição
    de mímica do sorriso. Emoções são o primeiro
    recurso de interação do bebê com as pessoas
    • Movimentos reflexivos e impulsivos
    • O bebê está sem autonomia na sua relação com
    o meio
    Estágio sensório- motor e projetivo
    • De 1 a 3 anos

    • Caracterizado por investigação e exploração da realidade


    exterior

    • Exploração do espaço circundante, ampliada mais tarde pela


    locomoção. Inteligência das situações

    • O inicio do andar e da linguagem dão a oportunidade de


    ingressar em um novo mundo, o dos símbolos.

    • Linguagem permite a estrutura do pensamento

    • Aparição da inteligência representativa e discursiva

    • A criança inicia as suas relações com o mundo


    Personalismo
    • Por volta dos três aos seis anos
    • O eu é enriquecido e começa a construção da personalidade e caráter da
    criança.
    • Crise de oposição Oposição ao outro = Busca de afirmação de si

    • Sedução: A criança tem a necessidade de ser admirada e reconhecida, para


    que possa fazer isso por si Idade da graça: 4 anos. Narcisismo.

    • Imitação: personagens são criados a partir das pessoas que as criança


    admira
    • A inteligência está apoiada nas atividades motoras.
    Categorial
    • Entre os 6 e 11 anos
    • Marca a diferenciação do eu-mundo exterior.
    • A realidade é interpretada a partir de categorias. “ A idade
    da razão”
    • Conhecimento operativo racional
    • Emergência da atenção como função psicológica
    • Maior interação do indivíduo com a cultura
    • O sujeito explora o mundo com maiores ferramentas de
    interação
    Adolescência
    • A partir dos 11 anos
    • Crise e ruptura com a tranquilidade afetiva do estágio anterior.
    • Personalidade precisa de novos contornos
    • Oposição sistemática ao adulto. Busca de diferenciar-se do adulto.
    • Tomada de consciência de si mesmo no tempo (inquietudes
    metafísicas, orientação de acordo com eleições e metas definidas).
    Wallon e a Educação
    • A educação deve atender as necessidades de cada fase do desenvolvimento,
    permitindo que o sujeito se desenvolva integralmente e preparando a sua
    inserção social
    • O professor é mediador.
    • O currículo escolar deve valorizar igualmente disciplinas como ciências e arte.
    • A escola deve enriquecer os meios da criança, permitindo que esta experimente
    papeis e situações diferentes
    • Espaço de organização de espaço e tempo
    Wallon e a Educação
    • A escola deve ser um lugar para todos,
    um espaço democrático
    • Através dos interesses da criança a
    atenção é desenvolvida
    • Incentivar a coletividade e cooperação
    • Cultivo de sentimentos positivos
    retroalimenta o desenvolvimento
    integral
    INDICAÇÃO DE LEITURA

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